2023年教学设计方案7篇

2023年教学设计方案7篇教学设计方案篇1

教学目的

1．理解本文中作者的观点。

2．通过诵读，学习作者语言。

3．探讨本文中反问句，理解其语气剧烈的作用。

教学重点、难点

1．理解本文中作者的观点。

2．熬炼学生思维实力。

教学时数：二课时

教学过程

第一课时

一、预习

1．给下列加点字注音。

鲲(kun1)鹏

斥安鸟(yan4)

蓬蒿(hao1)

咫尺(zhi3)

狼藉(ji2)

黯然失色(chu4)

美味佳肴(yao2。)

2．说明下列词语。

蓬蒿：(方)茼蒿。飞蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(书)比方距离很近。

狼藉：一塌糊涂，杂乱不堪。

呼喊：大声喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的实力。形容对自己估计太高。

黯然失色：相互比较之下，就显出一方的不足之处。

精致：精细奇妙。

佳肴：精致的菜肴。

二、导人

当你为宇宙的神奇而惊异，为人类的才智而骄傲时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的才智创建了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢?

三、阅读课文。整体感知

学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。思索一下，作者为什么提出要“敬畏自然”，为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”?

学生沟通感受和见解，同学问相互补充。

四、学习课文

(一)学习第一、二段。

学生阅读第一、二段，概括大意。

明确：

第一段段意：提出“折服自然”说法错误，认为自然的才智是大海，人类的才智就是大海的一滴。

其次段段意：大自然窃笑人。(理由：1．打开的空间只不过咫尺之间。2．今人也会变成古人。3．科学史也是犯错误的历史。)

(二)学习第三至第五段。

1．学生阅读第三至五段，概括大意。

明确：

第三段：人类独创的工具可能是人类的陷阱。

第四段：宇宙肯定存在比人更高级的生物。

第五段：大自然的才智也远胜于人。

2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。

小组合作，共同解决问题。

如：

(1)说说人类改变的历史。

(旧石器、新石器……)

(2)人类从被动状态变为主动了吗?…。(．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威逼下偷生。后来工具渐渐进步，能够折服其他动物，是已经变为主动。)

。

一

(3)人类成为大自然的主子了吗?

(人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主子。)

(4)假如说至今人类的作品(一万年后)还是可笑，那么本文是不是也是可笑的?

(或者本文不行笑，那么人类的作品有的一万年后不行笑。)

(5)作者有没有否定现今人类科学的成就?

(对人类的理智有一点否定。)

(6)我们的正确看法应当是怎样?…．(要敬重人类的科学探讨，人类的命运变好。例如人的寿命从二三十岁进为七十几，不管是一万年后，人类寿命的延长，对人类来说不会是“可笑的”。)

五、小结

学习本文要相识“折服自然”不合理的一面，作者就是以科学理性精神比较人与自然，分析人与自然的关系，得出敬畏自然的结豁，i莉人类长远发展。

六、布置作业

1．研讨与练习一。

2．选用课时作业

优化设计。

其次课时

一、复习旧课

听写词语。

蓬蒿

咫尺

狼藉

呼喊

自不量力

黯然失色

精致绝伦

美味佳肴

二、接着学习课文

学生阅读课文第六至十段，概括段意。

质疑，探讨问题。(学生沟通看法。)

①人类是不是自然的才智的产物?

②作者认为自然创建人类的目的是什么?

③自然界有目的吗?

④人类也有好有坏，大自然也是一样?

⑤本文是否也有好坏?

⑥人类的科学是人类须要的产物，本文是否也是某种须要的产物。

三、学习文中多次运用反问句。体会其作用

反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是确定的意思，用确定句来反问，表达的是否定的意思。反问的作用是加强语气，加重语言的力气，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。例如，“谁说宇宙是没有生命的?’’这比用一般推断句“宇宙是有生命的”语气更剧烈，意思更确定。试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。

学生探讨沟通。

明确：

如：①我们有什么理由和资格讪笑古人，在大自然面前卖弄小聪慧呢?

②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢?

③谁说大自然是没有生命的?……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗?假如宇宙没有生命，怎么会从中开出绚丽的生命之花?

