家园共育视角下小班幼儿入园焦

本科生毕业论文(设计)题目：家园共育视角下小班幼儿入园焦摘要幼儿在三岁或三岁之前会面临进入幼儿园，事实上大部分幼儿都会因为生活方式环境氛围的改变而出现进食困难、哭闹、午休困难、交际困难等入园焦虑现象。本文主要通过采用问卷调查法、访谈法、观察法等研究方法，基于小班幼儿入园焦虑这一现象，分别从家庭、幼儿园教师等不同角度针对幼儿入园焦虑问题展开研究，旨在分析其成因，并在此基础上提出相对应的缓解策略。研究表明，幼儿入园焦虑主要表现在哭闹、中午很难午休、时刻跟随老师、不愿意参加班级活动、人际交往困难以及如厕困难等。影响幼儿入园焦虑的因素有很多方面，最主要的还是家庭和幼儿园两方面。本文通过研究小班幼儿入园焦虑的成因，并针对这些影响因素提出了相应的缓解策略。分别从家庭和幼儿园两方面分析，通过家园共育的方式帮助幼儿顺利度过这个特殊时期。关键词:小班幼儿，家园共育，入园焦虑AbstractChildrenenterkindergartenbeforetheageofthreeorthree.However,mostyoungchildrensufferfromeatingdifficulties,crying,thedifficultiesinnoonbreakandcommunicationduetothechangeoflivingenvironment.Thispapermainlyinvestigatesthephenomenonofchildren'sanxietyinkindergartenthroughquestionairesurvey,interview,observation.Itresearchesthephenomenonofchildren'sanxietyfromdifferentperspectives,familyandkindergartenteacher.Atthesametime,thispaperanalyzesthecausesandthecorrespondingmitigationstrategiesbasedonthephenomenon.Researchhasshownthatthechildren'sanxietyismainlymanifestedincrying,thedifficultyinnoonbreakandcommunication,followingteachers,unwillingtoparticipateinclassactivitiesandgotokindergarten,etc.Therearemanyfactorsthateffectthechildren'sanxietyinkindergarten.Themostimportantpartis"familyandkindergarten".Thispapermainlyinvestigatesthephenomenonfromthefamilyandkindergarten,andputforwardthecausesofthisphenomenon.Inaddition,thepurposeofthispaperisdeepingtheunderstandingofthisphenomenon,andofferthemitigationstrategiestohelpchildrengetthroughthisstagesuccessfully.keywords:Children,FamilyandKindergarten,AnxietyofEnteringtheGarden目录摘要 3第一章绪论 7一、问题的提出 7（一）幼儿入园焦虑现象比较严重 7（二）家长在幼儿入园焦虑问题上过渡依赖于教师 7（三）教师对于幼儿入园焦虑问题解决的需要 8（四）个人对于幼儿入园焦虑问题的关注 8二、研究的意义 8三、相关研究综述 10（一）国外有关幼儿入园焦虑的研究 10（二）国内有关幼儿入园焦虑的研究 10四、研究思路与方法 11（一）研究思路 11（二）研究方法 11（三）研究流程 12第二章小班幼儿入园焦虑的现状分析 13一、小班幼儿入园焦虑的调查问卷的设计与实施 13（1）问卷设计 13（2）问卷实施 13二、访谈调查的设计与实施 14（一）幼儿入园焦虑的现状 14（二）幼儿入园焦虑的表现形式 