面积和面积单位教学设计_第1页
面积和面积单位教学设计_第2页
面积和面积单位教学设计_第3页
面积和面积单位教学设计_第4页
面积和面积单位教学设计_第5页
已阅读5页,还剩4页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

教学内容:小学数学三年级下册《面积和面积单位》教学目标:1、通过直观观察,动手操作等活动,使学生理解面积的意义。初步建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象,进一步促进空间观念的发展。培养学生的观察、操作和语言表达能力。2、在实践操作和小组合作学习中,让学生获得合作学习的经历,了解比较面积大小的方法。3、让学生在积极主动的参与过程中获得成功体验,在学会与人分享的过程中体验学习数学的乐趣。教学重点:1、使学生理解面积的意义,掌握常用的面积单位。2、建立面积单位的表象。教学难点:1.使学生建立面积的概念,建立面积单位的表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教学设计思路:本节课是三年级下期第六单元的第一课时。这节课是在学生已掌握了长方形和正方形的特征,并会计算他们周长的基础上进行教学的,学生从学习长度到学习面积,是空间形式认识发展上的一次飞跃。所以,结合本节课的教学内容和学生的实际情况。本节课的教学目标为:1、理解面积的意义。2、体验引进统一面积单位的必要性3、认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米,初步建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。4、学习选用观察、重叠、数面积单位,以及估测等方法比较面积的大小,培养学生的动手操作,分析、综合能力。5、在比一比、量一量、摆一摆、说一说等活动中发展学生的主体性。围绕以上的教学目标,本节课分为三个环节:第一个环节:建立面积的概念。面积的概念包括物体表面的大小和封闭图形的大小两个方面。首先通过找一找,摸一摸让学生认识到物体有表面,然后通过课件演示把物体的表面抽象成封闭图形,让学生很自然的认识到物体的表面有大小,封闭图形也有大小,从而概括出面积的概念。第二个环节:让学生体验统一面积单位的必要性。通过让学生比较面积创设问题情景,设计了一系列的矛盾冲突,并且通过比较物体表面的大小,让学生了解比较面积的方法:观察、重叠和方格法比较。首先,让学生猜一猜谁的面积大,使学生意识到用观察的方法,继而观察不能比较他们的大小,然后用重叠的方法比较出大小,最后都不可以比较出大小,这样就造成了认知冲突,促使学生用其他的方法来比较,即用其他的图形作为标准来比较。这时,教师引导学生可以采用多种不同的图形,让学生自行选择优化,从而,引出面积单位。第三个环节:让学生认识常用的面积单位,初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。在前一个环节中,学生已经意识到面积单位的形状是正方形,所以这一个环节里,让学生在观察、剪拼、2、猜猜看,诱发矛盾师:你认为谁的面积大?3、统一面积单位师:看来,比较面积我们要用统一的标准去衡量,衡量面积的标准就叫做面积单位(板书课题:面积单位)。(设计意图::让学生体验统一面积单位的必要性。通过让学生比较面积创设问题情景,设计了一系列的矛盾冲突,并且通过比较物体表面的大小,让学生了解比较面积的方法:观察、重叠和方格法比较。首先,让学生猜一猜谁的面积大,使学生意识到用观察的方法,继而观察不能比较他们的大小,然后用重叠的方法比较出大小,最后都不可以比较出大小,这样就造成了认知冲突,促使学生用其他的方法来比较,即用其他的图形作为标准来比较。这时,教师引导学生可以采用多种不同的图形,让学生自行选择优化,从而,引出面积单位。)三、面积单位探究认识(一)、1平方厘米1、在白纸上剪一个边长为1厘米的正方形,这个小正方形面积就是1平方厘米。(板书:1平方厘米)2、用手比画大小,闭上眼睛想一想。3、说一说1平方厘米的大小4、举例5、请你们用这个1平方厘米去量桌面的面积,怎么样?(二)、1平方分米1、拿出老师发给你们的正方形,它的面积就是1平方分米。(板书:1平方分米)2、大家猜一猜它的边长3、动手量一量,验证4、说一说1平方分米的大小5、举例6、请你们用这个1平方分米去量地面的面积,怎么样?(三)、1平方米1、你们还能想到什么面积单位?2、同桌讨论1平方米的大小(板书:1平方米)3、黑板上的正方形就是1平方米,请四人围一围4、说一说1平方米的大小5、举例6、估计1平方米的地面可以站多少学生?(多媒体影象展示)(四)、巩固判断大小,接近1平方厘米,1平方分米还是1平方米?(设计意图:让学生认识常用的面积单位,初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。在前一个环节中,学生已经意识到面积单位的形状是正方形,所以这一个环节里,让学生在观察、剪拼、比划、比较、列举等感知活动中,形成认知冲突,强化内心感受,纠正偏差,形成空间观念;并努力开发学习材料中的情感因素,设计富有情趣的环节,让学生在学习的过程中产生心理落差,生发心理需求,在困惑、释疑、欢声笑语中建构知识,体验愉悦,内化表象,从而激发学习活力,焕发课堂魅力!)四、综合运用1、填上合适的单位一张邮票的面积大约6()小红身高125()作业本的面积大约212()单人床的面积大约2()2、数方格比大小。3、用四个1平方厘米的正方形,拼成下面的图形。它们的面积各是多少?它们的周长呢?你发现了什么?4、笑话欣赏白天,我们坐在高约4平方分米的椅子上,认真听讲每节课,并不时举起面积约1平方米的小手,积极要求发言,得到老师的表扬时,还不时露出可爱甜美的笑容和几颗面积约为1平方分米的门牙;到了晚上,睡在面积约为3平方厘米的床上,做着各种古怪离奇的梦。(设计意图:练习的设计形式灵活多样,层次性强,让孩子们争着抢着去检验自己的学习成果。有小组合作的思考题,有让孩子们捧腹大笑的笑话,还有美丽校园的图片欣赏。让孩子们在课堂上拥有着学习知识的兴趣,也让课堂上充满着孩子的欢声笑语,这样的课堂才富有灵动的气息。)

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论