④莫非你没有听到石头里也有生命的呼喊吗?

⑤你莫非没有专心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗?

四、探究活动

长期以来，人类宣称自己是“万物之灵”，这篇课文的作者却提出人类“只是大自然机体上一般的一部分”，其他生物都是与人类同等的生命。对这个问题，你有什么看法，依据是什么?

学生进行探讨和沟通。

有爱好的同学可以组成小组，搜集资料，并出一期“人与宇宙之谜”的专刊。

五、小结

这是一篇以争论为主的散文。主要谈论的是人与自然的关系。作者对观点的阐释是层层深化的，首先否定了人类“折服自然”的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的才智实在算不了什么，人类的很多相识很无趣，而大自然的才智却是无与伦比的。接下来作者进一步强调人类的才智也是大自然所给予的，是自然才智的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。因此，我们应当敬畏自然。虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然保持敬畏之心，或许不是一件坏事，至少可以使人们对自然存有几分当心，不敢妄动胡来。科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力气，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。

这篇课文老师可以从两个方面引导学生学习。一是思索作者的观点，并参照自己对待自然的看法作一番检讨。作者立意高远，眼界开阔。能从长远的眼光和大宇宙的角度来思索问题，但是也有一些说法还可以商榷，可以引导学生思辨、质疑。二是作者的语言。课文中的很多句子有着丰富的哲理性和思辨色调，应当仔细揣摩。另外，作者通过拟人、比方、反问等修辞手法把抽象的道理说得通俗易懂，也值得仔细学习。

，

六、布置作业

1．研讨与练习四。

2．选用课时作业

优化设计。

教学设计方案篇2

教学目标：1、简要概括文章主要内容；

2、分析人物特点，感悟作者情感，启发学生对生活的美的追求；

3、学习描述生活中细微环节画面，呈现深刻主旨。

教学重点：1、2

教学难点：3

教学过程：

一、导入：感恩的心，感谢有你，伴我一生，花开花落，我一样会珍惜。是呀，生活中陪伴我们共同走过的人，我们是否专心体会过？那些疼爱我们的人，我们是否都懂得？今日，我们来学习莫怀戚的《漫步》，一起感受下漫步的温馨。

二、朗读课文，整体感知：

1、请大声朗读课文，读准字音，读懂内容。

2、请用补充题目的方法概括文章的主要内容。

三、跳读课文，相识人物：

1、跳读课文，找出对一家人的描写的句子。

2、从这些描写中可以看到人物什么特点？

四、研读课文，感悟主旨：作者描绘一家人在初春的田野上漫步，让我们感受到了画面美丽，人物活泼外，我们还能感悟到什么道理？

五、表情诵读，美点寻踪：一家人漫步的画面美，人物间相处的融洽美，如此文章中还有许多美点，咱们比一比，看谁最快发觉美？

示例：文章的开头很美，美在开宗明义，美在一起先就是“我们在田野上漫步”这个温馨、诗意的镜头。

六、延读课文，链接生活：假如生活欺瞒了你，敬爱的，不要哀痛，不要轻言放弃。看看吧，金色的油菜花，水波粼粼的小鱼塘，它们恒久不会因为有了冬天而绝迹；想想吧，你的亲人，你的挚友，他们对你恒久是不离不弃。

生活总是美妙的，有时须要我们停下脚步，专心去发觉，去感悟，甚至去创建。

请将你生活中的美妙与大家共享。

七、结语：“我们在田野漫步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这次漫步成为定格在读者心中的温馨的画卷。我们在课堂上徜徉：我，我的学生，我的挚友和导师。这节课，希望也定格在我们的心中，提示我们感受生活，学会懂你。”

教学设计方案篇3

１、知道反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。

２、初步相识近义词。

３、感知感叹句与陈述句的句式特点，提高口语表达实力，积累语言。

４、模拟“游客”和“导游”进行口语交际，提高交际实力。

通过反义词识字。

相识近义词，模拟“游客”和“导游”进行口语交际。

１、收集风景名胜地区的资料。

２、生字卡片。

三课时。

第一课时

一、学习“我的发觉”

