2023年《将心比心》教学设计

2023年《将心比心》教学设计《将心比心》教学设计1

人教版小学语文四年级下册其次单元

一、教材分析

《将心比心》是人教版小学语文四年级下册其次单元中的一篇略读课文。在这个以“真诚待人”为主题的单元里，作为本单元的最终一篇文章，本文以"将心比心"为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理：假如在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。故事显浅而紧扣生活，在情感看法教化方面，它通过揭示“多为别人着想”这一道理，突现了本组教材“以诚待人”的专题。从学问技能方面，它是“与文中人物进行对话，感受人物思想品质”这一训练重点的有利承接。可以说，这是一篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白肯定道理的好文章。“将心比心，以爱换爱”的呼喊直逼人的心灵深处。本文的教学目的是引导学生在深化理解课文内容的基础上，学会在生活中将心比心，宽容他人、善待他人，就是善待自己这个道理。

二、教学目标

1.能够正确、流利、有感情地朗读课文，并通过自主学习用自己的话说出课文的主要内容；

2.能辨别多音字“将”的不同读音；正确读出“扎”这个翘舌音字；理解“将心比心”的本义以及在课文中的真正含义；

3.通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。把“将心比心”运用到生活实际中，关切自己的长辈、挚友，体谅别人的感受。

三、教学重难点

重点：结合课文所写的两件事，体会将心比心的真正含义。难点：通过品读人物的语言描写，体会人物的品质，感悟生活中只有将心比心，才能以爱换爱。

四、教具打算

多媒体课件，广告视频《妈妈，洗脚》，音乐《爱的奉献》

五、教学时数：一个课时

六、教学过程

（一）导入：

1．上课之前，让我们先来看一下这几张图片。请看大屏幕

（1）假如你细心一点，你会发觉，电梯里经常有一面镜子，那么这面镜子有什么作用呢?很多人可能回答不上来。当我偶然间知道了真实的答案时，我心里的感动，像微雨似的纷纷落下。这个答案是：当有残疾人摇着轮椅进来的时候，他(她)不必费劲地转过身来，就可以从镜子里看到楼层的显示灯。

（2）一般三四岁的小孩子总是不喜爱呆在商场

里．这经常让大人们感到不能理解。为什么

商场里琳琅满目的商品和丰富的食品都不能

吸引小孩子呢?

有一位儿童心理学家轻而易举地解答了这个问题。他的方法其实很简洁：你蹲下来，处在和小孩子同样的高度环视四周的景象，结果看到的都是大人们的腿。

（3）这两种现象蕴涵了什么道理？

这两种现象蕴涵了这样的道理：换位思索，将心比心。

（4）引出课题，今日我们也来题为“将心比心”的课文。（板书：8*将心比心）

全班同学齐读课题。（“将”是一个多音字，表示动作的时候，读第一声；表示名词的时候读第四声，可以依据意思推断它的读音，“将”的基本字义：1．快要2．带领，扶助

2．拿，持（拿自己的心去衡量别人的心，形容做事应当替别人设想）

3．你是怎样理解将心比心这个成语的呢？这两个心的意思一样吗?课文中谁将心比心，又是怎样对待别人呢？让我们带着问题来读读课文吧！

二．初读课文，感知内容：

下面请同学们打开课本28页

1.各自采纳自己喜爱的方式阅读课文，读准字音，读通句子。

2.课文写了哪两件将心比心的事？谁来说一说？（指名回答）

3．

1）第一件事，主要讲了哪两个人之间的故事？

板书：阿姨奶奶

（阿姨帮奶奶推门是作者听说的事儿）

2）其次件事，又讲了谁和谁之间的故事？

板书：妈妈护士

（妈妈激励护士给自己扎针是作者亲身经验的事儿）

4.体会作者的心理（暖和与华蜜）

这两件事都让作者受到了启发，留下了深刻地印象，所以作者在每一件事情的结尾，都讲到了什么？我们把它读出来。第一件事，作者听奶奶讲完以后，她心里——暖和了许久其次件事，她亲眼目睹之后，她心里——充溢了暖和与华蜜

5.体会详略写法

两件事情，哪一件是详写，哪一件是略写？作者重点写了哪一件事情？（妈妈激励护士给自己扎针的事）

三、默读课文，找寻“感动”

1.现在，请大家快速默读课文，比较一下课文中的两件事，然后说一说这两件事情中哪些地方让你印象深刻或者感动了你？

2.导语:这两件事情都让作者感到了华蜜和暖和，我想这也让同学们心里有所触动吧？谁情愿和大家共享一下，文中让你感受的地方？（指名答）

3.（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。”“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

1）阿姨和奶奶，体会“敬重”

（阿姨面对素不相识的老人，却情愿为她推开大门，用手撑着，始终等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关切敬重别人的人。板书：爱心、敬重）阿姨为什么要这么做？她想到了谁？

（当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2）体会“扶帮”，

当奶奶要感谢阿姨时，阿姨说了什么?读出来

（当奶奶向她道谢时，那位阿姨轻轻地说——我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门

3）同学们，现在我有个疑问，我不明白阿姨说的“这个时候”指什么时候？

（我父母遇到困难的时候，也会有人给他开这扇门，也就是说，给他帮助与扶持（板书：帮扶）。人生当中确定会遇到许多困难，但是只要我们之间能够相互帮扶，就肯定能够克服困难。

4）理解“门”

当你为别人打开一扇门的时候，别人也为你打开一扇门，文中“开门”仅仅是指简洁的门吗？这并不是简简洁单的一扇门，而是爱心的门，打快乐灵的门，正是这样的故事，我的心暖和了许久。“许久”这个词，我们还可以用什么词来换换？（很久）

5）除了可以帮推门，平常还能为老人做什么？

（展示图片）比如，公车让座，扶摔倒的老奶奶......

