信息技术支持的教学环节优化

“信息技术支持的教学环节优化”课程作业模板阐明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，能够是同一节课中不同环节的技术应用，也能够是不同课中对应环节的技术应用。作者信息信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析本课的名称：燕子专列本课的教学目的与教学内容：1、认识“欧”“洲”“瑞”等14个字。对的读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。2．通过朗诵、品味、想象，读懂课文内容，能够对的、流利、有感情地朗诵课文。3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱惜鸟类的意识。请阐明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）这篇课文讲述的是和燕子有关的一种动人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子通过瑞士，因本地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，面临死亡的危险。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们寻找冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了温暖的地方。这个故事体现了人类对鸟儿博大的爱心，呼唤人们要保护动物。在导入环节中，如果要根据课堂教学需要，找到有关燕子与专列的文字、图片、音像资料，再现燕子濒临灭亡的危急情境和人们救助燕子的动人情境，给学生视觉上的直观感受，更有助于学生把握、学习整篇课文。第二步：技术支持的导入设计阐明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体阐明如何运用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接对应的文档）呈现在下表中。

导入语时间信息技术支持

师：同窗们，请看，一列火车即将启程。（课件演示一列火车即将启程，这列火车标注着“专列”两个字。）这列火车是列专列。（师板书“专列”）师：请问同窗们专列是什么意思？生：专列是指为某些人或某些事专门开通的列车。师：普通什么人会坐专列？生1：比较重要的人。生2：国家主席。师：你们懂得得可真多，那么今天乘坐专列的是谁呢？请看屏幕。（课件演示火车车门缓缓打开，里面呈现出许多燕子的情景。）生齐说：是燕子！（师板书“燕子”。）师：今天我们就来学习《燕子专列》这篇课文，请齐读课题。读了题目，你想提什么问题？生1：燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？生2：是谁开通了燕子专列？用信息技术展示燕子专列的图片60秒展示燕子专列图片。

信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析本课的名称：燕子专列本课的教学目的和教学内容：一是引导学生体会核心词句在表情达意上的作用；二是领略人们为保护燕子所体现出来的博大的爱心。引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱惜鸟类的意识。领略描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的体现效果。请简述讲授环节的目的和内容，并阐明在讲授环节中，你是如何应用信息技术的，以及信息技术是如何起到优化作用的（300字左右）。教学课文的第二自然段时，在学生对语言材料理解的基础上，运用网络搜索的图片和视频，恰当应用信息技术直观呈现燕子饥寒交迫、频临灭绝的场景，配上教师极富感染力的解说，使课文内容具体化、生动化、形象化，让学生充足体会到状况的危急，丰富了他们感观上的认识，使课本中的文字在学生的头脑中变得立体起来，鲜活起来。第四自然段，网络搜索呈现贝蒂的照片，尽管环境恶劣，手和脸冻得通红，仍然救护燕子。体会贝蒂不怕危险、不怕严寒寻找燕子的精神。课堂结尾，通过视频“一种真实的故事”，让学生目睹大学生救丹顶鹤的真切画面，从而激发起他们保护鸟类的意识，延伸了课堂教学内容，也体现了网络在教学中的运用。第二步：技术支持的讲授设计阐明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的重要教学活动（一至二个），并在下表右栏具体阐明如何运用信息技术优化讲授效果，请提供截取的重要画面及对应文档链接）

教学活动简述信息技术支持一、自读课文，整体感知：师：请同窗们带着问题赶快读读课文吧！老师的规定是1、读准生字的音，把课文读对的、流利。2.边读边思考：课文讲了一件什么事？师：同窗们都读好了，看看这些词语。（课件出示“欧洲、瑞士、启程、骤降、跋涉、濒临、覆盖、车厢”）师：谁能当小老师，来教我们认识一下这些生字朋友？师：你读得真好！老师奖励你一种笑脸大拇指。同桌再互认一下。师：那么在这些词当中，你认为哪些字比较难写？用什么办法记住？生：我认为“骤”字比较难写，我编了一种谜语。“马儿聚在一起奔跑，速度可真快”。PPT展示生字词，小组内互认互读。

