2023年《观察物体》教学反思篇

2023年《观察物体》教学反思篇《视察物体》教学反思1

《视察物体》这节课我采纳“盲人摸象”的故事引入，并结合日常生活我们是如何视察物体的，让学生初步感知从不同的角度视察物体得出的结论是不同的，通过试验验证不同的角度和位置让学生视察发觉，从不同的角度视察物体，得出的结果不同，并且让学生通过视察一个物体，最多只能看到三个面。同时老师利用正方体、长方体、圆柱和球让学生实地视察，通过直观、形象、实地的演示，学生对视察物体的面驾驭的轻松、开心，效果较好。相识到以后在日常生活中，视察事物不能只看片面，要看全部。

通过本节课的尝试教学，我感觉利用高效课堂的模式进行教学，优点是：让学生充分感受到我们不仅是学问的接受者，更是学问的创建者，这样让学生亲身体验，要比老师干脆传受，记忆更加深刻，驾驭得更加坚固。而且熬炼了学生的听，说，动手操作的实力，学生乐学，愿学，让枯燥的数学变成好玩的数学，熬炼了学生的表达实力，我想这也正是高效课堂的闪光点。

课后领导的点评，我发觉本堂课的确是存在许多不足，一是“盲人摸象”引入课题，和这堂课的视察物体由立体到平面，没有多大的关联，课前我也想过这个问题，由实际生活中的立体图形如像一栋楼房，画出它的平面图，引入课题，我个人认为太难了，假如能结合多媒体，要好弄一些；二是教学过程中，我提了一个问题，当球体等于或者大于圆柱体时，从侧面看到什么平面图形？这句话不严密，等于的时候还看的到内切圆，大于究竟大多少，两个不同的物体大小能在一起比较吗？这些都是值得思索的问题；三是评价学生方面要留意改进，不要特地用时间对学生进行评价，给人的感觉像是贴标签，甚至对没得到嘉奖的组是一种打击，学生会认为我这么辛苦的努力，结果老师否定了我的成果，应当在课堂中随时出现好的现象进行嘉奖，这样可以激发学生的学习爱好，让学生朝能够得到嘉奖这方面努力。等等这些，我认为专家们提得真是特别到位，课堂的确是这样，每节课上课前，肯定要细心打算，多问自己几个问题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数。更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。把课堂上会出现的状况都要预设进去，否则是一堂很失败的课。

从这些来看，我这堂课很失败，专家们的点评使我获得了许多，更加坚决了我接着运用高效课堂的信念，没有做不好的事情，在今后我会始终尝试下去，不管胜利与否，我想还是有收获的，我会登记我的点点滴滴。

《视察物体》教学反思2

一、联系实际，激发爱好。

《数学课程标准》指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。”在这一课中，通过一张简笔画图，从不同方向视察，视察的结果是不同的。再供应了两张同一教室的照片，引导学生依据生活阅历推断哪一张是在教室前面拍的，哪一张是在教室后面拍的，学校门口里拍和外拍图，让学生初步学会依据自己熟识的环境的特征推断视察者的位置，从中体会视察者的不同，所看到的场景是不同的。

二、供应直观的、形象的学习材料，注意学生小组合作意识。

设计了多种视察物体的活动，如视察青蛙、小飞机玩具等，让每个学生从不同的方向视察物体，体验从不同位置视察物体时，形态是不一样的。课上分小组开展实际的视察活动，并交换位置，让学生从多方视察，感受不同位置视察到的不同结果。通过自身的参加，培育学生的想象推理实力。然后，小猴图：引导学生应用已经积累的视察阅历，通过想像推断每一张照片分别是谁拍的，把学生的相识水平从“不同位置视察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“依据看到的视图，推断视察者的位置”这一层次，加深了学生对视察者的位置与视图的对应关系的理解，发展了空间观念。通过小洗车图连一连练习，加深对所学学问的巩固。最终，通过小飞机图，学会依据看到的形态正确地推断视察者的站在飞机的哪一面。

三、归回生活，应用实践。

“数学生活化”要求数学源于生活，又必需应用于生活。通过猜一猜，欣赏庐山美景图，让学生知道视察者位置不同，视察的结果就不同，养成用“数学的眼睛”去视察身边的事物的好习惯。

这节课，学生从左面和右面视察驾驭还不是很志向。

这节课学生学得轻松，主动，不但获得了主动的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣，下课了，学生还沉醉在浮想联翩之中。