情境创设：

1.场景：在公车上，一名少先队员见到年迈的老奶奶上车后，主动让座，他们会说些什么呢？

2.表演，仿造文中阿姨与奶奶对话的句子

把你们的对话写下来

总结：她帮助的不是自己的亲人和挚友，而是一位素不相

《将心比心》教学设计2

１、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

３、培育独立阅读的实力。

１、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。

２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

一课时。

一、复习导入

课文主要讲了哪两件事情？

二、新授

１、板书课题。

２、问：两件事情中哪件是作者耳闻的？哪件事情是作者目睹的？你从哪里看出来的？

３、这两件事情给作者一个共同的感受，是什么？用一个词概括。（暖和）

三、为什么会让人感到暖和呢？通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

文章最为感人的是两处人物的语言描写。学习时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：

１、读：

学生自由读两个小故事，找出自己最受感动的语句，反复读，体会阿姨和母亲“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”的美德。在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。

２、悟：

读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。

３、议：

即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“为什么不埋怨护士？”绽开，让学生各抒己见，明确了母亲把护士看成女儿，宽容护士的举动。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。

４、再读：

在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为文中人物的高尚品质所折服。

５、想：

假如你就是文中的人物，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现课文内容，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。

四、作业设计

供应两个情景让学生进行写话练习并沟通。

阿姨为奶奶推门──听说暖和

母亲宽恕护士──亲历暖和

《将心比心》教学设计3

教材分析

1．本节内容是第一单元的其次课；在学习了我们共同进步后学习的，本节内容的通过一系列的生活小实例，让学生去思索出怎样去面对这样的场面，从而使学生的思想得到熏陶。

2．本节核心内容的功能和价值就是知道心胸开阔有益于身心健康，心胸狭隘等不良心理对自己的成长有害。培育学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。，

学情分析

1．五年级的学生已有肯定的社会经验，平常与人交往有自己的想法，自己的做法，已有实力去理解与人交往的方法。

2．学生认知发展分析：培育学生心胸开阔、宽容的品质，能替别人着想，体谅别人的难处。

3．学生认知障碍点：如何成为一个心胸开阔的人，开快乐心过每一天。

教学目标

1、明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

2、激励学生能替他人着想，并在与人相互交往中学会换位置思索。

3、做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。

教学重点和难点

重点：明白将心比心是理解别人的好方法，能理解他人、对他人宽容。

难点：做一个心胸开阔的人，开快乐心每一天。

教学过程

一、课前体验、唤醒生活

找寻有关切胸开阔的名人名言、故事，打算小卡片若干。

二、课中体验、深化感悟

（一）引入话题、唤醒生活

1、师：“对不起”是我们都特别熟识的常用语，你最近在什么地方又听到过？在什么场合用过呢/

2、说说自己曾经在什么地方用这两句话解决里实际问题。

（二）合作学习、体验生活

1、学生阅读萧伯纳的故事。探讨：这个故事说明白什么/从中你有什么启发？

2、学生看图说故事，续编结尾。仿照萧伯纳的语言，也来幽默一下。

3、情景表演：

①分组选择图中的四种情景，分角色表演。要演出不同的结果，找寻不同的解决问题的方法。

②有表演者和观众沟通感受。

③老师小结；当别人的错误影响到自己时，我们要能够宽恕别人；当遭到别人的误会时，要能够心平气和地说明；当听到别人在背后争论自己时。我们要学着坦然面对，一笑置之。

（三）深化感悟、引导生活

沟通生活中的感受，制作备忘录

1、学生联系实际谈自己不快乐的事，侧重于被别人误会的事，其他同学帮助他找寻解决问题的方法

2、要开快乐心每一天，你有什么方法？

3、学生沟通并写在备忘录中。

三、课后践行、内化感悟

1、课外接着找寻有关切胸开阔的名人名言，写在卡片上。

2、将卡片送给你的亲人、挚友，让大家开快乐心每一天。

《将心比心》教学设计4

１、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思。

３、培育独立阅读的实力。

１、通过与文本人物的对话沟通，受到中华民族传统美德的熏陶。

２、体会作者如何进行人物语言描写，而使表达产生感人的效果。

一课时。

课前播放音乐：感恩的心

一、揭题导入

1、板书：心。看到这个心，你想到了那些词语？（生自由组词）

同学们说的词语大多都围绕了一个“爱”字。今日我们要学习的也是一篇关于爱的文章

板书：将心比心。

2、理解课题：

“将心比心”对于这个词语你是怎么理解的。生自由说

带着你的理解一起来读读课题，——齐读

二、整体感知课文

1、请你拿起课文，自由读读课文，想想课文写了哪两个关于爱的故事？

谢老师从课文中找出了一些能帮助你理解课文的词语，你能读读吗？

（推开、沉重、松手、道谢、暖和输液、扎针、安静、宽容、激励）

个别读

2、汇报：能用上老师给你的这些词语，说说课文写了哪两个故事吗？

（学生借助词语复述课文，把握课文整体结构，了解故事的大致内容。）

阿姨帮我奶奶开门。母亲宽恕实习医生的过失。

3、这两个故事都深深的打动了作者，找找课文中反复出现让作者感动的词语。

（板书：暖和）

读了“暖和”这个词，你想到了什么？

（阳光的暖和、关切别人心里暖和）

三、通过“读、悟、议、再读”，重点体会人物的感情

（一）推门帮助

１、读：爱可以带给我们暖和，爱更须要专心灵去感受，只要你专心去感受，你便能感受到它的温度。请你专心读读课文中的第一个小故事，想想哪个画面打动了你？给你留下了最深刻的印象？

学生汇报：

（课件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松手。”

“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

2、这个画面为什么给你留下了深刻的印象？

（1）阿姨面对素不相识的老人，却情愿为她推开大门，用手撑着，始终等到奶奶跟上来才松手。从小事可以看出阿姨是个懂得关切别人的人。

多么热心，懂得关切别人的阿姨啊！你能把它读出来吗？

（2）阿姨看到了老人不由的想到了自己的母亲，她都情愿把他们当作自己的亲人，去关切别人。

3、当这位阿姨推开沉重的大门，始终等到奶奶走上来的时候，她都是这么想的——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

当阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母亲，将心比心，因为她希望——“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

当奶奶向她道谢时，她只是轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

5、听了这件事，我的心暖和了许久。读到这儿，信任在座的每位同学也有同样的感受。

______________暖和了我们的心。

（二）、宽恕过失

1、这只是我听奶奶说起的一个小故事，不久我自己也亲身地经验了这样一件暖和我的故事（课件）

请你读读课文其次个，找一找哪些句子让你感动了？

（1）我刚要埋怨，一抬头望见了母亲安静的眼神——她正在凝视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次。”

a你为什么感动？母亲的安静，假如是我，我在早就埋怨了。

假如你遇到了被扎了两针还扎不进去，你会怎么说？怎么做？

b是的！因为难受，我们或许会埋怨，会责怪，这都是人之常情！

可是母亲却是怎样的表现？母亲安静的眼神——她正在凝视着护士额头上密密的汗珠你感受到了什么？（母亲的宽容、理解、关爱）

c当年轻的护士为母亲扎了两针还没扎进血管时，母亲激励她说：没关系，再来一次！

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧激励她说：“没关系，再来一次！”

