中国画之宣纸篇(教案)

单位：韶关市韶钢实验学校授课学科：美术授课教师：刘少敏授课班级：三（3）班教师课堂教学方案课题：中国画之宣纸篇授课课型：讲授型（）练习型（）综合型（√）其他（）教学目标：应掌握的基础知识：1、初步了解传统中国画特有的基本用具（生宣纸）的特性。2、应培养的知识因素：记忆力（）思维力（√）数理能力（）观察力（√）想象力（）语言能力（√）其他3、非智力因素的培养：学习动机（√）创新力（√）意志力（）合作与交往能力（√）自信心（√）价值观（√）其他教学重点：掌握了解生宣纸特有的性质。教学难点：学生用探索发现的学习方式自主地学习、思维并解决学习过程中出现的问题。教学理念：（）尽量多给学生传授知识（√）让学生多掌握实际操作技能（√）传授知识重精，不在多（√）激发学生求知欲，培养创新精神（√）引导学生构建知识体系（√）其他：转变学习思维方式营造学习环境：学习者特征分析：小学三年级学生的认知过程由形象性向抽象性过渡，心理活动由不随意性向随意性和自觉性发展，有很强的求知欲望，具有强烈的好奇心，集体意识开始形成。学生国画知识水平较低，因此老师选择相对简单的内容组织教学，使学生易接受新知识并善于发问。教学方法设计：以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，以学生的好奇心、求知欲、兴趣来激发学生的学习动机。教师采用引导学生探索发现知识，善于发现“不同点”，激发学生的学习兴趣，讲述枯燥乏味的中国传统绘画知识。教学中可以利用的课程资源：实物投影、多媒体课件、国画用具等。教学过程：课前对学生提出学习要求。出示课件。（教学理念:为转变学生的思维方式做铺垫。引导学生探索发现学习上的问题,并乐于思考、解决问题）一、激趣。1、出示小人,引导学生发现问题。学生发现小人全身白色。口述各种着色方式。2、教师在实物投影台上示范另类的着色方法。3、学生观察，回答发现了什么？4、出示课件，小结：神奇的纸会把颜色吸上去。（教学理念：学习知识从观察开始；简单回顾学过的着色知识；激发学生对知识的求知欲望；培养学生观察能力、语言表述能力。）二、探索发现新知识，引题。1、学生自己动手探索生宣纸的特性。提醒学生在制作的过程中，遇到或发现问题，请举手大声说出来。2、学生发现问题、提出问题、相互解决问题。3、区别常用的绘画纸与传统中国画特有的生宣纸。出示课件。4、出示课题。简单了解中国画、生宣纸的理论知识。出示课件。（教学理念：教师特别设计1号信封里装了两种不同纸质的纸，让学生在动手探索时发现其区别，从而自主地学习、思维并解决学习过程中出现的问题。改变学生传统的思维学习方式，以达到培养学生扩散性思维的效果。）三、学生巩固练习，合作完成习作。教师巡视辅导。四、展示习作、点评在讲台上展示学生的作品，由学生对作品进行点评，阐述新发现的操作技能。教师对学生的作品给予肯定和鼓励，善于发现学生作品的亮点和艺术性。学生用小星星评出自己最喜欢的习作。（教学理念：通过对学生作品的点评，可以起到很好的效果，一方面学生感到自己的成果得到肯定，提高了学习的兴趣，另一方面，激发了其他学生的求知欲，培养了学生的赏析能力。）教学反思：由于传统教学模式长期的作用下，在小学国画教学中，大都以临摹范画或教师画一笔学生练习一笔的教学现象，一节课下来，全班完成了同一幅画，评价作品时又是与教师范画或选择来的范画是否相近为标准，自然是成人化、模式化的内容，硬让儿童跨越年龄界线，去适应成人眼睛里的世界，孩子怎么可能接受？结果是绝大多数孩子认为传统美术太难学，索性与美术绝缘。他们与生俱来的爱美之心与天生的美术表现潜能就被扼杀了。故改变现有的传统教学模式是当务之急。特别是在国画教学中，受到传统文化根深蒂固的影响，在我的国画教学中，就抛弃传统的方法，努力地去探索新的教学方式。本节课，首先是对课堂的学习提出要求，为转变学生的思维方式做铺垫。再让学生从观察开始，对比“小纸人”与以往的儿童画里的人物在着装上的区别，回顾学过的着色知识，引出教师另类的着色方法，激发学生对知识的求知欲望。学生观察教师示范，回答发现了什么？培养了学生观察能力、语言表述能力。当学生对这种特有的纸产生浓厚的兴趣时，教师让学生亲自动手体验，满足了学生的体验感。教师特别设计了信封里装两种不同纸质的纸，让学生在动手探索时发现其区别，从而自主地学习、思维并解决学习过程中出现的问题。改变学生传统的思维学习方式，以达到培养学生扩散性思维的效果。学生收获了成功，保持了学习的激情，便会很容易接纳一些枯燥乏味的中国传统绘画理论知识。接着学生将进一步体验中国传统绘画所用到的生宣纸特有的性质，这时学生的自主性得到发挥，同学间的协助精神得到培养。通过共同作画学生能够相互取长补短，学会了合作，学会了分享。在讲台上展示学生的作品，由学生对作品进行点评，阐述新发现的操作技能，善于发现作品之间的亮点和艺术性。教师对学生的作品给予肯定和鼓励，一方面学生感到自己的成果得到肯定，提高了学习的兴趣，另一方面，激发了其他学生的求知欲，培养了学生的赏析能力。整堂课贯穿了以学生为主体、教师为主导的新课程理念，使课堂教学与学生体验有机的结合起来，打破了传统的教学模式，以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，以学生的好