《视察物体》教学反思3

教完这堂课觉得，虽然这节课的操作性很强，六人小组视察验证的时候要轮番，在本节课的三个层次学习中中，其次、三层次，我设计了一张表格，让学生自己视察验证，填写，得出结论，这样既能避开环节的重复，更能真正发挥小组合作探用，在本节课中我更加注意看、想、动三方面相结合。课堂中，我给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验视察的方法。比如，猜猜看（漂亮的学校）：推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景视察图片，再一次地体验从不同的位置视察同一物体时，形态是不一样的；通过用手中的正方体，摆出各种图形，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位，自由地视察其他同学摆的图形，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了图形哪几个面，最多能看到物体的三个面。()这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思索的地方：

大部分学生对于立体图形中是“由几个正方体组成的”这个问题不是非常清晰，在最初视察时，有的学生视察不全面，只说出正面看到的正方体的个数。细思缘由，就是学生思索问题不细致，在今后的教学中，须要渐渐培育这种实力。

2.本节课的亮点在于学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，课堂秩序有些混乱，老师会没有很简单地把握学生的学习状态。这点值得我在今后的教学中仔细思索：如何在新课改课堂中，教学既能激发起学生的学习爱好，又让学生学的“活而不乱”。视察教学反思视察物体教学反思

《视察物体》教学反思4

《视察物体》是第九册第三单元的教学内容，我在教学这个内容时让学生经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，最多能看到三个面；能正确分辨从正面、侧面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察实力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：

1、活动是学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的爱好，而且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。比如，视察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体验。他们不仅获得了学问，更为重要的是获得了学习的欢乐。如：有特性格很内向的学生却在课堂上主动在讲台上来视察老师带来的教具，并给同学讲他所望见的形态与同学所望见的有什么不同等。课堂上气氛热情，活跃，纷纷举手发言，学生心情高涨。

2、给学生供应了直观的、形象的学习材料，注意了学生动手操作，让学生自己体验视察的方法。比如，猜猜看：《学校科教楼》推断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景视察图片，体验从不同的位置视察同一物体时，形态是不一样的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个嬉戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时激励学生离开自己的座位，自由地视察纸箱，把所看到的和四周的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了老师的民主作风，为学生供应了更大的探究、沟通、合作空间。

不过，本节课也有一些值得我思索的地方：

1、要求学生把从正面，侧面，上面所看到的形态画下来时有的学生感到很。细思缘由，原来学生是站在正面去看侧面的，我想假如在课前复习时，先让学生体验前后左右方向，我想学生就不会出现以上问题了。

2、在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发觉他说的是错的，刚好走上前订正了刚才那位同学

《视察物体》教学反思5

《视察物体》的教学，我让学生经验视察的过程，体验到：从不一样位置视察物体，看到的形态是不一样的，能正确分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察本领，初步建立空间观念。同时经过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识、创新意识。

活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的爱好，并且有助于学生更好地理解和运用学问，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的探讨教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发觉不管如何直观都没有详细的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，确定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物视察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不一样的方向让学生视察，并把自我视察到的形态讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位视察，经过实物视察，学生自我发觉了从不一样位置视察物体，看到的形态是不一样的。并积累了分辨从正面、侧面、后面视察到的简洁物体的形态的阅历。

本节课主要实行小组合作的形式进行教学。经过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的进取性。把数学课商城活动课，学生感到新颖 趣味，调动了学生学习的爱好和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不一样的位置，看到的物体形态是不一样的。然后经过小组合作沟通，站在不一样角度视察物体，让学生进一步体验到，站在不一样的位置看物体的形态不一样。发挥的学生的空间观念，让学生经过视察想象站在物体不一样位置的人看的的物体形态，然后进行视察图形的确定。经过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、沟通的机会，培育了学生学会合作、沟通思维的本领和空间想象本领。

活动形式，激发学生学习数学的爱好。在最终的嬉戏活动中，进一步体验，增加学生空间观念。活动一：让学生能正确分辨出物体的正面、侧面、后面。活动二：经过视察小猴子不一样面，进一步加深对物体正面、侧面、上头、下头及后面的相识。活动三：经过让学生运用学具小组活动，体验不一样位置视察到的物体形态；活动四：经过照片进行确定是从哪个方向看到的？站到相应的位置去。活动五：进一步进行活动，经过照片和站好的位置进行确定是谁看到的。

