小学科学-物体的运动方式教学设计学情分析教材分析课后反思

《物体的运动方式》教学设计【教学目标】1.在观察中认识日常生活中常见物体的运动方式主要有四中类型：移动、转动、滚动、摆动；能给物体的运动方式命名，会用画图的方式表示物体运动的方式；了解同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。2.能用观察、比较的方式认识各种运动方式的特点；意识到复杂的运动是由简单的运动组成；亲身经历科学调查、观察和整理资料等科学探究的过程。3.感受分析问题的乐趣，能从画图中体会到与人合作的愉快，学会分享、欣赏他人的研究成果。【教学重难点】教学重点：知道物体运动的方式主要有四种类型：移动、转动、滚动、摆动，能用画图的方式表示物体运动的方式。教学难点：同一个物体在运动时可能具备一种或一种以上的运动方式。【教具、学具】纸风车、单摆装置、易拉罐、木块等物体、有关物体运动的图片和文字介绍。【教学过程】一、创设情境，提出问题1、谈话导入：生活中有许多运动的物体，你能说出哪些物体是运动的吗？（生答）2、揭示课题：这些物体的运动方式是什么样的呢？今天我们就来研究物体的运动方式。（板书“物体的运动方式”）二、小组学习，自主探究1.刚才我们说了这么多运动的物体？你能用桌上的材料（出示小木块、易拉罐、钢尺、纸风车、单摆装置）模拟它们的运动吗？（学生回答：向下运动、滚动、转动、摆动、振动……）2.实验注意事项：谈话：刚才我们说了那么多运动的物体，你能用桌上的材料模拟他们的运动吗？在实验前哪个小组的同学来给大家介绍一下桌子上都有哪些实验材料？（纸风车、易拉罐、木块、单摆装置）研究前你们觉得要注意什么呢？预设：①要认真仔细地观察。②要和小组成员分工协作，一样一样研究。③我觉得如果有些运动方式不清楚，我们要多做几次，还可以相互交流讨论。④要做好记录。…… 3.探究实验：（出示实验要求）（1）小组成员分工协作、合作探究。（2）利用桌面上的实验材料，想办法让这些物体运动起来？（3）仔细观察这些物体是怎样运动的？可以反复多做几次（并注意物体上小红点的位置变化），试着给物体的运动方式起个名字。（4）试一试：根据它们运动的特点和运动轨迹，设计出它们的运动方式的示意图（5）及时填写实验记录单.(6)完成任务后请以坐好的姿势来告诉大家你们完成了。实验观察记录：物体的运动方式物体名称运动方式（名称）示意图木块（方盒）风车瓶子单摆装置4.小组探究，动手操作，教师巡视指导。三、汇报交流，评价质疑根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行引导。预设1：认识移动1.学生根据实验汇报操作。小组代表汇报：我们组通过把木块放在桌面上用手一推或一拉，木块就能动。我们把这种运动方式叫做推动或拉动。2.教师引导：这种运动有什么特点？（学生回答：平着运动；沿直线运动。）当一个物体从一个位置运动到另一个位置，而且物体上各个点的相对位置没有发生变化，这种运动方式就叫做移动你能用简单的示意图来表示木块的移动吗？（学生设计，交流，教师引导板书：木块移动→）预设2：认识转动1.小组代表汇报：我们组用嘴一吹风车，风车就转起来了。经过观察发现风车是围绕着中间轴转圈，所以给这种运动方式取名叫转动。2.谈话：说的真好，大家想一想生活中有没有类似于风车转动的例子呢？（学生回答：风扇的转动、螺旋桨的转动……）3.总结：转动也叫旋转运动，就是围绕着一个中心点做圆周运动。特征是整体不发生位置变化。能用简单的示意图来表示风车、风扇的转动吗？（学生思考，教师出示风车，引导交流）预设3：认识摆动1.操作演示：小组代表汇报：我们组把红领巾一端系在铁架台上，用嘴吹或用课本扇风，红领巾就会飘起来，仔细观察发现它是来回飘动。2.评价总结：你们真是很细心的孩子，请想一想是不是和我们生活中玩的秋千运动很相似呢？（出示秋千图片）我们把一个物体来回摇摆时做的运动叫做摆动。3.教师出示直尺，谁能使它运动起来？（学生上台演示）预设4：认识滚动1.谈话：物体的运动方式真是奇特，那你们是怎样让易拉罐运动的？2.操作演示：用手一推易拉罐就向前运动起来了所以叫做移动。3.质疑：请同学们仔细观察易拉罐的运动轨迹，它仅仅是平着向前移动的吗？还有什么特点吗？（边操作演示边引导观察）4.介绍：易拉罐的运动方式既有移动又有转动，我们根据这种运动的特点给它取个什么名字合适呢？（预设：跑动、滚动……）不管是哪一种名字，只要能更好的体现这种物体的运动特点就行，所以滚动最为合适。四、总结概括，抽象提升1、通过刚才的实验操作和同学们的认真观察我们认识了移动、转动、摆动、滚动，经过思考总结出了这几种运动的特点：当一个物体沿直线从A点移动到B点时，这种方式就叫做移动；转动就是围绕着一个中心点做圆周运动；把一个物体来回摇摆时做的运动叫做摆动；像易拉罐的运动方式既有移动又有转动我们叫它滚动。而且学会用画图来表示它们的运动轨迹。是不是生活中每一个物体的运动只能有一种运动方式呢？2、拿起风车，用手指拨动，让学生判断运动方式（转动），然后拿着风车跑起来，让学生判断运动方式（移动和转动）。3、学生举例预设：生1：拍球是上下往复运动，滚球是旋转运动和直线运动。生2：我觉着拍球的运动方式是移动，滚球里面既有滚动又有移动。3.总结提升：生活中各种运动方式并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一种运动有时会包含几种运动方式，这种相对复杂的运动其实是由简单的运动方式组合而成的，我们把它叫做复合运动。五、巩固应用，拓展提高1，你能判断下图中的物体是哪种运动方式吗？试一试。连一连：汽车摆动锯移动风扇滚动跷跷板转动下落的雨滴总结拓展1、谈话：通过这节课的学习，你们都有哪些收获呢？（生说一说自己的收获，师多鼓励）2、拓展：同学们很善于研究，其实很多物体的运动并不止一种运动。请同学们课下注意观察日常生活中各种物体的运动方式，并判断它是哪一种运动方式。板书设计：物体的运动方式《物体的运动方式》学情分析在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，对一些简单物体运动的形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统，对物体运动方式的本质特点还不很清楚。在本课的教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动为定格、简单的运动，引导学生利用各种不同的实验器材由浅人深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。在研究过程中，为了便于学生观察，提高对比的效果，可以在实验的物体上用颜色鲜艳的不干胶或者彩色笔做标记。具体标记的位置是：木块的一个侧面的中央和角上各一个；纸风车的中央和一个叶片尖上各一个；易拉罐底部中央和边缘各一个。这样，学生在观察这些物体的运动时会很明显地看到这些“质点”(红点)在运动过程中的方位和距离的变化，注意力容易集中在这些点上，容易抓住物体运动方式的本质特征。