当凝视着护士额头上密密的汗珠时母亲分明已经意识到护士是个新手，第三次、第四次的失败，母亲同样激励她说：没关系，再来一次！

这是多么宽慰人心，饱含激励的话语呀！

d正是这饱含激励的话语让小护士信念倍增，第三针果真胜利了，那位护士长出了一口气，她感谢的说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太惊慌了。要不是您的激励，我真不敢给您扎了。”

课文中还有哪一处让你感动？

（2）母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”

a你为什么感动？你感受到了什么？你能来读读吗？

b母亲看着实习的小护士，不由的想到了自己的女儿，将心比心，她宽容了小护士的过失。

c看到了母亲这样的行为，听见了母亲这样的话语，我的心再一次被暖和了。

______________暖和了我的心。

3、生活中我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎、一声深深的劝慰，都是“将心比心”的表现。

（课件）a所以文中的阿姨是这样想的“我妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

b所以文中的母亲是这样说的：“这是我的`女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”

c我们假如理解理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：（课件，最终一段）

假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

d生活中，你有遇到过，曾给过别人宽容或者得到别人宽容的事情吗？请你用简洁的几句话说一说。

学生结合实际说

e是啊！同学们都已经理解了这句话的含义，让我们把这句话送给自己也送给别人，真心实意地告知全部人：假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

四、课外延长，背景音乐

爱

要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。

要是苹果树只有一棵，挂苹果的枝桠也准遮不满果园。

可是，要是把爱播撒给大家，那就像甜甜的果儿挂满了果园。

人生就像短暂的旅程。生命的精彩与动人全靠你有一颗真诚的心。当你能对别人爱护关切，将心比心地生活，就会发觉原来我们始终都很华蜜。

《将心比心》教学设计5

一、故事导入，揭示课题

1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

2、你想说些什么？

二、初读课文，整体感知

1、今日的课文，也讲解并描述了两个感人的故事，看老师写──（板书：将心比心）

2、自由读文三分钟，读完后告知老师和同学你知道了什么？

（先让学生自由练读难读的地点，然后随机重点引导：故事主要写了哪两件事？经验了这两件事的“我”，心里有什么感受？）

三、感悟课文，品尝语言

假如你亲身经验着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗？事情的哪些地方暖和了你的心？请在这些地方做上记号。

1、第一件事：

哪些地方让你有了暖和的感觉？

⑴句子：“有一次她去商店……松手”。（品词：沉重、始终）

⑵句子：“阿姨对老奶奶说的话。”

2、其次件事：

哪些地方让你有了暖和的感觉？

⑴“一天……涌到嘴边的话”：

①假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

②感悟“安静”中的母亲当时心里怎么想？

⑵“只见……果真胜利了”：

①领悟“没关系，再来一次”这句话的不简洁。

②引读。

③这是一位怎样的母亲？

⑶“母亲拉着……这段最终”：

①感悟其次次的“安静”。

②现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗？

配乐练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。我最终明白了：……

四、眷注文本，升华情感

1、过渡：

这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：（朗读品情）

⑴阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

⑵妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”）

2、再读激情：

我们应当这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

引读──

五、拓展内涵，提升品尝

1、（板画出心）假如这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应当在你的心中装入一个份量最重的什么词？

2、学生回答，逐一板书：

（帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重……）

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧。

《将心比心》教学设计6

课前谈话：

听说咱们班有许多爱听故事的同学，谁喜爱听故事?你喜爱吗?你呢?看来我们都是知音呀。那太好了，今日我就投大家所好讲个故事。

一、故事导入，揭示课题(或幻灯内容导入)

故事是这样的：

有一位年轻的母亲因生活所迫，肩负起了照看婆婆和孩子的重任。她每天都起早贪黑地做事，打理家里的一切，虽然艰辛，但她无怨。她每天晚上回家做的第一件事就是给自己的婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这俨然已成为一道温馨而又特别的风景。

有一天，这位母亲为婆婆洗完脚回房间时看到自己的儿子晃晃悠悠地端来一盆水，她感到很特别惊异。这时，她的孩子用稚嫩的声音仔细地说：“妈妈，洗脚。”看着如此贴心、懂事的孩子，母亲的心里暖烘烘的，感动地泪流满面。多懂事的孩子呀，原来她为婆婆洗脚的这一幕，已深烙孩子心中。听了这个故事你想说些什么?(这真是个感人的故事──是呀，你懂得专心去倾听故事。这位妈妈真孝顺──你打心眼儿里敬佩她。妈妈和孩子都很孝顺──妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老师──)

二、初读课文，整体感知

1、孩子受妈妈的感染，将心比心，学会了孝顺自己的妈妈。今日的课文，也讲解并描述了两个感人的故事，请看我写课题──(板书：将心比心)然后请生读课题。

2、你们手中拿的就是这篇文章。课堂中最美的是朗朗的读书声。(出示：现在请自由读课文三分钟，在难读的地方多读几遍，读完后告知老师和同学你知道了什么)

3、把你认为最难的地方找出来读一读?(指名读句并正音)

4、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么?

⑴例如：我知道了一位阿姨帮助“我”的奶奶推门的事。(对，这是你说的这件事是不是这个意思?)(板书：帮助推门)

⑵例如：母亲打针，护士扎了好几针才扎准，母亲没有责怪护士。(你是要告知大家这位母亲能──板书：理解过失)

⑶经验了这两件事的“我”，心里有什么感受?(文中有个词你能说出来吗)

三、感悟课文，品尝语言

(暖和)你说的正是我想的。假如你亲身经验着这两件事，你的心里也会感到暖暖的对吗?事情的哪些地方暖和了你的心?(边默读边在这些地方做上记号。)

让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

1、句子：“有一次她去商店……松手”

⑴说说为什么暖和了你的心?

生说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。

师：哪些字词能让你感到阿姨的和善?

