人教版小学六年级语文上册全册教案【绝版好课件路过别错过】

【教学目标】1.学习本课8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、2.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。【教学过程】第一课时一揭示课题，导入新课1、同学们，你们都有哪些朋友?平时你们会去探访他们吗?二初读课文，整体感知清澈(chè)树冠(guān)湛2、教师范读：学生初步感知课文，思考课后作业一：作者访问了哪些朋友?课文为什悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨——老柏树——蚂蚁——归鸟。三精读课文，感悟深情1、请同学们再次跟随我们的作者去探访他的特殊的朋友。认真读读第三自然段到文章水上站了几百年了吧?你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。(1)结合播放的资源，思考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么?体会这(2)读读句子，想象一下，这座古桥在几百年的历程中，它驮过哪些人，在它身上发生过哪些事?(3)谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。(4)自由朗读；指名朗读；师生共读。四抄写词语，自主背诵一回顾“朋友”,引进新课深山去探望我们那些特殊的朋友!二交流探究，品评赏读(1)走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，①作者在这里用了什么表达方法?这样写有什么好处?用朗诵来加深自己的体会。(2)我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变(3)你好，清澈的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首小诗，是邀请我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的山崖!……①作者将山中的景物联想成什么了?②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。③有感情地朗读整段话。三作别朋友，临行寄语1、读读课文最后一段，交流发现。作者在山中呆了整整一天，首尾呼应2、带着“好心情”,有感情地朗读课文。四课后作业1、抄写本课你积累的好词佳句。【教学目标】1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特【教学重点】【教学准备】【教学课时】1课时一回忆山中朋友，导入新课下面让我们学习新课——《山雨》,体会山雨的韵味。揭示课题：今天我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。二初读课文，梳理内容。教师引导学生读准字音，把课文读通顺。之后再组织学生分组竞赛朗读。2、谈谈对课文的初步印象(从描写顺序上)。使学生明确课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨三再读课文，品味赏析1、再读课文，体会一下：作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的?画一画有关句子，2、然后组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。(1)感悟雨声的美妙、神奇；(2)感悟雨色的明丽、迷人；四背诵积累，拓展延伸3草虫的村落学习目标：3.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。感悟4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样展开联想和想象来表达独特的感受。一、谈话导入，揭示课题(1)自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。(3)字词检查。(4)交流反馈。(1)自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿?你在那里看见了什么?(2)交流反馈有些什么,作者是怎样发现的等问题。(3)教师小结：刚才，我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我了那里是小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们下节课再去学习课(1)熟读课文。(2)抄写自己喜欢的句子。(2)学生自由读，画句子。【预设内容】生活得真是其乐融融。)(1)自由读最后两段，说说你读懂了什么?(体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。)(2)只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么?(3)请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进4教案示例【教学重点】通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”,从而激发学生对大【教学过程】同学们，你们去张家界游览过吗?同学们互相传阅自己搜集的资料。其中索溪峪这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。“野”是什么意思?为什么三、研究讨论，体会索溪峪的“野”1.读了课文，索溪峪在你头脑中的总印象是怎样的?(野)课文是通过哪些方面的描述来写索溪峪的“野”?①齐读这一段，思考：课文从哪些方面来具体描述“山是野的”这个特点?课文是怎么描写的?课文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接着从山具有“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”三方面来具体描写。课文是先概括特点再具体描写。人望而生畏。什么‘一线天’,什么‘百丈崖’,听着名字就让人胆颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)③还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈崖，它们的名字听着也让人觉得害怕。)(2)赏析“水是野的”。①让我们跟着作者的笔端一起来领略索溪峪水的野吧!着屁股，赌着气又白个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”,或“撅着屁股，赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个野孩子，山路是它哥哥，树木是它大叔，石头是它弟弟。)③同学们比赛读，读出索溪的野。(3)赏析“山上的野物是‘野’的”。和“游人也‘野’了起来。”:①快速阅读，想象“野”加引号的含义。②赏析句子“人们，在这山水中返璞归真了。”“返璞归真”是什么意思?(返璞归真的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子和游人的“返璞归真”?四、朗读积累，感受索溪峪的“野”课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味。选择自己感兴趣的一部分读，把文中的感情通过朗读表达出来。五、作业1.熟读课文，体会索溪峪的“野”。2.摘抄或熟读自己喜欢的段落。5詹天佑【教学目标】1、学会11个生字。