化学课教学工作总结(4篇)

化学课教学工作总结(4篇)

奥运之秋，硕果之秋。我将以奥运为契机，以全新的风貌步入新学期。为了打好明年中考这场硬仗特制定规划如下：

一、学生状况分析

我今年担当九年级3、4班的化学课，两班共有学生98人，其中真正响当当叫得响的几乎没人，也就是说这届学生尖子生不是特殊尖，这说明我校明年中考争得更多的车中名额也不简单，面临这种状况我就要尽我一年的努力在化学方面多培育出能闯进全区前200强的学生。后进层的团队也不小，每个班至少有7、8个学生可以说一点儿学习动机都没有的，给人的感觉就是来这里混的，来应付着毕业的，同行尸走肉没什么两样。别悲观请接着往下看，本届学生中间层还不弱，这局部中我观看着还是有可造就的，只要我们豁出一年细心培育，其中有能挤进前全区前200的苗子。

二、脚踏实地，步步实施

自己虽已进入不惑之年，由于身体缘由，早已感觉力不从心，但我有热忱，我要用热忱唤醒他们，用激情感染他们，用敏捷的方法调动他们，用我的真心去浇灌他们。详细到工作中我将做好以下几点：

1、仔细备好、上好每一节课，扎实根底，重视应用。

2、多进展试验教学，培育学生的动手力量以及科学探究力量。

3、抓尖子生，不放弃每一个学生。利用早自习检查学生预习、复习把握状况，对差生准时进展课下辅导。

4、组织学生进展元素符号、化学式、化学方程式等根底学问竞赛。

5、利用课余时间进展听课，取长补短，不断完善自己。

6、定期进展考试，检查学生把握状况，讲练结合。

化学课教学工作总结二

高三化学第一学期总复习是中学化学学习特别重要的时期，也是稳固根底、优化思维、提高力量的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响高考成绩。为了使学生对高三化学总复习有良好的效果，并且顺当度过这一重要的时期，为此在这一学期来我对高三化学教学有具体的规划，注意教学过程，常总结和反思。在这一学期中，我任教高三(1)、(2)两个班级，学生的根底学问比拟薄弱，自主学习的力量有些欠缺，大局部学生对待高三的学习激情还没有得到激发。所以我依据学生的详细状况和高考的方向做了以下工作:

首先我规划在高三的复习中分三个阶段，第一：主要是整合课本中的学问点，形成学问网络，稳固根底学问，为此规划在第一学期主要是以课本为主，梳理课本的学问点。这一规划已在本学期末根本完成。其次、三阶段主要是加强稳固学问，马上在5月初完成任务。为此，在高三整个教学中，我努力讨论高考信息，看准方向。怎样着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学同时也是我们教师所面临的第一个问题。要解决好这个问题，就必需对一些信息进展讨论，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习任务奠定根底。我主要做了以下工作：

1、熟识考试说明。考试说明是高考的依据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深入讨论，尤其是考纲中变化的地方，不仅如此，在整个复习过程中我不断阅读，进一步增加目的性，随时调整复习的方向。

2、关注新教材和新课程标准的变化。熟识新教材和新课程标准的变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增加复习的目的性。

3、讨论高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发觉其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。因此我仔细做了近十年的高考真题，讨论把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习规划，还依据所教学生的详细状况，细心选择和改编了一些题稳固复习学问，刚开头由于学生的学问网络没有形成，所以觉得这些题无从下手，但是经过一个学期的复习和训练，现在学生根本上适应了这些习题了。此外还留意合理利用其他资料。除了高考试题、考试说明、教材、课程标准、化学教学根本要求外，获得信息的途径、方法还许多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。同时，这些资料的使用必需合理。

其次，我注意抓纲务本，摆正关系。进入高三化学教学，很简单走进总复习的怪圈：“沉迷”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和精力，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程我始终保持糊涂的头脑，第一阶段的复习主要以课本为主。以顺当完成了必修1、2，选修4的复习。同时还努力处理好下面几种关系：

