第3.4课《促织》：一只可以改变众人命运的小虫子【中职备课精研专用】高一语文课件（高教版2023·基础模块上册）

导入一

古代很多皇帝都有自己的爱好，有的喜欢音乐，有的喜欢画画，还有的喜欢做木工，宋徽宗喜欢踢球，重用了踢球踢得很好的高太尉，结果是祸国殃民，明朝皇帝明宣宗的爱好是斗促织，会有什么样的后果呢，今天我们来学习小说《促织》。

蒲松龄的自勉诗（科举路）有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

郭沫若题联（话聊斋）写人写鬼，高人一等；刺贪刺虐，入骨三分。

导入二

促织蒲松龄

学习目标

1.鉴赏本文跌宕起伏、扣人心弦的故事情节和细腻逼真的心理描写，理解文章的思想内涵。

2.归纳文言现象，把握文言词句的学习规律。作者简介

蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省蒲家庄人。

出身于一个逐渐败落的地主家庭、书香世家。自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生，因此对科举制度的不合理深有体验。

为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。了解《聊斋志异》

蒲松龄20岁左右开始创作《聊斋》，40岁左右基本完成，后不断增删，至死方止，萃一生心血而成。

《聊斋志异》，“聊斋”是作者的书斋名，“志”即“记”，“异”指“异闻”。“聊斋志异”指在聊斋中记述的奇异的故事。

《聊斋志异》是一部短篇文言小说集，有近500篇。其中收集了大量的民间神话传说，书中极大部分以狐仙鬼怪、鱼精花妖为题材，用以讽刺现实，寄托孤愤。

《聊斋志异》其内容大体可分为三个类型：

一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。这类作品代表作有《莲香》《小谢》《连城》《宦娘》《鸦头》等。

二是抨击科举制度对读书人摧残，《叶生》《司文郎》《于去恶》《王子安》等都是这类作品。

三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，具有社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。创作背景

蒲松龄出生于书香世家，他早年也管想借助科举入仕，可惜屡试不第，只能以教书为生。他自幼便对民间的鬼神故事兴致浓厚，大约在二十一岁时，他开始利用业余时间创作《聊斋志异》。据说，蒲松龄曾为了搜集素材，在家门口开了一家茶馆，来喝茶的人可以用一个故事代替茶钱。借助这个方法，蒲松龄搜集了大量离奇的故事，经过整理、加工过后，他都将其收录到了《聊斋志异》中。解

题

“促织”又名“蛐蛐”、“斗鸡”和“蟋蟀”。

南宋诗人、文学家杨万里有一首七绝《促织》，“一声能遣万人愁，终夕声声晓未休。不能缫丝替人织，强来出口促衣裘。”本诗以蟋蟀一叫，秋凉了，提醒人们赶快织，故实为孰促纺织之意。

古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，是说古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这便是“促织”一名之由来。正音诵读猾黠

