小学科学综合性评价方案（初稿）

小学科学综合性评价方案（初稿）科学教研组一、评价目标为了全面考查学生的科学学习综合状况，激励学生学习科学的热情，促进学生的全面发展，特制订本评价方案。本着立足学科核心素养发展，面向全体学生的原则，改变传统只局限于期末的纸笔测试的评价方法，体现课程标准对学生科学学习的评价要求。做到评价实现既关注学生对学科基础知识和技能的理解与掌握，又关注学生学习与实践的结果又关注他们情感、态度价值观的形成和发展。关注到学生在探究过程中的科学思维发展的同时，又关注习惯养成、个性差异，保护学生的自尊心，注重以激励为主的发展性评价，发挥评价的诊断、导向和发展功能，促进学生科学素养的形成与发展，并为他们的终身学习和核心素养的发展打下基础。最终实现课程宗旨，逐步形成适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。二、评价原则1.激励性原则：评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》要求，应探索增值评价，充分发挥评价的诊断功能、激励作用和促进作用，让学生体验进步与成功，从而产生进步的动力，使学生喜欢科学学习。2.发展性原则：以评价促进学生核心素养发展，从科学观念、科学思维、探究实践、责任态度等方面全面评价学生。用发展的眼光看待学生的成长，承认学生有两种或多种差异，允许学生成长过程中的成功和失误。指导学生用自评的方法发现学习过程中的问题和薄弱环节，分析形成的原因，并通过自我反思形成更好的学习方法。3.综合性原则：评价内容包括课堂评价、作业评价、单元与期末评价等方面。不仅仅考查学生的学科基础知识和基本技能，对科学概念和规律的掌握与理解，还考查学生的科学探究方法与实践能力，以及学习科学的行为与习惯等方面的变化与进步。形成性评价和总结性评价相结合；注重学生自评与互评，自评、组评和师评相结合；定性描述与定量评价相结合。3.参与性原则：学生是学习的主体和评价的主体，鼓励学生积极主动，对自己的学习情况进行评价与反思。让学生自评、互评，教师担任策划者、组织者、协调者的角色。激发学生之间的相帮互学，在学习中建立一种伙伴激励机制，突出学生的“主体”地位。4.过程性评价为主：教师对学生的评价工作应贯穿于整个学期。评价不是在一个较长的学习过程结束后进行，而是伴随着平时的科学学习。对于1-2年级以观察活动中的表现为主，如倾听交流、实验操作、小组合作、自主探究等表现，重点关注学生的参与情况，不进行书面考试。三、评价内容四、评价方法和标准（一）课堂评价评价内容评价维度评价标准评价方法兑章方法小组课前准备备课带齐科学用品按规定做好的小组奖励一颗☆每节课记录积☆情况，每学期统计小组总星数，组内每人按10星换1积分计入“博学章”。待课排队进实验室，安静等待上课课堂表现倾听认真倾听他人发言，积极思考根据课堂实时活动情况，每项给予完成优秀的小组分别奖励一颗☆，严重影响小组或班级学习的行为酌情扣☆合作尊重彼此的意见，组内合理分工，安静有序，共同完成任务交流乐于分享，敢于展示汇报研究发现记录边观察边记录，并认真完善整理收发材料有序及时，能保持桌面地面整洁课后整理卫生每节课后完成实验室卫生打扫由课代表监督记录，每次奖励2颗☆，缺一次或打扫不干净扣2☆小组管理作业组长管理尽责，督促成员共同进步，及时检查作业，及时收发作业。未按时完成作业或多次提醒未及时订正扣2☆（二）作业评价评价内容评价标准评价方法兑章方法常规作业作业本按时完成每课作业，及时订正，书写端正整洁。用ABC等级批改每课作业，于期中、期末分别进行2次等级评价登记，根据两次成绩综合计入总评。每班总评比例：A占50%、B占30%、C占20%。总评成绩计入“博学章”：A兑5个积分、B兑3个积分、C兑2个积分。实践作业家庭实验自主完成实验研究，提交作业形式多样化，具有完整性、科学性、真实性、创新性等。按班级统计，根据实验效果、设计制作成果、调研资料、探究记录和成果等进行评估，能基本达成作业要求的给与奖励。特别优秀的成果可酌情加1-2分。计入“创新章”1个积分设计制作科学原理正确；取材容易；制作精细；结构稳固；具有创新性。计入“创新章”2个积分调查研究调查内容详实，图文结合，形成较完整等科学报告或资料。计入“创新章”1个积分长时观察能持续完成观察探究任务，且能在观察记录过程中发现并提出问题，能提出猜想，搜集信息，解决的方法具有独特性，记录详实，图文结合，具有科学性、趣味性、创新性等。计入“创新章”3个积分假期作业寒假作业能持续完成假期作业，记录详实，图文结合，研究过程完整，具有科学性、趣味性、创新性、真实性。根据作业质量分ABC等级考核研究成果。计入“创新章”：A计5个积分，B计3个积分，C计1个积分暑假作业（三）单元评价评价内容评价标准评价方法科学知识单元检测单元及期中检测成绩分两部分奖励积分：优秀奖每班按照学生获得的优秀率档次给予相应积分，优秀率从80分起计。