中职学校师生数字素养现状与提升

中职学校师生数字素养现状与提升摘要：提升师生数字素养与技能，是顺应数字时代要求，提升国民素质、促进人的全面发展的战略任务，是实现从网络大国迈向网络强国的必由之路，也是弥合数字鸿沟、促进共同富裕的关键举措。提升师生数字素养与技能，是建设网络强国和数字中国的一项基础性、战略性、先导性工作。教师数字素养与技能整体水平是国家数字化改革的重要一环，是实现从网络大国迈向网络强国的关键。教师要担当数字时代使命，增强数字素养与技能，积极推动数字化发展。关键词：学校教师数字素养前言：当前，全球经济数字化转型不断加速，数字技术深刻改变着人类的思维、生活、生产、学习方式，推动世界政治格局、经济格局、科技格局、文化格局、安全格局深度变革，全民数字素养与技能日益成为国际竞争力和软实力的关键指标。全球主要国家和地区把提升国民数字素养与技能作为谋求竞争新优势的战略方向，纷纷出台战略规划，开展面向国民的数字技能培训，提升人力资本水平。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央作出建设网络强国、数字中国战略决策，加快建设完善数字基础设施，不断提高数字经济、数字社会、数字政府发展水平，持续增强人民群众获得感。一、数字素养及其重要意义什么是数字素养？根据国家网信办的定义，数字素养与技能是指数字社会公民学习工作生活应具备的数字获取、制作、使用、评价、交互、分享、创新、安全保障、伦理道德等一系列素质与能力的集合。（一）随着我国数字经济的蓬勃发展，一系列数字中国建设的成果已经渗透进百姓生活的方方面面，数据已成为重要的生产要素。工业和信息化部发布的《“十四五”大数据产业发展规划》明确，到2025年，大数据产业测算规模突破3万亿元，年均复合增长率保持在25%左右，创新力强、附加值高、自主可控的现代化大数据产业体系基本形成。数字化社会全方位重构了我们生活的社会空间，改变着社会的各个领域和各个角落，对人民群众提出了新的要求。数字化的高速发展，亟需数字素养帮助人们应对数字化时代带来的挑战。所以，提升师生数字素养与技能，是顺应数字时代要求，提升国民素质、促进人的全面发展的战略任务，是实现从网络大国迈向网络强国的必由之路，也是弥合数字鸿沟、促进共同富裕的关键举措。提升师生数字素养与技能，是建设网络强国和数字中国的一项基础性、战略性、先导性工作。提升师生数字素养与技能，也必将为我国开启全面建设社会主义现代化国家新征程和向第二个百年奋斗目标进军注入强大动力。（二）教师数字素养与技能整体水平是国家数字化改革的重要一环，是实现从网络大国迈向网络强国的关键。提升教师数字素养是提升全民数字素养与技能行动的重要组成部分，是贯彻落实网络强国、数字中国发展战略，促进全民共建共享数字化发展成果，进而推动经济高质量发展、社会高效能治理、人民高品质生活的重要举措。教师要担当数字时代使命，增强数字素养与技能，积极推动数字化发展。（三）数字素养教育不是计算机知识的简单普及，也不是把每个教师都培养成计算机专家，而是要提高教师的信息意识。发展适应数字化时代的“计算思维”，形成用“互联网+”“人工智能+”创新学习、生活和工作模式的习惯，加强信息社会责任，令其从容、自信、负责任、有担当地教育引导学生形成正确的价值观、道德观、法治观，遵循数字伦理规范。在数字环境中，保持对国家的热爱、对法律的敬畏、对民族文化的认同，主动维护国家安全和民族尊严，在各种数字场景中不伤害他人和社会，积极维护数字经济健康发展的秩序和生态。〔2〕二、中职学校师生数字素养教育现状我国数字素养教育起步比较晚，党的十八大以来逐步得到重视，2020年以来数字素养提升较快，但仍处于较低水平。