Unit2Communication单元整体教学设计课件北师大版英语八年级下册

北师大版八年级下大观念统摄下的单元整体教学设计Unit2Communication单元整体教学2023年2月8日目录

/CONTENTS单元作业设计元内容分析指导思想及理论依据学情分析各课时教学目录

/CONTENTS单元作业设计元内容分析指导思想及理论依据学情分析各课时教学01

指导思想及理论依据主题大观念包含在人与自我、人与社会、人与自然三大范畴之中，为学生学习语言和探究语言提供语境，并在学习中有机渗透情感、态度和价值观，以使学生在学习后能够基于主题建构并生成新的认知，解决问题的思想、方法及正确的价值观。

(王蔷，2022)要素03围绕课程内容六要素，01通过STEPSTEP等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。04语言大观念STEP学生在学习和使用语言的过程中感知和体悟的关于语言是如何理解和表达意义的知识结构、方法策略和学习观念。“大概念”（大观念）02英语学科大观念是指学科本体的语言大观念和具有跨学科特点的主题大观念的融合统一。(王蔷，2022)STEP(王蔷，2022)目录

/CONTENTS单元作业设计元内容分析指导思想及理论依据各课时教学学情分析单元教学内容分析语篇分析02型

语篇主题语篇内容主题意义初步反思并探究日常交流的方式，体验科技进步，提升对人际沟通的认知。GettingReady人与社会——社会服务与人际沟通——良好的人际关系与人际交往反思并评论自己与同伴沟通的方式，何时交谈、何时写信及仍旧选择邮寄的东西。对话通过举例子的方式说明动物可以通过嗅觉、声音和体态语进行交流。探究动物的沟通方式，客观评论人类与动物沟通方式的不同。Lesson4人与自然——自然生态——热爱与敬畏自然，与自然和谐共生说明文对话AnimalTalkLesson5MeetingPeople—

针对如何欢迎即将来校的英国学生，教师向主动探究多样化交流方式，提升跨人与社会——社会服务与人际沟通跨文化沟通与交流，语言与文化学生们征求建议，学生们给予了不同的建议。

文化交流能力。教师针对学生不合理的建议给予文化差异的解释并告诉学生如何做。Lesson6ThetextingGenerationCommunicationWorkshopCommunicationToolsinMyFamily理性看待手机短信沟通方式。人与社会——科学与技术——科学技术与工程，人类发明与创新作者针对发短信，描述它的历史，评论其优缺点，并发表自己的看法。议论文记叙文Betty介绍自己家庭三代人由于科技进步所带来沟通方式的改变，及三种沟通方式的优势及不足。人与自我——丰富、充实、积极向上的生活人与社会——社会服务与人际沟通——良好的人际关系与人际交往，科学技术与工程，人类发明与创新人与社会——社会服务与人际沟通—跨文化沟通与交流，语言与文化客观分析科技发展对沟通方式的改变。如何欢迎英国学生来校：微笑并问好，不握手，不嘲笑他们的汉语，帮助他们找教师。CheckYourProgressB主动探究多样化交流方式，提升跨文化交流能力。说明文拓展短信用语的含义。FunZone1Let’sTalk!

1人与社会——社会服务与人际沟通——跨文化沟通与交流，语言与文化介绍一些短信用语的含义。短信用语单元教学内容分析主题大观念02主题大观念：客观认识并选择适当的沟通方式进行交流，体验多彩生活小观念1：“What小观念3：以发展的眼光预测现有沟通方式的未来变化。输出2：课堂讨论areadvantagesand小观念2：辩证地看待科技所带深入认知沟通方式，提升沟通能力。来的沟通方式的进步。

disadvantagesofoneofthe探究跨文化沟通方式Lesson5MeetingPeople，Check

Your

ProgressB与英国学生的沟通方式及禁忌理性看待手机短信沟通方式。Lesson6

ThetextingGeneration，FunZone1Let’sTalk!客观分析科技发展对沟通方式的改变。CommunicationWorkshopCommunicationToolsinMyFamily家庭三代沟通方式的变化及这些沟通方式的优缺点探究动物沟通方式Lesson4