进步奖相对上一次成绩，成绩提升至少5分给予奖励。计入“博学章”，优秀奖积分分档：100分计3个积分、99-90分计2个积分、80-89分计1个积分。进步奖5分计2个积分。期中检测（四）期末评价根据评价方案中的具体标准和内容，通过四个维度的评价，在科学学科期末综合评价成绩单上对学生期末综合表现进行评价和记录。科学学科期末综合评价成绩单评价项目科学观念科学思维态度责任探究实践成绩精彩表现：温馨寄语：科学学科期末综合评价方案评价维度评价内容评价方法评价标准科学观念考查学生对科学知识的理解、巩固、应用。3-6年级主要以纸笔测试，期末检测成绩占50%，单元及期中检测成绩平均分占50%，最后取综合分，分4个等级进行评价，并计入成绩单。1-2年级以过关检测为主，根据成绩分等级评价。纸笔测试等级标准：A：80-100分B：70-84分C：60-74分D：60分以下过关检测等级标准：A：通过全部关卡任务B：有一项未通过C：有两项以上未通过态度责任主要考查包括学生参与探究、合作态度、汇报交流、倾听、整理等方面，学生在课堂上的整体表现，以及在完成科学作业的态度是否及时、认真、端正。承担班级内职务能尽心尽责。采用师评与学生自评、互评相结合的方式。综合评价学生的态度责任，每个班评定比例：A占50%；B占30%；C占20%。科学思维考察学生解决问题的能力，实证意识、科学精神、思维品质。1-2年级结合过关测评，3-6年级通过实验操作和问题解决方案设计等现场检测进行考核。1-2年级过关测评标准：A：通过全部学习任务B：有一项未通过C：有两项以上未通过3-6年级现场检测标准：A：80-100分B：70-84分C：60-74分D：60分以下实践探究考查学是否会设计实验方案，进行规范的实验操作。是否体验过和理解科学探究。能否进行持续观察记录等。增值项目主要考查学生的个性化发展，对学有余力的学生鼓励继续发展包括参加科技类、小发明、小制作等有关科学的获奖，对具有特长的学生予以鼓励。根据获奖文件和证书进行记录计入“创新章”：校级获奖：2、1、0.5；区级获奖：3、2、1；市级获奖：4、3、2；省级获奖：5、4、3.全国获奖：6、5、4.区小科学家荣誉5；市级小科学家：8。1.过关评价（1-2年级）低段主要以游园、过关笔试结合形式进行期末形成性评价，测评内容包含科学观念、科学思维、探究实践的整合，结合各项评分标准，采用等级制进行最终评定。期末形成性评价表评价项目评价内容评价标准游园考核游学项目5星：未经提醒，独立通过项目。3-4星：提醒1-2次通过项目。1-2星：多次提醒通过项目。过关笔试考核过关笔试考核内容涉及科学所学全部内容。优秀：卷面分数95分以上。良好：卷面分数85-94分。合格：85分以下。总评A：游园项目全5星，过关笔试等级优秀。B：游园项目2个5星以上，过关笔试等级良好以上。C：游园项目2个5星以上，过关笔试等级合格以上。D：游园项目1个5星，过关笔试等级合格。2.科学思维评价评价重点是学生动手、动脑中开展探究的推理论证能力、创新思维能力、模型建构能力，评价活动重点关注学生对于实际问题的解决能力，从提出问题、猜想与假设、制定计划、观察、实验、制作、搜集整理信息、思考与结论等方面进行考核。期末科学思维考查评价表班级：姓名：探究主题：评价项目评价标准等级问题意识A：能针对自选的探究主题发现和提出有独特见解的问题；B：能针对自选的探究主题发现和提出一般性的问题；C：能针对自选的探究主题提出问题。猜想假设A：能根据自己提出的问题进行大胆、合理的猜想；B：能根据自己提出的问题进行猜想，猜想比较合理；C：能根据自己提出的问题进行猜想。研究计划A:设计或模型建构科学、合理、严密，具有创新性；B：设计或模型建构比较科学、合理；C：基本上能够设计实验方法或进行模型建构解决问题。探究过程A：解决的方法很有创意，观察全面，及时记录和整理资料，探究过程完整有序；B：解决的方法比较科学，观察比较全面，能记录整理资料，有一定的探究方法；C：有解决问题的方法，能进行观察和记录。探究结论A：能根据实验现象得出合理、准确的结论；B：能得出比较合理的结论；C：能得出结论。3.探究实践评价教师开学初整理各年级必做并且重要的实验。（教师可以根据学情结合课程标准，进行增减）从每个年级必做实验中选取若干个实验，制定评分细则（可参考如下标准），教师组织小组长充当实验评委，进行现场实验操作来评定成绩,实验操作评分标准可参考如下：一年级上运用各种感官和借助工具观察物体叶子分类测量物体一年级下物体的分类空气和水蜗牛和鱼二年级上季节与天气不同材料的特征神奇的纸二年级下制作指南针观察比较不同液体测试反应三年级上水的溶解和过滤放飞热气球测量气温三年级下蚕宝宝的一生月相规律设计过山车四年级上制作小乐器食物的旅行弹簧测力计四年级下花的结构简单电路观察岩石特征五年级上制造彩虹设计一分钟计时工具身体的联络员五年级下测试浮力设计保温箱摆的研究六年级上用显微镜观察细胞工具的使用制作电磁铁六年级下设计塔台物质变化实验日食评分标准：16—20分能够独立、迅速地装配好实验装置并演示实验，同时能写出简单实验报告。