读读写写“杰出、修筑、设计、施工、阻挠、控制”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，摘录自己喜欢的词句。【教学重点】【教学难点】【教学准备】理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。媒体资源，搜集关于詹天佑及京张铁路的一些资料2课时大家现在脑海里一定充满疑惑，特别想知道詹天佑是一位什么样的人?哪位小记者愿意(教师指名回答，同时板书)1、詹天佑是谁?——京张铁路(板书)的设计施工者。京张铁路修筑于哪一年?(1905),距现在有多少年了?(一百多年)要?我们为什么要如此隆重地几年它呢?(1)自读课文，注意读准字音。(2)小组交流哪些字词的读音和字形需提醒大家。(3)交流哪些句子不容易读好，需提醒大家注意。教师播放媒体资源，综合小组推荐的字词进行生字教学(2)简单地说说课文讲述了一件什么事?(詹天佑主持修筑京张铁路的事)(京张铁路，南起北京丰台，北至张家口，全长200千米。因为它是连接华北和西北的交通要道，引起帝国主义的垂涎，他们千方百计阻挠中国人自己建造京张铁路。)1、帝国主义国家是怎么阻挠和要挟的?请同学们自由读2-3自然段，读完后说说你的(1)有一家外国报纸轻蔑地说：“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世“还没出世”本意是人没有出生。这句话集中反映了詹天佑接受修筑京张铁路任务的夺这条铁路的修筑权，想进一步控制我国北部。”②师补充：从1896年到1899年，帝国主义国家在中国攫取了近1万公里的铁路修筑还附有种种条件，包括控制铁路和沿线地区，以及运输军队等。(3)“他们提出一个条件：清政府如果用本国的工程师来修筑铁路，他们就不再过问。他们以为这样一要挟，铁路就没法子动工，最后还得求助于他们。”帝国主义狂妄自大。②“要挟”是什么意思?利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。帝国主义者利用我们的什么弱点，强迫我国答应他们的要求?帝国主义这利用我国政府腐败、经济落后、技术薄弱的弱点，强迫我国答应由他们修筑京张铁路。(4)“原来，从南口以北过居庸关到八达岭，一路都是高山深涧、悬崖峭壁。他们认为，这样艰巨的工程，外国的工程师都不敢轻易尝试，至于中国人，是无论如何完成不了的。”①指名交流感受。由于环境太恶劣，修筑铁路非常困难。②指导学生有感情地朗读。③刚才交流的内容是对当时环境的描写，都是詹天佑修筑铁路以前的事。能否删去?为什么?不能，衬托了詹天佑的爱国主义精神。1、从某种意义上说，铁路修筑权关系民族、国家的命运!面对帝国主义的阻挠、要挟和嘲笑，面对十分恶劣的自然环境，詹天佑——不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，2、詹天佑是如何主持修筑铁路的呢?我们下节课继续研究。第二课时一、回顾旧课，谈话导入1、通过上节课的学习，我们知道清朝末年清政府要修筑京张铁路，帝国主义者千方百人民的殷切希望中，在这样的危难之际詹天佑——不怕……线路2、詹天佑是如何主持修筑京张铁路的?课文记叙了修筑过程中的哪几件事?快速默读二、深入研读，感悟爱国我们先来研究勘测线路，读读第四自然段，找找詹天佑是怎么做的?(1)“他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外终坚持在野外工作。”②听老师说这几句话，你仿佛看到什么?③在峭壁上定点、测绘多危险呀!他为什么不去安全的地方呢?概’‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”①“大概”“差不多”这类说法为什么不应该出自工程人员之口?②从这句话，你读懂了什么?詹天佑要求工作人员勘测、绘画、计算等都要精确、(3)遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否②小结：正是因为詹天佑有这样的赤子之心，爱国情怀，所以他才这样做，这样说。③赛读。要读出詹天佑战胜困难的信心和满腔天佑深深感动了我们，那么,他在开凿隧道，设计“人”字形铁路时又是怎么做的呢?默读5-6自然段，根据课文内容给居庸关、八达岭画一张施工图，用箭头表示；说说火(1)这样两端凿进施工会有什么困难?难怪詹天佑他要在峭壁上定点、测绘，难怪他勉励工作人员说——“我们工作首先要精密，不能一点兒马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口”(2)既然中部凿井法能够缩短工期，为何不用在居庸关?同样是隧道，两处两种施工方法，这说明了什么?(3)火车经过青龙桥时，詹天佑有设计了“人”字形路线，那火车怎么爬坡呢?(4)从詹天佑的做法中，你又感受到了什么?用自己杰出的智慧和才干报效祖国。三、总结延伸，隨堂写话1、总结课文：强烈的爱国心和杰出的才能使得詹天佑提前两年完成了任务，给了蔑视中国的帝国主义国家一个有力的回击，同时也长了中国人的志气。事实证明，他的确是一位杰出的爱国工程师。2、各自有感情地朗读课文。读出你的自豪，读出你的扬眉吐气3、隨堂写话：詹天佑修筑京张铁路这件事已过去了一百年，但他伟大的爱国情感和非凡的创造才能仍激励着我们。假如你站在青龙桥车站的塑像前，你会想些什么?请写在课堂作业本上。课后反思：6怀念母亲【教学目标】2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。【教学重点】引导学生抓住那些表情达意的关键词语，理解作者对两个母亲同样崇【教学过程】第一课时一、提问导入课题同学们，老师今天考考你们：哪位同学知道每年5月第二个星期天是什么日子?你脑海中浮现的母亲形象是什么样的?用一两个词语来形容。每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有一分独特的爱。所以许多国家设立母亲节一—感谢母亲的节日。著名的学者季羡林文章里，对母亲也有着自己独特的解释。二、初读课文，感受文中母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。2、小组讨论哪些字比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。4、再读课文，说说文章主要写了什么内容?作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。你是从哪些自然段产生的认识?三、再读课文，研读“生身母亲”1、自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。(1)谈感受，质疑。(2)重点研读以下几句：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。(1)理解“寝不安席”的意思(2)联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席?是不是仅仅因为母亲的逝世?我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。(1)联系上下文理解：“我的愿望”(随母亲于地下)“终天之恨”交流自己的理解。(2)真正让作者遗憾和痛恨的是什么?无法尽孝，心存自责，愧疚之情(3)补充资料，谈感受我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字不识，即使整天吃“红的”。再读整段话。1、摘抄词语2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。