小学数学教学心得体会(11篇)

小学数学教学心得体会(优质11篇)在平日里，心中难免会有一些新的想法，往往会写一篇心得体会，从而不断地丰富我们的思想。大家想知道怎么样才能写得一篇好的心得体会吗？下面我给大家带来关于学习心得体会范文，盼望会对大家的工作与学习有所关心。

学校数学教学心得体会篇一

第一段：引言（开篇引入主题）

作为学校数学老师，我始终在探究适合学校生的教学方法。在教学过程中，我意识到用童话故事来教授数学学问是一个敏捷且有效的方法。通过将抽象的数学概念融入童话情节中，我发觉同学们更简单理解和把握这些学问。接下来，我将共享我在学校童话数学教学中的体会和心得。

其次段：童话故事让数学变得好玩

童话故事是学校生们最喜爱的故事类型之一。在教学中，我制造了一系列好玩的童话故事，将数学学问奇妙地融入其中。例如，在教授加减法时，我叙述了一场小动物们的足球竞赛。通过计算球队得分和竞赛结果，同学们不仅学习了加减法，还感受到了数学的实际运用。他们对数学的爱好被激发，并且开头主动参加学习。

第三段：童话故事培育思维力量

通过童话故事教授数学，不仅使同学们对数学有了爱好，也培育了他们的思维力量。在童话故事中，我常常设置了一些数学谜题，鼓舞同学们运用规律和推理来解决问题。例如，在教授乘法时，我叙述了一段关于植物成长的童话，同学们需要依据给定的条件计算出植物成长的时间和高度。通过思索和计算，同学们不仅把握了乘法的方法，还熬炼了自己的思维力量。

第四段：童话故事促进合作与沟通

在教学中，我将同学们分成小组，让他们共同制造数学童话故事。这种合作学习的方式鼓舞同学们充分发挥自己的想象力和制造力。每个小组都会用自己的方式来叙述一个关于数学的童话故事，并在故事中运用所学的数学学问。在创作的过程中，他们需要相互争论和合作，共同解决遇到的问题。这不仅促进了同学之间的沟通，还培育了他们的团队合作精神。

第五段：童话故事激发同学的自主学习爱好

通过童话故事教授数学，同学们不再感到数学是一门枯燥乏味的学科。他们渐渐发觉数学的趣味性和有用性，并开头主动主动学习。在教学中，我鼓舞同学们乐观思索和提出问题，激发他们的奇怪   心和独立思索力量。同学们通过童话故事的学习，更简单理解抽象的数学概念，并情愿主动探究数学的更多学问。

总结：

通过童话故事教学，我发觉同学们对数学的学习爱好大大增加，不再抗拒学习。他们通过故事中的角色和情节，更简单地理解和把握数学学问。同时，童话故事的教学方式也培育了同学们的思维力量、合作精神和自主学习爱好。因此，我信任童话数学教学是一个可行且有效的方法，值得在学校数学课堂中推广。

学校数学教学心得体会篇二

随着新课程改革的进一步深化，在大力推行素养教育的今日，新教材为引导同学独立进行正确的数学思维、推动新课程教学改革与培育同学的创新力量，制造了抱负、宽松的空间。在以往应试教育和旧的教育观念的影响下，老师一般采纳的是满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的理解也有所偏差，认为精讲多练就是把公式、定理告知给同学，然后相对于公式、定理的应用，编拟出许多题目要求同学做，大搞题海战术，从而使同学理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。同学学到的不是数学，而只是解题技巧。数学新教材的最大特点是体现素养教育的要求，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培育同学的创新意识和制造力量，培育同学学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本动身点是促进同学全面、持续、和谐的进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使同学获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。因此，我们要充分留意同学各种力量的培育。从实际动身，努力激发同学的学习爱好，充分调动同学的学习乐观性和主动性。教会同学学习、思索和探究，使他们真正成为学习的仆人。在新课标的指导下，作为一名学校数学老师，我们的课堂教学应当留意以下几点：

数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。在教学过程中，老师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师还要走出演讲者的角色，成为全体同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。同学能自己做的事老师不能代劳。老师的主要任务应是在同学的学习过程中，在恰当的时候赐予恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

同学的数学学问和力量是他们自己悟出来的，做出来的，不是老师硬教出来的。在课堂教学中，老师要依据教学内容创设情境，激发同学的学习热忱，挖掘同学的潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。要让同学在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能，使他们觉得每项学问都是他们经过实践制造出来的，而不是老师强加给他们的。同学的很多数学学问和力量可以由同学自己在思索实践中感悟得到。在数学课堂教学中，老师要依据教学内容创设情境，激发同学的学习热忱，挖掘同学的潜能，鼓舞同学大胆创新与实践。要让同学在自主探究和合作沟通过程中获得基本数学学问和技能，使他们觉得每个学问都是自己努力的成果。

