【教案】其他植物激素++教学设计高二上学期生物人教版选择性必修1

课题5.2其他植物激素课型新授课课时1.5课时学习目标1.通过总结各种植物激素的合成部位及主要作用，培养归纳与概括的科学思维能力。(生命观念、科学思维)2．通过资料分析植物激素间相互协调，共同调节植物的生命活动，建立稳态与平衡观。(生命观念)学习重点其他植物激素的种类和作用植物激素间的相互作用学情分析学生通过“生长素的发现”和“生长素的生理作用”的学习，已经知道了植物激素的概念，知道植物激素具有内源性、可移动和微量等特点。也明确了生长素的合成、分布和运输方式，理解了生长素的生理作用，从而知道植物激素可以调节植物的生命活动。但是，学生对于其他植物激素的合成部位、分布部位和生理作用等知识还不清楚，对于激素间的相互作用也不清楚。学生能够从图文中提取关键信息，具有信息整合能力，能够收集、用多种呈现形式对信息进行转化，并能够用较为简明的语言进行描述。核心知识其他植物激素的种类和作用植物激素间的相互作用教学内容及教师活动设计学生活动设计二次备课【课堂导入】提问式导入，生活中市场买回来的水果如何催熟，比如猕猴桃、柿子等。再结合视频导入：生活中简单催熟水果的方法。引导学生对问题探讨内容的思考。解决问题1：乙烯在植物体内能发挥什么作用？和问题2:在发挥作用时，乙烯的作用方式和生长素的有什么相似之处？引出植物体中其他的植物激素有哪些？他们的作用相同吗？【教学内容】其他植物激素的种类和作用1.赤霉素（GA）的发现1926年，科学家观察到水稻感染赤霉菌后，出现植株疯长的现象，病株比正常植株高50%以上，且结实率大大降低称为恶苗病。了解我国水稻被赤霉菌感染的情况。问题4:水稻感染赤霉菌后出现疯长现象的可能原因有哪些？如何验证？(1)赤霉菌本身引起的(2)赤霉菌产生某种化学物质引起的研究者将赤霉菌培养基的滤液喷施到水稻幼苗上，发现幼苗虽然没有感染赤霉菌，但出现了恶苗病的症状。水稻感染赤霉菌后出现疯长现象的原因可能是赤霉菌产生某种化学物质引起的。1935年，科学家从赤霉菌培养基滤液中分离出致使水稻患恶苗病的物质，命名为赤霉素（简称GA）。问题5:这就可以说明赤霉素是一种植物激素了吗？必然不能说明，带领学生一起回忆植物激素的概念。20世纪50年代，科学家发现被子植物体内存在赤霉素，陆续发现赤霉素有许多种，如赤霉素A1（GA1）、A2（GA2）、A3（GA3）。2.植物激素的种类和作用自主阅读课本P97页相关内容，完成《优化方案》P101知识梳理。再带领学生一起回顾复习每种激素的产生部位和作用，加深印象。乙烯的作用加以解释：问题6果实的发育和成熟过程有什么不同？生长素、赤霉素:促进果实发育，子房→果实,指果实各个器官的分化，长大，体积变大。乙烯：促进果实成熟，果实中成分、营养物质的变化和积累，如：含糖量、口味等变化，涩果→熟果。乙烯是气体激素，所以会出现生活中为什么苹果坏一个，烂一筐的现象？P99的拓展应用。脱落酸的作用：在自然界中存在这样一种现象，小麦，玉米在即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热之后，由于大雨的天气，种子就容易在穗上发芽问题7:请尝试对此现象进行解释（提示：研究表明，脱落酸在高温条件下容易降解）。P99的拓展应用。①因为脱落酸能维持种子休眠，抑制发芽。②持续一段时间的高温能使种子中的脱落酸降解，没有了脱落酸，这些种子就不会像其他种子那样休眠。③然后大雨天气又给在穗上的种子提供了萌发所需要的水分，于是种子就会萌发。第六类植物激素-油菜素内酯作用。促进茎、叶细胞的扩展和分裂；促进花粉管生长、种子萌发等。【课堂小结】加强学生记忆完成相应的课堂练习。植物激素和动物激素一样，是一类调控植物生长发育的信息分子，微量高效。调控着细胞的分裂、分化、伸长和死亡等。二、植物激素间的相互作用请同学们自主阅读教材P98-99，小组合作完成p98相关问题。尝试总结植物激素间的相互作用体现在哪些方面。问题8:赤霉素与生长素的主要生理作用有什么相似之处？又有哪些不同？问题9:脱落酸与生长素、赤霉素、细胞分裂素的生理作用有什么不同？问题10:赤霉素和乙烯的生理作用可能存在什么关系？问题11:通过上述问题，各种植物激素是不是孤立地起作用，激素间的作用关系有哪些？1.多种激素并不是独立起作用，而是多种激素共同调控植物的生长发育和对环境的适应，有协同作用和相抗衡作用。2.不同激素在代谢上还存在相互作用当生长素浓度升高到一定值时，就会促进乙烯的合成，乙烯含量的升高，反过来会抑制生长素的作用。3.决定器官生长、发育的，往往不是某种激素的绝对含量而是不同激素的相对含量。（如含量比值大小）4.植物生长发育的过程中，不同激素的调节还表现出一定的顺序性。5.在植物的生长发育和适应环境变化的过程中，某种激素的含量会发生变化。总之。植物的生长发育是由多种激素相互作用形成的调节网络调控的。课堂练习引导学生回想生活中催熟水果的方法，比如猕猴桃、柿子，学生自由回答。学生自由回答，引导学生积极思考，分析问题。请学生回答。自主阅读课本P97页相关内容，小组合作完成下表，自行填写《优化方案》P101知识梳理。学生思考并回答，引导学生归纳答题思路，如何进行语言描述。学生背诵和记忆请同学们自主阅读教材P98-99，小组合作完成相关问题。学生思考并尝试回答。学生认真思考并记笔记。学生认真听讲、理解，完成笔记。