2021年中国社会科学院信息化研究中心通过对上千名城乡居民的调研发现，我国居民平均数字素养得分仅有43.6分（满分100分），总体处于“不合格”状态。在所有评估项目中，受访者在专业领域数字化应用能力、数字内容创建能力、数字化协作、电脑使用等多个方面的得分较低。提升非网民的文化教育水平和数字技术的使用技能，有助于迈过“数字鸿沟”，更好地共享信息化发展成果。我国数字素养教育起步于教育信息化建设，青少年数字素养有待提升。共青团中央维护青少年权益部会同中国互联网络信息中心等发布的《2020年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，未成年网民规模持续增长，触网低龄化趋势更为明显。2020年，我国未成年网民达到1.83亿人，互联网普及率为94.9%，比2019年提升1.8个百分点，高于全国互联网普及率（70.4%）。超过1/3的小学生在学龄前就开始使用互联网，而且呈逐年上升趋势。随着数字时代发展，孩子们首次触网的年龄越来越小。新冠肺炎疫情发生后，互联网成为“停课不停学”的重要保障，93.6%的未成年网民在疫情防控期间通过网课进行学习。网络仍然是未成年人重要的学习阵地，同时新兴网上娱乐社交活动受众递增，学习、听音乐、玩游戏、聊天是近几年未成年人中排名靠前的网络活动。目前，我国数字素养教育尚未形成统一、标准的教学体系。第一，数字素养和技能教育在现行教育体系中处于边缘化境地。《2019年全国未成年人互联网使用情况研究报告》显示，65.6%的未成年网民主要通过自己摸索来学习上网技能。第二，青少年数字素养教育远远落后于数字技能教育。在有限的数字素养和技能教学内容中，学校更加关注数字技能的教育、数字知识的传输，数字安全、数字伦理、数字规范、数字健康等数字素养教学内容较为缺乏。第三，在教育形式上，以讲座、培训为主，课程设计缺乏层次性、逻辑性，缺乏科学的评价体系。〔3〕三、提升中职学校师生数字素养措施（一）要加强组织领导加强实施师生数字素养与技能提升行动的统筹协调、整体推进和督促落实，建立网信、组织、宣传、政法、发展改革、教育、工业和信息化、民政、财政、人力资源社会保障、农业农村、国资监管、工会、妇联、科协等部门参加的部际协调机制，加强部门间政策协同、资源整合和工作衔接，形成系统推进格局。各地区、各部门要加强组织领导，依据本行动纲要，制定工作实施方案，完善配套政策措施，确保各项任务落实。（二）加大政策支持完善政策支持和资金保障机制，多措并举加大对数字素养与技能薄弱环节的投入，完善支持数字素养与技能提升的长效机制。加快推动制修订涉及手机支付、防范网络诈骗、无障碍改造等法规制度，切实保障师生使用数字技术的合法权益。深化“放管服”改革，充分调动各方面积极性，打造一批数字素养与技能提升培训基地，鼓励社会力量参与师生数字素养与技能提升行动。（三）要加大数字资源的硬件和软件建设加快千兆光网、5G网络等新型基础设施建设部署，不断拓展网络覆盖范围、提升网络质量，提高数字设施和智能产品服务能力。有序引导科研院所、普通高校和职业院校、企业机构、团体组织、高端数字人才等发挥自身优势，开发设立数字素养与技能培训网站、移动应用程序和公众账号等，为数字资源提供多样化获取渠道。全面推进数字校园建设，建设一批智慧教室、智慧教学平台、虚拟实验室、虚拟教研室等，全面提升数字化水平。〔1〕（四）丰富数字教育培训资源内容围绕数字生活、工作、学习、创新等需求，运用视频、动画、虚拟现实、直播等载体形式，做优做强数字素养与技能教育培训资源。支持各地区各行业制定培训方案，统筹规划、差异设计培训内容，鼓励向老师提供优质免费的数字教育资源和线上学习服务。（五）提高教师数字技能完善教师职业技能培训体系，建立和共享职工培训中心、网络学习平台等培训载体，丰富数字素