在数学课堂教学中，老师依据同学的思维与课堂的教学实际，设置合适的问题去激发同学的思想，一句鼓舞的话，可能会催生一个牛顿；一个表扬的眼神可能会诞生一个爱迪生；一个关键的问题，可以产生一节活力课堂，也可能会给课堂带来一场轰轰烈烈的变革。这样，在适合同学的问题引导下，各个不同层次的同学的思维紧紧地围绕老师的指挥棒转，同学的主体地位得以充分发挥，思维得以充分激发和呈现，整个课堂就显示出了极大的活跃性、民主性、敬重性，同学的学习热忱和学习乐观性也得到了尽可能的激发，大大地提高了课堂教学效益，同时也使课堂教学布满活力。

某些同学不想学习或厌烦学习，是由于他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学学问的形成与进展过程。在教学过程中，老师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培育同学的学习爱好。老师要敬重同学，喜爱同学，关怀同学，常常赐予同学鼓舞和关心。学习上要准时总结表彰，使同学充分感受到胜利的喜悦，感受到学习是一件开心的事情。要通过自己的教学，使同学乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很好玩的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

《数学课程标准》指出：数学教育要面对全体同学，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。数学教育要促进每一个同学的进展，即要为全部同学打好共同基础，也要留意进展同学的共性和特长。由于各种不同的因素，同学在数学学问、技能、力量方面和志趣上存在差异，老师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从同学实际动身，兼顾学习有困难和学有余力的同学，通过多种途径和方法，满意他们的学习需求，进展他们的数学才能。新教材设计了不少如“思索”、“探究”、“试一试”、“想一想”、“议一议”等问题，老师可依据同学实际状况进行选用。对于数学成果较好的同学，老师也可另外选择一些较敏捷的问题让他们思索、探究，以扩高校生的学问面，提高数学成果。

《数学课程标准》指出：老师要充分利用现代教育技术帮助教学，大力开发并向同学供应更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的`、探究性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，老师要依据教学内容恰当地运用计算机进行帮助教学，为同学供应更为宽阔的自由活动的时间和空间，供应更为丰富的数学学习资源。这样做可拓宽同学的视野，丰富教学内容，使同学学到许多书本上学不到的学问，提高教学效益。

学校数学教学心得体会篇三

《熟悉长方形和正方形》是同学在原来对长、正方形粗浅熟悉基础上的一个提升，要让同学经受探究长方形、正方形特征的过程，初步把握长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽以及正方形边长的含义，并能够初步体会长方形与正方形的联系与区分。通过教学，使同学进一步积累熟悉图形的学习阅历，增加空间观念，培育观看、操作及思维力量；在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增加数学学习的爱好，培育自主学习、合作沟通的力量。本课的重点在于让同学把握长方形和正方形的基本特征，积累熟悉图形的学习阅历。难点在于引导同学参加探究长方形和正方形特征的全过程，初步感受探究学问的基本方法。

二班级同学已经初步熟悉了长方形和正方形，但这样的熟悉是感性的，教学中我引导同学说出自己的感性熟悉并提出疑问：你看到的肯定是这样吗？指出观看到的其实只是自己的猜想，需要验证。这一环节既培育孩子的质疑精神，同时也体现了数学的严谨。接着放手让同学操作验证，沟通得出结论。在整个过程中体现了探究学问一个基本方法：观看——猜想——验证——结论，这种方法的渗透有助于同学积累熟悉图形的学习阅历，以及提出问题、解决问题力量的进展，同时也是新课标理念的体现。

整节课我创设了大量的同学用眼观看、动手操作、动口表达的实践活动，有效地提高了同学主动探究、解决问题的力量。同学的探究必需有肯定的时间，因此，每项活动的过程，我把活动要求交待给同学，然后放手让同学探究，这样就为同学制造了最大限度地活动余地，使同学能尽情地呈现自己。同学通过“量一量”、“折一折”、“比一比”这些活动，自主探究验证了猜想，得到了长方形、正方形的特征，并且发觉了两者的异同，这个过程让同学不仅体验到探究方式的多样化，感受到数学学问之间的亲密联系，更体现了数学学习以同学为主体的课程理念。

在同学沟通验证猜想过程中，我要求同学边说边演示自己是怎样验证的，猜想对不对，以此来培育同学有条理表达的力量，在这个过程中也培育了同学的规律思维和抽象概括力量。当同学思路停滞时，通过问题促使其再前进一步，如在验证长方形的四个角是不是直角时，并不止步于比四个角，我提出问题：“能不能削减比的次数？”同学思维一下子开阔了，想到通过对折只要比两次。我再追问：“能不能再削减比的次数？”立即就有同学想到方法，这样同学的思维就发散开来，为正方形边的特征的探究奠定思维基础。通过这样步步深化的操作引导，同学的思维水平得到有效提升。