一、回顾“生身母亲”,感受敬慕1、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏二、细读课文，研读“祖国母亲”作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤2、说说在作者的怀念中，又增添了什么?3、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着……不知道为什么,母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么,我这个母亲也频来入梦。(1)说说自己的理解和体会。(2)你知道“频来入梦”的原因吗?(3)带感情的朗读然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的浓浓的，有说不出来的味道，浓浓地糊(1)“甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾?你怎么理解?(2)感情朗读想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样(1)古今中外的母亲都是什么样的?(2)作者为什么要写房东太太的事情?(3)感情朗读(1)理解“怅望灰天”的意思。(2)在作者脑海里，母亲的面影是怎样的?是清晰的，还是模糊的?(3)在泪光里，作者模糊地看到了什么?(4)感情朗读三、首尾呼应，适度拓展这样的体验，我们能理解吗?我们有过这样的感受吗?大家互相讨论交流。摘录文中佳句，尤其是对祖国母亲魂牵梦绕的句子，读【教学准备】媒体资源(彩色的翅膀素材)【教学过程】一、播放素材，激发兴趣1、教师播放课文素材片段，学生边看，边小声议论2、学生交流自己的想法：你们看到了什么,有何感想?3、谈话导入课文：同学们，从材料中可以看出，我国幅员辽阔，海岛众多。我们的海二、默读课文，梳理内容2、把自己印象深刻的语句读给同学听。教师适时纠正字3、检查学生理解课文，提问：故事发生在哪里?主要记叙了有关海岛的哪些事?三、研读语句，感悟情感1、学生朗读课文，分组讨论选择自己最感兴趣的一件事研究：战士们是怎么做的，为(1)小高为什么上岛时把大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子?揭开小高的秘密做铺垫。句中的“扔”与“抱”,形成了鲜明的对比，突出小高的品质。(2)战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。“啧啧”地赞叹，好像有一股甘泉流进他们的心田。重点引导学生反复朗读描写战士尝瓜的句子，体会战士的心情，感受语言表达的准确。1、引导学生质疑：小高探亲带回小昆虫回岛上，岛上战士开尝瓜会这两件事有什么联2、课文结束时，为什么说“看到窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀?”8中华少年2、为祖国拥有丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史、美好的未来，为身为中华【教学准备】【教学过程】感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感1、同学们，通过课前预习，你能为大家介绍一些祖国的情况吗?二、读略读提示，明确目标(1)以充沛的感情朗读诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情；(2)采用不同形式的读，然后交流读后的体会。1、教师指导学诗，学生自读课文(1)每组四人合作朗读课文。(2)小组内部找出不理解的地方并讨论。(3)讨论每节诗分别讲了什么,表达怎样的一种感情。(4)带着自己的感受分角色朗读。2、小组代表陈述组内无法解决的问题。四、全班交流学习成果1、全班一起朗读课文。2、全班学生交流解决小组尚未解决的问题。3、学生交流每节诗分别讲了什么,表达着什么样的思想感情。介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史，灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向：要谱写祖国更璀璨的诗篇。诗文表达着，作为一名中华的少年，无比自豪，却又责任重大的感情。4、交流自己读的感受，听听别人的感受。五、朗读比赛，评比总结1、各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2、在活动中，各组上台朗诵，可以一小组朗诵一小节来评比。中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!课后反思：【课时安排】2课时1、穷人是什么意思?看着这个课题，你心里想到什么?2、为了更好地解开同学们的疑问，我们先来了解这篇课文的作者和当时的时代背景。国伟大的作家，出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这片文章写4、托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。就是今天要学的《穷人》,教师板书课题。二、初读课文，了解课文大意2、检查学生学习生字词情况，规范并帮助学生正音。教师播放媒体资源3、再读课文，想想课文讲了什么事?桑娜和她的丈夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事。开火车朗读课文，大家边听边想，这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分为几段?每段讲的是什么?第一段(1-2):渔夫的妻子桑娜在海风呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海归来。第二段(3-11):桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发现西蒙已死，第三段(12-27):渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。三、默读课文，学习第一段1、默读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容，你有什么感受?从哪些地方体会出来?(1)感受到桑娜家境贫穷、生活艰难。从“补”“破帆”“勉强填饱肚子”“吃的是黑面包”“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。(2)感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?“温暖”指炉火未熄，与室外的寒风呼啸相比而言；“舒适”指地面干净、食具发亮，孩子们安静地睡着，这与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。(3)体会到桑娜内心很善良，从“上帝啊，保佑他，救救他，开开恩吧!”等处可以看出。2、朗读这部分内容，读出感情，体会桑娜的家庭贫困、勤劳能干、心地善良。一、检查复习，导入新课课文第一部分讲的是什么?教师指名回答。二、朗读课文，研读课文1、大声朗读课文第二部分内容，思考：渔夫的善良从哪些句子可以看出来?(1)“得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行”这句话课看出渔夫首先想到的是孩子，孩(2)“快去，別等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来，而且催促桑娜把孩子抱子醒来知道妈妈死了，心灵受到创伤。