迂讷

迄今诣问爇香翕辟

遽扑掭草不啻

抢呼藁葬惙然觇视猪鬣

龁敌俾入厚赉蹄躈xiá

nè

qì

yìruò

xī

jù

tiàn

chì

qiāng

gǎo

chuòchān

liè

hé

bǐ

lài

qiào梳理情节

1.结合小说情节，全文共分为几部分？

第一部分：（第1段）朝廷征促织。

第二部分：（第2段）成名因交不上促织而遭受痛苦。

第三部分：（第3-4段）成妻占卜得图，成名按图索促织。

第四部分：（第5-7段）成子误毙促织——化促织——斗促织。

第五部分：（第8段）成名献促织，因祸得福。

第六部分：（第9段）作者评论促织一事。梳理情节2.全文是以什么为线索？紧扣线索给每段加一个标题。征促织捕促织斗促织得促织失促织化促织斗促织进促织议促织交代故事背景山穷水尽柳暗花明大起大落因祸得福痛斥官吏、警戒天子序幕：朝廷征促织。开端：成名被摊派，交纳促织。发展：成妻卜促织、成名按图得促织。高潮：成子毙促织、化促织、斗促织。结局：成名献促织。尾声：作者评促织。3.本故事一波三折，按小说情节发展来分析，可分为开端、发展、高潮、结局等，阅读课文，编写情节提纲。忧闷欲死惟思自尽更低谷谷底促织就毙最谷底得儿尸于井驼背巫相助得到促织高峰（第一次反弹）第二次反弹儿子复苏操童子业，久不售为人迂讷起点最高峰一人飞升仙及鸡犬4.勾画成名的人生起伏轨迹路线图:研读文本第一段

宣德间，宫中尚①促织之戏，岁征②民间。此物故③非西产；有华阴令欲媚④上官，以一头进⑤，试使斗而才⑥，因⑦责常供⑧。令以责之里正⑨。市中游侠儿⑩得佳者笼⑪养之，昂⑫其直，居⑬为奇货。里胥⑭猾黠⑮，假⑯此科敛⑰丁口⑱，每责⑲一头，辄⑳倾21数家之产。①崇尚②征收③本来④巴结⑤献上⑥勇敢善斗的才能⑦于是⑧进献⑨村长⑩游手好闲的年轻人⑪用竹笼⑫抬高⑬储存⑭管理乡里事务的小吏⑮狡猾刁诈⑯借⑰摊派、征收⑱人口⑲索取⑳总是21尽思考：“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？明确：点题，开宗明义，揭示矛盾产生的社会根源。“宫中”二字把矛头直指封建最高统治者，为主人公成名一家悲剧性的遭遇做了充分的铺垫。第二段

邑①有成名者，操②童子业，久不售③。为人迂讷④，遂为⑤猾胥报充里正役⑥，百计营谋⑦不能脱⑧。不终岁⑨，薄产累⑩尽。会⑪征促织，成不敢敛⑫户口，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益⑬？不如自行搜觅，冀⑭有万一之得。”成然⑮之。早出暮归，提竹筒丝笼，于败堵⑯丛草处，探⑰石发⑱穴，靡⑲计不施，迄⑳无济21。即22捕得三两头，又劣弱不中23于款24。宰25严限追比26，旬27余，杖至百，两股28间脓血流离29，并虫亦不能行30捉矣。转侧31床头，惟思自尽。①县②从事③考取秀才④迂拙而又不善言辞⑤被⑥职位、官位⑦谋求⑧摆脱⑨整年⑩积累⑪正好⑫收取租税⑬弥补，补益⑭希望⑮形容词意动，认为是对的⑯残破的墙垣⑰摸，掏⑱挖掘⑲没有⑳最后，最终21成功22即使23合乎，符合24规格25县令26追逼27十天28大腿29淋漓30做，从事31辗转反侧第三段

时村中来一驼背巫，能以①神卜。成妻具②资③诣④问。见红女白婆，填塞⑤门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇香⑥于鼎，再拜⑦。巫从旁望空代祝⑧，唇吻翕辟⑨，不知何词。各各竦立⑩以听。少间⑪，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽⑫。成妻纳⑬钱案上，焚拜如前人。食顷⑭，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏⑮焉；旁一蟆，若将跃舞。展玩⑯不可晓。然睹促织，隐中胸怀⑰。折藏之，归以示⑱成。①凭借②准备③钱财④去，前往⑤充塞，塞满⑥点燃香⑦拜了两拜⑧祷告⑨开合⑩恭敬地站着⑪一会儿⑫差错⑬缴纳，贡献⑭一顿饭的工夫⑮趴

⑯仔细地观看

⑰心意⑱给…看思考：写成名妻子求神有什么深刻用意？明确：成名妻子求神问卜得佳虫——这个情节提炼了当时社会中人们陷入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实，但神灵的灵验却是虚幻的。作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中已无生路。第四段