Animal

Talk动物沟通方式的分类及沟通原因手机短信的发展及优缺点探究人际沟通方式GettingReady日常交流的方式及分类单元教学内容分析语言大观念：运用与沟通相关的词汇和表达方式，依据语篇结构描述自己经常使用02语言大观念的沟通工具，辩证评价其优缺点，并以发展的眼光预测其未来发展。小观念2：依据语篇结构描述自己经常使用的沟通工具，辩证评价其优缺点，并以发展的眼光预测其未来发展。语义整合性学习词汇和表达方式描述沟通方式

跨文化沟通语篇结构描述方式欢迎英国学生：smileandsayhelloshakehandswithsay“Hi”or“Hello，Nicetomeetyou”andtellthemyournameRelaxanddon’tworryaboutmakingmistakestalkaboutfoodfindoutwhatkindofmusictheylikeaskabouttheirtriporsportsorthe描述科学家研究出的动物的三种沟通方式：havealwaysbeeninterestedin…havedonealotofresearchon…havehelpedthepolicefor

alongtimehaveeventrainedthemto…发展Time

order描述优势Whyis…sopopular?Themainreasonisthat….Ithasothervalues,too.DevelopmentWhatelse?Anyotherideas?Advantages&Disadvantages描述问题However,…hasledtosomeproblems.基于跨文化沟通

weatherhelpthemfindtheirclassroomshowthemthelibraryplaybasketballwiththem沟通禁忌：don’tusuallyshakehandswhentheyintroducethemselvesdon’tlaughattheirmistakesdon’taskabouttheirteacher’soranyadults’

ages提供建议：Wecan/could/should….Ithinkweshould….Howaboutv.+ing?Comments(Predictthefuture)havediscoveredthat…hasheard…singinghasshownthat…havealwaysFrom

…to…,…grew……Itisalso….…aswell.used…to…作者的观点Ithinkitwill

…核心素养综合表现：单元教学内容分析单元大观念02运用与沟通相关的词汇和表达方式，描述沟通方式及其效果，分析并客观评价沟通的重要意义，体验并丰富多种有效沟通方式。单元大观念：尊重并积极体验多种沟通方式，提升沟通效果。单元层面主题大观念思维过程（迁移概括归纳）基于单元内各语篇Unit2Communication目录

/CONTENTS单元作业设计元内容分析指导思想及理论依据学情分析各课时教学学

情

分

析04核心素养

已有基础存在问题应对策略语言能力引导学生逐步建构、完善信息结构图，基于情景进行语言输出，培养其语言的条理性及逻辑性。夯实基础，表达观点时适当提供语言支持，鼓励生生互动。不能有逻辑性地进行举例说明、罗列沟通工具的优缺点及预测沟通工具未来的发展。在表达个人观点看法时，不足以完整表达观点、需要教师指导。能够在教师的引导下分析和梳理常见书面语篇的基本结构特征。文化意识思维品质学习能力很少有与国外学生交流的经历，无法亲身感受、了解中英学生间、学生和成人间的待人接物基本礼仪、礼貌和交际方式。对于沟通方式及沟通禁忌不了解。通过分层完成听力任务，创编对话巩固所学，再创编欢送活动来提升学生跨文化沟通的能力。能够认识到有效开展跨文化沟通与交流的重要性。能够把握语篇的整体意

不能用自己的话概括稍长语篇的关键信息义，能够通过主题句概

和主要内容。缺乏形成结构化知识的能力括稍长语篇的关键信息

评价语篇的主要内容和作者观点的能力不通过引导学生绘制信息结构图的方式，对比语篇内容，培养其辩证性思维能力。和主要内容。足。在学习中不能积极主动地探索语篇的结构，不能积极尝试运用不同的英语学习策略提高学习效率，根据学习进展对学习策略进行调整的能力不足。利用师徒合作共同完成学习任务的方法，激发学生进行积极思考、主动探索，积极设计并参与反思活动。对英语学习有较强的兴趣，能够整理和归纳所学内容。目录