14（三）家庭对幼儿的影响 19三、幼儿入园焦虑的成因分析 21（一）家庭因素分析 21（二）幼儿自身因素分析 22（三）幼儿园因素分析 22第三章缓解幼儿入园焦虑的家园对策 24一、幼儿园与家庭共同合作，帮助幼儿做好入园前的准备 24二、幼儿园营造家庭式的环境，提高幼儿的安全感和归属感 24三、家长要积极及时教师沟通 25四、家长要与幼儿教师相互配合 25结论 26参考文献 27附录 29附录一 幼儿入园焦虑现状的家长调查问卷 29附录二 幼儿入园焦虑现状的教师调查问卷 31附录三访谈提纲 33致谢 34第一章绪论九月，是幼儿开学的日子，但对于即将要上或刚上幼儿园的幼儿来说却是非常痛苦的。幼儿园门口，聚集着很多家长和正在哭闹、央求爸爸妈妈不要离开的幼儿。其中一部分幼儿入园焦虑不算太严重，通过家长和教师的安慰可以顺利进入班级，但也有一些入园焦虑特别严重的，比如非常拒绝去幼儿园、或者在幼儿园门口抱着妈妈，无法顺利进班，就算是在教师的安抚下勉强进到班里了，也是非常不在状态，闷闷不乐及不愿意和其他同伴交往游戏，中午很难在幼儿园午休，在园如厕困难等。虽说万事开头难，但就这么小小的一步对幼儿来说实在是太困难了，对新环境的不适应很容易造成幼儿的入园焦虑。作为家长和幼儿园教师，我们非常有必要重视这个问题，并帮助他们快速适应幼儿园的生活，尽快摆脱入园焦虑带来的各种困扰。一、问题的提出幼儿入园焦虑现象比较严重如今，上幼儿园对于适龄幼儿说是一件不可避免的事情，这是幼儿离开家庭迈向社会的第一步，但这重要的一步对他们来说却是非常不容易，需要很大的勇气，这就是此次研究的焦点问题。开学初期，幼儿园门口一片狼藉，孩子闹，家长哭，从进园起就开始状况不断：与家长告别难、进班难、进餐难、午休难等。这些严重影响幼儿园一日常规的开展，也是幼儿入园焦虑的具体表现。家长在幼儿入园焦虑问题上过渡依赖于教师入园焦虑不仅困扰着幼儿，也同样困扰着幼儿家长。通过对调查问卷和观察结果的研究分析，幼儿家长在这一问题上过渡依赖于教师，通常只是表面措施，并没有从根本上触动这个问题，而且很多时候解决措施也是不合理的。比如说家长经常对幼儿说乖乖去幼儿园，就会得到很多好吃好玩的；幼儿拒绝上幼儿园时就会立马带回家等，其实幼儿真正需要的是对自己的关爱。因此，不合理的措施只会加长幼儿的入园焦虑期。教师对于幼儿入园焦虑问题解决的需要开学期，教师会目睹幼儿与家长分离的各种场面，痛哭流涕、难分难舍、撕心裂肺的情境历历在目，让很多没有经历这些的家长不寒而栗。面对班里的几十名新入园幼儿，入园焦虑不仅会影响到一日常规的开展，也会影响到其他焦虑较轻的幼儿，因此，入园焦虑也是广大幼儿教师最为关心的问题之一，也是考验幼儿教师应对入园焦虑问题能力。个人对于幼儿入园焦虑问题的关注作为一名专业的即将上岗的幼儿教师，很热爱这个专业，也非常期待成为一名优秀的学前教育工作者，在多次见习和实习的过程中，最让我记忆犹新的是幼儿和父母分离的场面，还有很多幼儿迟迟不能适应幼儿园，家长也因为心疼孩子不送来幼儿园，或者就是将全天制改成半天制，面对幼儿的入园焦虑，家长与教师采取了一系列策略，但效果都不太明显，由此引起了笔者对这一问题的关注及思考。二、研究的意义(一) 理论意义幼儿从出生开始大部分接触的是家庭这个环境，直到三岁进入小班的时候才开始接触幼儿园这个环境，这对幼儿无疑是一个很大的挑战，然而若能很好的度过入园这个阶段，对幼儿身心各方面发展都是非常有益的。一方面，幼儿在幼儿园所学的知识可以在家里得到表现和运用。另一方面，家庭教育又促使了幼儿对所学知识的理解和掌握。所以，积极的家园共育可以形成强大的教育推动力，能更好的推动幼儿的进步和提高。然而并非所有的幼儿都能开心乐意的上幼儿园，他们哭闹、发脾气、拉扯父母、拒绝进餐午休等，这让父母们很是难受，因此，解决入园焦虑是家长和幼儿园刻不容缓要面对的问题。本人通过对相关文献的查阅发现，虽然对这一问题有过许多研究，但其中解决策略要么过于理论，不便于实施，要么就是单方面的针对家长或幼儿园教师，没有系统全面的找出问题以及合理的分析问题，在此，本人经过实际接触小班刚入园幼儿，对家长及幼儿教师发放调查问卷和访谈，总结出一些相关解决策略，希望能对新入园幼儿及家长有所帮助。实践意义通过幼儿园与家长双方的合作，改善小班幼儿入园焦虑以及幼儿园和家庭对家园共育这一问题认识的不足，最重要的是改善以下问题：帮助幼儿顺利度过入园焦虑这个阶段九月，幼儿园门前一片大呼小叫，三岁左右的幼儿即将面临陌生的环境和陌生的面孔，他们焦虑、惶恐，此时，教师能做的就是尽力安抚他们的情绪，帮助他们顺利度过这个未知而又不安的阶段。