1、教材和复习资料的关系。

2、重视根底和培育力量的关系。

3、化学学科和其他学科学问的关系。

4、练习量和复习效率的关系。

第三，我始终多思善想，努力从提高力量着手。化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间里到达最正确复习效果，只能采纳科学的方法，在教师的教学中、学生的学习过程中都必需开动脑筋，多思善想。在化学教学过程中采纳分层教学，有平常的正常面上的教学，有优秀生的提高，和学习有困难学生的加强根底等不同的形式。同时，帮忙学生端正心态，培育素养。安康向上、勇于进取、自信自强的积极心态是搞好复习的重要保证，也是高考胜利的关键。而积极的心态有赖于平常的不断调整和锤炼。我针对这些，在学生身上努力从这几个方面做工作：

1、正确对待考试。

2、合理安排学习的时间。

3、创设良好的学习心理环境。

4、激起学生们的学习兴趣，从根底抓起，让学生有学有所得的喜悦心情，削减他们对高考的恐惊感。

我在努力工作的过程中，同时也发觉自己身上存在着缺乏和问题：我的教学阅历缺乏，对教材的把握和学问内容体系的“度”的掌握，以及教学进度的把握均存在肯定的缺憾。导致学生根底学问遗忘率高，教师教的辛苦学生学的也累。练习的训练量还是少了些，由于课时的有限和学生的根底很差，学习自觉性很差，教学进度总是滞后，要做到段段清，节节过关就消失了教学进度前宽后紧的局面。

总之，化学总复习要为高考做好学问预备和精神预备，要有目标、有规划、讲究方法、注意落实，千方百计地提高化学总复习的效益。我始终坚守这些原则，盼望圆满完成学校交给的任务。

化学课教学工作总结三

今年我担当初三(3)(4)班的化学教学工作，化学是初三新开的学科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的学科，短短一年的教学不仅要求学生把握有关的化学根底学问和根本技能，引导学生能具备将来探究化学科学的兴趣和灵气，还直接影响到学生的升学问题。化学学科是新开的学科，有它的优势也有它的劣势，放在初三开设化学是由于要求学生必需具备肯定的学问根底和学习力量，引导得好能事半功倍，一旦学生学习根底薄弱，或者学习被动，或者存在畏难心情，那么面临的困难也就大。

本地学生由于这样那样的社会、家庭、自身因素，普遍学习心情不高，有肯定的畏难和依靠心理。另外，由于没有晚修等辅导时间，面对每周4课时的安排，我们的教学任务相当艰难，为了更好地完本钱学期的教学任务，我们制定并在实际教学中即使依据状况进展有效调整，现将一学期的工作总结如下。

一、调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：“构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。”在教学实践中，我很留意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使新旧学问连接好;很重视新课程理念的贯彻，让学生通过探究获得学问。例如：在《质量守恒定律》教学时时，我设计并实施以下几个教学环节：

[提出问题]在化学变化中物质的质量有什么变化?[猜测或假设]

[设计并进展试验]试验一p96试验二p96

[结论]1、在化学变化中物质的总质量不变。

2、设计试验探究“在化学变化中物质的质量有什么变化”时，若装置是敞口的，则反响不能有气体参与或生成。若选择的反响有气体参与或生成，则装置必需是密封的，在教学实践中，我坚持面对全体，讲课时紧扣课本，力求学生听懂听明白，对大局部学生坚持不讲难题、偏题，重点放在根底学问上。

二、发挥化学试验的作用

化学学科有它自身的优势化学试验，它能使学生产生兴趣，在课堂教学中，我仔细组织好试验教学，在演示试验中，引导学生学会观看试验现象，学会在试验中观看和思索，引导学生了解现象与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容，组织学生进展相关的试验探究，让学生通过亲身的探究性试验活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习利用试验进展科学探究的方法，初步形成一些科学探究的力量。

例如，组织学生探究氧气的制取方法、氧气的化学性质;探究二氧化碳的制取和性质，安排学生探究在有凹凸不平的两支蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳和罩另一只烧杯后蜡烛火焰的燃烧状况;学生在轻松开心的气氛中感受了科学学问的魅力。

三、努力做好复习总结工作

初三化学是中考科目，要想提高教学质量，一方面，学生要有扎实的根本学问和根本技能;另一方面，学生的应变力量肯定要强。因此必需扎扎实实打好根底，教学中力求每章节过关，做好每个阶段的复习工作，对于重点学问和学问点繁杂的章节，尽量帮忙学生进展归纳，打印相应的复习提要;练习题、测试题都严格筛选。另外对于学生作业根本上做到全收和准时批改，在作业上针对个人提出要求和意见。再比方说培提优补差工作，是正常教学工作的有力和有效的补充，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，在适应中考题的同时多接触竞赛题;对承受力量较差学生，要做到急躁细致、百问不厌，利用课外时间给他们辅导。