成反复自念①，得无②教我猎虫所③耶？细瞻景状④，与村东大佛阁逼似⑤。乃强起⑥扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚⑦起。循⑧陵而走，见蹲石鳞鳞⑨，俨然⑩类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥⑪。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜⑫未已，一癞头蟆猝然⑬跃去。成益⑭愕⑮，急逐趁⑯之，蟆入草间。蹑⑰迹披⑱求，见有虫伏棘根。遽⑲扑之，入石穴中。掭⑳以尖草，不出；以筒水灌之，始21出，状22极俊健，逐而得之。审视23，巨身修24尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽25连城拱璧不啻26也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极27护爱，留待限期，以塞28官责。①思考②莫非③地方④景象⑤非常相似⑥勉强起来⑦草木茂盛的样子⑧顺着⑨蹲踞着的一块块石头像鱼鳞般排列⑩很像，真像⑪细针和小草，指极细小的事物⑫尽力搜索⑬突然⑭更加，越发⑮惊奇⑯追逐⑰追随⑱拨开⑲急忙⑳轻轻拨动21才22样子23仔细看24长25即使26不如，比不上27犹言十二分，形容程度极深28充抵第五段

成有子九岁，窥①父不在，窃②发③盆。虫跃掷④径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须⑤就毙⑥。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大惊曰：“业根⑦，死期至矣！而翁⑧归，自与汝覆⑨算⑩耳！”儿涕⑪而去。①暗中察看②偷偷③打开④跳跃⑤一会儿⑥死⑦祸种，惹祸的东西⑧你父亲⑨审核⑩算帐⑪流泪第六段

未几①，成归，闻妻言，如被②冰雪。怒索③儿，儿渺然④不知所往。既⑤得其尸于井，因而化怒为悲，抢呼欲绝⑥。夫妻向隅⑦，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖⑧。日将暮，取儿藁葬⑨。近抚之，气息惙然⑩。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但⑪蟋蟀笼虚⑫，顾之则气断声吞⑬，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫⑭。东曦既驾⑮，僵卧长愁。①不多久②覆盖③搜寻，寻找④无影无踪⑤不久⑥形容十分悲痛⑦面对的墙角（哭泣）⑧依赖，指望⑨用草席裹着埋葬⑩气息微弱的样子⑪只是⑫空⑬出不来气，说不出话，形容极度悲伤⑭指睡觉

⑮东方的太阳已经升起

思考：成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？

明确：成名一夜未眠，愁的不是儿子的安危，而是上哪儿捉蟋蟀，眼看期限在即，交不了差，唯有死路一条，真是一筹莫展，愁肠百结。儿子的生命竟然不如一只小小的蟋蟀，作者写来真是满含悲愤。忽闻门外虫鸣，惊起觇视①，虫宛然②尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁③举，则又超忽④而跃。急趋之，折过墙隅，迷⑤其所在。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛⑥之，短小，黑赤色，顿非前物，成以⑦其小，劣⑧之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落襟袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫⑨，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴⑩恐不当意⑪，思试之斗以觇之。①窥视，探看②好像③同“才”④形容跳得轻快而高⑤辨认不清⑥仔细地看⑦因为⑧形容词意动，认为…劣