实践证明，同学通过练习，能将所获学问逐步内化，形成技能，基础学问和基本技能日积月累就能逐步稳定、转化，形成智能。所以，支配好练习，是学校数学教学的一个重要环节。本节课我设计了“认一认”、“画一画”、“变一变”、“猜一猜”、“比一比”的分层练习，一步步深化，让同学在练习中不断巩固对长方形和正方形的熟悉，获得胜利的乐趣。

1.教学设计与生活联系还不够紧密。

数学学习的价值很大程度体现在与生活的紧密联系上，文林学校的徐老师这方面做得很好，将面纸的规格与长方形和正方形的特征联系起来，体现了数学学习的价值。

2.练习的深度还不够

练习不是为了练而练，要最大限度的体现它的价值，追求高效课堂，练习也是重要一部分，设计练习时可以考虑这个学问点的后续教学，将后续教学的难点分散一部分到本节课。

3.沟通长方形和正方形特征的联系比较粗糙

在指名同学说出长方形和正方形特征的相同之处后，应当让同学一起再说一说。动画演示将长方形的长越变越短，当和宽一样长时就变成正方形，将正方形是特别的长方形这一学问点一带而过，其实在练习的“变一变”中可以再提一提，强化一下熟悉。

4.教学才智有待提升

本节课同学动手操作比较多，所以不确定因素也许多，不同的班级操作过程不尽相同，但教学目标、重点难点是不变的，如何有序组织、合理评价同学的确需要老师的教学才智，有随机应变的本事。通过这次上课活动，我觉得自己在这方面还要多向名师学习，注意在平常教学中不断提升。

学校数学教学心得体会篇四

一、用爱心去教学，用真心去爱同学。

作为老师教书育人是其职责，但做得好与不好，这完全在于每个人良心，“做一天和尚撞一天钟”、“兢兢业业仔细负责”这两种工作态度与自身的修养是离不开的。只有做到用爱心去教学，用真心去爱同学，才能为自己的教同学涯添光增彩，才有机会消失“桃李满天下”。

二、学习—实践—学习—实践。

我们老师一向被称为“有学问的人”，其实这与自己的职业是分不开的，教同学怎样去学，怎样去“做学问”？所谓学问，是学了以后不懂的就要问，问了以后再学，如此往复。我们老师应当努力地去做做“学问”，这样才能提高自己的学识，补充自身的缺陷，适应社会的进展，从而更好地为同学服务、为课堂服务、为培育国家栋梁之重任奋斗！

三、培育和提高同学学习数学的爱好

我在教学中，主要以鼓舞为主，如一班级的小伴侣，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最简单打击孩子的信念。我考虑从培育孩子的计算力量开头。利用数字卡片、算式条、速算原来对孩子进行训练，提高孩子的口算力量。假如孩子上课时能第一个算出结果，那确定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热忱。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓舞，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。"爱好"是孩子各种制造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生爱好，就会无止境地去追求、去实践、去进展。在数学教学中，我们体会到，凡是能乐观、主动地参加猎取学问过程的同学,他们学习数学的爱好深厚,求知愿望剧烈,数学素养会得到较快进展。因此数学教学必需从转变同学的学习态度、学习情感入手，使同学由机械、被动学习转变为制造、主动学习。

四、好孩子是夸出来的

赏识教育是对孩子的爱护。我们老师是孩子最直接、最亲热的爱护者，我们不仅要爱护孩子的身体健康和人身平安，更要爱护孩子的心理平安。可能孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成果上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，淘气捣蛋，与老师对抗等等，在这些方面我们作老师的反思过自身吗？比如我们与孩子的问题之间有什么联系呢？我们是如何想象孩子的呢？在他稚嫩的肩膀上能扛些什么呢？他的小脑袋里毕竟在想些什么呢？他的眼睛滴溜溜、骨碌碌的转着在查找着什么呢？在孩子每天所表现出的行为之中我们发觉了孩子的什么，以及我们对孩子抱着什么幻想呢？等等等等，这些都需要我们对孩子付出更多的急躁和爱心。一个孩子生活在鼓舞之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热忱的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们肯定要细心呵护每一颗美妙而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对学问和世界的喜爱，从而促进孩子良性进展。

通过业务学习，我充分熟悉到自己仍需要不断的学习，特殊是随着社会的进展，同学的视野更加开阔了，假如我们老师只靠仅有的学问和业务水平，就远远跟不上时代的需求，或许经常会在同学面前消失黔驴技穷的尴尬。所以，我定会将所学所得，应用于自己的教学，并竭尽所能地去影响身边的每位同行。由于只有不断的学习，才能提高自己，才能适应教育的进展。

作为一名老师，很重要的一点就是做到公正的对待每一个同学。我觉得每一个同学都有自己的特长，我们不能单纯地以成果好坏来划分好生和差生。因此，对待同学我都一视同仁。在日常工作中，我还留意发掘每个同学身上的闪光点，帮他们树立自信，促进同学的全面进展。

同学是国家将来的盼望，教育好他们，把他们培育成材，是我们教育工的责任。我清晰地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就肯定会有所收获的。