四、缺乏及努力方向。

在教学工作中对学生的要求不够严峻，对学生在把握学问上有要求但没有很有效的落实方法，致使不自觉的学生消失脱节状况，对学习不能准时学有所得，就会渐渐消失成绩滑落的现象。由于一些实际上的缘由，与学生的接触时间相对较少，与学生进展沟通的时间和渠道相对较少。今后的教学中，对学生要从头到尾都布满信念和信任，对学生要既要鼓舞也要鞭策。

化学课教学工作总结四

一、实际教学中的困惑

1、教材的问题:①教材资料多而杂、教学要求浅而泛、学问主线散而空。而各类评价性考试资料实而精、试题难而全;②教材文字不多，有限的化学学问还零碎地沉没在花花绿绿的画面、表格、试验步骤和许多的生活实例中，学生预习和复习的进取性不高;③课本习题少而窄。

2、教学目标的问题：①高中化学课程标准提出了“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个方面的课程目标。教学资料和教学时间制约着这三维目标的全面落实，②教学中要实现四种本领的培育：化学试验探究的本领、独立思索的本领、信息猎取与加工的本领、自主学习的本领。有限的课时有限的资料有限的时机达成这些本领的培育的确有限。

3、教学时间的问题:学生课外时间的利用极其有限。习题课没法上，综合训练难上加难。

4、学生的问题:优生吃不饱，困难生还吃不了。有一局部学生学习的进取性不高。

5、评价的问题:化学成绩的评价只停留在学问与技能的考核上，考核试题难而全。过程性评价没有多大的实际意义。6、成绩状况的问题:考试平均分不高，两极分化严峻。

二、新课标理念下应有的教学思索与要求

1、全面理解三维课程目标，科学制定课堂教学目标

在实施中要留意全面理解三维目标的内涵要求以及三个维度之间的关系。“三维”目标是从课程功能层面提出的，是整个课程实施后所要到达的目标，不能将其简洁地分解到每节课。

三维的教学目标中，学问与技能是载体，过程与方法是核心，情感态度与价值观是结果。要在实施的过程中以根底学问为动身点，在过程与方法中寻求突破，细心设计呈现学问构成过程的探究活动。在探究学问的构成过程中获得学问、培育安康的情感态度与价值观，实现学习方式的转变。所以要依据教学资料和学生根底科学合理地制定每节课的教学目标。

2、全面理解教材构造，精确把握必修模块的教学要求

从课程设计来看，必修模块的目的是促进全体高中生构成最根本的科学素养，重视其根底性;从编排体系来看，不再以物质构造、元素周期律等理论学问为动身点，采纳推理、演绎的方法学习化学，而改为以物质分类的思想来整合教学资料，经过供应试验事实、科学史话等感性材料，采纳分析、归纳的方法获得化学学问。所以，同样的学问资料，在新、旧教材中的地位和作用是不一样的，其教学要求也不一样。

对学有余力的学生，完全能够也应当在时间允许的情景下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解学问以及为后续学习预留空间，但这种对教材资料的弹性增补，前提是首先要“保底”，并且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。

值得留意的是，课程标准的教学要求是螺旋上升的，不是在学问首次消失时就要求学生一下子全部到达的。对于教学难度的把握，还可详细参考以下提议：①比拟现行的人教版、山东科技版和江苏版高中新课标教材要求，依据学生的实际情景确定适合本校实际的教学目标与要求;②对于人教版教材中的资料卡片、科学视野和科学史话三个栏目的资料，是教学上很好的素材，但能够不作为学分认定资料;③市教研室化学科组织编写必修模块各章节的教学要求说明，能够作为教学的参考。

3、深入讨论教材中学问呈现主线，合理重组教学资料

教材采纳了专题式的模块构造，必需程度影响了学问的内在规律关系。为了避开这类资料学习中常见的“一听就会，一用就乱”，必需应当有化学根本理论作为主线贯穿进展学习。本章的教材根据新课标要求，隐去了过去熟识的线索，将许多的信息同时出此刻学生面前，若教师的指导稍不得法，就很简单感到学问凌乱，把握不住规律，从而走入“背化学”的死胡同。要求教学中要深入讨论教材的编排主线，挖掘学问的内在联系，结合学生的认知规律合理地重组教学资料，从学生已有的学问动身，突出“分类”这个主线，使根底学问清楚。