推着沉重的大门：为什么?假如不始终拉着会有什么后果?

⑵她帮助的是她的亲人和挚友吗?假如你是老奶奶，你心里会怎么想?(学生畅谈到的“真诚帮助，和善”等等中，老师有意提升一下“生疏人”。(面对这样的一位素不相识的生疏人，阿姨也能耐性与真诚地帮助。)

⑶朗读：

读出暖暖的感觉。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。)

2、句子：“阿姨对老奶奶的话。”

学生自由谈体会。

(是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲，这种纯净的爱，令你沉醉在暖和之中是吗?)

其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉?

⑴“一天……涌到嘴边的话”

①说说为什么让你感到暖和?

②假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样?

③因难受而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜他当时怎么想?(顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心?)

⑵“只见……果真胜利了”(出示：没关系，再来一次。)

①“没关系，再来一次”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗?为什么让你感到不简洁?(已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。)

②引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲激励她──

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧激励她──

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样激励着──

假如我就是母亲，我会这么说──“没关系，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说──(引言：

啊，这是宽慰的说，激励的，耐性的……)

③你相识到了吗?这是一位怎样的母亲?

⑶“母亲拉着……这段最终”

①为什么你的心感到暖暖的?(文章已经是其次次出现”安静”这个词了，当我们把目光聚焦到安静这个词，你体会到母亲对一个孩子的什么感情?)(爱孩子，想着自己的孩子，心里装的都是孩子、关切、无私。)

②现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗?(不是。原来是埋怨的。)练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。将心比心，激烈地想：……

(例：母亲的角度：母亲太爱我了，真是我的好母亲;我自省的角度：我为什么就不能像母亲一样体谅别人呢?我太小气了。道理的角度：人与人之间肯定要宽容对待，学会理解。只要我们将心比心，才会获得欢乐与华蜜。)

四、拓展空间，升华情感

过渡：同学们，这一撇一捺的“人”字本就相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以文中的阿姨和母亲这样想：

1、阿姨对奶奶的话。(“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

2、妈妈对护士的话。(“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”)

3、我们假如理解了阿姨和母亲的话，确定也会这样想着：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

男孩子把这句话发自肺腑地对女孩子说──

女孩子请把这句话献给男孩子──

让我们真心实意地告知全部人──

五、回来文本，自然拓展

1、(板画出心，三十秒钟沉醉)课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词?

2、学生回答，逐一板书：

(帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重……)

3、结课：

孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧!

《将心比心》教学设计7

本课教学以小语课标为教学依据，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性相统一的特点。以“读”贯穿始终，读中理解，读中感悟，读中生情，读中明理。教学中充分利用学生已有的生活阅历，联系生活实际，让学生在主动主动的思维和情感活动中加深理解和体验。

《将心比心》是一篇略读课文，课文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。教学时，让学生在读中品尝文中的两个小故事，并联系自己的生活实际谈感受，体会“将心比心”这一成语的意思。

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，联系生活实际体会“将心比心”才会使人与人之间多一些宽容与理解。

３、培育独立阅读的实力。

通过与文本人物的对话沟通，联系生活实际引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心，使学生受到中华民族传统美德的熏陶。

多媒体课件

一课时。

一、借境入情，揭示课题

师：同学们，在日常生活中，我们常常会遇到令人感动的事，今日，老师给你们带来这样一个故事，请看大屏幕，看完说一说你有什么感受？

1、课件播放《父母是孩子最好的老师》广告片，老师旁白。

2、学生观看后谈感受。

3、小结揭题：妈妈对婆婆的孝顺潜移默化的感染了自己的孩子，孩子也学会了孝顺自己的妈妈，他们都懂得在生活中将心比心，今日我们就一起来学习第8课《将心比心》。

4、老师板书课题，提示学生留意“心”字的结构。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体把握

1、师：现在让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事。请同学们拿起课本，选择自己喜爱的方式读课文，留意读准字音，读通句子，想想课文讲了几件事？

2、读准词语：推开、沉重、松手、道谢、暖和

输液、扎针、不禁、宽容、激励

3、汇报：课文讲了几件事?找出有关的自然段。

4、分组读第1、2自然段，读完用自己的话说一说文中的两件事？

5、结合学生的回答板书：帮助推门宽恕过失

三、细读课文，探究明理

（一）学习第一自然段：

（帮助推门）

1、默读课文第一自然段。

2、划出文中描写阿姨推门的句子，读一读，说说你读懂了什么？

3、假如阿姨为你推门你会怎么说？奶奶怎么说？阿姨怎么回答？

4、引导有感情地朗读阿姨说的话，谈感受，体会阿姨将心比心，帮助奶奶，懂得要想得到别人的关切与帮助，自己要先学会关切和帮助别人。

5、师：这件事让作者的心感到暖和。（板书：暖和）

结合下面两个句子，理解“暖和”一词在不同语境中的意思。

（1）在暖和的阳光照射下，花儿露出华蜜的笑脸。

（2）周总理的亲切关怀让清洁工人感到很暖和。

6、小结：说一说在这件事中，（）暖和了我的心。

7、你还有不理解的地方吗？提出来一起解决。

8、小结学习方法：读——划——说——议

（二）自学其次自然段：

（宽恕过失）

1、课件出示自学要求：

（1）读：默读课文其次自然段，想想哪个句子最让你感动。

（2）划：划出最令你感动的句子，读一读。

（3）说：说一说这个句子为什么令你感动？

（4）议：在你不理解的地方做个记号，提出来一起探讨解决。

2、学生按要求自学课文。

3、汇报自学状况。结合学生的汇报，引导学生有感情地朗读母亲说的话，体会母亲对护士的理解、宽容与关爱，懂得要想得到别人的宽容和理解，先学会宽容和理解别人。

4、在这件事中，（）暖和了我的心。

5、你还有不理解的地方吗？

（三）联系生活，理解最终一自然段

师：生活中，像文中的阿姨，母亲这样关切、帮助、理解、宽容生疏人的事例比比皆是，他们对别人一次诚意的帮助，一句激励的话语，一声深深的劝慰，都是将心比心的表现。老师收集了生活中我们常常看到的一些画面，请同学们细致看，再说说哪个画面给你留下了深刻的印象。