10—15分能够在老师或同学的帮助下，装配好实验装置并演示实验，同时能讲出实验过程。5—9分在老师或同学的帮助下，勉强能装配好实验装置并演示实验不合格在老师和同学的帮助下都无法完成实验注：现场实验操作不合格学生需重新进行实验，直到合格为止，但评分最高为分5期末科学探究实践评价标准实验内容:评价项目评价标准等级方案设计A：设计科学、合理、严密；B：设计比较科学、合理；C：方案基本上能够表示实验过程。操作能力A：操作规范，实验习惯好，爱护器材；B：操作比较规范，实验习惯比较好，爱护器材；C：操作没出错误，实验习惯一般。观察现象A：观察现象全面、细致，记录及时；B：观察现象比较全面、细致，能记录实验现象；C：能观察实验现象。实验结论A：能根据实验现象得出合理、准确的结论；B：能得出比较合理的结论；C：能得出结论。实验原理A：对实验现象能运用所学知识进行解释；B：对实验现象基本上能运用所学知识进行解释；C：知道有关的实验原理，不能表述。4.态度责任评价评价内容关注学生的科学态度和社会责任两个维度，通过自评、互评、师评最终形成总结性评价。姓名评价主体态度责任学习兴趣积极发言乐于合作完成作业承担工作尊重他人乐于分享团队意识社会环境追求创新自评互评师评总评【教学目标】[科学观念](对客观事物的总体认识)了解变异现象,知道子代和亲代、子代不同个体之间的差异。[科学思维](对客观事物的认识方式)了解人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力,技术的发展和应用影响着社会发展。[探究实践](科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力)通过对变异现象的探究,能够找出变异的特征,了解变异现象,并能知道遗传和变异是生命的基本特征。[态度责任](科学态度社会责任)能够表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。【教学重点】学生学习的重点。什么是变异现象。【教学难点】学生难以掌握的东西,寻找证据、分析并归纳生物体普遍存在遗传现象。能找出生物体中的变异现象。【教学准备】[教师]课件和视频。[学生小组]找出你和父母之间的身体特征差异;每个人都拿一张和父母的合影(素颜照)笔、实验记录单。【教学过程】一、创设情境,引入新课1.图片:动物妈妈和动物宝宝。2.对比:今天老师带来了几幅图片,请大家仔细观察,这些小动物和它们的妈妈,以及这些小动物之间有什么不同特征?3.师总结:通过对比我们发现,小动物和它们的妈妈之间,以及这些小动物之间或多或少的存在一些不同之处｡(贴板贴:小动物之间小动物和妈妈存在不同特征)｡ 利用几幅具有代表性的图片让学生观察和思考,能够直观的让学生看到小动物和它们的妈妈,以及这些小动物之间是存在不同特征的,从而引出了大家对“变异”这一现象的讨论。二、创设活动(一)植物存在变异现象1.师:动物存在这样的现象,那植物存在这样的现象吗?接下来呀,我们就来研究一下。2.图片:各种各样的米｡师:老师今天带来了几种米,我们先来认识一下。3.师:这些米,究竟有什么不同呢,接下来我们一起观察一下｡大家觉得可以从哪几个方面进行观察呢?4.展示观察表格,交流如何填写。5.学生实验观察,每一个学生选择一种米进行观察,过后大家一起总结,6.汇报交流,总结:不同品种的米之间或多或少的存在一些不同特征。7.思考:同样是米,为什么有这么多品种呢?视频:水稻的起源。总结:原来它们有一个共同的祖先,野生稻｡这些米和它们的祖先野生稻之间存在不同特征。8.说一说:米和动物一样,存在这种现象吗?学生交流,师总结:野生稻就是亲代,各种各样的米就是子代｡米的子代和亲代之间和亲代的不同个体之间,或多或少地存在不同特征,这种现象我们称为生物的变异｡(板书:生物的变异现象。(二)人类也存在变异现象1.对话:那人类是不是也存在变异现象呢?2.说说:我们和父母,以及我们兄弟姐妹之间有什么不同?3.问:通过刚才的交流,你发现了什么?我们人类是否存在变异现象呀?结论:人类也存在变异现象,变异在自然界中是普遍存在的。仍然利用游戏帮助教学,由易到难,引导学生细致观察发现动物同一家族子代和亲代之间存在相似的特征。引导学生通过观察、交流发现植物同一家族子代和亲代之间也存在相似的特征。观察、调查、统计等都是科学探究的重要手段,引导学生知道如何运用科学技术知识区尝试解决手头身