母亲死后的惨象不能留在孩子们的记忆中，待醒来之后，让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想，至于自己负担如何完全置于脑后，看渔夫的(3)“我们总可以熬过去的”回到现实中一想，我们的日子的确很苦，如今又加上两口，真是雪上加霜，日子难熬，从“熬”字可以看出渔夫的苦日子，度日如年，备受煎熬，同时也表教师小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简單的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力、乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也可以看出渔夫的善良。(1)表示停顿、间歇；(2)内容上的省略。教师：在抱回孩子的这件事上，桑娜和渔夫事先商量了吗?没有商量，二想法和做法完全一致这叫什么?(不谋而合)教师：这也说明穷人和穷人的心是相通的。三、围绕重点，学习表达1、刚才，通过学习，我们了解了课文的内容，体会到了穷人的善良。那么作者是如何表达的呢?你认为课文中哪些地方最好地表达了这一点?好在哪儿?(1)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”“一次又一次急切，敲的遍数多，迫切想知道屋内的情况；“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙，预感有所不测，集中力量猛地推开门，这些细致动作的描写，准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关(2)渔夫听说西蒙死了，描写他的一段话写得好，从神态到动作到语言描写非常贴切，简小结：我们在写作文时，要把人物写活，也应像作者这样，注意写好人物的语言、动作、神10教案示例【教学目标】【教学重点】【教学过程】分段：1;2-3;4-7;8-14(2)课文为什么以“别饿坏了那匹马”为题?这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?意思一样吗?第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，急这两次的意思不一样，第二次“我”真担心误了喂马的时间而饿着马。而第一次，表面上是残疾青年怕“我”卖马草耽误时间，耽误学习而善意地欺骗我。课文以这个善意的谎言为题，寓意深刻，串起全文，展现了两个人物的性格。1.你觉得文中的残疾青年和“我”各是什么样的性格?找出文中有关语句读一读。2.自由讨论，答案不强求统一只要合理即可。课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾青年是一个怎样的人?你身边有这样感人的事迹吗?2.朗读课文，感受残疾青年的美好心灵。【教学目标】1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。【教学重点】引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓【教学难点】培养学生的关爱品质，使他们学会祝福，学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多【教学时间】2课时【教学过程】今天我们来认识这样一个孩子。先前父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，他拉出的小夜曲听起来就像是锯床腿的声音，可是有一天锯床腿的声音變成了美妙的音乐，这究竟缘于何人?让我们一起走进《唯一的听众》,解决心中的疑问。学生齐读课題，教师正因，“唯一”是什么意思?听众是很多人的意思，为什么要用唯一来修饰?课文中的“唯一的听众”指谁?三、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，注意把生字读正确，句子读通顺。锯(电锯)蹑(蹑手蹑脚)眶(眼眶)受(接受)踞(盘踞)镊(镊子)框(门框)授(传授)1.那么,你有什么好办法解决刚才提出的问题呢?(1)“唯一的听众”是指谁?相机板书：老妇人她是怎样的一个人，谁来形容一下?(2)“唯一的听众”她做了什么事情?2.简要概括一下文章讲了一个什么故事?文章通过一个音乐白痴成长成为能演奏真正音乐的小提琴手的故事。一、复习巩固上节课内容2.回顾文章写了一件什么事?1.唯一的“听众”是什么时候进入我的眼簾的?“听众”来林中的前后目的是否一致?我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。“听众”来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会，之后是为了帮助我。2.请同学们快速浏览课文，找出“听众”言语的句子，结合当时的谈话环境。(1)一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?“是我打搅你了吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人的耳朵真的聾了吗?为什么要这么说?引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼，灰心，并打消“我”顾虑，不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干扰，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人(2)当我指了指琴，摇了摇头，引说——大家齐读句子“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗，每天早晨?”是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深打动了我，让我增添了几分信心。(3)“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行肯定，鼓励“我”不断努力，继续练下去，使“我”开始有(4)“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”这是老妇人再次给我信心和力量，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励“我”继续苦练下去。3.有感情地朗读课文，然后总结“我”在学小提琴的过程中，心理和行动发生了哪些变化?三、总结全文，品读评点子，能面对许多观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢她的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。这也是大家要学习的精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。2.任选一段令你心动，生活贴切的场景进行研读，品味作品的特点。1.大家想象一下，当“我”初次遇到老妇人时，如果她告诉“我”真实身份，“我”会怎么样?大家课后交流自己的想法。2.抄写印象深刻的句子。12用心灵去倾听【教学目标】2.理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念2.领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。【教学过程】倾听，我才鼓起勇气练琴，才会有获得成功的机会。人间处处有真情啊!接下来要学习的课文，也是关于“倾听”的故事，我们一起来学习这篇课文。2.读题设疑：谁用心灵去倾听?怎样才能用心灵倾听?2.读懂课文后用自己的语言概括课文的主要内容。3.仔细读课文，说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助?1.快速浏览课文，画出自己感动的课文内容，小组内交流讨论。(1)我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。