学校数学教学心得体会篇五

在校同学的学习.是在老师指导下进行的.课堂学习一般由四个环节组成:首先要听老师的课.这就是听课的一环,为了消化和把握课堂上所传授的学问.需要做练习.这就是作业的一环.为了进一步把所学的学问巩固起来.并了解其内在联系.需要记忆和归纳整理.这就是复习的一环,为了使下一节课学得更主动.事先需要阅读新课.这就是预习的一环.这四个环节的每一部分都有它的独立意义和独立作用.而各部分之间又相互连接.相互影响.相互制约.这四个环节组成一个小循环.也就是一个学习周期.学习的周期就是学习的车轮运转一周的轨迹.擅长学习的人应当从车轮运转一周的撤印中找到它的起止点和中间环节.把四个环节组成定型的学习周期.组成一个学习系统.使每个环节都能充分发挥它们的作用.这样就能取得好的学习效果.

数学学习的基本过程

同学学习独立新知时.一般要经受以下五个基本步骤.

第一步.对所学学问事物或数的变化进展过程进行初步感知.

如考察事.物的存在.演化的条件与过程,参加对所学学问的演示.操作与实物及再现事物的存在.变化和进展过程.进而获得对所学学问的初步感受.

按触和初步熟悉新知--建立感性熟悉

开展联想形成新知表象

探究新旧学问的内在联系其次次感知

抽象概括新知本质特征向理性学问转化

记忆新知巩固

应用新知将学问转化为力量

重视同学学数学的基本过程的讨论.对改进教学方法.加强学法指导.提高教学质量具有非常重要的意义.

数学课业学习的原则与基本方法

依据心理学的理论和数学的特点.分析数学学习应遵遁以下原则:动力性原则.循序渐进原则.独立思索原则.准时反馈原则.理论联系实际的原则.并由此提出了以下的数学学习方法:

1.求教与自学相结合

在学习过程中.既要争取老师的指导和关心.但是又不能到处依靠老师.必需自己主动地去学习.去探究.去猎取.应当在自己仔细学习和讨论的基础上去寻求老师和同学的关心.

2.学习与思索相结合

在学习过程中.对课本的内容要仔细讨论.提出疑问.追本穷源.对每一个概念.公式.定理都要弄清其来龙去脉.前因后果.内在联系.以及蕴含于推导过程中的数学思想和方法.在解决问题时.要尽量采纳不同的途径和方法.要克服那种死守书本.机械呆板.不知变通的学习方法.

3.学用结合.勤于实践

在学习过程中.要精确     地把握抽象概念的本质含义.了解从实际模型中抽象为理论的演化过程,对所学理论学问.要在更大范围内寻求它的详细实例.使之详细化.尽量将所学的理论学问和思维方法应用于实践.

4.博观约取.由博返约

课本是同学获得学问的主要来源.但不是的来源.在学习过程中.除了仔细讨论课本外.还要阅读有关的课外资料.来扩大学问领域.同时在广泛阅读的基础上.进行仔细讨论.把握其学问结构.

5.既有仿照.又有创新

仿照是数学学习中不行缺少的学习方法.但是决不能机械地仿照.应当在消化理解的基础上.开动脑筋.提出自己的见解和看法.而不拘泥于已有的框框.不囿于现成的模式.

6.准时复习.增加记忆

课堂上学习的内容.必需当天消化.要先复习.后做练习.复习工作必需常常进行.每一单元结束后.应将所学学问进行概括整理.使之系统化.深刻化.

7.总结学习阅历.评价学习效果

学习中的总结和评价.是学习的连续和提高.它有利于学问体系的建立.解题规律的把握.学习方法和态度的调整和评判力量的提高.在学习过程中.应留意总结听课.阅读和解题中的收获和体会.

更深一步是涉及到详细内容的学习方法.如:怎样学习数学概念.数学公式.法则.数学定理.数学语言,怎样提高抽象概括力量.运算力量.规律思维力量.空间想象力量.分析问题和解决问题的力量,怎样解数学题,怎样克服学习中的差错,怎样猎取学习的反馈信息,怎样进行解题过程的评价与总结,怎样预备考试.对这些问题的进一步的讨论和探究.将更有利于同学对数学的学习.

历很多优秀的教育家.科学家.他们都有一套适合自己特点的学习方法.比如.我国古代数学家祖冲之的学习方法概括起来是四个字:搜炼古今.搜就是搜寻.博采前人的成就.广泛地讨论,炼是提炼.把各种主见拿来比较讨论.再经过自己的消化和提炼.的特理学家爱因斯坦的学习阅历是:依靠自学,留意自主.穷根究底.大胆想象.力求理解.重视试验.弄通数学.讨论哲学等八个方面.假如我们能将这些教育家.科学家的更多的学习阅历挖掘整理出来.将是一批特别珍贵的财宝.这也是学习方法讨论中的一个重要方面.