本课的学习中，滚动和摆动这两种运动方式包含了两种简单的运动，是学生认识与掌握的难点所在，必须通过仔细的观察和细致的分析让学生寻找到所隐含在一起的几种简单的运动。指导学生学会利用简单、明了的示意图来表示物体的运动方式是本课教学研究中的一个重点，教师必须在移动、转动等简单运动方式的图示方面给予示范、指点，指导学生抓住物体的运动方向和质点的位移来合理设计、画出表示物体的运动方式的示意图，为掌握物体运动方式的特点和将来的物理学习打下良好的基础。《物体的运动方式》效果分析我根据学生在每一环节的课堂反应分析了本节课的教学效果。一、谈话导入，初步感知物体的运动方式的不同。首先让学生联系生活举例说出运动的物体，然后图片展示不同的运动物体，让大家发现问题的影子，知道物体的运动方式不一样。这样初步感受，给接下来的学习定个方位。学生从谈话中自然而然提出了本节课要研究的问题。

二、自由研究，定向了解物体的运动方式。

1、首先让学生小组交流怎样让这些准备好的材料模拟图片上物体的运动，接着我用课件出示小组合作探究学习的要求，明确学习任务。这样小组分工研究的时候学生就不会自由发挥，偏离研究的方向。

2、在小组学习操作这一环节主要是为了培养学生搜集和处理信息的能力、发现和解决问题的能力。所以给足了充分的时间让学生去进行探究，在学生探究中老师参与思维训练，引导他们观察物体的运动时的特点和运动轨迹。因此学生在玩的过程中有了很多收获，在记录时，他们也用了多种方式，有的用语言表达，有的用了图画表示，有的用了手势。

学生的发现往往是教师意想不到的，而且往往是很有价值的，所以我们要善于追问，培养学生概括的能力。在总结归纳时，我不是直接地告诉，而是让学生互相补充，在他们的回答中善于提升概括，让他们的表达越来越科学，这符合儿童认知的特点。