了，非常希望得到帮助，可是“家里没有人，哭也不会有谁听见”,“我”显得多么孤独无助。只好把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，(3)你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。如何化解“我”心中的伤痛，不让死亡留给“我”太多的恐惧呢?苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊!听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊的善良、乐观由此可以看出来。(4)但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。“谋面”就是见面的意思，用“如同我的第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没有见过面，是电话把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。这就是“我”长大后，离开家乡，知道电话是怎么回事后想见苏珊的真正原因。文章这样写，也为下文“我”回到家乡后主动与苏珊联系作了铺垫，推动了故事情节的发展。3.有感情地朗读令自己感动的句子。4.结合自己的情况说说怎样才能当一位好的倾听者?“用心灵去倾听”,是对苏珊工作的高度概括与肯定，同时也点明了文章的中心。抓住令自教会孩子在生活中学会当一位倾13只有一个地球【教学目标】1.学会10个生字，正确读写“遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、设想、移民、破碎、目睹、和蔼可亲”等词语。2.默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意3.体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。【教学重点】引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。【教学难点】通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。【教学准备】【教学时间】2课时【教学过程】1.同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并且无私地奉献着。你知道她是谁吗?对，她就是地球。今天，我们一起来学习一篇文章《只有一个地球》,来了解我们的这位母亲。1.学生自由朗读课文，读准生字新词，把句子读通顺。3.快速浏览课文，思考：课文写了关于地球的哪几个方面的内容?三、概括大意，初解课题地球的美丽壮观与渺小(1-2自然段)地球所拥有的自然资源有限(3-4自然段)人类无法移居的事实(5-7自然段)人类应保护地球(8-9自然段)2.联系主要内容，质疑：为什么说“只有一个地球”?通过学习，我们初步了解了地球，知道了她的样子非常——美丽壮观，但同宇宙相比有时显得非常——渺小。她所蕴含的——自然资源有限，如果她被破坏，人类根本——无法移居到别的星球。正是基于这些认识，文章向人类发出了呼吁只有一个地球。听写本课要求读写的词语。同桌之间相互检查，改正错误。二、重点研读，体会感悟(1)指名读课文。(2)渺小：地球的半径有六千三百多公里，作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据教师点拨：事物的大小是相对的，地球跟人相比，就十分庞大，同莽莽的宇宙相比，就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙，那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。(1)学习第三自然段，理解矿物资源面临的危机。①明白矿物资源是不可再生资源：②从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的漫长及来之不易。③从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。(2)学习第四自然段，理解原本可再生的资源遭受的破坏。①理解“本来”在句中的作用。“本来”一词体现了说明文用词的精确性，它突出了这些资源原先可以再生的特点，强调了现在已经不可再生。②品读句子：但是，因为人们随意毁坏自然资源……给人类生存带来了严重的威胁。③指导学生朗读这一自然段，读出自己所感悟到的心情。3.感悟无法移居的事实。(1)品读句子：科学家已经证明……别的星球上去。①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，这个词说明“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围，也告诉我们这个范围以外的情况，科学家还不能确定。体现说明文用词的精确和严谨。②感悟最小的范围，即“40万亿公里”有多远?以前学过《太阳》这篇课文，告诉我们太阳离地球是1.5亿公里，坐飞机去的话大约要二十几年，这么一估计，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达。③指导大家有感情地朗读课文。(2)了解有关“移民基地”的设想。教师可介绍有关火星和月球的相关知识，引导大家明白，这种设想是遥远而困难的事情。理解宇航员的感叹：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!宇航员为什么会发出这样的感叹?说地球可爱，是因为她无私地奉献资源，为人类的生存提供保障；说地球容易破碎其实是指她容易遭受破坏，比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现宇航员对地球的赞美之情，同时更体现了宇航员对地球的担忧之情。学到这里，我们对地球有了一定的认识，对地球、资源和人类的关系也有了一定的理解，大家联系生活实际，说说你看到或听到哪些破坏地球的行为?哪些是保护地球的行为?发表自己的相信每一位同学了解到这些，心情都是沉重的。这时，你一定有很多话要对地球母亲说，对人类说。拿起手中的笔，把你的心里话写下来吧!14大瀑布的葬礼【教学目标】1.认识本课的5个生字。3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。【教学重点】把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态【教学准备】【教学过程】一、揭示课题，导入新课为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了本课，大家就会明白其中的道理。1.认识本课的5个生字。2.读通课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。3.教师播放媒体资源，学生阅读课文后思考：(1)巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼?(2)赛特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化?(3)这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的?(4)巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么?1.课文是怎样描写以前的大瀑布和现在的大瀑布?请大家快速浏览课文，并做上记号。(1)尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。