在新课程中，教材仅是学习的一个范例和文本，教师要突破多年来“紧靠课本”“忠实教材”的观念，教学中如何选取学问，学问如何呈现，都要靠教师进展二次创作，依据课程标准和学生的学习需要，重新整合教学资源，敏捷处理教材。

4、以科学探究作为突破口，优化学生的学习方式

转变学生过于依靠理解式学习的学习方式是本次课程改革的重点任务之一。高中化学课程标准中提出，在课堂教学中引入科学探究来转变学生的学习方式，从而全面提高学生的科学素养，到达提高全体公民整体素养的目的。在实施中，首先要对科学探究或探究式学习有一个正确的熟悉，才能科学、合理地运用于课堂教学。

在现代教育文献中“科学探究”、“探究式教学”、“探究式学习”都是指学生在学习过程中仿照科学家进展科学探究的思维方式来主动构建学问、构成科学观念、领悟科学讨论方法的学习方式。这种学习方式在学习资料上，不但包括事实、理论等陈述性学问，还包括科学过程和方法等程序性学问;在教学策略上，教师经过创设必需的探究情景，让学生发觉问题，作出猜测与假设，并经过试验、调查、查阅文献等方式搜集与处理信息，对猜测与假设进展论证，最终经过表达与沟通活动对自我的探究过程进展反思与评价。在这一过程中学生获得学问与技能，把握解决问题的方法，获得情感体验。

科学探究是新课程大力提倡的重要的学生学习方式，可是，科学探究并不是学生学习的唯一方式。理解学习、探究学习等都是人类常用的学习方式。并没有肯定的优与劣，课堂教学中教师的任务之一，就是优化学生的学习方式，引导学生综合应用各种学习方式(包括理解式)来进取、主动、高效地猎取学问。

科学学习要强调亲身体验、在“做中学”，但由于时间和学生学问根底的限制，仅有选择那些最有探究价值并且学生在现有的学问根底上能够探究的资料进展探究，这些资料应当是本模块的主干学问。探究活动应当围绕主要教学目标绽开。学生探究思索的时间要充分，沟通展现的范围要广。

5、充分发挥化学试验在教学中的多种功能

化学试验既是课程目标，又是学生学习化学的重要方式，更是学生学习化学的重要资料。在化学教学中，经过试验不仅仅能够使学生获得化学学问，学会试验技能;更重要的是经过试验创设生动的学习情景，到达激发兴趣、启迪思维，获得学问、培育科学态度和科学方法的目的。

试验教学中的启迪思维功能很简单被其获知功能掩盖，要站在素养教育的高度对试验教学中的思维活动赐予足够的重视。若对试验的启思功能开发不够，只着重其在猎取学问方面的价值，就会陷入重“做”轻“思”的误区。

经过试验创设的问题情境，激发探究的欲望，依循科学的方法自主地进展探究，并在探究的过程中不断发觉新问题，或经过试验去验证自我的理论假设，从中猎取新学问，体验科学的思维方法，养成良好的科学讨论习惯，培育出科学的精神和态度。

三、个人教学中的详细做法

1、第1节《元素周期表》教学主线及流程：

第一课时：⑴、扫瞄课本尾页的元素周期表→查找硅元素的位置→请说出硅元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表构造的学习→平面中点的位置确实定→学习周期、短周期、族、主族等→硅元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。

⑵、画出硅原子构造示意图→激发学生在硅原子构造与硅元素位置之间查找数值上的关联→用钠原子构造与钠元素位置的数值关系进展验证→得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。

⑶、利用课本第5页、第7页的原子构造示意图→比拟原子半径→原子得失电子的本领→提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子本领渐渐增加，得电子本领渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱”。

其次课时：⑴、回忆同一主族元素性质的递变性规律→用钾、钠的试验验证元素金属性的相像性与递变性→用第8页的卤素单质与氢气反响的资料验证元素非金属性的相像性与递变性→小结金属的金属性(复原性)强弱比拟的试验方案设计→总结并板书“元素的金属性(复原性)越强，其单质与水或酸反响生成氢气越简单;元素的金属性(复原性)越强，构成的最高价氧化物的水化物碱性越强。”