学习方法这一问题虽已为广阔的教育工所重视.并且提出了不少好的学习方法.但是由于长期来[以教代学"的影响.大部分同学对自己的学习方法是否良好还没有引起留意.很多同学还没有依据自己的特点形成适合自己的有效的学习方法.因此.作为一个自觉的同学就必需在学习学问的同时.把握科学的学习方法.

数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在这几年的时间里我得到了一些教训，熟悉到自己有许多不足，并且对学校教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导同学乐观探究

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间，做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育;合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的乐观性推动同学活动意识。

3、利用合理地提问与争论发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成独立、主动地学习、乐观协作老师共同达成目标。

二、乐观提问，贯穿课堂始终

要想同学40分钟内都会用心听你的课那是不行能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时假如采纳提问的方式的话，就会使同学的精神一下子紧急起来，并且去思索你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，由于这样他们思索的空间就会很小，这样不利于培育同学的思维力量;另外，提问要有匀称性，不能反复提问某个同学，这样会使其他同学回答问题的热忱消退的。

三、设计质疑教学，激发同学学习欲望

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，乐观调动同学主动、乐观地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学乐观主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同进展的过展。老师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的转向与同学公平对话，把学习的主动权交给同学，鼓舞同学乐观参加教学活动。老师要走出演讲者的角色，成为同学学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合。老师在同学的学习争论沟通过程中，只赐予同学恰当的引导与关心。要让同学通过亲身经受、体验数学学问的形成和应用过程来猎取学问，进展力量。

课堂教学活动是老师与同学、同学与同学间的多向沟通，老师在教学中起主导作用，同学们也要充分地体现出上课学习是我们自己的事，应当自觉地成为课堂学习活动中的仆人。至于自己是否已经真正成为学习的仆人了，可以从下面几个方面来进行自评。

我对学习数学有爱好吗?

数学是现代社会中人们从事生产劳动、学习与科学讨论所必需具备的文化素养，数学与现实生活有着紧密的联系，运用数学学问可以解决生活中各种各样的实际问题。有了明确的学习目的，就可以激发我们学习数学的爱好。同时数学又是一门科学性、系统性很强的学科，人们把数学誉为熬炼思维的体操。运用数学学问不仅能够解答某个实际问题，还能通过学习把握数学学问内在的联系与规律性，发觉数学学问对称与和谐的美，从而可以亲自体验到学习数学的乐趣。

我擅长思索问题吗?

作为一名同学，在课堂上应当养成仔细听讲的好习惯，这是毫无疑问的。我们既要用心地倾听老师的讲授，也要留意听取同学们的发言，但是仅仅做到这些还是很不够的，学习态度可能仍旧是被动的。我们还要边听讲、边思索，还可以边思索、边猜想。在思索时，不妨多问几个“为什么”。如，这个问题为什么要这样解答，它的主要依据是什么?老师对答案的分析是否有道理，为什么要这样来考虑?问题的解答步骤是否正确，为什么答案不是的?自己能否换一种解题思路，使得解法更加简捷、敏捷?在猜想时，要调动自己的现有学问与生活阅历，多作“联想”与“假设”。例如，初学小数除法时，不妨先来猜想一下2.4÷6的计算结果;学习了面积单位后，可以尝试目测某个平面大约包含了多少个相应的面积单位。

我勇于发表看法吗?

当老师或同学提问时，我是否能够乐观地思索，英勇地回答问题。特殊当自己的想法与别人不同时，我能否在仔细考虑他人看法的同时，依旧还敢于发表与众不同的见解。无论是在班级里、班级里或小组学习的争论会上，都能实事求是地说出自己(有可能是错误)的想法，以求得通过争论、甚至于争辩，最终获得正确的答案。时代要求我们具有创新的意识，在虚心听取他人的看法的同时，也要敢于表达自己的想法。

我敢提出问题吗?

我们在课堂上，既要做到用心听讲、对别的同学的答案敢于发表自己的独立见解，还要能够乐观思索，勇于提出问题。要知道，提出一个问题往往比解答一个问题更为有意义。在学习过程中产生疑问，这是极为正常的现象。假如我们从自己这方面来分析，有可能是由于自己原有的学问基础还存在着一些缺陷，影响了对新学问的理解而产生的困惑;也有可能是自己对学习的内容产生了某种联想，于是又产生了新的问题。无论是前者还是后者，都要敢于把问题当堂提出来。在学习时，我们应当具有这种勇于发问探究真理的精神。

我重视操作实践吗?

数学学问的理解与把握，离不开操作与实践，操作可以把抽象的数学学问转化成智力活动，通过我们的手、眼、口、耳多种感觉器官的协同“作战”，促使我们大脑左右两个半球的和谐进展，有利于培育我们的创新意识与实践力量，进一步体会数学的价值。我们要珍惜每一次数学课内与课外操作与实践的机会。例如，统计学问在日常生活和生产中有着广泛的应用，我们就要具有看懂和填写简洁的统计图表的力量。再如，学习圆周率的时候，我们要用供应的物质材料，亲自动手操作去发觉其中的规律。

我能和同学合作吗?