二、小组合作，报告交流师：刚刚同窗提了几个问题，燕子是种能长途飞行的候鸟，怎么还用专列送呢？是谁准备的专列？现在我们来一起解决一下。四人为一种合作小组，讨论这几个问题。师：哪个小组讨论出来了？生：我们小组认为第一种问题是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内碰到了麻烦，本地气温骤降，风雪不止，燕子饥寒交迫，濒临死亡，根本没法自己飞回到暖和的地方去，因此需要列车送。师：说得太好了，这年春天，当燕子到瑞士的时候，本地气候——生齐说：气温骤降，风雪不止。师：能够说天气十分恶劣，请你再默读一下课文，课文当中尚有哪些句子或词语表达当时气候十分恶劣？生：饥寒交迫、濒临死亡。师：就在这风雪不止的天气里，请你想像一下，燕子碰到了什么困难？师：让我们带着对燕子的同情再来读读这段。师：告诉大家一种好消息，燕子最后得救了。（课件播放燕子专列开动的场景）师：看燕子在车厢里唧唧喳喳地叫呢，多开心呀！你这时心情如何？生：我太愉快了。师：请你带着这种心情来读一下最后一种自然段。（指读、齐读最后一种自然段。）师：燕子对着人类叫着，仿佛在——生齐说：向人类致谢。师：那它会向谁致谢呢？生1：向瑞士政府致谢。生2：向居民们致谢。生3：向贝蒂致谢。

三、创设情境，朗诵课文。师：它为什么要向政府致谢？作为一种政府部门，每一天要解决许许多多国家大事，此时却耗费财力、物力、人力去救燕子，你是如何看待政府的这个决定的？生：我觉得政府作出这个决定真了不起！生齐说：政府作出这个决定真了不起！师：燕子为什么要向居民们致谢呢？生：居民们听到消息后，立刻行动起来，寻找燕子，把它们送到火车站。师：居民们是如何寻找燕子的呢？（课件出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，到处寻找冻僵的燕子。）（指读，点评。齐读。）师：从带点的词语中你体会到了什么？生：我从“纷纷”这个词中体会到了寻找燕子的人真多。生：我从“冒着、顶着、踏着”这些词中体会到了，人们克服了重重困难去寻找燕子。生：我从“到处”体会到了人们到处寻找燕子。师：是呀，为了拯救燕子，人们不顾严寒到处寻找燕子，这是多么可贵呀，让我们再读读这段话吧。师：燕子为什么要向贝蒂致谢呢？我们来读读第四自然段吧！师：贝蒂为了救燕子，她是怎么做的？师：在这严寒的天气里，为了救燕子她的脸——生齐说：冻得通红。师：她的手——生齐说：冻得僵硬。师：即使这样，但她——生齐说：一点儿也不在乎。（课件播放贝蒂救燕子的场景）师：你们想下雪天，你都在干什么？生：在被窝里。生：在火炉旁。师：而贝蒂，一种和我们差不多大小的孩子，在一天的时间里，救护了十几只燕子。师：同窗们，这个故事发生在1990年的欧洲瑞士。接下来，让我们看一种发生在我们中国的真实故事。

播放视频《一种真实的故事》，学生看视频，直观感受人类为保护鸟类做出的奉献。

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信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析阐明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价办法、及需使用的信息技术工具。（注：两个评价设计不能雷同。）本课的名称：燕子专列本课的教学目的和教学内容：认识本课的生字。对的读写词语。读懂课文内容，能够对的、流利、有感情地朗诵课文。增强保护环境、爱惜鸟类的意识。第二步：技术支持的评价设计阐明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价办法和评价工具呈现在下表中。在“评价工具”一栏中，除量规外，其它均需信息技术的支持（请具体阐明如何运用信息技术来优化评价环节，并截取重要画面，链接对应的文档）。教学活动评价目的评价办法评价工具课前：布置预习作业，学生按照作业规定全方面预习。1.自学生字词语，用恰当的语调朗诵课文。3.根据自己手中的工具书，尝试把感悟深刻和不理解的进行批注。好的开始等于成