１、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发觉这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。

２、师范读，生留意听老师的读音。

３、师生互读，读准字音。

４、小组沟通认记生字，相互检查是否读准字音。

５、出示生字卡片，抽生读字，检验认字状况。

６、给生字找挚友：

退──腿险──脸读──卖反──饭间──简

７、“我说你说”──师生对说反义词：

⑴说教材里的词：

补充：好──坏新──旧上──下高──矮

明──暗开──关来──去前──后

多──少重──轻

⑵生生对说反义词。

二、学习“日积月累”──我会选

１、学生自读词语，看能否发觉什么。

２、老师引导：

⑴老师站在脚室的中心。

⑵老师站在教室的中心。

这两句话的意思是否一样？说明白什么？

（中心与中心意思相近，是近义词。）

３、选词配对，在读一读。

４、扩展：你还能说出一些近义词吗？

三、巩固复习

１、出示生字卡片开火车读。

２、对反义词竞赛：师与生对。比一比看谁对得快。

其次课时

一、复习巩固

连线：

①找近义词②找反义词

漂亮闻名正简洁

特殊美丽困难反

中心特别买关

出名中心平安卖

开心欢乐开危急

二、学习“读读说说”

１、出示“！”与“。”，讲解感叹句与陈述句。

２、读句子，体会感叹句与陈述句的特点。

３、老师引导学生分析句子：

⑴前是感叹句，后是陈述句。

⑵因为“花坛真美丽“，所以“我要把他拍下来”。

４、方按例句说句子：

北京真＿＿＿＿＿＿＿＿啊！我多么想＿＿＿＿＿＿＿＿。

５、仿按例句完成第三句。

６、同桌相互仿说句子。

三、学习“我会读”

１、学生自读诗歌。

２、小组互读，比一比看谁最先背诵。

３、小组沟通：读了这首诗，你有什么感想？

四、展示台（沟通课外识字的途迳）

１、展示课外识字成果。

２、展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片。

３、展示自己的艺术才能。

第三课时

一、展示资料，选择伙伴

１、展示自己收集的风景名胜资料，让学生在展示出的资料中了解自己关切的风景名胜。

２、在展示过程中选择好自己的沟通对象，组成“旅游团”。

二、分组沟通

学生自由选择下列沟通方式：

１、“导游”介绍自己搜集的资料和知道的状况，“游客”提问，“导游”解答。

２、“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游敏捷支配介绍和答问两方面的内容。

３、“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的状况。

三、全班沟通

１、各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行沟通。

２、各小组推选出来的“导游”相互交换到别组带队。

四、总结

１、简洁总结一下这次活动的状况，一起共享搜集资料的阅历，交际的阅历。

２、评出“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。留意转变角度，思索怎样看问题，想问题。

教学设计方案篇4

教学目标

1.了解不同生活环境中的鸟类的不同形态结构特点，从而理解鸟类的多样性。

2.了解鸟类在人类生活中的重要作用，了解本地区当前鸟类资源的现状，从而能够自觉地爱护鸟类。

3.学习视察鸟类，爱护鸟类的方法，从而培育自觉爱护鸟类的情感和视察实力。

重点、难点分析

理解鸟类的多样性是本节的教学重点。

爱护生物的多样性，已成为当今生物教化和解决当今环保等难题的世界性问题，使学生从小树立爱护物种多样性的观点是生物老师在自己教学工作中义不容辞的责任。本节鸟类多样性是学习、理解生物种类多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础学问，因此老师应当提高相识，仔细探讨教材，并留意收集本地区生物多样性的材料，丰富深化本节课的教学。

然而，尤其在城区，许多地方鸟类活动少，而且它们远离人群，学生难以真实、全面地视察、了解鸟类，使学生缺乏感性阅历。使之又成犯难点。

本节选择了鸟类中猛禽的代表猫头鹰、鸣禽的代表大山雀、游禽的代表野鸭、走禽的代表鸵鸟、涉禽的代表丹顶鹤绽开学习，是较全面了解鸟类多样性的材料。有条件的学校，可以结合看录像、参观动物园中的鸟馆、参观百鸟园、组织野外观鸟等活动，让学生真正去亲近鸟、视察鸟、探讨鸟，在此基础上，开展关于鸟类多样性中一些问题的探讨，才能完成这一教学任务。