任何一项创造与制造，除了个人的努力外，还必需依靠集体的协作，这是人类社会进展的需要。现代社会要求人们在激烈竞争的同时，更需要进行广泛的、多方面的合作，竞争与合作是相辅相成、相互依存的。我们要学会在竞争中与同学合作，合作精神也是同学素养的重要内容。在小组争论时，我们要重视听取他人的看法，做到相互补充、相互学习。当需要集体完成一项任务时，要留意发挥每个人的优势，分工合作，各取所长，在合作中形成一个“拳头”。

我有克服困难的意志吗?

我们所要学习的数学学问，并不全是饶好玩味的，也不是都轻而易举就能学会的，有些数学学问甚至于还比较枯燥乏味。再之，在学习的过程中，为了达到预期的某个目标，难免不会遇到这样或者那样的障碍。面对困难，我们是动摇退缩、半途而废，还是坚韧不拔、勇往直前呢，这对我们的意志是一个考验。我们要自觉地抓住这些机会，磨练自己克服困难、经受挫折的意志，这将会使我们终身受益的。

学校数学教学心得3

学校数学教学心得体会篇六

老师的课堂评价对课堂学习氛围有着很重要的影响，由于老师的评价是一种导向，有的评价激励性强，就会燃起同学课堂学习的激情，有的评价薄情犀利，就会导致同学不敢说话，整个课堂渐变为死水一潭。

从某种意义上说，老师的课堂风格的形成，都是基于课堂评价的方式。在反复的课堂实践当中，我认为老师在对同学的评价当中，应当注意挖掘同学发言表象下同学的思维过程，而不必在意同学结论的对与错。

我在数学课堂提问时，通常会把留意力放在同学回答问题所反映的思维过程上，而不纠结于同学结论一时的对与错，比如说，在学习《平方根》一节时，我提问到:-5的平方的平方根是几？我提问了一位平常胆子比较小、数学成果一般的林晓同学。她经过思索之后回答：是-5。有几个同学马上小声说错了。林小同学立刻红着脸低下了头，本身就很内向啊，此时显得非常的紧急。这时候假如我也马上否定他的结论，无疑会对他造成很大的打击，我说没关系，你能给老师说说你是怎么考虑这个问题的吗？她停顿了一下说：“-5的平方再开方，等于说这个数没有变化，由于平方与开平方是互逆的.”。我马上意识到她在数学运算的规律关系还不够深刻，我必需以这个题目为契机来关心她克服这一点，我就连续问：“-5的平方是多少呢？”她回答：25，那么这个题目其实就是问哪个数的平方根是多少？她说：25，那么25的平方根是几？她的眼睛突然有了亮光：老师我知道了，答案是5和-5。那么通过这个题目的学习你有哪些收获呢？她想了想说:“数学运算必需根据从左至右的挨次进行，不能切断前后联系而片面理解”，立刻班上响起来掌声，我想全部的同学在类似的问题上应当是印象深刻了。

所以说，同学回答问题无论对与错，对集体学习来说都是有价值的，正由于有对错之分，才会引发同学们的比较和思索，才能推动同学的思维水平的提升。老师假如一味的嫌“错”爱“对”，那么就会错失许多珍贵的教育契机，同时也会使得课堂渐失活力，最终演化成老师的“一言堂”。

学校数学教学心得体会篇七

1、仔细备课。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节。备课充分，能调动同学的乐观性，上课效果就好。一开头每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何查找备课的思路。在一节课中可讲的学问点许多，而且好像都很重要，但都讲的话一方面课时不允许，另一方面突显不出课文的重点。面对这么多的学问点，我应当如何取舍，而且应当如何支配组织才可以使整个课文得以连贯、流畅、圆满呢？于是，每天我都花费大量的时间在备课上，仔细钻研教材和教法，找出重点、难点，并把各个学问点列出来按重要程度排列，进而组织支配上课的思路。

2、对成果较差的同学进行辅导。

针对不同的后进生的详细状况，我制定了相应的方案和目标，利用下午上课前的时间，对这部分同学有方案地进行课后辅导。我对他们常常进行鼓舞，消退他们的自卑心理；有时在课堂上提问他们一些简单回答的问题，增加他们的自信念，提高他们的学习乐观性。

3、多听不同老师的课。

身教胜于言教，老师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，值得我仔细专心学习和领悟。每位老师都有自己不同的'教学风格，听他们的课，我次次都有不同的领悟，都能收获到许多东西。目前我已经听过二班级、四班级和六班级的数学课，我盼望在以后的时间里能听一听一、三班级的数学课。在以后的时间里不但要听数学课，语文课、英语课我也会去听，由于对于讲课来说全部的学科都是相通的。