(2)做好父母工作虽说是幼儿的入园焦虑，但家长们照样提心吊胆，担心孩子吃不好，睡不好，会不会一直哭闹，舍不得离开、趴在门缝偷看、中途回来探望，这样更会让幼儿矛盾，到底该不该上幼儿园呢。因此，既然送到幼儿园，就应该相信老师会妥善处理的。(3)强化教师专业技能面对新入园幼儿，哭闹焦虑是难免的，这就是体现教师专业技能的时候了，结合前人研究，得出了一些新的育儿理念及缓解入园焦虑策略，有利于提高教师专业能力。三、相关研究综述关于焦虑的研究，国内外都有诸多论述，专家学者们也从不同的视角进行了不同的研究，如今研究焦虑问题的书也是常见，大致从心理学、教育学、医学等方面展开，可见对此问题研究具有普遍性，对于幼儿入园焦虑问题的关注也是受到许多教育者的重视。（一）国外有关幼儿入园焦虑的研究国外更多的是研究幼儿分离焦虑，例如，美国心理学协会（APA）在2000年提出，分离性焦虑障碍是与父母分离或离开家时出现与年龄不适当的、过度的、损害行为能力的焦虑。[0]艾里克·J·马施（2004）和大卫·A·沃尔夫（2004）提出，分离性焦虑在某个年龄段对儿童的生存是重要，也是正常的。从七个月到学龄前，几乎所有的儿童都曾因与父母或其他亲近的人分离而焦躁不安。事实上，在这个年龄段分离性焦虑表明存在非安全性依恋或其他问题。当焦虑持续时间超过4周，并以影响正常的上学等日常生活，儿童可能就患上了分离性焦虑障碍。[1]虽然国内外在研究上存在明显的差异，但不可忽视的是，幼儿在入园初期都是存在不同层次的焦虑，因此，国外也有一些学者提出了帮助幼儿顺利度过“入园焦虑”的缓解策略。伊拉克·J·马施，[美]大卫·A·沃尔夫，孟宪璋等译.异常儿童心理学[M].暨南大学出版社，2004:249-250.]（二）国内有关幼儿入园焦虑的研究国内对于小班幼儿入园焦虑的研究还是比较丰富和完善的，例如，李晓利（2011）认为，幼儿的入园焦虑，即由入园导致的生活规律及周围环境的转变给幼儿造成的心理负担。[2].基础研究，2011，（9）：136.]戚宇（2005）认为新入园的幼儿在去幼儿园时总是哭闹，同时还会有进食及午休困难，更为严重的还会烦躁、发呆、不愿与人交流等现象，我们将这种因对新环境不适应而对幼儿生理或心理上产生的影响称之为入园焦虑。[3]陆永婷（2010）将幼儿入园焦虑界定为：小班幼儿入园初期，因为周围环境的变化而出现的一些生理上、心理上、情感上的不正常反应。[4].教育导刊，2005:25.].辽宁师范大学，2010.]四、研究思路与方法（一）研究思路经过查阅文献，搜集与幼儿入园焦虑相关的资料，为此研究提供理论支撑。利用实习机会，有针对性的对小班刚入园幼儿进行实证研究取材，了解小班幼儿入园焦虑的成因及表现。分析形成因素，提出相应缓解策略。（二）研究方法1、访谈法访谈法又称晤谈法，是指通过访员和访谈人面对面的交谈来了解受访人的心理和行为的心理学基本研究方法。本人利用在幼儿园实习的机会，通过观察幼儿的具体表现，总结问题，然后与家长进行面对面交谈，了解幼儿在家里和在幼儿园有何不同，分析问题的影响因素。2、观察法观察法是指直接观察，即研究者在自然条件下，直接用自己的眼睛、耳朵等各种感觉器官去感知和观察研究对象的方法。在实习期间，就明确观察对象以及观察目标，有目的、有层次的去观察，然后分析总结记录。3、问卷调查法问卷法是指研究者将所要研究的问题编成问题表格的形式，邮寄或分发给有关人员填写，从而收集资料的调查手段。本人通过在幼儿园见习和实习的经历，编写了有关幼儿入园焦虑的调查问卷，并通过整理和分析了相关数据，从而得出了一份较为完整和真实的调查问卷。（三）研究流程在小班实习阶段，刚好是幼儿刚入园不久，再加上为了对小班幼儿入园焦虑问题研究的更加深入，在实习期间，细心观察并且详细记录了幼儿初入幼儿园时的表现，除此之外，还查阅了大量的相关文献，初步确定了小班幼儿入园焦虑的家长问卷。由于所在园所的小班幼儿比较少，所以发放问卷的范围也扩展到了其他两个小班，这样得到的数据越多，更能够体现出研究的严谨性以及问题的普遍性。本次小班幼儿入园焦虑的调查研究主要由访谈法、问卷调查法和观察法三部分组成。