1、课件出示生活中的几个场景，引导学生谈感受，

2、联系生活实际，用几句话说一说自己见到或亲身经验的将心比心的事。

3、结合学生的沟通汇报小结板书：敬重关爱宽容理解

4、依据自己的理解，朗读课文的最终一段。

5、齐声朗读课文最终一段话，升华情感。

6、依据自己的理解，说一说“将心比心”这一成语的意思。

7、小结。

四、课堂练习，丰富积累

我会填：

将心比心孝心诚意关切爱心

“迎奥运、讲文明、树新风”活动开展以来，我们的校内呈现新气象：人人都学会了（）他人，（）待人，为社会献（），对父母尽（），都懂得了在生活中（），发扬中华民族的传统美德。

五、总结课文，激情升华

1、让学生说一说学了这篇课文你受到了什么启发？

2、赠送名言：（配乐朗诵）

假如每一人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加许多快乐与和气，而且可以削减许多悲剧与恨事。

——罗兰

3、师：孩子们，将心比心，我们的心灵会更加美妙，我们的心胸会更加宽广，我们的生命会更加精彩，世界将变成美妙的人间。

六、板书设计

8*将心比心

推门帮助宽恕过失

暖和

敬重关爱宽容理解

[教学反思]：

本文通过描写生活中两件微乎其微的事情，反映出人们的思想道德问题，旨在呼吁人们在生活小事中将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。教学时应将课文内容与学生的生活实际体验紧密结合，细心设计教学过程，使学生遇事能设身处地地想一想，应如何去做。

《将心比心》这是一篇略读课文，要求通过学生独立阅读理解课文内容，体会“将心比心”这一成语的意思，并有感情地朗读课文。文章语言精炼，内容浅显易懂。但是如何让学生与文本对话，与文本产生共鸣，受到中华传统美德的熏陶，这成了本课教学的难点。教学中，紧扣“感动”这一中心，引导学生深化文本感悟，借境入情想，内化文本读，联系实际谈，专心感受“我”的暖和。

一、深化文本悟

理解课文内容是要在深化文本的基础上的，学生只有真正走进文本才能有所感悟。初读课文后，让学生再次走进文本，静心潜读，找找文中让自己感动的词句，读读悟悟。在学生充分自读的基础上，再组织学生沟通感悟，阿姨、母亲感人的言行中体会她们身上所透出的传统美德。

二、借境入情想

为使学生真正体会文章人物的感人之处，除了引导学生咬文嚼字，从文字背后去感悟之外，还带着学生走进文中人物心灵深处。教学时，奇妙地创设情境，想象母亲宽容的眼神，安静的话语；想象“我”对护士不满的神情，对母亲的关切的心理。在一个个情境中学生感悟到母亲的宽容带给自己的震撼力，从而真实地感悟到“我”心中的暖和与华蜜。

三、内化文体读

学生经过情境对话，心中涌动的是与“我”相像的暖和。这时再让学生用读的方式来表现，学生入情入境，读得特殊有感情，看得出孩子们是在用各自不同的朗读诠释着自己对文本的理解。

四、联系实际谈

教学中充分利用学生已有的生活阅历，联系生活实际，谈一谈自己亲身经验或亲眼所见的“将心比心”的事。让学生在主动主动地思维和情感活动中加深理解和体验，懂得“遇事要将心比心，多为别人想想，就会使人与人之间多一些宽容和理解”的人生哲理。

《将心比心》教学设计8

一、设计理念：

1、从四川地震的故事预料学情，迁移情感，使学生走进文本，走进主子公的内心世界。

2、学习是一个主动习得的过程，引导学生自主学习，让学习成为发觉之旅，发觉文中的真情，感悟真诚，尝试表达情感。

二、教学目标：

1、理解课文内容，通过重点句子的研读体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、进一步培育学生独立阅读的实力，仔细听别人发言，敢于发表自己的见解。

三、教学重、难点：引导学生通过重点句子的研读懂得在生活中与人相处应将心比心。

四、教学打算：多媒体教学课件

五、教学课时：一课时

六、教学过程：

（一）导入，揭示课题

1、同学们5月12日我国四川汶川发生特大地震，自然灾难带给人类的损失是无法弥补的，但是在这次地震中却涌现出很多感人的故事。那么你看到过这段新闻吗？（出示：警花妈妈给孤儿哺乳的新闻）

2、你能说说警花妈妈当时的心理活动吗？（师生沟通）

3、老师每次看到这段新闻，就会留下感动的泪水。（师生沟通）

（二）初读课文，整体感知

1、这位宏大的母亲由自己的孩子想到了灾区这些失去母亲的孩子，将心比心地为前后为8个孩子哺乳。今日我们一起来学习一篇感人的课文，请看老师写课题——（板书：将心比心），齐读课题，你能说说将心比心的意思吗？将心比心：《现代汉语词典》上说明为拿自己的心比照别人的心，指遇事设身处地为别人着想。

（插入说明）初步解题（请学生说）我们能大致理解它的意思，老师信任，学完课文后，你们对它会有更深刻的理解。

2、请同学们自由朗读课文。

3、检查：自由朗读全文，同桌之间进行朗读检查。

想一想，课文写了几件将心比心的事情？是哪几件？

4、经验了这两件事的我，心里有什么感受？（你能用文中的一个词来说吗？）（暖和）

（三）感悟课文，品尝语言

1、哪些地方暖和了你的心？请同学们再读课文，边读边把有关的句子用波浪线划出来。

2、学生自由打算

3、沟通：让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

（1）句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。（两张其中一张重点词句用红字）

①说说为什么暖和了你的心？（重点感悟：沉重、始终等词语。

②她帮助的是她的亲人和挚友吗？（留意提升生疏人。）

③朗读：读出暖暖的感觉。

（2）句子：当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。

学生自由谈体会，指导朗读。

4、小结：阿姨首先想到的是别人，为老奶奶推门，然后想到自己的妈妈，希望自己的妈妈遇到这样的状况，也有人会这样做。人人都希望得到别人的关切和帮助，然而想获得别人的关切和帮助，首先自己要去关切、帮助别人，这就是将心比心。

5、过渡：刚才同学们在学习第一件事时通过找句子，说自己的感受，感情朗读的方法走进了阿姨的内心世界，就让我们用这样的方法去学习其次件事，找找哪些地方也让你有了暖和的感觉？谈谈自己的感受，信任大家肯定能有更深刻的体会。