教学过程设计

一、本课题参考课时为1课时

二、教学过程

千百万年来，人类与鸟类共同在地球上生活，建立起密切的伙伴关系，鸟类卓越的翱翔实力、明丽的色调、好听的歌喉、奇异的本能行为，剧烈地吸引着人们的留意，并给人以美的享受和科学的启示。

我国鸟类资源丰富，鸟类种数在世界上居于第4位。巴西有20xx种，秘鲁有1678种，哥伦比亚有1567种，我国有1253种。

本节课是用更大的视角探讨不同种类的鸟类。

1.对几类生态类群鸟类代表的探讨

本节课前，组织学生参观百鸟园、参观动物园中的鸟馆，有条件的学校组织野外观鸟活动是特别必要的。

在参观前，老师应打算视察报告，以指导学生在参观中的视察活动。进行野外观鸟前，老师应向学生讲解野外观鸟方法。

本节课在课前视察的基础上，可采纳师生共同探讨鸟类生活习性和形态结构特点相适应的问题，尤其留意各生态类群鸟类的喙和足的特点。课前还可以播映几种典型鸟类的录像。

2.爱护和招引益鸟

探讨鸟是为了爱护鸟、利用鸟，在学习益鸟的爱护和招引一节之前，老师应尽可能驾驭本地区鸟类资源的现状、本地区当前爱护鸟类的措施等资料，也可组织学生进行这方面的调查，与本地区鸟类专家座谈，查找有关的鸟类资料等。

课上师生共同探讨爱护鸟类的若干问题，如本地区鸟类资源现状，本地区为爱护鸟类做了什么工作？还应做哪些工作等。

最终可以组织全班写一个给全校或给旁边社区居民的倡议书，进一步宣扬爱鸟、护鸟学问，动员更多的人行动起来。

小资料

野外观鸟

观鸟前的打算

一架筒望远镜（6×——10×），有条件还可打算一架高倍望远镜（20×左右）；一本本地区的鸟类图鉴；一个小笔记本和铅笔。

衣服、鞋帽要得体，穿着舒适便于活动，要穿长衣、长裤和高帮鞋。另外，在自然界观鸟时，穿戴的颜色应与环境相适应，特殊是不要穿戴红、黄、橙、粉红和白色的衣帽，因为大多数鸟类对这样鲜亮的颜色特别敏感，不愿靠近，这就影响了观鸟的效果。

观鸟的时间

应与鸟类的活动规律相适应。从一天看，多数鸟类在日出后2小时和日落前2小时比较活跃，鸣叫、取食等活动频繁，所以一天中最佳观鸟时间在早晨和傍晚。

在不同的季节里，秋季和春季能看到更多种类和更大数量的鸟，因为在我国，特殊是东部地区，是很多候鸟迁徙所经过的路途。留鸟在一年四季中都可视察；视察当地的夏候鸟就应在夏季视察，冬候鸟则应在冬季。

观鸟地点

每种鸟都有自己的生活方式，适应各自所需的环境条件。在不同的生活环境中就会视察到下同种类的鸟，就在我们身边，我们的居处旁边、学校、工作单位及城市公园都可以视察到鸟。

你假如想视察雁、鸭和鹭类等游禽和涉禽，就应选择到湿地去，也就是到海滨、滩涂、湖泊、河流、沼泽、稻田等环境中去视察。

若要视察林鸟就要到林区去，特殊是山地林区，随着海拔高度的改变和植被类型的不同，可以看到不同种类的鸟。

观鸟的方式

一般在野外观鸟，有行进中观鸟和静止在某一地点观鸟两种方式。

鸟类的野外识别

1.依据形态特征识别鸟类

（1）身体的大小和形态包括体长、体重、形体特点等。

（2）嘴和后肢的形态很多鸟类的嘴型有明显的特征，如鹤、鹳、鹭、啄木鸟等，嘴长而直；戴胜、太阳鸟等的嘴长而弯曲；夜鹰、雨燕、家燕类等的嘴型扁而阔等。后肢的形态对于鉴别鸟类也非常重要，但在野外视察时往往受到限制。