⑵、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比拟、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。

⑶、由学生中的双胞胎→引出并理解同位素→简介核素的概念和表示方法。

⑷、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素→说明记忆的作用，指导背诵的方法→布置书面作业和背熟1-20号元素的挨次。

个人的教学熟悉：上述教学中，“学问与技能”落实了元素周期表构造的学习、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数=原子的最外层电子数=元素的最高正价数、原子序数=核电荷数=质子数=核外电子数”。归纳了“在同一主族中，从上到下，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐增大，失电子本领渐渐增加，得电子本领渐渐减弱，金属性渐渐增加，非金属性渐渐减弱”等。“过程与方法”体此刻元素周期表的构造、原子构造与周期表中的位置关系、同一主族元素性质的相像性与递变性规律等学问的产生与构成中。“情感态度与价值观”体此刻学生的智力活动中、学问的内在联系中、元素性质的相像性递变性的微妙中、猎取学问的愉悦和胜利感中。

2、第2节《元素周期律》教学主线及流程：

第一课时：⑴、开展组与组之间、学生个人之间背诵1-20号元素的竞赛→落实1-20号元素的记忆→回忆同一主族元素性质的相像性与递变性规律→提出同一周期元素是否也存在元素性质的相像性与递变性规律→画出na、mg、al的原子构造示意图，比拟原子半径→学生进展分析确定→引出问题与冲突→指导同一周期中原子半径比拟的方法→结合对硫和氯气的学问→归纳“在同一周期中，从左到右，原子序数渐渐增大，原子半径渐渐减小，得电子本领渐渐增加，失电子本领渐渐减弱，非金属性渐渐增加，金属性渐渐减弱”。

⑵、作业完成第18页的第2、4、5、6题。

其次课时：⑴、背诵1-20号元素→回忆同一周期元素性质的递变性规律→以解答试验习题的方式解决第14页的试验1→验证同一周期元素性质的相像性与递变性规律→指导学生阅读第15页的表格信息→补充sih4、ph3、h2s、hcl的稳定性比拟→稳固同一周期元素的相像性与递变性规律→归纳并板书“元素的非金属性(氧化性)越强，其构成的气态氢化物越稳定;元素的非金属性(氧化性)越强，构成的最高价氧化物的水化物的酸性越强。”

⑵、作业完成第13页关于元素符号和原子构造示意图的填写。

第三课时：⑴、背诵1-20号元素→分别回忆同一主族及同一周期元素性质的递变性规律。

⑵、观看、填写第14页的两表格→体会元素性质的周期性规律→归纳概括元素周期律。

⑶、由学生阅读第16页的《三、元素周期表和元素周期律的应用》→沟通阅读中的收获→深刻元素周期表和元素周期律的应用。

第四课时：课堂用最多30分钟完成《元素周期律的达标演练》，评分，有选择性地讲评。

个人的教学熟悉：在教学中对如何选取学问，选择哪些学问，学问如何呈现，都进展了二次创作，充分讨论了课程标准和学生的学习需要，重新整合了教学资源，敏捷处理了教材。在进展学问与技能的教学时也重视了过程与方法以及情感态度与价值观两个课程目标的表达。

2、第3节《化学键》教学主线及流程：

第一课时：⑴、利用健身的哑铃，解释了“键”及其作用。

⑵铺垫性争论一：商户甲需要卖“电子”，客户乙需要买“电子”。甲乙接触后，结果如何铺垫性争论二：两位同学都需要2万元的笔记本电脑，两位同学单独都买不起。他们怎样开心合作才能共同到达目的到达目的后他们会分开吗

⑶、从氯气的化学性质→钠在氯气中燃烧的事实→投影钠氯两原子构造示意图→分析氯化钠的构成过程→两原子得失电子构成阴阳离子→阴阳离子之间的相互作用→离子键→离子化合物→离子化合物由阴阳离子构成→组成离子化合物的元素种类及确定。

⑷、介绍电子及其书写→用电子式表示氯化钠的构成过程→用氯化镁稳固用电子式表示离子化合物的构成过程。

其次课时：⑴、分析非金属原子得失电子的特点→联系两位同学aa制共同购置2万元的笔记本电脑→非金属原子之间构成共用电子对都到达稳定构造。

⑵、从氯气的化