《司马光》公开课一等奖创新教学设计-13

《司马光》公开课一等奖创新教学设计小学语文三上《司马光》教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、能借助注释了解课文大意，结合图片讲故事。

3、能初步感受文言文的特点。

教学难点：

正确流利的朗读课文，背诵课文，并借助注释了解课文大意。

教学难点：

通过对比，感受司马光沉着冷静、聪明机智的品质。

教学过程：

司马光教学设计

第一课时

一、看图说话引入故事。

1.老师自我介绍，姓“史"并板书黑板。你们的姓几个字，一个字。

2.出示插图。

3.学生观察并说出发生了什么事。

师：同学们，看！一个画面呈现在大家面前，仔细观察说一说图中正在发生着了什么？

预设1：司马光把一个小孩从水光里救出。

师：适时板书“得救”

师：图片定格的是孩子得救的一瞬间，从图中能不能猜出来，孩子是怎么得救的？适时板书“砸瓮"

师：说到这里大家是不是想起了熟悉的故事？

4.回顾《司马光砸缸》的故事。

师：这个画面讲述就是大家熟悉的《司马光砸缸》的故事，谁来说一说？

（1）指名学生讲故事。

（2）从故事中概括梳理“玩耍、落水、”并板书。

（3）出示司马光砸缸读故事。

师：这就是你们听过的故事。出示现代文故事。

二、揭题引入文体。

（一）文言文简介。

1.认识文言文。

（1）对比故事和课文，发现不同。

师：今天我们要学习的也是这个故事。课件课文，不过和我们讲的司马光砸缸的故事一样吗？不一样，今天学习的课文是中国古代人们写文章时用的语言。我们称之为文言文。

（2）师生共写课题。

齐读课题。本文选自《宋史·司马光传》（这是课文的注释告诉我们的，注释还会告诉我们很多，马上我们学课文时大家要学会借助注释理解课文。）

（二）作者简介。

1.简介司马光。

（1）认其名。

师：司马光姓什么？你还知道哪些复姓？

（2）了解其生平。司马光（1019年-1086年），字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编纂了著名的编年体通史《资治通鉴》。

师：同学们，对司马光了解多少？试着说一说，师补充。

三、学会停顿，读顺故事。

1.师范读课文。听，文言文怎么读。

2.生跟读课文。学，文言文怎么读。

3.师生配合读，体验文言文怎么读。

4.找出停顿，发现文言文怎么读。

5.指名试读，并评价，初练文言文怎么读。

6.学生自由读两遍，再练文言文怎读。

7.指名读。小组读。齐读。展示文言文怎么读。

四、理解课文，读懂故事。

1.图文对照，理清故事发展，读出故事发生。“玩耍"、“落水”、“砸瓮"、“得救”找出文中对应部分。

（1）师：同学们，课文我们读通顺了，现在我们看看文中是怎么一步一步来叙述的？你能找出与黑板上词语对应的部分吗？

（2）随机理解句子。重点理解“戏、庭、跌、没、"并引导引导借助注释理解课文（板书）。

“玩耍”，谁在玩耍，在哪玩耍？怎么玩耍？理解“庭"，并板书。从注释我们还知道了哪些字的意思？

“落水”，怎么落水，相机教学“跌"足字旁，表示与脚有关，失足跌跤。

“砸缸”，理解弃，瓮和缸的区别。“得救”

（3）请一位同学把故事连起来读一遍，大家一起感受故事发生的全过程。

五教学生字。

指导书写庭、登

六、拓展延伸，立德树人（8）

1.补充材料，探求本质

（1）这个故事中司马光之所以能够临危不惧、机智果断破瓮救友，这种行为绝非偶然！在《宋史·司马光传》中，在咱们这篇课文之前，还有一段话。

（2）（出示：光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。）自己读一读，看能不能读懂。

（3）生读，点评。

（4）揭示主旨：正因为他学习得那么认真，那么深入，那么刻苦，才有他在关键时刻，临危不惧，机智果断破瓮救友！我们再读读这段话。

2.再出示三张邮票，为什么要在六一节发行这套邮票呢，其用意何在？

学生交流：告诉我们少年儿童要向司马光学习等等。师及时点评。

七、弹性作业，兴趣延伸