《视察物体》教学反思6

《视察物体》是苏教版三年级数学下册的内容，在教学本课时，为实现教学标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几方面：

1、拓展应用新知

数学是抽象的，生活是现实的，数学来源于生活，又服务于生活。本节课我大量创建条件，让学生把数学学问应用于实际生活中。如猜动物等等，既延长了数学学问，也让孩子们深切感受到数学和生活的联系，悟出了“数学的确就在我的身边”这样的道理。

2、符合儿童的年龄特点和心理特征

我通过孩子们宠爱的“猜动物”这个活动导入，实践表明，学生对创设的情境很感爱好，都能主动主动地参加学习，课堂气氛非常活跃，这样也为新知的学习做好了铺垫。

3、小组合作学习

新教学理念强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，创建性的运用了教材上视察恐龙这一例题，给每个小组打算一只玩具狗，然后让学生分3个层次进行视察：

①本位视察；

②换位视察；

③全面视察。

始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。

《视察物体》教学反思7

本节课的教学内容是《视察物体》从不同方向视察不同物体，所看到的图形也不肯定相同。这节课是学习空间与图形学问的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培育学生的空间想象实力有着不行忽视的作用。

这节课我先让学生自己打算小正方体作为学具，通过摆一摆活动，让学生初步建立空间概念，再让学生想一想、画一画，让学生在活动中发觉问题，解决问题，亲身体验从不同的位置视察到物体的面是不同的。

活动是以小组为单位进行的，给学生充分的时间思索，引导他们从摆一摆到看一看，使学生加深对实物和视图关系的相识。从而得出从不同角度视察同一个物体，所看到的形态是不同的。对于那些有困难的学生，让小组长帮助拼搭、再视察，这样做是让各层次水平的学生都能驾驭，对增加学生的学习信念，调动学习的主动性，起到很大的作用。接着设计一组练习，对于学问的理解、驾驭和娴熟运用起着“催化”作用，特殊是开放题的设计，完全交给学生自主完成，探究不同的拼摆方法，给学生供应更大的思维空间，从而使学生的直观思索实力和空间想象实力得到更为充分的熬炼。

在实际操作过程中，也有个别同学由于空间思维实力不足，在视察物体时，看到的图形会与正确的有偏差，出现画图的错误。

《视察物体》教学反思8

本节课，我充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行视察提高学习效率，培育他们的学习爱好。

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。详细体现在以下三个方面一一主体性、探究性、实践性。

(一)主体性

培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自参加-独立学习-深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增加年庇识，从而主动去获得和领悟生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，激励学生自己选择视察的方向，再画一画，画好后又让他们离从不同的方向去视察所画的物体，最终，通过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而视察的方向不同，看到的形态也就不一样。

(二)探究性

以小组为单位让学生把自己年喜爱的玩具带到课堂上来，另一方面我也参加到学生的探究活动之中，同学生一起视察，这样的操作活动既能增加他们的自信念，又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

(三)实践性

对于这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，欢视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作。

数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中到处有数学。

《视察物体》教学反思9

在一节课依据教学内容，我将教学过程分为了三个环节：

1、视察寻入，在这一环节中我结合学生平常常常用的通过视察推断物体异同的方法让学生视察两个盒子，并有意将不同的一面背对学生，学生很自然推断这两个盒子完全相同，这时，我并没有将不同的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子背面视察，提出不同看法，在其他学生都感到惊奇并急于视察时，我将两个盒子不同的一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面了解物体，就要从不同的角度进行视察”从而写出课题。

2、探究新知，当学生有了视察的欲望后，我设计以视察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不同的位置进行视察，让学生分别说说自己视察到的状况，体会从不同角度进行了视察，看到的状况是不同的。然后我又设计了视察玩具老虎的活动，让学生通过变换自己视察，看到的状况是不同的。

3、练习体会这一环节里通过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，巩固视察方法。然后通过用学生喜爱的赛车及其图片，进行“猜一猜”活动，把视察的位置扩展到六个方位，将所学的学问扩展延长。