（3）翅型和尾型翅大致分为尖形、圆形、方形等类型；尾的形态可分为平尾、圆尾、凸尾、尖尾、凹尾、叉尾等

（4）羽色首先要留意鸟体的主要颜色，然后尽量快速精确地留意头、颈、尾、翅、胸、腹、腰等部位的颜色，并留意抓住一两点最突出的特征。

2.依据行为特征识别鸟类

（1）依据翱翔与停落时的姿态（如图）。

（2）依据叫声；

（3）依据生活环境。

中华人民共和国鸟类爱护名单（草案）

一类爱护鸟：白鹳、黑鹳、朱鹳、彩鹮、黑鹮、白鹮、中华沙秋鸭、白肩雕、白尾海雕、褐马鸡、棕尾虹雉、绿尾虹雉、白尾梢虹雉、蓝鹇、白颈长尾雉、黑颈长尾雉、黑长尾雉、灰腹角雉、黄腹角雉、黑头角雉、赤颈鹤、丹顶鹤、白鹤、白头鹤、黑颈鹤、棕颈无盔犀鸟、冠斑犀鸟、双角犀鸟。

二类爱护鸟：白额雁、红胸黑雁、白琵鹭、鸳鸯、天鹅、瘤鸭、白冠长尾雉、红胸角雉、红腹角雉、小杓鹬、小青脚鹬、松鸡、铜鸡（白腹锦鸡）、金鸡（红腹锦鸡）、蓝马鸡、棕头鸥、遗鸥、白鹇、绿孔雀、孔雀雉、高山雪鸡、蓑羽鹤、蓝翅八色鸫、黑琴鸡、花尾楱鸡、血雉、勺鸡、灰鹤、大鸨、小鸨、鹦鹉（国内全部种）、猛禽（国内隼形目、鸮形目全部种）。

世界各国已选定的国鸟

澳大利亚-琴鸟、奥地利-家燕、比利时-红隼、斯里兰卡-黑尾原鸡、丹麦-云雀、爱沙尼亚-家燕、德国-白鹳、英国-欧亚鸲、危地马拉-凤尾绿咬鹃、冰岛-白隼、印度-蓝孔雀、萨尔瓦多-砺鹬、日本-绿雉、卢森堡-戴胜、荷兰-白琵鹭、挪威-河鸟、南非（阿扎尼亚）-蓝鹤、瑞典-乌鸫、美国-白头海雕、委内瑞拉-拟椋鸟、缅甸-孔雀、毛里求斯-多多鸟、乌干达-皇冠鸟、伊拉克-雄鹰、新西兰-天翼鸟、爱尔兰-砺鹬、墨西哥-长脚鹰、法国-公鸡、巴哈马-红鹤、多米尼加-鹦鹉、巴巴多斯-鹈鹕、特立尼达和多巴哥-蜂鸟、厄瓜多尔-大秃鹰、智利-山鹰、波兰-雄鹰、赞比亚-雄鹰、津巴布韦-津巴布韦鸟、肯尼亚-雄鹰、阿根廷-棕灶鸟、巴布亚新几内亚-极乐鸟。

教学设计方案篇5

一、学习目标：

1把自己读过的译本好书，用一般话清晰明白地介绍给他人；通过相互介绍，了解什么是好书，激发读整本书，读好书的爱好。

2自主选择内容，自由习作，把自己想读的意思写清晰，学习运用平常积累的语言材料。联系修改自己的作文。

3读“我的发觉”，学习概括课文主要内容的方法，并沟通自己的发觉。

4读背歇后语，积累歇后语，初步了解歇后语的作用。

5熟读趣味故事，体会祖国语言文字的奇异，感受任务的才思灵敏。

二、课前打算：

1布置学生读一本好书。

2实物投影仪。

第一课时口语交际

一、名言导入：

对于书，我们都不生疏。书，好书，究竟会给人带来什么呢？在我们以前，有许多有成就的人都说过读书的作用。

列宁说：‘书籍是巨大的力气。”