此句作者从视觉、听觉两个角度写出了大瀑布“雄伟壮观”的美。“每秒钟有一万立方米的水”,运用数字形象地说明瀑布流量巨大、速度极快；“飞流直下”写出了大瀑布咆哮而下的宏伟气势。作者花较多的笔墨描写大瀑布，意在引起读者的注意，起到与下文对比的作用。(2)它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。把逐渐枯槁的瀑布比喻成生命垂危、奄奄一息的老人，触动了读者的心弦，及其读者的悲伤让人伤感、悲怀、震醒，同时也表达了作者对瀑布无限眷恋的感情。(1)小组内交流讨论。(2)体会关联词“……而且……再加上……”,并用这两个联系词概括大瀑布悲剧的原因。3.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的?这次行动的重大意义何在?号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球。赛特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的注意观察你周围的环境的变化，想想我们该为此做些什么?15教案示例授课教师：【教学目标】1.学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。【教学重点】通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与大自然息息相关的情感。【教学难点】2.通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。【教学时间】2课时【教学过程】一、联系生活，导入新课1.说说在平时生活中，神圣一般用来形容什么?在印第安人的眼中，他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人。让我们开始今天的学习。二、初读课文，整体感知1.大声朗读课文，注意读准字音，读通句子。学生把自己印象深刻的段落读给同学听。教师适时指导新字学习。思考：课文主要讲的是什么?2.小组讨论主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地?补充介绍文章背景知识。3.指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容?1-3自然段：总写这片土地的每一部分都是神圣的。4-8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。9-11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。三、研读语句，理解“神圣”1.自由读文章第二自然段，边读边想象：这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(1)抓住“圣洁”,理解内容。我们尊重这片土地上任何东西，不会破坏、伤害他们。(2)富有感情地朗读，读出自己的想象。(3)朗读课文第一二自然段。2.如此神圣的一片土地，对于我们来说，对于我们这个民族来说，为什么就显得如此珍贵，如此重要?自由朗读第三自然段，从字里行间去感受体会。教师重点引导以下句子：(1)我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。交流自己的理解和体会，用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。交流讨论：共同属于哪个家园?这句话说明了什么?(这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。)指导学生有感情地朗读第三自然段。四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对我要，如何保存这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文，找找答案。一、读“神圣”,回想画面教师引导学生朗读课文第一自然段，指名背诵2、3自然段。二、研读课文，感悟“神圣”这片土地是神圣的，对我们来说是如此珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住大声朗读文章3-7自然段，从文中找一找相关的语句。多读读这些语句，可以在空白处写下(1)河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的①交流感受。(河水对我们很重要)②为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?读第四自然段，找到相关句子谈谈自己的感(2)你们要照管好它，使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气，或者空气受到污染，将直接影响到人类的呼吸，生物的生长，影响到生命的存在)④有感情地朗读课文第六、七自然段。(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。)②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)③指导学生有感情地朗读第八自然段。(4)你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)②说说我们怎样热爱，照管这片神圣的土地的?③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?理解“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏，我们不能及时补救，那么对地球的伤害将演變成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭，人类又怎能独自生存)④有感情地朗读第九、十自然段。(5)大地不属于人类，而人类是属于大地的。①文章第三自然段已经強调大地是我们的一部分，为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利，也不可能拥有对大地的控制权；谁也不能凭借自己的喜好、善惡来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。)②为什么说“人类是属于大地的”,前面不是強调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质，人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)③有感情地朗读最后一自然段。三、体会“神圣”,背诵语段2.背诵自己感受最深的语段。3.做生活有心人，观察家乡的土地或身边的资源，看看它们是否得到了保护，把自己的发现16教案示例【教学目标】1.读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。【教学重点】了解课文内容，理解语言背后所蕴含的深刻含义，体会人物的思想情感。【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾害。《青山不老》这篇文章就二、初读课文，整体感知1.要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。2.通读课文，读准字音，联系上下文理解词语。(1)这片土地上都有些什么景色?(2)这片土地在没改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子?(3)老人为什么绿化这片土地，如果不绿化行不行?(4)如果我们放弃这片土地后果会怎样?1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女兒家享福?