基于BOPPPS模式促进初中学生化学基本观念建构的教学实践研究

基于BOPPPS模式促进初中学生化学基本观念建构的教学实践研究基于BOPPPS模式促进初中学生化学基本观念建构的教学实践研究

引言：

化学是一门抽象概念较多的科学学科，初中学生对于化学的基本观念建构常常存在困难。因此，如何有效地提升初中学生的化学基本观念建构成为教育研究的热点之一。本研究旨在探讨基于BOPPPS教学模式的教学实践对于初中学生化学基本观念建构的影响。

一、BOPPPS模式概述

BOPPPS教学模式是一种多元化、互动性强的教学模式，它包括以下六个步骤：预告（Bigidea），目标（Objective），预测试（Pre-test），参与（Participation），实践（Practice）和总结（Summary）。通过这一教学模式，教师可以更好地引导学生主动参与学习过程，提升学生的学习效果。

二、实施BOPPPS模式的教学实践

本研究选取了一所城市中学的初中化学教学班级作为实验班级，将BOPPPS教学模式应用于化学课堂教学中。在每一课时的开头，教师首先给学生预告本节课的核心知识点，引起学生的学习兴趣。然后，明确阐述本节课的学习目标，使学生知道要达到什么样的学习效果。接下来，通过预测试评估学生对于该知识的掌握程度，并根据评估结果调整课程内容和教学策略。

在参与环节，教师采用多种多样的教学方法，例如小组讨论、问题解答等，激发学生的参与热情。学生可以通过合作解决问题、互相交流，加深对化学知识的理解。在实践环节，教师组织学生进行实验或者模拟实验，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。最后，在总结环节，教师对本节课的核心知识点进行总结，并向学生提供反馈。学生也可以通过总结回顾学习内容，强化对于基本观念的理解。

三、教学实践效果分析

通过观察实验班级学生在BOPPPS教学模式中的表现，可以发现学生的学习兴趣明显提高。由于每节课开头的预告环节，学生对课程内容具备了提前的了解，对于课堂的学习目标有了明确的认识，从而激发了他们的学习兴趣和学习动力。在参与环节，由于灵活多样的教学方法，学生的参与度大幅度提升，学生之间的合作氛围也更为浓厚。

在实践环节，学生通过亲自动手操作实验，加深了对基本观念的理解。实践是化学学习中不可或缺的一部分，通过实践，学生可以更好地理解抽象的化学概念。最后，在总结环节，学生对学习内容进行了良好的总结，并对自己的学习效果有了较为准确的评估。

结论：

本文通过对BOPPPS教学模式在初中化学教学中的实践研究分析，发现通过运用BOPPPS模式，可以有效提升初中学生的化学基本观念建构。学生在BOPPPS模式的引导下，通过自主参与、实践操作和及时总结，不仅增强了对化学知识的理解，也提高了学习兴趣和动力。因此，教师在教学过程中应充分利用BOPPPS模式，结合学生的学习情况，创造出更多互动性强、参与度高的教学环境，促进学生的化学基本观念建构通过对BOPPPS教学模式在初中化学教学中的实践研究分析，发现该模式能够有效提升学生的化学基本观念建构。学生在BOPPPS模式的引导下，通过预告环节的了解和参与环节的互动，激发了学习兴趣和动力。通过实践操作，学生加深了对化学概念的理解。在总结环节中，学生对学习内容进行了良好的总结和评估。