高尔基说：：“爱惜书籍吧，它是学问的源泉。”“没译本书都在我面前打开了一扇窗户，让我看到一个不行思议的新世界。”

伏尔泰说：“我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个挚友；当我们再依次读这本好书的时候，仿佛又和老挚友重逢。”

莎士比亚说：“书籍是全人类的养分品。”

歌德说：‘读译本好书，就像和很多高尚的人谈话。’

别林斯基说：“好的书籍是最珍贵的珍宝。”

今日，我们就来沟通一下，自己读过什么好书，向大家介绍一本你喜爱的好书。

二、自由交谈：自己读过哪些好书。

三、介绍一本好书：

1指名介绍一本好书

a请一名同学介绍一本好书。

b征求大家的看法，想了解哪个同学的哪本书，请那位同学介绍。

2小组起先相互介绍。

3各小组评出都感爱好的一本书，以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

4老师也参加介绍一本好书，在语言上给学生一种规范、引导和点拨。

5依据学生介绍，把好书名字写在黑板“好书看台”里，激励大家有条件的亲自读一读这些书。

四、再读名言，能说说通过以前读书的经验和今日的沟通，你对谁说的话有同感？

小结：名人们说的书，应当都指好书。今日，我们谈到的书，应当说也好像“好书”。这些好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力气、志气和才智。我们有什么理由不和好书交挚友呢？

五、生活拓展：

1请家长为自己购买一本同学举荐的好书，要把这本书的内容跟家长介绍清晰。

2在适当的时机，多开展几次“举荐一本好书”“举荐一种好杂志”的活动，使学生对读书产生长久的热忱。

课后反思：

其次、三课时：

一、导入激情，拓展思路：

1导语：同学们，我们已经写了不少作文了，每依次都有内容的要求。有的同学说，要是自己想写什么就写什么，那该多好！今日，就请同学们自由习作，写自己最想写的内容。

2读习作提示，想想自己最想写什么。

3全班沟通：最想写什么？

老师小结：引导学生从内容和体裁两方面体会习作的自由。如内容，可以写人，可以写事，也可以写景；可以写事实，也可以写虚拟、想象中的事。体裁损害，可以是故事，可以是童话、寓言，可以是散文，也可以是诗歌。

二、自主习作

三、师生评议作文

1沟通自己写了什么内容。

2小组之内沟通读习作，选出大家认为比较优秀的文章，并说说好在哪。

在读习作前，小组成员要把文章的特点讲一讲，以激发听者的爱好。

3同学读自己的习作。依据实际状况，可体现以下特点：内容各异，体裁各异，语言流畅，内容详细。

4老师举荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改后在读一读。

四、拓展阅读风格各异的小文

1导读：写作文最好是有感而发，写自己真实的想法，真刚要说的话，用自己喜爱的方式来写，这样的作文才会感染人。我们来观赏一下风格各异的几篇文章，有的是专家写的，有的是小学生写的，信任肯定会给你很大启发。

