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文档简介

入信息化教学手段，借助网络平台，实现线上与线下教学相结合的新概念。本文总结归纳出一个比较具体的教学模式，详细阐述了该模式的理论支撑、设计循环”的学习为例，探讨这种模式在信息技术教学中的应用。实践证明这种教【关键词】互联网+混合教学信息技术教学“互联网+”的概念最早是指一种新的经济形态，后来泛指将新一代信息混合式教学概念由何克抗教授首次正式提出：把传统教学方式的优势和网又充分体现学生作为学习过程主题的主动性、积极性与创造性。混合式教学不一、基于“互联网+”的混合教学模式的理论支撑过程，在过程中实现与学习内容的充分交互，实现意义建构而获得的(李芒，的三个关键环节。其中，核心是学习者的自主建构(何克抗，2004)。按照建构现在学生自主学习和教师引导学习两个方面。(三)基于“互联网+”的混合教学模式的阐述(1)丰富学习资源。教师借助学习通、钉钉、畅言智慧课堂等网络平台，合网络教学平台统计分析出来的学生学习行为数(3)明确教学目标。混合课程教学设计主要包括线上课程设计与线下课程围绕信息技术学科的核心素养，在这个教学案例中，教师首先引导学生认真观察乘法口诀表，从实际问题中提炼出数学模型，需要用到双重循环，培养学生的信息意识。然后发现表中的每个节点都是有规律的乘法，复杂的表格变成了若干个数学题，培养学生的计算思维。其次，引导学生进一步思考，如果乘法口诀表写到19,应该修改哪个参数?如何实现口诀表反向输出?这些问题(4)优化教学手段。基于“互联网+”的混合教学模式提倡学生是学习的价。最后学生能够在网络平台上实时看到自己价的激励导学功能。例如，通过畅言智慧课堂发在此过程中，教师要尊重和理解学生的个性差异，不合素质表现，并给予中肯的指导建议，积极肯反思教学效果，从根本上提高教学实效。此外要等，教师应虚心接

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