6、沟通

（1）一天，我陪患病的母亲去医院输液，年轻的护士为母亲扎了两针也没有扎进血管里，眼见针眼处鼓起青包。我刚要埋怨几句，一抬头望见了母亲安静的眼神－－她正在凝视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。只见母亲轻轻地对护士说：没关系，再来一次！第三针果真胜利了。

①说说为什么让你感到暖和？

②假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

③但母亲却是那么安静，莫非她不疼吗？你猜猜她当时会想些什么？

④指导朗读。

（2）只见果真胜利了

①没关系，再来一次这简短的一句话，是简简洁单就能说得出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，母亲却能忍受，还能热忱地激励她，不简洁）谁能读读这句看似简短其实不简洁的句子。

②引读：

当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲激励她——

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲仍旧激励她——

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样激励着——

③你感受到了吗：这是一位怎样的母亲？

（3）再读读其次段，还有让你感到暖和的句子吗？

母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。听了母亲的话，我的心里充溢了暖和与华蜜。

①为什么你的心感到暖暖的？

②现在我的心情是暖和的是华蜜的，一起先我的心情就这样吗？（不是。原来是埋怨的。）练笔：原来想指责护士的我，因为母亲的话语，而感到暖和和华蜜。将心比心，激烈地想：。

（四）拓展空间，升华情感

1、同学们，让我们再次一起来读一读阿姨和母亲说的话吧！

2、再次朗读这些感人的话，你有什么新的感受？

3、顺着学生的回答，学习最终一段话：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。让我们真心实意地告知全部人——（深情地朗读）

（五）回来文本，自然拓展

1、课文学完了，我们的心中肯定有许多话想说。（课件出示爱心）看，这就是我们一颗颗滚烫的心，此时此刻，你觉得应当在自己心中装入一个份量最重的什么词呢？（老师在黑板上板画一颗爱心）

2、学生回答，并请学生上台逐一板书。（宽容、关切、帮助、信任、理解、激励、支持、敬重）

3、结课：同学们，让我们彼此宽容、关切、帮助、信任、理解将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧！最终老师把罗兰的一句话送给大家。

《将心比心》教学设计9

一、学习目标：

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重难点：

1、了解课文讲了什么人？什么事？

2、联系生活实际，沟通对最终一个自然段的理解。

三、教学时间：

一课时

四、课前打算：

字词卡片。

●揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

●初读课文，感知内容

①各自轻声读课文，遇到生字可以查。

②前后四个同学按段轮番读课文，相互订正读不好的句子。

③课文写了哪两件将心比心的事？

●细读课文，探究情感

①自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组相互沟通，并有感情地朗读课文。

②自由读课文其次节，想想哪些地方让你特殊感动？在书上做些批注。

③学生沟通读后感受，老师引导重点探究以下问题：读母亲安静的活，思索：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么激励护士的？她为什么能这么做？

④有感情地朗读其次节。

⑤学习第三：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

⑥有感情地朗读课文。

⑦课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

板书设计：

8﹡、将心比心

阿姨开门、说话

奶奶

暖和（我）

尊老

将心比心（宽容、关爱）

激励、希望爱幼

妈妈

暖和、华蜜（我）

《将心比心》教学设计10

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

一课时。

一、谈心、说心

导入：同学们，方老师拿到课文已经读了20遍，始终被一个字深深感动了，想知道这是什么字吗?(板书)，看到这个心，你想说什么?

生说：是呀，心的含义许多许多，我们今日要学的这篇课文主要讲讲谁的心?一颗什么心?请同学们走进课文，

自由读读。生说师板书：阿姨母亲

二、读心、悟心

1、阿姨的心：

导语：阿姨有颗怎样的心，请同学们仔细默读第一段，思索这个问题。依据学生回答板书。

导语：你从什么地方可以算出阿姨有颗和善的心?

出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。”

导语：你读懂了什么?(依据学生的回答指导学生朗读)

导语：还可以从什么地方看出阿姨是个这样的人?

出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我妈妈和您的年龄差不多，我希望遇到这种时候，也有人为她开门。”

导语：你能像阿姨一样轻轻地说吗。学生读。

导语：同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢?

导语：是呀，阿姨真是拥有一颗之心的人，是什么缘由使阿姨拥有这样一颗美妙的心呢?让我们一起读第一段。(板书：将比)

导语：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读最终一段;

学会了将心比心，我们的天空更蓝，读最终一段;

学会了将心比心，我们阳光更绚丽，读最终一段;

阿姨的这颗心让“我”感到了──暖和(板书)

2、母亲的心：

导语：默读其次段，思索母亲有颗怎样的心?你从哪里看出来?

出示句子：“我刚要埋怨几句，一抬头望见了母亲安静的眼神──她正在凝视着护士额头上密密的汗珠。”

导语：你读──读懂了什么?(指导学生朗读)

导语：你还没完从什么地方看出母亲有颗这样的心?

指导朗读：只见母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次!”

导语：你读──你想对母亲说什么?

出示句子：母亲用另一只手拉着我，安静地说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者，我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”

学生朗读。

导语：母亲的语气是安静的，但让我们感到不安静的又是什么呢?

导语：这又是什么缘由使母亲拥有这样一颗心呢?让我们一起读其次段。

导语：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最终一段;

有了将心比心，我们的心胸如同大海般无边无垠，读最终一段;

有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最终一段;

母亲的这颗心让“我”感到──暖和，华蜜(板书)

三、想心，专心

导语：同学们，我们生活在大千世界的社会里，须要我们将心比心的事许多许多，请看……

1、一天你在公园里，望见一位红领巾给一位老人让坐，你会怎么想?

2、你的挚友弄坏了你心爱的玩具，你会怎么想?怎么说?

3、有一次，你讪笑你的同学成果考得差，学了这篇课文你现在怎么想?假如是现在你又会对他怎么说?

四、赞心，颂心

导语：课文尝到这里，老师觉得人与人之间学会将心比心是多么重要啊，读最终一段。

出示句子：将心比心，我们的生活多了一份爱心，将心比心，我们的心情将变为犹如桃李般甜蜜，将心比心，我们的心胸将会如同大海般无边无垠，将心比心，我们的友情天长地久，总之，假如人人都能将心比心，心灵会更美妙，人生将更丰富，世界将更加漂亮!