2自己读文章

第四课时我的发觉日积月累

一、复习导入

1读词语盘点中的词语。

2听写词语。

3相互纠错。

二、读对话，了解内容

1自读“我的发觉”，想想从小林和小东的谈话中，你知道小东有什么发觉？

2同桌分角色读，进一步读好对话。

三、谈一谈，小东有什么发觉

1谈一谈小东有什么发觉？

2谁还有相同的发觉？

3抓主要内容，你还发觉有什么好方法？

学生自由谈，确定学生学习中留意发觉总结方法。

四、读课本中的歇后语

1读六个歇后语，说说发觉了什么？

2熟读歇后语。

3讲解三个典故“关羽失荆州”“王羲之写字”“周瑜打黄盖”。假如学生知道，可请学生讲一讲。

五、说说在读书过程中，关于用歇后语的句子。老师出示几个带有歇后语的句子，让学生体会歇后语在句子中的作用——使句子形象生动

1“水滴穿石——非一日之功”，没有坚持不懈的努力，张小亚是不会取得这么好的成果的。

2他对人了解得很深刻，讲起某人的特点来，那真是王羲之写字——入木三分。

3你才有了一次好成果，看，一大意又落后了。这真是应了那句话：关羽失荆州——骄兵必败。

六、趣味语文

1自读二个小故事，读娴熟。

2你觉得趣在哪？说一说。

3读对子，反复吟诵，感悟趣。

水车车水，水随车，车停水止

风扇扇风，风出扇，扇动风生

花甲重逢，增加三七岁月

古稀双庆，更多一度春秋

4拓展作业：

把书中的故事讲给家人听。有爱好的同学，可以搜集趣联妙对故事，在语文活动课上讲给老师和同学听。

七、阅读延长

课外作业：读选读课文。

课后反思：

在教学过程中主要采纳任务驱动的教学理念和分层次教学方式。

信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，老师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清楚，老师的操作通过网络干脆传送到每一台学朝气上。学生可清晰看清每一步操作并可在老师的指导下用手边的鼠标、键盘仿照。其次，实现分层次教学的思想。老师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新学问或自学其他软件，挖掘其潜在实力。

教学设计方案篇6

一、教材说明

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习看法不同的人下围棋，学习效果也迥然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从小学起先，让学生接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文教化，提高他们的语文实力很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是因为它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统；二是因为它短小精悍，文字较为浅显，适合小学生学习。

本课是学生第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流畅地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、教学目标

1.学会本课3个生字。能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流畅地朗读课文。

3.从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。

三、教学重点

1、能依据课后注释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流畅地朗读课文。

四、教学过程：

师：通过几年学习，我信任大家肯定积累了很多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我供应画面，请你们来配以恰当的诗句。（老师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）

师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？

师：（介绍古文学问链接）今日我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师：“你是怎么知道的？”

师：“这节课我们要依据注释理解课文内容。”

师：“学弈”呢？

师：完全正确。

师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人出现了。请大胆地读给大家听！

师：敢读就很好！第一个吃螃蟹的人最值得表扬。读古文讲究“断句“。原来古文是没有标点符号的。我们的课文为了大家学习便利，加上了标点。读课文时，有标点的地方当然须要停顿，但在一些句子中，依据它的意思，那些没有标点符号的`地方，须要拖个长声。这样读，你自己比较好理解，听的人也简单听懂。大家拿出笔来，听我读一遍，留意听我读到哪里没有标点却拖长了字音，你就在哪里画一条斜线。（板书画斜线“／”）为了大家便于听和画，我读得慢一些，拖音也放长些。明白吗？（下面是老师示范拖音的读文）

弈秋，通国之／善弈者也。使／弈秋／诲二人／弈，其一人／用心致志，惟／弈秋之／为听；一人／虽听之，一心以为／有鸿鹄／将至，思／援弓缴／而射之。虽／与之／俱学，弗若之矣。为／是其智／弗若与？曰：非／然也。

师：“依据刚才的断句，自己再读读课文。”（配乐学生有节奏朗读古文）

师：这篇课文的注释许多，一下子记不住。你可以根据序号，把注释的内容简洁地标记在课文中相应的字词旁边。大家起先做这个工作：标记注释，疏通全文。起先吧，给大家１０分钟时间。（生起先按要求自学课文）