教师点拨：老人创造的这片绿洲，不仅仅是一片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园和造福后代的情怀。作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西，是老人执着地植树造林，防止水土流失的精神!2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿洲；有了这绿洲，我们才守住了这片土”?教师点拨：黄土和绿树是相互依存，不可分割的，黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正是老农与青山是息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实3.青山是不会老的。你是怎样看待这句话的?老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到了——青山是不会老的!1.会写7个生字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。2.有感情地朗读课文。背诵第一自然段。3.理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。4.通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。5.初识鲁迅，了解鲁迅的文学成就。【教学重点】有感情地朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的形象。【教学难点】揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。【教学时间】2课时【教学过程】一、创设情景，导入新课1.同学们，在我国现代文学史上有一位著名的文学家——鲁迅先生。你对鲁迅先生有哪些了解?引导学生结合本单元导语及资料袋中对鲁迅先生的介绍谈对鲁迅先生的了解，也可以补充自己课下搜集的有关鲁迅先生的资料。在这一单元的学习中，我们一起来了解鲁迅先生。这节课，我们先来学习他的一篇文章。(1)生字中的特殊部首：拜、允、畜几个字的特殊部首(2)正音(3)与生字有关的多音字、同音字、形近字组词，巩固生字的音形义。1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的?浏览课文，画出有关句子。(1)他正在厨房里……用圈子将他套住了。(2)他见人很怕羞……我们便熟识了。紫色的圆脸头戴小毡帽项套银项圈3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是怎样的少年?(从外貌描写中仔细揣摩)(1)若学生不知从何说起，可引导学生从描写闰土外貌的形容词着手。如：圆脸的“圆”,小毡帽的“小”,还有紫色等。(2)结合“他见人很怕羞……我们便熟识了”体会闰土具有年少，健康、天真、活泼的特点。教师可适度点拨，板书：年少健康天真活泼1.让学生结合对闰土外貌的学习，说一说描写人物要注意些什么?抓住人物的特点。2.师生交流，适时总结板书：雪地捕鸟、夏日拾贝、看瓜刺猹、潮汛看鱼3.在这四件事中，我们还能了解到閏土的什么特点呢?请同学们根据阅读提示学习课文。出示阅读提示：自由阅读课文，体会课文是怎样通过人物的对话，外貌、动作描写来表现人物的特点，把你的感受写在旁边，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，然后和老师同学月亮地下，闰土一个人看瓜刺猗在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。指导学生观察课文第一幅画面。学生描述。轻声读课文第一自然段，看看作者的描述和同学们的描述有什么不同。景色描写烘托气氛，动词的恰当使用使画面动了起来。三、研读课文，重点感悟1.在这四件事中，我们还能了解到閏土的什么特点呢?请同学们交流总结。(1)闰土是捕鸟高手。(2)闰土很勇敢。(1)“啊!閏土的心中有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的，他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”“无穷无尽的希奇的事”指哪些事?“他们”指谁?“高高的四角的天空”又是指什么?这句作者是如此向往闰土的生活，那闰土与作者相比，谁的生活有意思呢?同学们，如果要你选择，你是向往闰土的生活还是文中“我”的生活?请结合课文内容说一家了。当时会发生怎样感人的情景呢?请同学们在文中找到答案。发展得怎么样了?课文最后说他们从此没有见面，其实三十年后，他们俩又见面了，不过三十年后的闰土改变太大，究竟是什么原因使他改变的呢?有兴趣的同学可以找鲁迅的小说《故乡》来读一读。18教案示例【教学目标】1.会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、囫囵吞枣、张冠李戴、马马虎虎、恍然大悟、北风怒号、匆匆忙忙、饱经风霜”等词语。2.有感情地朗读课文。3.能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻的句子，学习抓住语言、动作、神态描写表现人4.感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少、为别人想的多的崇高品质。【教学重点】学会给课文添加小标题。【教学难点】理解文中含义深刻的句子。【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、揭示课题，介绍人物提起鲁迅先生，我国乃至世界上许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢?今天我们就一起来寻找答案。板书课题文章的作者是周晔，是鲁迅的侄女。本文是周晔在鲁迅逝世九周年也就是一九四五年时写的回忆录。(1)读准“悼”“冠”“咳”“嗽”等字的读音；2.快速浏览课文，说说课文写了哪几件事?可以分为几段?(1)根据段落大意概括小标题；(2)摘出最能表达主要内容的语句作小标题。同学们，通过上节课的学习，鲁迅先生给你留下了怎样的印象?教师可通过学生的回答引引导学生抓住“哈哈!还是我的记性好”这一重点句，联系上下文“我”的表现及伯父送书，再引导学生抓住“四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗?”这一重点句。这个句子比较难引导学生抓住“扶上车子，一个蹲着，一个半跪着”,把伤口洗干净，“敷上药”“扎好繃当谈到伯父“變得那么严肃”时，要让学生展开丰富的想象，当时伯父在想文章”,运用对比的方法，体会鲁迅先生“为自己想得少，为别人想的多”的高尚品质。通过课文的学习，你认为魯迅先生是怎样的人?作者是通过什么方法写出鲁迅先生的这一特点的?快速浏览课文，找出相关句子，讨论交流。为自己想得少，为别人想的多的人。作者抓住了人物的言行、举止写出了鲁迅先生的高尚品质。四、作业设计抄写课文中描写人物神态和表情的语句。19教案示例【教学目标】1.正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2.理解课文内容，进一步体会鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格。【教学重点】1.体会运用外貌描写刻画人物的方法。2.感受鲁迅关怀青年的高尚品格。