这此环节的设计，让学生身临其境，在自己的嬉戏、活动中体验生活，发觉规律，总结数学学问，真正体现了“联系学生的生活实际，学生活中的数学”。

《视察物体》教学反思10

在教学《视察物体》这一单元中“对称现象”一节课时，有一个教学环节我是这样设计的，让学生剪出对称图形，我先拿出一个我课前剪好的对称图形让学生视察，想想老师是怎样剪出来的。学生在美术课上学过剪纸，很快就说出要先对折，再*折痕处画出要剪图案的一半轮廓，最终沿轮廓线剪下，就剪出了对称图形。于是我让大家起先动手剪，学生们有的在凝神思索剪什么图形，有的在仔细地画，有的在当心翼翼地剪，大家教很专心，5分钟后，有的学生已经完成，并高高举起了自己的杰作，我就让他们到黑板前，把自己的作品贴在黑板上。孩子们的想象力真丰富，剪出的图形五彩缤纷，各种各样。有刚绽开的两片绿绿的幼芽，有鲜红的爱心，有金色的太阳，挺立的塔松……但也有几外孩子，拿上来的作品是没经对折剪出来的，虽然剪得很专心，但左右两边还不太一样，我就轻声告知他（她）：“你剪的图形两边不对称，因为你没有先把纸对折，下去再按要求剪一个好吗？”这节课在我的细心设计和周密支配下顺当地结束啦。

到了其次节课，教学到剪对称图形这一环节，又出现了和一班上课时一样的状况，我想：这次何不趁机考考学生的视察力，也好了解一下学生对对称图形相识的状况。于是，我就让学生把没有经过对折剪出来的图形也贴到黑板上，来个鱼目混珠。没想到学生很快就发觉了哪些是不对称的图形，并能帮该同学找出不对称的缘由和改进方法。看来我的担忧和顾虑是多余的。假如说第一节课只是让学生观赏大家精致的作品――各种各样的对称图形的话，那么这一节则让学生通过辨别、对比对称图形和不对称图形，更加深了学生对对称图形的相识，教学效果更好。

通过这一细小的环节，使我深有感受，要信任孩子的实力，放放手，把更多的机会和空间留给学生，信任他们会做得更好。

《视察物体》教学反思11

在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。详细体此刻以下几个方面。

一、课堂上努力体现“三性”

(一)主体性

张扬、培植受教化者的主体性，理应成为现代教化追求的目标。培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自主参加──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增加自办法识，从而主动去获得和领悟感性材料中的简洁数学问题。如创设学生熟识的生活场景，并配以温柔愉悦的音乐，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，激励学生自我选择视察的方向，再画一画，画好后又让他们离开自我的座位，从不一样的方向去视察所画的物体，最终，经过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而视察的方向不一样，看到的形态也就不一样。

(二)探究性

本节课注意为学生营造探究条件，一方面让学生自我带东西到课堂上来，有玩具汽车、飞机、水壶、钟、塑料椅子、绒毛玩具等物品，再从中选取信息探究新知;另一方面我也参加到学生的探究活动之中，如应用拓展的练习“摆正方体”，看着组合图形的三视图把图形摆出来，这样的操作活动对于须要老师点拨指导的学生来说，既能增加他们的自信念，又能经过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。

(三)实践性

数学是一种工具，一种将自然、社会运动现象法则化、简约化的工具。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。所以，在这节课中，许多地创设条件，让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中到处有数学。如上课伊始的猜冰箱，课中视察玩具、用品，给熊猫照相等，都采纳了贴近学生生活的材料，旨在联系生活，开阔视野，同时延长学习，使学生能从看到的物体的某一个面，联想到整个物体的形态，培育其视察立体实物的本领，建立初步的空间观念，发展形象思维。本课的全部教学环节都注意借助学生生活中常见的事物为学问载体，意在让学生感悟到“数学就在我们身边，生活离不开数学”。

二、需进一步探究的问题

“视察物体”的资料主要是对简洁物体正面、侧面、上头形态的视察，所以本节课选择了许多生活中的实物让学生视察，旨在培育学生的空间观念。但同时，生活中有些柱形体的几个面没有明显的区分，这些物体的视察又如何与本课的学习目标有机结合，它们的尺度该如何把握，都是有待进一步探究的问题。

本节课课末的拓展练习中已涉及视察三视图后摆出组合图形，这个要求有必需的难度，但对培育学生的空间观念却是极其有效的。课堂上四人小组经过探讨思索，都能摆出正确的结果，可见一年级学生已能基本到达此要求，那么在今后的学习中“图形的相识”又该如何编排?如何按部就班地培育学生的空间观念呢?这也有待老师进一步思索。

