设计基础（微课版）教案 徐丹 课题5 构成

任课教师专业日期年月日教学课题构成课时7课时所选教材《设计基础（微课版）》教学班级一、教学目标1.学习目标（1）掌握平面构成的表达和应用；（2）掌握色彩构成的表达和应用；（3）掌握立体构成的表达和应用；（4）能够在设计中熟练应用构成的相关知识。2.素养目标（1）运用形象创造的各要素，探索多层次的审美，开发并挖掘设计潜能；（2）培养系统的思维方式，用构成的视角去看待事物、分析事物和表现事物；（3）培养对艺术视觉形态的创造能力和审美能力。二、教学重难点1.教学重点（1）点、线、面；（2）平面构成的形成规律与基本形式；（3）色彩分析与色彩重构；（4）立体构成的基本要素与形式。2.教学难点（1）平面构成的形成规律与基本形式；（2）色彩重构；（3）立体构成的形式。三、教学方式与资源1.教学方式课堂讲授+案例分析+课堂讨论+技能练习+任务实践+拓展训练+知识拓展+思考练习。2.教学资源一体化教室、外网、PPT、笔记本、笔、其他工具。四、教学过程教学流程活动设计案例展示【第一、二节课】1.课前讨论（10分钟）先通过问题活跃课堂氛围，激发学生的学习兴趣。（1）查看并观察提供的作品，你认为点、线、面在画面中主要起到什么作用？（2）你在设计时，会如何采集和应用色彩？（3）你如何看待立体构成与材料之间的关系？你认为立体构成设计需要以材料为基础吗？2.明确本堂课程的内容为“平面构成”（5分钟）3.讲解平面构成中的点、线、面（30）（1）点在平面构成中，点是一个相对的概念，其在对比中存在，有形状、大小和位置之分。点有不同的形态，且会给人不同的视觉心理感受。点在不同的位置会给人带来不同的心理感受，当画面中只有一个点时，人的视线会集中在这个点上，形成视觉中心。同样大小的点，由于周围环境或参照物不同，会给人不同的视觉感受。将不同大小的点疏密混合排列，可以使点产生有韵律感的线化或面化。（2）线线是由点的移动形成的，从形态上看，线有长短、粗细、疏密之分。当线密集排列，或粗细超过一定限度，就会转化为面。（3）面面是由线的移动形成的。点的密集或扩大、线的密集或闭合都能产生面。面有长度、宽度和形体，通常占据最大的空间。4.讲解平面构成的形成规律与基本形式（45分钟）（1）回顾上一堂课的内容。（2）先介绍平面构成的形成规律。基本形与骨格的形成规律最终表现为平面构成的形成规律。①基本形是构成中最基本的单元元素，例如在一面由大量瓷砖拼成的墙壁中，一块瓷砖就是基本形。若干个基本形组合在一起，可以变化出无数的组合形式。②骨格是构成图形的骨架和格式，决定着基本形之间的距离、空间关系和编排方式。（3）介绍平面构成的基本形式。平面构成可以分为重复构成、渐变构成、发射构成、近似构成、对比构成、特异构成、密集构成、空间构成等形式。1.老师围绕构成提出问题，学生展开讨论，老师解答学生讨论过程中产生的问题2.老师先明确本堂课程的内容，学生听讲3.理论讲解的过程中可以分享案例，并提问让学生思考、讨论，加强教学互动4.老师在讲解过程中通过案例辅助说明设计的意义，再让学生展开讨论，加强教学互动5.理论讲解的过程中配合各种案例进行说明，并可以通过一些小练习，加强学生对知识点的巩固与训练，提升实操能力1.不同形态的点2.不同位置的点3.点的错视4.不同大小的点5.密集排列的点6.平面设计作品中的点7.几何形面8.自由形态面9.偶然形态面10.面构成的设计作品11.基本形组合12.各种骨骼13.与脑血管疾病相关的设计作品14.使用矩形设计的作品15.渐变构成作品16.发射构成作品17.近似构成作品18.对比构成作品19.特异构成作品20.密集构成作品21.空间构成作品【第三、四节课】1.课前回顾（5分钟）先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固已学知识。然后引入本堂课程内容。2.讲解色彩构成（40分钟）（1）先介绍色彩采集。色彩采集的途径比较多，设计师可以从大自然中采集色彩，也可以从艺术作品中采集色彩，甚至可以从传统文化、民俗文化中采集色彩。（2）然后讲解色彩分析。色彩分析可以分为两种情况，即整体分析与局部分析。（3）讲解色彩重构。色彩重构主要可以采用色彩迁移重构法和色彩风格重构法。3.讲解立体构成（45分钟）（1）先明确什么是立体构成，以及其应用。（2）然后介绍立体构成的基本要素，包括形态（点、线、面、体）、肌理、色彩等基本要素，让立体造型更为层次丰富和鲜活。（3）讲解立体构成的形式。立体构成包括半立体构成、线立体构成、面立体构成、块立体构成和综合立体构成等形式，每一种形式都适用于不同的造型方式。①半立体构成是介于平面构成与立体构成之间的造型形式，主要表现为在平面材料上进行适当的立体加工，使其呈现视觉和触觉上的立体感。②线立体构成是主要由线材构成的造型形式。③面立体构成是主要由面材构成的造型形式，可分为连续性面材构成和非连续性面材构成两大类。④块立体构成是主要由块立体构成的造型形式，包括单体构造和集聚构成两种类型。⑤在进行立体构成实践时，设计师大多会将两种或两种以上形态要素结合起来，按照一定的造型方法完成立体造型的设计，这就是综合立体构成。1.老师提问学生，让学生回答上一堂课所讲述内容2.老师讲述本堂课程的内容及重要性3.理论讲解的过程中配合各种案例进行说明，并可分享国家有代表性的设计产品，加强学生的文化自信4.老师在讲解过程中通过案例辅助说明设计的意义，再让学生展开讨论，加强教学互动5.理论讲解结束后，老师可以安排一些小练习，加强学生对知识点的巩固与训练，提升学生的实操能力1.科蒂萨里岛在春、夏、秋、冬所呈现的色彩，以及基于其四季景色变化所采集的色彩方案2．唐代《捣练图》3.宋代《瑞鹤图》4.北魏莫高窟壁画《九色鹿经图》局部5.年画6.脸谱7.吴冠中，《渔村》，1961年8.王今，《闪烁其石·决玦》，2022年9.乔治·莫兰迪，静物画10.“LeMorandine”陶艺艺术项目11.故宫淘宝设计的十二花神香水系列12.立体构成在工业设计、建筑设计中的应用13.以点、线材、面材、块材为主的立体造型设计14.半立体构成设计作品15.线立体构成作品16.面立体构成作品17.块立体构成作品18.综合立体构成作品【第五、六节课】1.课前回顾与实训说明（5分钟）先对前一堂课所讲述的内容进行回顾，让学生巩固已学知识。然后说明本堂课以实训为主，重在锻炼学生的实践能力。2.“保护水资源”主题设计（40分钟）（1）先说明任务背景与要求；（2）明确任务目标；（3）让学生通过观察水资源的不同状态，采集水的不同色彩，运用渐变构成的形式创作作品内容，传达“保护水资源”的主题，体现“防止水污染”这一设计用意。3.灯具外观设计（45分钟）（1）先说明任务背景与要求；（2）明确任务目标；（3）让学生将运用天然材料制作灯具产品，同时结合点、线、面、体等基本形态要素构造灯具的立体造型，让其更加自然、美观，符合现代家居装饰或公共