/CONTENTS单元作业设计元内容分析指导思想及理论依据学情分析各课时教学单元教学目标课时安排语篇教学目标（学生完成课时学习后的预期表现）单元大、小观念（学生完成后的综合素养表现）第1、2课时：达成主题小观念1：深入认知沟通方式，提升沟通能力。1.通过多次阅读，获取、梳理动物间不同的沟通方式及具体信息并建构思维导图，1.运用所学语言

GettingReady客观评论人类与

Lesson4Animal动物沟通方式的

Talk不同。2.基于思维导图，描述多种动物沟通方式。3.客观分析并评价动物沟通方式的丰富性和多样化及其对于人类的影响。第3、4课时：Lesson5MeetingPeople1.通过听力获取、梳理学生提供的欢迎英国学生的建议及教师评价并建构信息结构图。2.基于信息结构图，小组角色扮演语篇人物对话过程，分析并评价不合理达成语言小观念1FunZone1Let’s

建议的文化解释。Talk13.梳理并总结沟通过程中寻求或提供建议的表达方式。4.阐述学习多元文化的意义及跨文化沟通的方式。第5、6课时：Lesson6TheTextingGenerationFunZone1

Let’sTalk!

B达成主题小观念2：辩证地看待科技所带来的沟通方式的进步。2.运用所学语言，辩证地描述科技进步所带来的沟通方式的优缺点。1.通过阅读，获取并梳理语篇各段的主题句及其细节信息，用自己的话总结段落大意，绘制语篇信息结构图。2.运用信息结构图，简介短信的发展过程，优势及不足，形成看待事物的辩证思维。1.基于写作目的、文本和要求，分析范文结构，获取并梳理三代人使用的沟通工具，及这些沟通工具的优势及不足，并绘制语篇中的及自己常用沟通工具的信息结构图；2.基于信息结构图，评价和描述Betty三代人及自己使用的沟通工具及其优势及不足。3.发现范文中作者用于介绍、分析和对比沟通工具的的优势和不足，及其未来发展，将其应用于自己的写作中。4.通过自评和互评，改进初稿的结构、内容和语言。3.以发展的眼光预测自己经常使用的沟通方式未来的变化并说明原因。达成主题小观念3：反思科技进步带来的沟通方式的改变，以发展的眼光看待沟通方式的变化。达语言小观念2达成单元大观念第7、8课时：CommunicationWorkshopCommunicationWorkshop目录

/CONTENTS单元作业设计元内容分析指导思想及理论依据各课时教学学情分析教学流程图Pre-readingDescribeteacher’sactionsWhile-reading2nd

readingand3rdreadingfordetails(animals&ways）3th

readingforsentencepatterns.Describeanddiscussthedifferentwaysamonganimalsingropus,DeepthinkingonanimaltalkPost-readingSelf&PeerevaluationHomework1.Read

aloudthetext

onPage

18.2.Write

downyour

opinionson:教学流程图Pre-listening1st

listeningfortopic.2nd

listeningandticktheboxfordetails.(advice&explainations)While-listening3th

readingforsentencepatterns.Post-listeningMakeaplantofarewellBritishstudentsSelf&Peerevaluationthe1st

listeningdiscussionHomework•

1.Read

andlearnthedialogue

your

planto

farewell

foreign

visitors

onyour

exercisebook.教学流程图Leadinthetopic&BrainstormPre-readingPredictthemainideawiththetitleandpicturesReadPara1&choosethemainideaReadingHelp:summarizingWhile-readingAnalyzethestructureofPara2&summarizethemainideaAnalyzethestructureof

AnalyzethestructureofPara3&summarizethe