⑨腿⑩恐惧的样子⑪称意，合意思考：请找出第六段中对小虫的五次动作描写：明确：第一个动作，“一鸣辄跃去，行且速”；

第二个动作，“超忽而跃”；

第三个动作，“折过墙隅，迷其所往”；

第四个动作，“伏壁上”；

第五个动作，“忽跃落衿袖间”。

看似是写小虫，实则是写一个刁蛮活泼的小男孩，在与父亲成名的交流中，能看出小虫实为小孩所变，特别是第五个。第七段

村中少年好事①者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟②角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者③。径④造庐⑤访成，视成所蓄⑥，掩口胡卢⑦而笑。因⑧出己虫，纳⑨比笼中。成视之，庞然⑩修伟⑪，自增惭怍⑫，不敢与较⑬。少年固⑭强⑮之。顾⑯念蓄劣物终⑰无所用，不如拼博一笑，因⑱合⑲纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡⑳。少年又大笑。试以猪鬣撩拨21虫须，仍不动。少年又笑。①游手好闲的人②年轻人③买主④特地，特意⑤到家⑥养⑦轻蔑的笑⑧于是⑨放进去⑩高大⑪高大魁梧⑫惭愧⑬较量⑭坚持、一定⑮强迫、迫使⑯但⑰终归⑱于是⑲一起、共同⑳形容神貌呆笨21挑逗思考：少年“三笑”对表现人物有什么作用？明确：少年第一次“笑”，是他看见成名的促织“形若土狗”，不由地“掩口胡卢而笑”，这一笑很形象地刻画出少年对成名促织轻视鄙夷的神态；第二次是他看见成名的促织“蠢若木鸡”，禁不住“又大笑”；第三次是他用猪鬣挑逗促织，但促织“仍不动”，于是“又笑”，得意至极。通过这“三笑”的描写，一个终日游手好闲、无所事事的游侠儿形象就跃然纸上了。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击①，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁②敌领③。少年大骇，急解④令休止。虫翘⑤然矜⑥鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥⑦来，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫⑧。鸡健进⑨，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝⑩莫知所救，顿足失色。旋⑪见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集⑫冠上，力叮不释⑬。成益惊喜，掇⑭置笼中。①跳起来攻击②咬③脖子④分开⑤举⑥得意、骄傲⑦突然⑧一尺多。咫，八寸。⑨勇猛上前⑩匆忙⑪随即⑫止，停留⑬放⑭用双手拿思考：小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？明确：对比、夸张和衬托手法以及细节描写。①“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比。②写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。③写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。④鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。思考：成名捕得小虫之后，和“蟹壳青”搏斗时作者用哪些词语写出了他的心理变化？有什么深层含意？明确：围绕一只小虫，成名的心理活动由“惴惴”到“大喜”，由“大喜”到“失色”，又由“失色”到“惊喜”。他的内心变化，写得错落有致，时悲时怒，时喜时愁。人物的心理变化与其命运紧密联系——区区小虫关系着成名一家之祸福安危，得之则化祸为福，失之则大难临头，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。从侧面深刻而有力地揭露了当时官府之暴虐，社会之黑暗，人民所受灾难之深重。

思考：成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义？

明确：人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利，宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的，它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。小结1：阅读课文第6、7段，找出体现成名心理活动变化的单音词，依次填入括号内，并体会心理描写的作用。

成名听说儿子误毙促织则(

)，得子尸于井则转而为(

)，见子气息惙然则转而为(

)，但顾蟋蟀笼虚则又转而为(

)。忽闻门外虫鸣则既惊且(

)，然见促织短小则认为它(

)；视之，意似良，又转而为(

)。将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又(

)。作用：由怒而悲，由悲而喜，起伏的心理变化深刻地写出了这小小的促织是如此牵动着老百姓的心，主宰着人的命运，有力地揭示了当时统治阶级的荒淫，官贪吏虐致使百姓家败人亡的罪恶现实。怒悲喜愁喜劣喜恐小结2：参照上一题的分析方法，找出文中其他部分的心理描写。

第4段，寻找促织时，成名的心理变化：

(

)→(

)→(

)→(

)

第7段，“试斗”时，成名的心理变化：

(

)→(

)→(

)→(

)希望急切愕大喜惭怍大喜骇惊喜第八段

翼日①进②宰，宰见其小，怒诃③成。成述其异④，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡⑤。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军⑥。抚军大悦，以金笼进上，细疏⑦其能。既入宫中，举⑧天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右⑨者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。①次日，“翼”同“翌”。②进献③怒斥④指特殊本领、才能⑤倒下⑥巡抚⑦分条陈述⑧拿