在学生汇报时让学生自己讲解了用怎样的符号表示物体的运动，这样设计的原因是什么，这样可以帮助学生认识物体运动的特点，达到了让学生形象直观的方式掌握物体的不同运动方式的目的。引导学生用图表示物体的运动后，又启发学生观察移动、转动、滚动的示意图，让学生能从观察比较出滚动就是转动和移动的组合，意识到复杂的运动是由简单的运动方式组成的。

3、实践应用，判断物体的运动方式。首先让学生回顾一下本节课学习的运动方式，然后课件出示一些图片，让学生判断它们各属于哪一种运动方式。最后让学生结合生活经验举例说明物体的运动方式。

三、课堂小结，当堂训练。首先找学生来总结当堂课的收获，并且进行当堂训练，巩固新知。从学生的表现看本节课的教学目标均已达成。

《物体的运动方式》教材分析物体的运动方式是多种多样的，在已经了解了运动的概念和运动的速度后，本课对物体的运动方式及其特点进行研究，使学生知道移动、转动、滚动、摆动的特点，并将这些运动方式进行比较，找出它们的异同点。运动共有四种类型，我们最熟悉的是移动，也是直线运动。当一个物体沿直线从A点移动到B点时，这种运动方式就叫做移动。落下的雨滴、上下的电梯、滑滑梯，这些都是直线运动。往复运动也是直线运动的一种，就是一个物体前后或上下作直线运动。转动就是一个物体围绕一个中心点做圆周运动，纸风车、电风扇所做的运动就是转动。这种运动的特点是物体整体不发生位置变化，比如，电风扇转动，电扇叶片围绕中心轴转动，整个电扇没有发生位置的移动。滚动就是在围绕中心轴转动的同时，物体的整体做位置的移动，比如汽车轮子在转动的时候，在地面上向前、或向后位置发生移动。摆动，就是一个物体来回摇摆时做的运动，这很像秋千做的运动。当你仔细观察秋千运动时，会发现它的运动轨迹是圆的一部分。《物体的运动方式》评测练习一、说出下列图片中物体的运动方式。连一连：汽车摆动锯移动风扇滚动跷跷板转动下落的雨滴《物体的运动方式》课后反思本‎课的‎教学‎重点‎是引‎领学‎生建‎构运‎动方‎式概‎念，‎知道‎所有‎物体‎运动‎都包‎含多‎种运‎动方‎式。‎本课‎的探‎究活‎动就‎是基‎于核‎心概‎念的‎建构‎而展‎开的‎，让‎学生‎经历‎了一‎个‎提出‎问题、预‎想结‎果、‎设计‎实验‎、收‎集事‎实、‎归纳‎结论的‎探究‎过程‎。在‎具体‎的概‎念建‎构过‎程中‎，教‎师搭‎建有‎效的‎脚‎手架‎，是促‎使学‎生的‎认知‎向着‎科学‎概念‎的方‎向不‎断发‎展的‎关键‎所在‎。‎所以本节课中我做到以下几点：1‎、提‎供了‎能够‎反应‎事物‎本质‎属性‎的有‎结构‎的材‎料。‎运动‎方式‎的内‎涵包‎括几‎个方‎式：‎移动‎、转‎动、‎摆动‎、滚‎动等‎，为‎此，‎教师‎设计‎了四‎组比‎较典‎型的‎实验‎材料‎，指‎导学‎生探‎究不‎同状‎态的‎物体‎，运‎动方‎式会‎有什‎么现‎象，‎发现‎它们‎具有‎的异‎同属‎性，‎有利‎于建‎构相‎对完‎整、‎严密‎的科‎学概‎念。‎2‎、展‎开了‎基于‎事实‎的理‎性思‎考，‎促进‎认知‎提升‎。为‎保证‎学生‎的思‎维沿‎着概‎念箭方向‎发展‎，围‎绕核‎心概‎念精‎心设‎计每‎一个‎实验‎的研‎讨问‎题，‎对所‎有实‎验事‎实表‎现出‎的共‎同属‎性引‎导学‎生运‎用归‎纳法‎进行‎有逻‎辑的‎思考‎，使‎科学‎概念‎的建‎构有‎理有‎据。‎3‎、科学学习应该与学生的日常生活紧密联系起来。指导学生在生活中学习科学，在科学学习中快乐地生活是科学教育长期以来的追求。在教学中，应该努力设置、营造良好的研究环境。课前可以动员学生一起搜集、准备很多与物体运动方式有关的材料，只要一动手，很多材料都会依照它们的运动方式运动起来，既给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。通过游戏观察活动，还可以拉近学生学习与生活之间的距离，让学生们体验到生活中到处都充满了科学，只要平时注意观