队列表演(一)说课

《队列表演一》说课稿一、说教材1.教材的地位与作用队列表演一是北师大版小学三年级下册第三单元第二课。本单元第一课中学习了个位是0的两位数和三位数的乘法运算规律。此外，学生在三年级上册学习一位数乘两位数和三位数的计算时，就是用点子图探索算法和算理的。这些知识都是学生学习本节课的知识基础。这节课是在用点子图进行直观运算的基础上，再用横式记录计算的过程与结果，并引导学生体会列表计算是用点子图计算的抽象形式，用列表计算代替点子图的算法可以避免点子图的麻烦。本节课是本单元的第二节课，是下节课探索两位数乘两位数的乘法竖式计算的基础，也将为以后学习三位数乘两位数奠定基础。因此，本课的知识是学好以后课时的基础，起着承上启下的作用。2.教学目标结合本节课教学内容，新课程标准理念，学生已有的认知基础和学生的认知能力，我确定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标：正确进行两位数乘两位数的乘法的横式笔算，并选择合理简洁的运算途径。（2）过程与方法目标：结合“队列表演”的具体情境，利用点子图探索两位数乘两位数的计算方法，理解算理。（3）情感态度价值观目标：经历交流各自算法的过程，体验算法的多样化。3.教学重、难点根据教学目标和学生的认知水平，我确定本节课的教学重点是掌握横式笔算的计算方法。本课的难点是理解两位数乘两位数的算理。二、说学情学生已经在三年级上册学习了用点子图、列表法计算两位数乘一位数的内容，而本节课正是在这些学生已有的知识基础上继续探究两位数的乘法，所以学生对以上所学知识并不陌生，但是学生对掌握本节课的内容仍有难度。学生在此基础上对新知识的学习，可以通过自主探索、合作交流，达到算法的多样化。但是对于方法的交流、总结及算法的优化上需要教师的引导。三、说教法、学法在课堂教学中，我主要采用“情景教学法”、“

观察法

”、“引导发现法”等教学方法，使学生能够积极主动地参与学习。而在学法中，我用了“自主探究法、合作交流法、练习法、归纳法”，让学生仔细观察，动脑思考，动口表达，从而培养学生的探索、发现能力。四、说教学准备在课前，根据教学需要，准备的教具有多媒体课件PPT，学习任务卡。

五、说教学过程为了更好的实现教学目标设定了这样几个教学环节：（一）引学示标课件播放70周年国庆阅兵仪式上的队列表演视频，请学生谈谈自己的感受，并提问“你在哪儿还看见过队列表演”。学生可能会想到学校运动会上的队列表演(如果没有，教师自己提出来)，此时引入课题——这节课我们要一起到队列表演中探究新的数学知识，并板书课题——队列表演（一）。课件出示本节课的学习目标，并齐读。定学探究课件出示教材32页例题：学校举行队列表演，一共有12行，每行有14人。提出问题：有多少人参加队列表演？这样创设情境，激发了学生的兴趣，有助于调动学生的学习主动性。1.引导学生想象队列表演的情景，发现用点子图表示更简洁明了。2.提问：要解决有多少人参加队列表演的问题，可以用什么方法来完成呢？3.列出乘法算式：12×14或者14×124.让学生观察发现列出的是两位数乘两位数，思考能不能转化成以前学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数来解决。引导学生尝试通过分一分点子图，把两位数乘两位数转化成两位数乘一位数、两位数乘整十数（三）合学交流借助点子图探索两位数乘两位数的笔算方法。1.在学习任务卡一的点子图上圈一圈，并写出计算过程。2.和同桌交流你的想法，考虑到学生的语言表达能力，引导他们说说“分成了几部分，每部分几行，每行几个，及每部分的数量是怎么列式计算的”。（四）示学分享1.让学生展示不同的点子图圈法，感受方法的多样性。（对于学生展示出来的方法，言之有理就行，学生没有展示出来的方法，直接课件展示并引导学生观察理解，再讲解出来。2.课件出示列表格的方法，引导学生观察理解，并思考与点子图的联系与区别，并在小组内交流，体会。其实列表算法是点子图的抽象形式，更简捷。最后，课件上同时展示出点子图和列表格的方法，再次对比感受两种方法。（五）延学拓展1.在学习任务卡2上，分别用点子图的方法计算15×11，用列表法计算23×12。2.完成课后练习的第1、2题。（六）对标评学在这一环节中，我通过让学生谈收获，从而帮助学生回顾整节课所学的知识，要求学生对今天所学的知识和方法进行整理总结，如果有遗漏我会进行补充、完善。六、说板书设计我这节课的板书设计，力求重点突出，简单明了，清晰展示计算方法。队列表演（一）（两位数乘两位数的简单计算方法）方法一：方法二：14×12 14×10=140 =14×6×2 14×2=28 =84×2 140+28=168 =168