本调查情况说明：幼儿入园焦虑现象表现最强烈的大都是在第一个月，因此调查起始于2017年9月，结束于2017年10月，为期一个月，本次访谈调查和问卷调查主要针对于幼儿教师和幼儿家长，并且根据研究结果反馈，对个别幼儿教师及家长进行指导。第二章小班幼儿入园焦虑的现状分析一、小班幼儿入园焦虑的调查问卷的设计与实施问卷调查主要分为两个阶段：（1）问卷设计通过查阅大量参考文献以及之前的相关研究，根据调查问卷设计的要求，结合小班幼儿入园焦虑问题的相关假设，创编有关幼儿入园焦虑的两份相关问卷，并且在经过导师指导修改后，完成问卷编制。本次对于幼儿家长的问卷调查主要包含五部分内容：首先是家长的年龄、学历、工作性质等；第二是家长对于幼儿入园焦虑问题的重视程度；第三是家长面对幼儿入园焦虑问题时的方式方法；第四是主观问题，家长目前对于幼儿入园焦虑问题的认识；第五部分是家长期望达到什么预期效果。(见附录1）对于幼儿教师的问卷调查主要包括:首先是教师的年龄、所修专业等；第二是所在幼儿园对于幼儿入园焦虑的重视程度；第三是面对有入园焦虑幼儿的态度；第四是有入园焦虑幼儿的在园表现；第五是根据观察，幼儿入园焦虑的症状还有哪些。(见附录2)（2）问卷实施研究以西安市未央区某幼儿园为例，随机抽取三个小班为研究对象，给幼儿家长和主班教师发放问卷。其中，家长问卷共发放80份，回收74份，回收率92.5%，无效问卷9份，有效问卷65，有效率81.2%。教师问卷发放9份，回收9份，回收率100%。二、访谈调查的设计与实施本次研究访谈调查主要针对于小班幼儿教师，运用的是个别访谈法，访谈方式包括面对面交谈、电话以及网络交流方式。通过日常的细心观察和幼儿入园焦虑问题疑问设计了相关访谈提纲（见附录3）。对于和教师的访谈，主要内容包含：首先是对于幼儿入园焦虑问题的认识；其次是面对小班幼儿入园焦虑表现引发的一些思考；最后是针对入园焦虑问题采取的一些策略或缓解措施。接受调查的教师有：男教师2人；女教师12人，其中本班教师7人，实习教师5人，总计14为幼儿教师。（一）幼儿入园焦虑的现状目前，不少幼教爱好者积极投身于学前教育，响应国家的号召，因此，我国的学前教育正以快速的节奏前进中。分析我国幼儿入园焦虑的现状，大致有以下几点：幼儿教师这个群体大部分都比较年轻化，当然也有少数老教师，所修专业也基本都是学前教育，也有部分教育类的。每年九月份都有新一届的幼儿入园，最普遍的情况就是入园焦虑，困扰着家庭和幼儿教师，幼儿园为此做了大量的安抚工作以及缓解措施，特别重视幼儿在这一阶段的不适应表现，尽量缩短幼儿的入园适应期。幼儿园特别尊重幼儿的入园焦虑，允许幼儿有自己的情绪，并引导他们正确释放，也在积极寻找帮助幼儿顺利度过这个阶段的的相关策略。幼儿入园焦虑主要有以下表现：不愿意进园、午休困难、不愿意与其他同伴交往、不愿参加集体活动等。除此之外，幼儿入园焦虑还有许多症状：比如时刻粘着老师、不好好进餐、如厕困难等。（二）幼儿入园焦虑的表现形式通过对幼儿教师的调查发现，小班幼儿的入园焦虑主要表现在以下几个方面：（1） 幼儿早晨进班比较困难幼儿园生活是从走进班级的那扇门开始的，对部分幼儿来说，那不是一扇普通的门，而是痛苦的开始，调查发现，只有36%的教师认为班上的幼儿能够顺利进班，有43%的教师认为幼儿进班较顺利，还有18%的幼儿教师认为幼儿进班较难，3%教师认为幼儿进班很困难，意思就是说大部分幼儿早上进班情况都不太好。（见表1）在访谈过程中，有位小班教师说：每天早晨迎接幼儿来园是最痛苦的，因为太吵太闹了，有些不哭的幼儿都被影响的无法顺利进餐，特别是开学第一个月，很多活动都无法正常开展。图1幼儿进班情况比例（2） 幼儿在班进食不顺利幼儿由早晨不愿意进班，直到将这种负面情绪延伸至早餐时间，调查显示，只有25%的教师认为班里幼儿能够顺利进餐，46%的幼儿教师认为自己班里幼儿能够勉强进餐，还有29%的幼儿教师认为班里幼儿进餐不顺利。（见表2）在访谈中，有幼儿教师提到：早餐时间也是比较混乱的，有些幼儿情绪极不稳定，一直哭闹，根本无法进餐，有些幼儿谎称自己在家里已经吃过了，还有些幼儿特别挑食，不吃这个不吃那个等，面对这种情况，难免会对某些幼儿照顾不到位，也会增加早餐的混乱程度。图2幼儿早餐情况比例幼儿午休情况不理想良好的睡眠对幼儿的生长发育来说是至关重要的，但焦虑却是影响睡眠的重要原因之一。很多幼儿由于入园焦虑不能适应幼儿园的环境，也无法接受在幼儿园睡觉，或者就是刚睡一会就醒，还有幼儿每到午休时间就哭闹。