初中化学“大概念”单元教学设计研究

初中化学“大概念”单元教学设计研究ONEKEEPVIEWREPORTINGWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKUDESIGNWENKU目录CATALOGUE基于大概念创建教学单元大概念有助于洞悉知识间联系以溶液教学单元为例，基于学科理解并参考有关资料借鉴威金斯模板构建单元教学目标，落实核心素养培养基本问题导向的单元教学组织，通过真实情境引出基本问题探究，评基于大概念创建教学单元PART01以化学学科中的核心概念和原理为主题，整合相关知识点和实验技能，形成具有逻辑性和连贯性的教学单元。学科主题单元以社会生活中的实际问题和议题为切入点，引入化学知识和原理，形成具有现实意义和实用价值的教学单元。社会议题单元学科主题单元和社会议题单元将与水相关的化学知识和实验技能进行整合，形成以水为联系点的教学单元。在整合过程中，应突出水的组成、性质、变化等核心知识点，以及相关实验技能的操作和应用。整合内容以水为联系点突出重点以水为线索初中学生的认知发展处于形式运算阶段，能够进行逻辑推理和抽象思维，但需要具体形象的支持。认知发展阶段通过创设有趣、现实的问题情境，激发学生的兴趣和好奇心，增强学生的学习动机。激发兴趣和动机根据学生的认知特点和知识水平，循序渐进地安排教学内容和实验活动，逐步提高学生的思维能力和实践能力。循序渐进创设教学单元需考虑学生认知特点大概念有助于洞悉知识间联系PART02水是由氢元素和氧元素组成的，这是初中化学中一个基础知识点。水的组成化学式化合价水、氧气、氢气等物质的化学式都是初中化学必须掌握的内容。化合物中各元素化合价的代数和为零，这是初中化学中一个重要的规律。030201水的组成、化学式与化合价是“物质的组成”下位知识大概念内涵初中化学中的大概念包括物质的组成、结构、性质、变化等，这些大概念是构成化学学科体系的基础。逻辑结构物质的组成是物质结构的基础，而物质的性质和变化则是建立在物质组成和结构基础上的。因此，水的组成、化学式与化合价等知识点之间存在紧密的逻辑关系。明确教学内容的大概念内涵及其逻辑结构知识结构化通过大概念的引导，可以将初中化学知识点进行整合和归纳，帮助学生建立完整的知识体系。素养化大概念的掌握可以帮助学生提高分析问题和解决问题的能力，进而提升学生的科学素养。例如，学生学会了水的组成和化学式后，可以更好地理解水分解、氧化等反应的本质。发挥大概念对实现知识的结构化与素养化的功能价值以溶液教学单元为例，基于学科理解并参考有关资料PART03总结词深化理解，提升能力详细描述溶解是化学中的基本现象，对于学生掌握溶液的形成、物质的分离与提纯等都具有重要意义。在“溶液”这一单元的教学设计中，应注重发展学生对溶解问题的解释、预测和论证能力。教学策略通过实验、案例分析、问题解决等方式，引导学生观察、思考和探究溶解现象背后的原理和应用。评价方法通过课堂表现、实验报告、作业等方式评价学生的溶解问题解释、预测和论证能力。01020304发展溶解问题解释、预测和论证能力总结词：培养态度，增强责任感详细描述：在“溶液”单元的教学中，应明确学生对化学学科的态度和责任，培养他们对化学学科的热爱和尊重。同时，应强调溶液知识与其他学科之间的联系，如与物理学中的液体性质、生物学中的细胞液等之间的联系。教学策略：通过案例分析、小组讨论等方式，引导学生了解化学在日常生活和生产中的应用，增强他们对化学学科的态度和责任感。评价方法：通过课堂表现、小组讨论、作业等方式评价学生对态度、责任的认识和溶液知识与其他学科之间的联系。明确态度责任和学科间联系设计多维度单元教学目标，以大概念为重心总结词：整体设计，突出重点详细描述：在“溶液”单元的教学设计中，应从多个维度出发设计教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等。同时，应突出大概念在其中的地位和作用，如溶液的形成、溶解现象的本质等。教学策略：通过单元导学、问题链等方式引导学生逐步深入地学习溶液相关知识，同时注重实验探究和案例分析等方法的应用。评价方法：通过课堂表现、单元测试、作业等方式评价学生对溶液单元的多维度学习目标和重点知识的掌握情况。借鉴威金斯模板构建单元教学目标，落实核心素养培养PART04通过实验和观察，建立溶液的概念和模型，理解溶液的组成和性质。建立溶液模型根据实验数据和现象，进行推理和分析，得出关于溶液的结论和规律。证据推理通过溶液单元的教学，培养学生的科学思维和探究能力，提高学生对科学知识的理解和应用。培养科学思维初中溶液单元教学重点培养基于模型和证据的推理思路与方法溶液是初中化学中的一个重要概念，涉及到物质的溶解、扩散、离子反应等过程。通过溶液单元的教学，学生可以深入理解这些概念，并应用于实际问题的解决。大概念在溶液单元的教学中，可以通过提出一些引发探究的问题，如“为什么物质会在水中溶解？”、“溶液的浓度对物质溶解的影响是什么？”等，引导学生进行深入的探究和思考。这些问题不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以促进他们对科学知识的理解和应用。引发探究的问题基本问题是大概念和引发探究的问题基本问题导向的单元教学组织，通过真实情境引出基本问题探究PART05绘制氯化钠水溶液微观示意图的意义通过绘制氯化钠水溶液的微观示意图，学生可以更好地理解溶液中离子的行为和相互作用，为后续学习奠定基础。认知错误的表现学生在绘制氯化钠水溶液的微观示意图时，可能会存在一些认知错误，如离子位置不当、电荷错误等。对后续学习的影响如果学生对氯化钠水溶液的微观示意图存在认知错误，将会影响他们对溶液性质和化学反应的理解，进而影响后续的学习效果。学生绘制氯化钠水溶液微观示意图，但存在认知错误，影响后续学习高阶思维能力的定义01高阶思维能力是指学生在解决问题时所表现出的高级认知能力，包括分析、评价、创造等能力。初中化学教学对高阶思维能力的需求02初中化学教学不仅要求学生掌握基本的化学知识和技能，还要求学生具备运用所学知识解决实际问题的能力，这就需要学生具备高阶思维能力。培养高阶思维能力的途径03在初中化学教学中，可以通过设计真实情境的问题、引导学生进行探究实验、开展小组合作学习等方式