以后的工作道路还很漫长，我会在工作中不断总结教学阅历，与先进老师尽快缩小差距，在工作中重塑自我，在工作中查找欢乐。

学校数学教学心得体会篇八

在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

产生。在此基础上再来教学新知，同学就会产生一种内在的学习动力。

众所周知，数学学科的抽象性与学校生以形象思维占优势的心理特征之间的冲突，是造成很多同学被动学习的主要缘由之一。其实，佷多抽象的数学学问，只要老师擅长从同学生活中查找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，同学的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。

在数学教学中，我们不仅要让同学了解学问从哪里来，更要让同学知道往何处去，并能敏捷运用这些学问顺当地解决“怎样去”的问题，这也是同学学习数学的最终目的和归宿数学内容走进同学生活让同学感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。为此，我们必需摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让同学感悟和体验到数学就在自己身边，生活中到处要用到数学，必需仔细学好数学。

学校数学教学心得体会篇九

爱好是最好的老师，“有价值的数学”应是能吸引和激发同学学习爱好的数学，即好玩味性。教科书上编排的版式活泼、图文并茂，在内容上顺理成章、深化浅出，将枯燥的数学学问演化得生动、好玩、有较强的`可接受性、直观性和启发性，对培育同学的学习爱好有较大的关心。这些也在提示着我们数学老师，教学过程中可以充分相宜地利用，细心设计教学过程，发挥其真正的数学价值，让同学亲身去感受好玩的数学，在好玩的数学中轻松体验、把握“有价值的数学”。

数学是和现实生活联系最亲密的学科之一，很多数学学问都来源于生产、生活实际。这也就告知我们需要擅长挖掘生活中的素材，让同学真真实切地贴近同学的生活，使同学感觉数学就在身边。感受数学应用的广泛性。教学中，可以同学简单理解的、生活化的方式呈现教学内容。通过生活化的方式呈现数学内容，让同学慢慢明白：数学与生活实际紧密联系，数学学问源于生活实际，生活中到处隐藏着数学，养成良好的数学意识，让“有价值的数学”运用于生活中去。

一个人的学问是简单遗忘的，但一个人的习惯，具备的力量、品质则是不易转变的。数学学习过程不应是单纯的学习数学学问，它的价值更应体现于以学问为载体，通过同学读数学学问的思索、探究获得多种力量，培育良好的习惯和品质。因此，作为一位数学老师在教学时应当着眼同学终身进展，实现“有价值的数学”。

关注同学自我体验和共性张扬来完成学问意义的内在生成、强调合作交往中的共性化、创新发觉中的动态性和自主建构的开放性是新课程标准下教学的基本特征。体验是一种情感真正投入的学习活动，它需要学习者设身处地地感受客观事物，这样才能达到一种自我感悟，自我介绍、自我升华的内化效果。让同学在体验中感受数学的魅力，是同学生命的重要组成部分，也是同学“有价值数学”

学习的一种重要途径。

教学中，很多老师往往通过大量的有关练习使同学“熟能生巧”。或许同学能达到老师所期望的水平，但训练是否“科学、价值高”，唯恐就没有更多的思索了。其实，训练可以分成两大类：一类是对于后面的学习有用的问题：一类是对于后面的学习好像没用的问题。既然如此，在训练同学的时候是否应当有所侧重呢？一切理论和实践都告知我们：答案是确定的。因此，在选择训练题的时候可以主义优化，尽可能选择对同学后面学习有用的题，使训练更有价值。

有价值的数学是相对有价值的数学，也不能截然分为有价值和没价值。它的家伙子不应当体现在数学本身，而在于老师如何组织数学材料，如何针对不同的同学战线数学的不同价值。

以上是我看了《学校数学课堂教学的55个细节》感受颇深的几点，与大家一起共享。

学校数学教学心得体会篇十

学校数学计算是学校数学教学最基础的学问和技能。学校数学《课程标准》指出：运算力量主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的力量。而提高学校生计算力量的数学学习环境就是课堂教学，同学在这里获得学问和技能的同时，他们的情感、态度价值观等方面都能够充分进展。要从同学已有学问水平动身，为同学供应现实的、有意义的、富有挑战性的、便于同学发觉规律的探究性材料，赐予同学宽阔的思维空间和探究空间。让同学通过自身智力活动的内化这一特别的熟悉活动去体验计算、感悟计算、领悟计算。下面笔者结合自己的教学经受谈一些学校数学计算教学的体会。

计算力量是每个人必需具备的一项基本力量，培育同学的计算力量是学校数学教学的一项重要任务，是同学今后学习数学的重要基础。数学是日常生活中必不行少的学科，计算练习是同学发自内心的客观需要。只有营造深厚的计算学习氛围，唤起同学的主体意识，激起学习需要，同学才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习。但在实际教学中，有的老师创设的情境生搬硬套，数据缺乏科学性，不能引起同学的共鸣。这就要求老师创设的情境来源于生活，这样同学就能感到自然、亲切，同学的爱好就能倍增。