调查显示，32%的幼儿教师认为班里幼儿午休顺利，26%的幼儿教师表示班里幼儿午休基本顺利，还有29%的幼儿教师表示班里幼儿午休较顺利，13%的教师认为班里幼儿午休不顺利。（见表3）图3幼儿午休情况比例（4） 部分幼儿在园如厕状况不顺利幼儿的生活质量与幼儿在园的如厕情况是息息相关的，也与幼儿入园焦虑有着紧密联系。调查显示，有43%的幼儿教师表示自己班里幼儿可以大小便自理，有53%的教师表示班里幼儿大小便基本能自理，还有4%的教师表示班里幼儿大小便不能自理。（见表4）在访谈过程中，有教师这样说，幼儿还处于入园焦虑中，比较紧张，有便意也不会主动给老师说，或者就是尿裤子拉裤子了也不说那种，这要是不及时给幼儿纠正，会形成恶性循环的。图4幼儿如厕情况比例（5） 幼儿与人交往不适应新入园幼儿对各方面都还处于不适应和焦虑状态，要面临新的人际关系，这对小班部分幼儿来说还是有困难的。但是幼儿的人际关系和幼儿在园的生活质量有着重要的联系，因此必须引起幼儿教师的重视。调查结果显示，有58%的幼儿教师认为班里幼儿能够适应人际交往，有38%的教师表明幼儿的适应程度一般，还有4%的幼儿教师认为幼儿不能够适应幼儿园的人际交往。（见表5）图5幼儿人际交往适应情况比例（6） 幼儿参与集体活动积极性不高目前，很多家庭都是独生子女，平时都是和父母出行，参加集体活动的机会比较少，但幼儿园就不同了，这是一个小团体，避免不了会有很多活动。根据调查结果显示，有40%的幼儿教师认为班里幼儿参加集体活动的积极性高，有34%的教师认为幼儿参加集体活动积极性较高，有22%的教师认为班里幼儿参加集体活动积极性一般，还有4%的教师认为班里幼儿参加集体活动的积极性不高。(见表6)访谈过程中，有幼儿教师指出，不愿意参加集体活动的多半是性格比较内向的，适应性也不高。图6幼儿参加集体活动的积极性比例（7） 部分幼儿在园期间情绪波动较大幼儿在园可能会时而开心时而哭闹，这些都是很正常的，玩的投入了，注意力被转移了就不会感到焦虑，也有可能会被外界因素干扰而突然忧虑。所以情绪波动就比较大。调查显示，仅有29%的幼儿教师认为班里幼儿在园情绪好，有47%的教师表明幼儿在园情绪较好，有15%的教师认为幼儿在园并不是很开心，还有9%的教师表明幼儿在园情绪不好，不能适应幼儿园环境。（见表7）图7幼儿在园情绪情况比例（三）家庭对幼儿的影响除了对幼儿教师的调查，另外一个和幼儿最为亲密的就是家长了，因此，也对家长做了相关调查，幼儿的入园焦虑除了在幼儿园的以上表现外，在家里也有各种焦虑症状，主要有以下几点：（1） 幼儿在家晚上睡眠情况不佳睡眠对幼儿的健康成长来说是至关重要的，睡眠不佳会直接影响幼儿的身心健康，从调查数据来看，很大一部分幼儿因入园焦虑而影响睡眠。只有少数幼儿睡眠较好，因此，幼儿睡眠情况不佳也是受入园焦虑影响的。选项 频率 百分比（%）顺利 13 20一般 19 29.23不顺利 33 50.77合计 65 100表一幼儿睡眠情况（2） 多数幼儿表示不愿意上幼儿园幼儿的入园焦虑是因为上幼儿园才产生的，因此，幼儿表示不愿意上幼儿园是幼儿入园焦虑的最直接表现。如果幼儿喜欢上幼儿园，那么会自愿的接受新的环境和人物，如果不愿意，那么就会产生排斥焦虑情绪，因此，这也是幼儿入园焦虑的表现之一。表二幼儿入园情况选项 频率 百分比（%）顺利 15 23.1一般 21 32.3不顺利 29 44.6合计 65 100（3） 幼儿到幼儿园时不开心根据幼儿在幼儿园的表现，可以很清晰的判断出幼儿是否有入园焦虑的现象。从图表三中可以看出，只有16.9%的幼儿到园是开心的，27.7%的幼儿表示是一般，可见，入园焦虑使得幼儿对上幼儿园有一定的排斥和恐惧情绪。表三幼儿到园是否开心选项 频率 百分比（%）开心 11 16.9一般 18 27.7不开心 36 55.4合计 65 100⑷幼儿在园如厕比较困难有家长表示，幼儿不愿意在幼儿园如厕，一直不去而导致尿裤子或者拉裤子，有些幼儿在家养成上厕所需要父母陪同的习惯，也有部分幼儿不适应突然很多幼儿一起上厕所等，通过调查分析，幼儿在园如厕问题也是入园焦虑的一种表现形式。表四幼儿在园如厕情况选项 频率 百分比（%）顺利 16 24.6一般 23 35.4不顺利 26 40合计 65 100幼儿入园焦虑的成因分析家庭因素分析（1）生活方式的改变幼儿在家里，父母会尽可能的满足其各种需求，在情绪上也会倍加关注，然而在幼儿园与其他同伴相处过程中并非如此，教师和其他同伴不可能像家长一样满足他们的各种需求，因而这也是引起幼儿焦虑的原因之一。