学生朗读感受。

五、课外延长

不久的将来，也就是这个小护士，成了医院里工作最精彩的护士，成了病患者最受欢迎的护士。一天一家电视台要对她进行特地采访，请你替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

《将心比心》教学设计11

教学目标：

1、读准多音字“扎、禁”。

2、能正确流利、有感情地朗读课文，知道课文通过哪两件事来说明将心比心的。体会作者通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

3、理解课文内容，体会将心比心的含义，能列举生活中的事例加以说明，并在生活中能做到将心比心，使人与人之间多一些宽容和理解。

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的敬重。今日我们来学习《将心比心》，谁明白这个词语的意思？课文通过哪两件事来说明将心比心的？

二、初读课文，感知内容。

1、学生自由轻声读课文，遇到不懂的地方可以请教旁边的同学。

2、学生接力读课文，可以用学生指名读的形式。留意指导读准多音字“扎、禁”

3、课文通过哪两件事来说明将心比心的？

4、概括文章的主要内容。

三、细读课文，探究情感。

1、想想哪些地方让你感动？为什么？在课文旁边写一写批注。

2、学生汇报，重点指导：

a、“我的妈妈……也有人为她开门。”在这个事例中将心比心指的是什么？

b、“这是我的女儿……也能得到患者的宽容和激励。”在这个事例中将心比心又指的是什么？

c、体会“暖和”这个词，其次次是照应前文。

d、中心段：你是怎么理解这段话的？你得到哪些宽容和理解，请举例说明？

四、回来全文，体会写法。

齐读全文，体会作者怎样通过简朴的语言表现人物品质的写作方法。

五、沟通体会。

你想对课文中的那位阿姨和母亲说些什么？

六、拓展阅读。

七、板书设计：

将心比心感受

阿姨为奶奶开门也有人为她开门暖和

护士扎针扎不进也能得到宽容和激励暖和华蜜

敬重、关爱宽容、理解

《将心比心》教学设计12

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感悟“将心比心”这一成语的意思。

3、培育学生独立阅读的实力。

培育学生学会理解别人，宽容别人。

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

一课时。

一、《妈妈，洗脚》视频导入课题。

二、轻松自学

1、自主朗读课文。

2、初读感知：理清文章脉络，感知课文内容。

3、用笔将自己自学时不理解的问题作上记号。

三、合作释疑

1、小组合作解决在自学中不理解的问题。

2、小组合作探究，体会课文表达的情感。

3、感悟“将心比心”这一成语的意思，感受将心比心的魅力。

四、情景再现，体会情感

1、思索：假如你是这位奶奶，你心里会怎样想？“我”的心里为什么觉得暖和了许久？

2、思索：假如母亲对那位护士进行责骂，将会怎样呢？

3、拓展空间，升华情感。

五、回来文本，自然拓展：例举生活中的将心比心

六、小结：通过学习《将心比心》这篇课文，你有什么收获？

七、作业练习：快乐检测

1、多音字，我能行。

zhā（）chā（）jīn（扎zhá（）差chà（）禁

zā（）chāi（）jìn（

2、我能在正确的字下面打“√”

（尊遵）敬严（历励）树（梢捎）

配（合和）好（像象）（例列）文

《将心比心》教学设计13

《将心比心》教学设计学习目标：

1.我能理解课文内容，懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

2.我会独立阅读课文，能仔细听别人发言，敢于发表自己的看法。

3.我能结合真实的事例，理解将心比心的含义。

学习重难点：

重点：我能理解课文内容，懂得生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

难点：把学到的道理运用与生活实际。

本文是四年级下册其次组“以诚待人”为专题中的最终一篇课文，是一篇略读课文。本文语言简洁生动，叙事条理清晰，教化我们要设身处地地为别人想一想，多一些宽容和理解。针对学生在本组精读课文中已驾驭的学习方法，在设计这课的教学时，我主要采纳了读中悟情的方法，引导学生潜心读书，走进文本，联想自己的实际，充分感知课文内容，加深理解，提高实力。

一、影片导入，提示课题

１．请同学们观赏一个短片。（课件播放公益广告《妈妈，洗脚》）。

２．看了短片，你有何感受？

３．这份孝心，让我们感动。这节课，我们再学习两个暖和人心的故事。板书课题，齐读课题。

4、板书课题，齐读课题。

（二）检查预习。课文同学们都预习了吗？现在老师要检查一下你们的预习状况。

1.出示生词同学分小组读。（每组六号）

2.课文讲了哪两个暖和人心的故事呢？

同学们都很会预习，真了不得！接下来就让我们走进这两个故事，感受它带给我们的暖和。

二、合作探究。

1、合作探究一：默读第一、二自然段，用“----”划出暖和你心的句子，在旁边写上你的感受。（1.读。2.画。3.写）

学法提示：这句话为什么感动你？你觉得课文中这位阿姨有一颗怎样的心？这位母亲又有一颗怎样的心？

2、合作探究二：读了第三自然段，你明白了什么道理？

三、沟通展示。

1.句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，始终等到她跟上来才松开手。

⑴说说这句话为什么感动了你？（这位阿姨很和善。重点词：“沉重”、“始终等到……才松开”。面对这样一位素不相识的生疏人，阿姨也能耐性与真诚地帮助）

⑵假如阿姨松开手，可能会发生什么状况？

⑶阿姨为什么这样做？

2.（出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

①读读句子，说说令你感动的理由。（1阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。2.她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。）

②你能像阿姨一样轻轻地说吗？（学生读）

③同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是（沉甸甸的孝心）（板书：孝心）大家想想，我听了奶奶讲的这个故事后会怎么做?