【教学时间】1课时【教学过程】一、激趣导入同学们，前面几节课我们学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》,我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至于有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而怀念不已。(1)我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的一个瘦瘦的、五十上下的(2)他的面孔黄里带白，瘦得教人揪心，好像大病初愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的(3)我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人揪心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱1.通过作者的文字，在这短暂的一面当中，魯迅先生给予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?学生结合课文内容谈自己的感受。正是这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢记住这难忘的“一20教案示例【教学目标】【教学时间】【教学过程】一文中，我们得知这一伟人于1936年10月19日不幸病逝。但他的精神仍然留在我们的心中。事别13(1)有的人活着，/他已经死了；有的人死了。/他还活着。(2)有的人/骑在人民头上：“呵，我多伟大!”有的人/俯下身子给人民当牛马。一个“骑”字，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“呵，我多伟大!”刻画了身子给人民当牛马”,“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，刻画了鲁迅崇高而感人的形象!(3)情愿作野草，等着地下的火烧。喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐。”(4)把名字刻入石头的/名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方/到处是青青的野草。则给人以无限生机、无限希望的感受和联想，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜和爱戴的深2课时21教案示例【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学时间】【教学过程】1.你们见过大海吗?在海边都看见了哪些事物?你能说说海鸥是什么样的吗?(1)同桌互读，相互订正。(2)指名读，强调以下字词读音和字形：“抑”的中间不要加点或撇，“吉”的上半部分是“士”;2.快速浏览课文，思考：文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。3.课文中哪些地方能体会老人与海鸥的深厚感情?小组内讨论交流。(1)喂海鸥：抓住描写老人动作的“放、退、撮”,描写海鸥的“应声而来、扫”,感受老人(2)唤海鸥：(3)谈海鸥：2.抄写生字、新词。一、回顾课文内容，导入新课通过上节课的学习，我们知道老人与海鸥之间建立起了深厚的感情，接下来我们来学习海鸥送别二、学习课文第二部分1.指名学生朗读课文，整体感受海鸥对待老人具有怎样的情感?2.快速浏览课文，边读边思考：文中哪些地方流露出海鸥对老人的深厚感情?小组内交流讨论。(1)海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫。为什么叫声和姿态与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人，见到老人是无比欢乐的。而此时老人不见了，只剩下遗像，海鸥惊恐、疑惑，更感到悲伤。)指导学生朗读这些描写，感受海鸥的惊恐。(2)海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两排。海鸥为什么要这样做?为老人守灵，与老人做最后的告别，已经把老人当成了自己的亲人。指名学生有感情地朗读。(3)收起遗像时，海鸥向遗像扑来。海鸥为什么要扑来?海鸥不舍得老人离去，希望老人留下来，永远和它们在一起。哪怕只是老人的一张像也好。请你结合文章所描写的相关语句，想象一下当时的场景，如果你当时在场，在这白色的旋涡中，你体会到了什么?海鸥与老人的感情太深了。三、回归整体，升华感情：1.这一幅幅画面，让我们深受感动，让我们为之震惊。我们不禁要问：海鸥为什么会有这样的异常举动呢?你能联系课文中的相关语句谈一谈吗?默读全文思考。2.学生必然会回读到课文的第一部分，及时鼓励学生能够结合上下文进行理解。通过回读第一部分的相关语句，整体感受：正是因为老人对海鸥的细心无私的照料与关爱，他们之间才建立起如同亲人般的情感，在老人去世后，海鸥才会出现不同寻常的做法。如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一遍课题。22教案示例【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学时间】【教学过程】1.同学们，你们喜欢猜谜吗?老师今天给大家带来一个谜语，看谁能猜出来?学习课文要从字词的学习入手，这些词语你都认识吗?谁有信心来读一读。3.快速阅读课文，思考：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到什么?2.交流讨论：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么?3.你喜欢松鼠这种小松鼠吗?说一说你的理由。23教案示例【教学目标】1.会写文中的11个生字，掌握课文中出现的新词语，理解“焦躁不安、威风凛凛、悠哉游哉、炯炯有神”等词语。2.有感情地朗读课文，掌握课文主要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情，最后能用自己的话讲讲这个故事。3.继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深厚友谊。学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。【教学难点】从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。【教学准备】对大象以及战象有一定的了解。【教学时间】2课时【教学过程】1.大家去动物园都看到了哪些动物?(学生自由回答)动物园中的大象我们都见过，它可是我们3.质疑：为什么只有最后一头战象?最后一头战象又是怎么来的呢?最后一头战象怎么样了?……下面就让我们在学习中寻找答案吧。炯炯有神：形容(眼睛)明亮，有神采。激越：(声音、情绪等)强烈、高亢。(1)从哪些语句可以感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动③“它什么也没吃，只喝了一点水，绕着村子走了三圈。”耳欲聋的吼叫。,满战友鲜血的一处伤心地；“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人含泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对(2)朗读感悟嘎羧“英勇”的语句。象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?(4)指导学生有感情地朗读课文。24教案示例【教学目标】【教学重点】【教学难点】【教学准备】【教学时间】【教学过程】假虎威》的成语故事。请你说一说，在你印象里，狐狸是怎样一种动1.提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。