生活环境的变化家庭和幼儿园是两个不同的生活环境，幼儿在家里已经养成了固定的生活方式，进入幼儿园之后，会发生很大的变化，生活环境的变化对幼儿来说，也是引起焦虑的因素，既要面对陌生的环境以及陌生的人，还要与学会与他人相处，这对幼儿来说是一个极大的挑战，他们会紧张、烦躁、恐惧，有些严重的还会拒绝进食及午休等，这种现象可能还会影响到其他幼儿。家长焦虑情绪的影响幼儿离开父母时会不舍、对外界感到恐惧，同样的当幼儿离开家庭去幼儿园时，家长也会焦虑，一方面出于对幼儿的留恋，一直陪在身边的幼儿突然要离开自己去幼儿园，在情绪情感上肯定会有非常多的不适应。另一方面会担心幼儿是否会顺利适应幼儿园的环境，会不会吃不好睡不好等，家长的这些紧张焦虑情绪是会间接影响到幼儿的。（二） 幼儿自身因素分析影响幼儿入园焦虑的因素有很多种，除了家庭和幼儿园以外，幼儿自身的因素也是至关重要的，直接影响到幼儿的情绪情感，主要体现在：（1） 幼儿性格每个幼儿都有不同的性格，有些幼儿性格比较内向，不愿意与他人接触，不能很好的与其他幼儿进行交往及游戏，更有严重者甚至会出现躲避行为，并且对家庭的依赖性很强，这会使得幼儿适应期需要更长的时间。（2） 幼儿认知幼儿总是以自我为中心，从自己身体、观念出发，在家里想怎么样就怎么样，为所欲为，但入园之后，既要遵守各项规则，还要学会与他人分享，这些要求和变化，与在家里时是截然不同的，因此这样的改变会容易使幼儿感到恐惧和不安。（三） 幼儿园因素分析（1）环境无论从建筑风格，还是环境布置来说，幼儿园和家庭有着很大程度上的不同，幼儿适应了非常熟悉温馨的家庭，来到幼儿园，面对许多从未接触到的陌生环境和人，难免会在心理上产生紧张恐惧情绪。（2）教师性格有些教师天生就比较严肃、冷漠，当幼儿遇到这类教师，可能会更加使幼儿难以适应幼儿园这个环境；相反，那些温柔和蔼、活泼开朗的教师会给幼儿妈妈般的感觉，对缓解幼儿入园焦虑有一定促进作用。（3）园所活动幼儿园是否开展了亲子活动，是否组织家长教育活动，是否宣传了幼儿入园焦虑的相关知识，是否有安排教师家访和调查等，这些都会直接或间接影响幼儿入园焦虑。教师对幼儿的关心当幼儿情绪低落，不愿意上幼儿园，舍不得爸爸妈妈时，教师是否会亲亲抱抱幼儿，给他们心理上的安慰；当幼儿有尿裤子或拉裤子情况时，是否会蹲下来告诉幼儿：不要怕，又老师在，这种情况很正常，你没有错等等，从平时日常中的小事做起，慢慢帮助幼儿适应这个环境。第三章缓解幼儿入园焦虑的家园对策入园焦虑对于幼儿来说是适应幼儿园生活的第一个绊脚石，及时发现并且帮助他们解决，这样他们才能够得到健康的成长和良好的发展，在这个过程中，幼儿园和家庭的作用是举足轻重的，虽然面对幼儿入园焦虑问题家长和幼儿园都采取了相应的解决策略，但很大一部分是不科学不合理的，只是表面上看着有一点成效，并没有从根本上帮助幼儿解决这个问题。大量阅览了前人的文献研究以及加上自己的思考，并且结合实习过程中的实际调查，总结了以下缓解幼儿入园焦虑的家园策略，希望能够帮助在幼儿入园焦虑这方面有困扰的家长和幼儿园教师。一、幼儿园与家庭共同合作，帮助幼儿做好入园前的准备帮助幼儿缓解入园焦虑单靠幼儿园是不够的，要解决这个问题还需要家庭的力量，只有幼儿园与家庭通力合作，才能有效的帮助幼儿缓解入园焦虑。在幼儿进入幼儿园之前，家长可以将这个决定告诉幼儿，再通过语言的描述让幼儿初步了解幼儿园的生活，让幼儿提前知道进入幼儿园之后会发生怎样的变化，这样幼儿会在心里有一个简单的准备，不至于太突然，方便他们尽快适应幼儿园的生活。教师也可以提前家访，和幼儿之间建立初步的情感，玩游戏聊天等，这样幼儿进入幼儿园之后就不会觉得太陌生。二、幼儿园营造家庭式的环境，提高幼儿的安全感和归属感幼儿离开父母，离开熟悉的环境，难免会缺乏安全感，营造家庭式的环境可以减轻幼儿的分离焦虑。在环境创设时，一定要根据幼儿的心理需求及喜好，布置成充满童趣的且非常温馨的，让幼儿时刻感受的家的温暖。也可以在教室的区角挂上幼儿的全家福，尽量缩短幼儿适应新环境的时间。三、家长要积极及时教师合作沟通家长可每天利用接送幼儿入园离园时间，了解幼儿在园的进食、睡眠、如厕等情况，教师也应积极询问幼儿在家的表现。这样幼儿园与家庭经常保持良好的沟通，及时帮助幼儿解决生活中遇到的问题。