⑷是啊，阿姨懂得将心比心，所以她创建出了这么多的美妙。（学生齐读最终一个自然段）

接着说，还有哪个句子令你感动？

3.句子三：母亲轻轻地对护士说：“没关系，再来一次！”

⑴说一说为什么令你感动？（“没关系，再来一次”这简短的一句话，不是简简洁单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。）（板书：宽容）

⑵引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲激励她……（指名读）

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……（指名读）当母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐性地说……（齐读）

⑶这句话简短却不简洁啊！正因为母亲的宽容和激励，第三针果真胜利了。读到这儿，我们会不由自主地感叹：（读最终一段）接着说，还有哪个句子令你感动？

4.句子四：母亲用另一只手拉着我，安静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”

⑴说说这句话为什么令你感动？（母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和激励。母敬爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。）（板书：关爱）

⑶母亲的语气是安静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不安静。因为母亲懂得（将心比心）引读：是呀，齐读最终一段；

5.沟通展示最终一自然段。

读了第三自然段，我们白了__________________________。

五、拓展小结，升华情感

同学们，课文学到这，大家的心中肯定不会是空荡荡的。老师知道我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

学会了将心比心，我们的天空更蓝，学会了将心比心，我们阳光更绚丽，学会了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜。此时此刻老师想起了我国古代闻名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧。

六、主题阅读。

默读语文主题学习丛书《不变的和善》。

1.默读短文，画出短文中最令你感动的句子，并说说感动的缘由。

2.读了本文，你有什么收获？

六、作业超市（选一样完成）

1.在不久的将来，小护士成了医院里最精彩的护士、患者欢迎的护士，记者特地采访她，请你代替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

2.绽开想象，仿照课文中的语言描写，写几句人物的对话.

（1）在公共汽车上，一位红领巾给一个老大爷让座。

（2）教室里，一位同学不当心把钢笔墨甩到了别人身上。

《将心比心》教学设计14

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

3、受到“将心比心”的中华民族传统美德教化。

教学重点：

体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。

教学难点：

体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

课前打算：

相关课件。

教学时间

一课时

教学过程：

课前谈话:假如你遇到困难时，你最希望——假如你正望见别人遇到困难，你会——人人为我，我为人人。

一、揭示课题：

1、今日我们要学习的《将心比心》这篇课文，就讲解并描述了两个感人的故事看老师写——（板书：将心比心）

2、谁来说说将心比心的意思？设身处地地为别人着想。

二、初读课文，整体感知

这是一篇略读课文，先来看一看预习提示，看预习提示给我们提出了那些读书要求？（先让学生自由读一读，画下来）

师：提示让我们思索什么问题？

师：这节课，我们就将围绕这两个问题来学习课文，首先请同学们放开声音朗读课文，要求：读准字音，读通句子。（检查读书状况）

1、指名读句并正音。

2、读的不错，现在谁来说说课文写了哪两件将心比心的事？经验了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？(暖和）

三、感悟课文，品尝语言

假如你亲身经验着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，事情的哪些地方暖和了你的心？哪些地方使你感动？默读课文，用_______划出访你感动的词句，并在旁边写写自己的感受，一会我们沟通。

（一）让我们先来沟通第一件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、句子：“有一次她去商店……松手”。

（1）说说为什么暖和了你的心？（生可能会说：这位阿姨很和善，暖和了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的和善？）

“推着沉重的大门”“始终”。

（2）假如你是老奶奶，你心里会怎么想？

（3）让我们把自己暖暖的感觉送进课文读读这一自然段。指名读、齐读。

（二）其次件事：哪些地方让你有了暖和的感觉？

1、“一天……涌到嘴边的话。”

（1）说说为什么让你感到暖和？

（2）假如你遇到了这样被扎了两针的状况，你会怎么样？

（3）因难受而痛哭，埋怨或是责怪，但母亲为什么还那么“安静”，莫非不疼，你猜猜她当时怎么想？（顺学生的话随机：从哪里看出母亲的敏感、关爱理解别人的心？）

2、“只见……果真胜利了。”（出示：没关系，再来一次。）

（1）“没关系，再来一次。”这简短的一句话，是简简洁单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简洁？（已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手。）

（2）引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲激励她——

当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍旧激励她——

当凝视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样激励着——

假如我就是母亲，我会这么说——“没关系，再来一次。”假如你是母亲，你会怎么说——（引言：啊，这是宽慰的说，激励的，耐性的……）

（3）这是一位怎样的母亲？

四、眷注文本，升华情感

朗读品情：生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个生疏人的事例比比皆是。一段静默地祝愿，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的劝慰。都是“将心比心”的表现，所以：

1、文中的阿姨这样想：阿姨对奶奶的话。（男生读：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”）

2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（女生读：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科高校读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和激励。”）

3、理解了阿姨和母亲的话，我们应当这样想着：（齐读：是啊，假如我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份敬重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。）

五、拓展内涵，提升品尝

1．（板画出心，）课文学完了，我们的心中肯定不会是空荡荡的。应当在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？

2．学生回答，逐一板书。（帮助、关切、宽容、理解、信任、激励、支持、敬重……）

3．孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的欢乐与华蜜吧。板书：我为人人，人人为我。

让我们真心实意地告知全部人——齐读课文最终一段。

五、回来文本,自然拓展。

结合你的生活实际，写一件“将心比心”的事情。

板书设计

将心比心

我为人人，人人为我。

《将心比心》教学设计15

教学目标：

1、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

教学难点：

使学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学流程：

一、故事导入，揭示课题。

1、讲故事（公益广告）：《妈妈，洗脚》

有位年轻的妈妈由于特别的缘由，担负起了照看婆婆和儿子的重任。她每天都起早贪黑地干活，打理家里的一切。虽然艰辛，但她无怨无悔。她每晚都要做的一件事就是给婆婆端洗脚水，帮婆婆洗脚，这已成为一道温馨而又特殊的风景了。

有一天，这位妈妈讲了一个《丑小鸭》的故事后，就去帮婆婆洗脚了。当这位妈妈为婆婆洗完脚回到自己的房间里一看，儿子不见了。妈妈正打算去找儿子，转过身来一看，儿子正用他那双稚嫩的小手端着一盆水颤颤巍巍地向她走来，她感到特别惊异。这时，儿子童声童气地说：“妈妈，洗脚！”看到如此孝顺、懂事的孩子，妈妈感动得泪流满面。

2、同学们，你们听了这个故事后，有什么话要说吗？

二、初读课文，整体感知。

1、孩子们，现在我们要学的课文，也是讲了两个感人的故事。请你们看老师写题目，板书：8、将心比心

2、生读题，说题意。

（那自己的心去比照别人的心。指遇事设身处地替别人着想。）

3、自由读文，读完后说说本文主要写了哪两件事，概括地说出来。

4、指名学生说，老师随机板书：

阿姨奶奶

母亲护士

三、研读课文，品尝语言。

1、这时的“我”，心里有什么感受？请用一个词来形容出来。

（感动、震撼、暖和……）

2、假如你亲耳听到你奶奶说这件事，亲看到你母亲做这件事，你的心里