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文档简介

慎而思之，勤而行之。斯是陋室，惟吾德馨。第第2页/共2页精品文档推荐2023年《笋芽儿》的教学设计内容收拾

《笋芽儿》的教学设计内容

一、揭题识字

１、谜语导入：

小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。

２、实物展示：

学写笋、芽。

３、揭示课题：

密切地叫一叫。

谜语是学生喜闻乐见的游戏方式。形象地语言描述、直观的实物展示、密切地打招呼激发学生浓郁的学习兴趣，拉近与文本的距离。随文识字，凝聚难点。

二、初读课文

１、自由读文，读准读通。

２、反馈检查，突出重点：

⑴正音：

小教师领读。

开火车读。

按偏旁归类读。

扩词读。

同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

⑵展示主意，如：

猜谜：

两辆车──轰；尹戴竹帽──笋。

动作演示：

唤揉扭钻抚辫

⑶读文：

指名分段读课文，注意读准字音。

３、质疑：

自学中有哪些不懂的问题？

学生识记、巩固生字最好的主意是复现。课堂中教师采用多种形式复现生字，调动学生多种感官参加活动，提高自主识字的质量。

三、朗读感悟

１、抓住提醒，读好对话：

以笋芽儿都碰到了谁？他们说了些什么？为切入点，划划角色和语言，抓住提醒语练习朗读。雷公公处可适当想象说话。

２、动作模仿，表演朗读：

以听了他们的话，笋芽儿有哪些不同的表现呢？切入，圈圈动词，读读演演。在表演中理解词语，体味情感。

３、美读成诵，堆积模仿。

４、角色表演，情感升华。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感触力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要加强小组合作，养育学生合作能力。

四、延伸说话

１、倘若你现在就是这株茁壮的竹子，你最想说什么？

（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说）

２、你爱慕笋芽儿吗？说说理由。

３、为已经长大的`笋芽儿祝福些些什么？

（创设情景，口语交际）

注意：可以挑选以上１～２个话题说。

挖掘教材潜在的人文因素，联系学生生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感触到个人成长离不开四面人的体贴，体现审美价值的个性化、多元化。

五、书写指导

１、再现生字，识记扩词。

２、自主看见，尝试写字。

３、巡回看见，重点指导。

４、反馈评价，有效检查。

引导学生发现生字的构字逻辑，进一步感触汉字的形体美；用多种形式的评价，激发学生写字的兴趣，提高写字质量。

六、课后作业

１、有感情地朗读课文，可以试着背背爱慕的

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