四、幼儿园与家庭要加深对家园共育内涵的认识家园共育简单理解就是家庭和幼儿园共同来完成对幼儿的教育工作，双方的作用都是至关重要的，缺一不可。目前人们已有这些认识，但还不够深刻全面，因此，在幼儿教育问题上，家庭要和幼儿园要统一战线，一心一意为了幼儿的发展着想，切不可嘴里说着家园共育，却没有实际做到。幼儿园与家长要及时更新教育理念及教育方法万物都是变化发展的状态，没有一成不变的道理，教育也是如此，受时间、地点、环境、任务等要素的影响，因此，作为幼儿的引导者和教育者，更要及时更新教育理念和教育方法，根据幼儿的性格和特点，因材施教，不能再用以往的教育方法，为幼儿提供科学的指导方法。结论本次研究以入园焦虑为切入点，以幼儿教师及家长为研究对象，主要运用了问卷调查法、观察法、访谈法，通过研究分析幼儿入园焦虑的成因及家园缓解策略，通过研究可以看出，幼儿存在入园焦虑是很普遍，也很正常的一种现象。幼儿入园焦虑的表现症状有很多:早晨进班困难、早餐进食不顺利、午休情况不理想、适应一日常规有困难、人际交往基本适应、如厕情况不太可观、对幼儿园评价普遍不太高等。针对幼儿入园焦虑也提出了解决策略，幼儿园和家庭方面的都有，幼儿入园焦虑是一个长期存在且需要高度重视的问题，也是一个非常有研究意义的课题，但由于个人能力等多种原因对该课题的研究还存在很多不足之处：理论基础的研究水平有需提高。目前对于小班幼儿入园焦虑的研究大部分集中在产生焦虑的表现、原因以及相应的应对策略上，而对于解决幼儿入园焦虑的理论基础研究不足，因此，我们应该从不同的角度来探视小班幼儿入园焦虑的理论基础，尽量多从儿童的社会性发展、埃里克森的人格发展理论出发，汲取丰富的营养价值。研究方法的多样性有待提高。翻阅大量研究成果发现，目前大都采用定性的研究展开对幼儿入园焦虑问题的探讨，而很少应用定量分析方法，因此，应加强定量与定性研究的统一，多方式多角度的展开研究。对于特殊群体的研究有待完善。一部分是城市独生子女，另一部分是特殊家庭，留守儿童家庭的入园焦虑问题，这些也应成为我们研究和关注的对象。虽然这次论文结束了，但笔者对于幼儿入园焦虑的研究及关注是不会停止的，也会将本文的研究结果运用于实践，真正帮助更多有需要的幼儿。希望能在幼儿入园焦虑问题上贡献自己的一份力量，让幼儿能够顺利度过入园焦虑这个特殊的阶段。参考文献[1][英]特里萨·佛朗西斯-张，杨睿韬译.不再焦虑[M].中信出版社，2004;1-2.[2]张传开，章忠民.弗洛伊德精神分析学述评[M].南京大学出版社，1987;162-163.[3]施发萍,赵必华.焦虑理论研究[J].中国校医，2009（6）;360.[4]陈斌.话说幼儿焦虑症[J].康复杂志社，1999(3）.[5]齐力.焦虑及其应对策略[J].北京农学院学报，2002（3).[6]党彩萍.焦虑研究评述[J].西北师大学报（社会科学版），2005(4）;102.[7][美]伊拉克·J·马施，[美]大卫·A·沃尔夫，孟宪璋等译.异常儿童心理学[M].[8]李晓利.幼儿入园焦虑研究[J].基础研究，2011(9）;136.[9]戚宇.幼儿园新生入园焦虑的成因及干预[J].教育导刊，2004(6);25-29[10]陆永婷.影响幼儿入园焦虑的家庭因素个案研究[D].辽宁师范大学,2010.[11]不列颠百科全书.中国大百科全书出版社[M].1999;391[12]吴青.帮孩子顺利度过开学期的焦虑[J].教育教学论坛,2014,18[13]张晓艳.有效应对幼儿入园焦虑的几点思考[J].赤峰学院学报（自然科学版）,2013,29(1)[14]戚宇.幼儿园新生入园焦虑的成因及干预[J].教育导刊,2005;25.[15]刘昕.幼儿入园焦虑的成因分析及应对对策[J].文教资料,2007[16]佘翠花.幼儿入园焦虑的成因及消除对策[J].幼儿教育,2006,7[17]范秀娟,陈洁等.小班新入园幼儿适应情况的调查研究[J].上海教育科研，2001;3.[18]陈帼眉,玛晓霞,庞丽娟著.学前儿童发展心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1995[19]刘少英，陈帧，方小兰.梯度入园对幼儿入园焦虑的缓解[J].学前教育研究,2009(3)35-39[20]王静,宋荧荧.幼儿入园分离性焦虑反应的表现与干预.河南职工医学院学报,2003,15(1);89-90[21]史文秀.马斯洛需要层次理论视野下的新入园小班幼儿分离焦虑及其缓解[J].