⑨上上大嘉①悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自②，无何③，宰以卓异④闻⑤，宰悦，免成役。又嘱学使⑥俾⑦入邑庠⑧。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉⑨成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。①赞赏②由来，来源③不久④（才能）优异⑤上报⑥提学，负责一省学校事务，主持岁考、科考两试的官员。⑦使⑧县学。旧时供生员读书的地方，科举制度童试录取后准入县学读书，以备参加高一级的考试。⑨赠送，赏赐。第九段

异史氏①曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行②者即为定例③。加以官贪吏虐④，民日贴⑤妇卖儿，更⑥无休止。故天子一跬步⑦，皆关民命，不可忽⑧也。独是⑨成氏子以⑩蠹⑪贫，以促织富，裘马扬扬⑫。当其为里正、受扑责⑬时，岂意⑭其至此哉？天将以酬⑮长厚者⑯，遂使抚臣⑰、令尹⑱，并受促织恩荫⑲。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信⑳夫！”①作者自称②遵照实行③常规，惯例④残暴⑤抵押⑥更加、越发⑦一举一动⑧疏忽⑨唯独这个⑩因为⑪蛀虫，这里比喻胥吏。⑫得意的样子⑬杖击的责罚⑭意料，想到⑮报答⑯恭谨朴实的人⑰巡抚⑱县令⑲恩惠荫庇⑳确实

“异史氏曰”一段文字是蒲松龄对故事所作的评论，这也是笔记体小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己的观点。

这段评论主要有三点：1．从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，揭露了封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗，表现了作者对下层百姓的同情。寄予讽谏之旨。2．成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。3．针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。成名夫妻求神问卜而得佳品离奇、虚幻的情节成名九岁儿子魂化蟋蟀而且轻捷善斗结尾的喜剧结局

鉴赏讨论：

朗读课文第9段，再对照朗读第1段。读后提问：“每责一头，辄尽数家家产。”造成这种后果的罪魁祸首是谁？请从第1段和第9段中找出证据。

造成这种后果的罪魁，是以皇帝为首的封建统治者。第1段提出“宫中尚促织之戏，岁征民间”，说明祸患起宫廷，统治者为满足宫中享乐而“岁征民间”。未段尖锐地指出：“故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。”由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。

鉴赏讨论：

既然如此，为什么作者给故事安排一个喜剧的结局？要从课文中找出佐证的句子说明所以。

①这个结局是虚幻的，当时的现实生活中不可能出现。

其一，从全文看，作者以血淋淋的事实告诉读者：成名因无法纳贡而“忧闷欲死”，继又“杖至百，两股间脓血流离”，甚至“转侧床头，唯思自尽”；接着成名子因死一蟋蟀而吓得投井自尽，成名夫妇“抢呼欲绝”，“茅舍无烟，相对默然”，这正是统治者为一小虫而逼得成名家破人亡。

鉴赏讨论：

其二，成子化蟋蟀，大家都清楚这是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化小虫去让皇帝玩赏，这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量。

②退一步讲，成名“因祸得福”即使是真，也是偶然的。结尾明明指出“独是”以促织富，“当其为里正，受扑责时，岂意其至此哉？”这有力地说明，百姓的生死祸福，竟系之于区区小虫，封建统治的腐败已到何种程度！

鉴赏讨论：

③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，请看“成名裘马扬扬”，连“抚臣、令尹，并受促织恩泽”，这岂不荒唐可笑！

综上所述，本文结尾以及异史氏的评论，是在揭露封建统治的罪恶和当时政治的腐败黑暗。有人把异史氏的一段评论说为“以因果报应来规劝人，无异是愚民，无异是助纣为虐”。这种观点是不符合事实的。明晰主旨

这篇小说通过成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私，借讲前朝故事来揭露黑暗现实，批判的针芒直指天子。批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。文言知识

1.通假字

（1）昂其直：“直”通“值”

（2）手裁举：“裁”通“才”

（3）翼日进宰：“翼”通”“翌”

2.词类活用

岁征民间：名作状，每年

得佳者笼养之：名作状，用笼子

早出暮