《视察物体》教学反思12

一、练习的层次性

争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上体现了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让学生在视察三个不同的物体时，先让学生摆一摆，从正面，侧面，上面进行视察，把视察到的形态画在表格里。然后沟通发觉，得出不同形态的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的形态可能是相同的，也有可能是不同的。接着我支配了连线练习（想想做做2），这部分是使学生沟通视图与物体的联系，然后视察三个不同的物体，（想想做做1），提高了视察的要求，要求：形态相同的画一个图形，形态不相同的画三个图形。立刻给出很多不同的物体，（想想做做4），要求找出形态相同的面，以上练习只是依据由4个小正方体摆成不同的物体来视察形态，深化了实物与视图关系的相识，发展了空间观念，这部分内容教学较简洁，最终我练习了依据视图来摆出不同的物体，这部分学问相对较难，这样设计练习有坡度，体现练习的层次性，由易到难，由浅到深。

二、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清晰，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上视察物体的三个面……

三、学生的操作

对于这节课，我精确把握了教学要求，每个学生我打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图视察来替代对实物的视察。

四、敬重个体差异

对于依据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我激励学生思索不同的摆法，熬炼学生的直观思索实力和空间想象实力，让学生自主探究，然后小组沟通，启发想象，在沟通摆法时，我确定了不同学生的摆法，有的学生摆了4种，有的学生摆了6种，有的学生上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对学生进行了表扬，但我没有让全部学生都能拼摆出八种不同形态的物体，这体现了新课标的理念，让不同的'学生在数学上有不同的发展。

《视察物体》教学反思13

《视察物体》是二年级上册第五单元的内容，本节课，我主要让学生亲身经验视察的过程，体验到：从不同位置视察物体，看到的形态是不同的，能正确分辨从正面、侧面、后面、上面视察到的简洁物体的形态。培育学生动手操作、视察的实力，培育抽象思维实力，初步建立空间观念。通过学生的活动，激发学习爱好，培育合作意识。这节课主要有几点个人认为比较优秀的地方:

一、精雕细琢巧设计环环相扣渐深化

我们都知道教学设计是老师为达到预期教学目的，根据教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。我在教学前不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。整个教学环节设计精致,能最大程度地调动学生的学习主动性,能充分挖掘学生的潜力。精确把握教学目标，突出教学的重点、突破教学的难点、捕获教学的生长点，到处体现了以人为本的学生的发展观。给学生创建一个和谐、轻松、有效的学习情境，从而提高教学效率。

二、精彩的课堂导入为课堂的有效开展埋下伏笔

俗话说得好“好的起先是胜利的一半”好的开场，好的课堂导入能激发学生的心情，启发思索，起到“一石击破水中天”的作用。课堂导入是上好一节课的重要环节，就像一块磁石，一下子将学生的留意力聚集起来，激发学生剧烈的学习爱好，使课堂气氛生动活泼。本节课我采纳嬉戏导入“你看到了什么”，激发学生的主动性，活跃课堂气氛，充分激发了学生的学习爱好。

三、授之以渔，发挥学生主体地位，培育自主学习实力

叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”要达到“不教”这一境地重要的一条就是教给学生学习的方法，培育自学实力。“授人以鱼，不如授人以渔”本节课我说的少，学生自主学习、合作探究的时间多，说的多。注意让学生成为课堂的主子,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈探究的过程和自己的发觉。都能做到面对全体，敬重差异；让学生自主学习、主动参加，体验胜利。课堂上都是以学生的主动参加为前提，进行小组合作探究。然后小组代表上台汇报展示自己的学习过程和探讨的结果。老师们充分敬重学生的权力，从不打断学生的发言，让每个同学都知无不言，言无不尽。允许学生提出自己独特的见解、奇妙的想法，激励学生。营造了一种自由民主、主动向上、同等和谐的教学环境，学生们在这样的环境下能放开心扉，放飞心灵，才智的火花得到了碰撞。

《视察物体》教学反思14

《视察物体》是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置视察到物体（几个正方体组成）的形态是不同的，并能分辨从不同的面视察到的物体形态。

拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创建符合学生实际的视察环境？如何把握学生视察物体的层次？又如何设计视察操作活动呢？

鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度视察，并学会依据看到的形态正确地推断视察者的位置。2．使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。3．培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：

1.小组合作学习

新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组打算5-6块积木，然后让学生分几个层次进行视察：

①从前面视察形态不变；

②从上面视察形态不变；

③从侧面视察形态不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们