老师要更多地关注同学的学习过程，让同学充分感受计算方法、计算法则的形成过程，让同学体会学习数学的乐趣。《课程标准》也强调，“笔算教学应把重点放在算理的理解上”，“依据算理，把握法则，再以法则指导计算”。所以老师要重视演绎推理，在计算教学中引导同学的思维，要给同学留下足够的时间，有目的、有方案、有步骤地进行训练，让同学在计算的过程中充分感知、感悟算理算法，在强化中感悟归纳推理。通过反复训练，就能使同学在理解的基础上把握算理，在强化中感悟归纳推理，最终具备敏捷、简洁、精确     、合理、速度、优选的计算力量。当然训练形式要多样化，其中嬉戏、竞赛等更能激发同学训练的热忱，维持训练的长久性，从而收到良好的效果。这一点也是特别重要的。

《课程标准》提出“算法多样化”，就是要关注同学思维力量的培育。让同学争论沟通，激发同学去发觉很多富有共性的计算方法，但每个同学有自己的方法的同时，也要熟识、了解和把握其它的计算方法。假如仅依靠同学自己的力气达到优化是不简单的，老师要发挥应有的作用，有效促进同学对多种方法进行推断和选择，通过优化比较，找出自己最喜爱的计算方法。在教学中，通过比较辨析，让同学从表面的“同”中悟出实质的“异”来，从而加深了对概念的熟悉和理解。这也给同学创设了机会，提高他们思维的力量，让同学主动地探究学问，在探究中不断充实完善原有的熟悉结构。

注意沟通，让同学在计算教学中布满对话在计算教学中，老师有时候把重点放在计算方法上面，忽视了师生、生生之间的互动沟通。所以老师要把更多的时间留给同学，让他们充分表达自己的观点，从而得到很多有制造性的解决方法。同时老师又是互动沟通的引导者和组织者，在多样化的计算方法中，老师引导同学抽象出数学模型，同学在沟通、辩论中，深刻地熟悉到要留意些什么。课堂学习就是在沟通、对话过程中完成的，同学自然学得轻松、学得主动。

美国教育家杜威指出：“真正思索的人从自己的错误中吸取学问比从自己成就中吸取的学问更多，错误与探究相联姻，相交合，才能孕育出真理。”在教学中，老师可应用错例，准时地放大错例，或设计相应的选择、推断题，让同学在正确与错误的探究中不仅“知其错，而且知其所以错”。只有对“错例”进行理性反思、辨别异同、探寻“病根”，才能对症下药，杜绝旧病复发。在课堂教学中，同学一旦形成良好的思维品质，就能促进认知结构的组合，推动思维层次的深化，为他们形成良好思维打下基础，好的学习习惯是计算得以正确、快速的保证。

总之，计算教学是一个长期简单的教学过程，要提高同学的计算力量也不是一朝一夕的事，只有通过老师和同学共同努力才能见到成效。

学校数学教学心得体会篇十一

科学注意和平常的讨论，不适合突如其来的回顾。老师讲的每一堂课,浓度,倾听,跟随老师的想法。多听，多记老师所说的数学思想和学习方法。不要把你的思维局限在某个问题上。例如，转换思想和数与形的结合等思维方法远比解决某一问题更为重要。

所谓的高质量是指高精度和高速度。

在做作业时，有时重复相同类型问题的练习，必需有意识地检查速度和精确     性，并且在每次做完这些问题时都能更深化地思索这些问题。如检查其内容、运用数学思维方法、解决问题的规律、技巧等.除了老师布置要考虑仔细完成。假如你不轻易放弃的话，你应当在任何时候都带着钉子的精神，深思冥想。灵感总是在不知不觉中来到你身边。更重要的是，这是一个挑战自己的机会。

胜利带来信念，这对学习科学是很重要的，而且它也促使你一次又一次地面对更多的困难挑战。甚至失败,真相也会给你留下深刻的印象,让你在不知不觉中当遇到同样的问题会反思错误的缘由,今后如何避开。

首先，老师给出了规律和定理，不仅是为了知道它是什么，而且也是为了知道为什么。假如你不了解你的学习，你应当知道它的根源。其次,学习任何学科应当持怀疑态度,特殊是在科学。老师的讲解和教材内容都存在问题。确保不要积累如山的问题，并完成这一天。简而言之，思索和提问是清除学习隐患的最好方法。

(1)学问点的归纳与比较。在你学习完每一章之后，你应当对这一章的内容做一个框架图，或者在你的脑海中认真阅读，以理清它们之间的关系。对于相像和混淆的学问点需要进行分类和比较，有时可以用联想法加以区分。

(2)课题的总结比较。同学可以建立自己的题库。一个是错误的问题，另一个是一个很好的问题。对于常见的作业或考试错误，请写下所选的内容