师：那我问几个问题行吗？第一个问题：“弈秋”是什么意思？讲具体点。

师：其次个问题：课文里的人让弈秋干什么？。

师：第三个问题比较难答，他这两个学生表现怎么样？一个一个说。

师：很好！到现在为止，弈秋的两个学生各是怎么学习的弄清了吧？我接着提第四个问题：这两个学生学习的表现不一样，那他们学习的结果呢？

师：刚才读的书上那句古文“虽与之俱学，弗若之矣”中又有两个“之”字，它们都指的是什么？

师：人们对这件事产生了怎样的疑问？

师：谁能完整的讲一下这个故事？

师：古人读书讲究吟咏，读得入情后还要摇头晃脑，甚至身子也跟着节奏晃动。（师示范：“弈秋，通国这……善弈者也。”）你们也试一试，看看能读出味道来吗？（学生练习。）

师：大家读得真不错，敢站起来晃一晃吗？

师：“通过这篇古文，你学到了一个什么道理？请你结合实际谈谈。（学生结合实际谈道理）

教学设计方案篇7

１、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮美奇妙。

２、激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。

３、学习收集资料的方法（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）。

１、课件。

２、搜集西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料。

一、课前谈话

能在这里给同学们上课，老师感觉特别兴奋，所以今日特地带了一首和课文有关的歌曲，希望你们会喜爱。

（播放《珠穆朗玛》的歌曲。）

二、谈话引入，熟读课题

师：同学们，刚才歌曲中唱的山峰就是文中的

（生答：珠穆朗玛峰。）

师：这座世界上最高的山峰，曾引得中外攀岩爱好者慕名而来，竞相登峰。就在这最高的地方，科学家们新近发觉了一个世界上最深最长的河流峡谷，那就是

（生：雅鲁藏布大峡谷。）

师：这个世界之最又在我们中国境内，身为中国人，让我们骄傲地读一读吧。

（生：雅鲁藏布大峡谷。）

师：我知道同学们都很喜爱探险，这节课老师打算带领同学们一起去寻幽探秘大峡谷，兴奋吗？让我们一起兴奋地读读地名吧。

三、精读感悟，体会美景

１、整体感知：

⑴师：会旅游的人总要事先了解当地风情，这节课我们就先深化地了解大峡谷的风情吧。请同学们拿出课文纸，自由朗读课文，边读边想：雅鲁藏布大峡谷给我们呈现了一个怎样的景观？

板书：

景观

⑵反馈。

板书：

壮美奇异

２、体会壮美：

⑴师：你从哪里读出它的壮美呢，就请同学们再去读读１、２小节吧。

⑵出示句子：

高峰与深谷咫尺为邻，近万米的剧烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮美景观。

⑶师：你从这句话怎么体会出壮美呢？

⑷师：你是怎么理解高峰的？

⑸师：你是怎么理解深谷的？

出示句子：

雅鲁藏布江河床的平均海拔在３０００米以上，是世界上最高的大河。它的下游围绕喜马拉雅山东端的最高峰，形成一个奇妙的马蹄形大拐弯，在青藏高原上切割出一条长城５０４千米的巨大峡谷。峡谷平均深度２２６８米，最深处达６００９米，是不容置疑的世界第一大峡谷。美国的科罗拉多大峡谷和秘鲁的科尔卡大峡谷，曾被列为世界之最，但它们都不能与雅鲁藏布大峡谷一争高下。

①你是怎么体会出深谷的呢？

②举例说明峡谷的深：

师：我们温岭的人民医院大家都知道吧，老师算了一下，也许有１０００米高，那２２６８米相当于有几个人民医院呢？６００９米呢？峡谷的之深可想而知。

③出示世界峡谷深度极值对比表：

体会峡谷是不容置疑的世界第一大峡谷。

师：老师从网上找到了一张世界闻名峡谷深度极值对比表，可能对我们有所启发，我们来看一看吧。

世界闻名峡谷深度极值对比表

峡谷名称

长度极值

深度

中国雅鲁藏布大峡谷

５０４．６公里

６００９米

美国科罗拉多大峡谷

３７０公里

２１３３米

秘鲁科尔卡大峡谷

９０公里

３２００米

尼泊尔喀利根得格大峡谷

６０公里

４４０３米

中国金沙江虎跳峡

３０００米

中国长江三峡

８００米

师：请同学们阅读一下，说说你从中发觉了什么？

师：看来雅鲁藏布大峡谷真的是不容置疑的世界第一大峡谷，那谁来读出它的不容置疑呢？

④指导朗读。

⑹理解咫尺为邻：

出示图片。

⑺读出壮美：

高峰与深谷咫尺为邻，近万米的剧烈地形反差，构成了堪称世界第一的壮美景观。

⑻过渡：

大峡谷除了壮美，还体现在他的奇异上。

３、体会奇异：

师：大峡谷奇妙在哪里，别出心裁在哪里呢？请同学们去细读第３、