内蒙古师范大学学报;教育科学版,2010(12).[22]刘金花.儿童发展心理学[M].上海;华东师范大学出版社,1997;311[23]黄真猛.家园携手缩短幼儿的分离焦虑[J].科技咨询,2007,(3);220[24]李莎,汤妮,马爱萍.幼儿入园适应障碍的表现与干预[J].临床和实验医学杂志,2006(5);2011[25]何海英.创设家庭环境--缓解新生入园焦虑的有效途径[J].幼儿教育,2005(09);44-45[26]张忠华.新入园幼儿心理适应教育的实施分析[J].教学研究,2008(23);909[27]寇丽娟.我国学前教育领域的家长参与状况[J].学前教育研究,2005,(7-8);99-100附录附录一 幼儿入园焦虑现状的家长调查问卷亲爱的各位家长，我是陕西学前师范学院学前教育系的本科毕业生，目前正在进行小班幼儿入园焦虑的问题与对策研究，此问卷旨在分析幼儿入园焦虑的成因，从而得出有利的缓解策略。望您在百忙之中抽出一点时间填写此问卷，为我的研究提供帮助，本问卷不记名填写，请您用心对待，不要有任何顾虑，非常感谢您的配合。您的孩子的年龄： A 2岁半到3岁 B 3岁到3岁半 C 3岁以上您与幼儿的关系:A 父母 B 祖辈 C 保姆 D 其他A 父母 B 祖辈 C 保姆 D 其他您的孩子之前有参加过早教之类的课程:A 是 B 否您的孩子身体状况:A 很好 B 一般 C 体质较弱您的孩子饮食情况:A 不偏食 B 有点偏食 C 挑食您的孩子进食情况:A 完全独立 B 需要成人帮助 C 用餐困难您的孩子入园前和其他同伴的接触情况:A 经常一起游戏 B 偶尔一起游戏 C 很少接触D 从未接触您的孩子面对陌生人和陌生环境时的表现:A 主动接触和搭话 B 在家长引导下才会接触 C 恐惧、紧张、害怕与陌生人接触您送幼儿入园的原因是（多选）：A 孩子年龄需要 B 工作繁忙，无暇照顾 C 幼儿园有更科学的早期教育您的孩子入园时的表现（多选）：A 很开心，主动与家长说再见 B 跟随家长，家长离园时才会进入C 需要老师帮助才会和家长分开 D 偶尔会哭闹E 每次都会哭闹您的孩子入园出现哭闹的情况时，您会：A 果断离开 B 哄劝后离开 C 在室内陪伴D 假装离开后在教室外观望您预计您的孩子需要多久可以适应幼儿园:A 三星期以内 B 一个月以内 C 一个月以上您如何判断您的孩子已经适应幼儿园:A 早晨去幼儿园不哭闹 B 能在幼儿园参加集体活动C 乐意与家长讲述在幼儿园的事情在您看来，什么是影响您的孩子适应幼儿园的最大因素:A 教师的教育教学方法 B 家长的态度与配合C 同伴的参照作用 D 幼儿自身的适应能力您对幼儿入园焦虑是否有了解：A 是 B 否您认为您的幼儿是否存在入园焦虑问题：A 是 B 否您的孩子产生入园焦虑的主要原因是：A 过于依赖家人 B 很难适应新的环境您认为教师做出那种行为能够缓解幼儿的入园焦虑问题:A 热情的拥抱 B 游戏吸引 C 温馨的室内环境您的孩子入园时，您是否会感到焦虑和不适应：A 是 B 否 C 有一点平时面对有的要求，您会：A 肯定满足 B 大多数都满足C 依情况而定 D 大多数不满足当您的孩子遇到困难时，您会：A 主动帮助 B 视情况而定C 鼓励其自己尝试，并给予指导 D 置之不理22面对幼儿入园焦虑，您有何好的缓解策略？附录二 幼儿入园焦虑现状的教师调查问卷尊敬的各位幼儿教师，我是陕西学前师范学院学前教育系的本科毕业生，目前正在进行小班幼儿入园焦虑的问题与对策研究，此问卷旨在分析幼儿入园焦虑的成因，从而得出有利的缓解策略。望您在百忙之中抽出一点时间填写此问卷，为我的研究提供帮助，本问卷不记名填写，请您用心对待，不要有任何顾虑，非常感谢您的配合。您是：A 主班 B 配班 C 保育您的年龄：A 20以下 B 2025岁 C 2530岁 D 30岁以上您的最高文化水平：A 大专及大专以下 B 本科 C 本科以上您最终学历的所学专业：A 学前教育相关专业 B 其他专业您从事幼儿教师这一职业的时间：A 刚入职 B 13年 C 310年 D 10年以上您平时遇到事是否会容易焦虑：A 焦虑 B 一般 C 不焦虑您认为您所在的幼儿园对幼儿入园焦虑问题的重视程度:A 很重视 B 一般 C 不太重视您所在的幼儿园对幼儿入园焦虑这一问题会采取那些策略（多选）:A 提前让幼儿适应园所环境 B 教师家访C 提前组织亲子活动 D 梯度入园制度E 在环境