【公开课】质朴与率真-浓郁乡情的视觉呈现+教学设计高中美术人美版（2019）必修美术鉴赏

课题第五单元主题二：《浓郁乡情的视觉呈现——潍坊风筝》课型美术鉴赏课核心素养图像识别、美术表现、创意实践、审美判断、文化理解单元大观念民间美术是中国传统文化的重要组成部分单元基本问题1.民间美术是带有乡土气息的综合艺术，其内涵源自何处？2.民间美术是通过什么方式呈现出来的？3.民间美术应该如何传承与保护？课时小问题1.你知道风筝的起源吗？2.你知道潍坊民间风筝的两大流派吗？3.你知道潍坊风筝的造型分类吗4.你知道潍坊风筝的代表作吗？5.你知道你学过的哪部著名文学作品重反复出现风筝？6.你了解风筝的制作过程吗？教材分析学习内容：这是人美版社高中美术教材《美术鉴赏》第五单元民间术的第二个主题：质朴与纯真/浓郁乡情的视觉呈现。本单元主要学习中国民间美术这一独特的民族艺术，单元主题一主要学习民间美术与农业文明的关系，与传统民俗传承的关系，与原始造型的关系，与创作群体的关系，通过几种关系的梳理，帮助学生挖掘民间美术的根源，理解民间美术的文化内涵。单元主题二主要学习民间美术的造型和色彩搭配问题，另外还附加了民间美术的保护和传承的内容。关系地位：民间美术渗透再我们生活的各个方面，潜移默化地影响着人们地生活，是中国传统文化的重要组成部分。课标分析美术新课标中明确指出“普通高中美术课程以立德树人为根本任务，通过以美育人，引导学生以自主、合作、探究的方式参与美术学习，学会在现实生活情境中发现、提出和分析问题，综合运用美术学科及跨学科知识与技能解决问题，增强社会责任感，形成高中生必备的图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术学科核心素养。”所以，本课以培育五大学科素养为教学目标，在教材筛选整合、课堂教学设计等方面，强调以学生为主体，学生通过自主阅读、合作探究、动手实践的学习方式等学习活动，能够增强对民族文化优秀遗产的认识，了解民间美术这一传统文化的文化起源和内涵，激发民族自豪感和爱国热情。学情分析这是高一的美术鉴赏下学期的学习课程，通过前期的学习，学生们已经学习了鉴赏方法，对美术作品有了一定的鉴赏能力。民间美术渗透在我们日常生活的方方面面，但是通过调查分析，大多数学生对民间美术的认识很有限，尤其对于民间美术的文化根源和文化内涵的认识上。目标预设1.通过探讨潍坊风筝的图案造型和色彩搭配，了解潍坊风筝的历史起源和文化支撑K（对应：图像识别）2.通过创设游戏情景，师生互动、合作探究、动手实践等一系列的教学活动，学生能够认识和了解潍坊风筝的历史起源、图案绘制和色彩搭配，能够认识到潍坊风筝的文化意义，从而引发对如何传承和保护本地民俗艺术进行一些思考。U（对应：审美判断文化理解）3.通过这节课的学习，学生能够从文化内涵角度去解读潍坊风筝这一本地民俗艺术，学生通过动手实践培养动手能力、美术表现能力，以及团队合作能力。D（对应：审美判断美术表现创意实践）【设计思想】学科核心素养下以KUD模式设置教学目标：学生将知道什么（knowsth），简称为K；学生将理解什么（understandsth），简称为U；学生将能做什么（dosth），简称为D。学习重点潍坊风筝的图案绘制和色彩搭配学习难点潍坊风筝的图案绘制和色彩搭配所体现的族群艺术特征和深厚的文化内涵课前准备教学课件、盲盒（内装风筝模型）、制作风筝的材料包若干等。教学思路通过问题设计引领教学过程。师生互动：师生活动，完成对潍坊风筝的鉴赏学习任务。精讲点播：在学生理解认知的基础上，老师进行点评，并作总结性知识陈述。创意实践：通过动手实践，缓冲课堂节奏，进一步提升学习兴趣，促进团队合作精神。知识拓展：通过知识拓展环节的设置，将这节课的学习做一个延申，引发学生对民俗艺术的深度思考。学习过程环节与目标学习内容及学习活动评价活动一、创设游戏情境、导入新课导入师：“同学们好，大家有没有玩过开盲盒的游戏？”请一个学生上台帮助大家开启盲盒。（盲盒里放着风筝模型。）〖设计意图〗通过游戏导入，激发学生学习兴趣，凝聚学生的注意力。“大家都知道咱们潍坊又被称为鸢都，是举世闻名的世界风筝之都，那么同学们对咱们潍坊风筝了解多少呢？大家知道风筝的起源吗？知道我们潍坊最有代表性的风筝是什么风筝吗？知道风筝怎么制作吗？今天就让我们一起来领略咱们本土民俗文化风筝的艺术魅力。”〖设计意图〗通过实物导入，激发学生学习兴趣，凝聚学生的注意力。展示课题并板书浓郁乡情的视觉呈现——潍坊风筝通过几个问题展示教学内容1.你知道风筝的起源吗？2.你知道潍坊民间风筝的两大流派吗？3.你知道潍坊风筝的代表作吗？......教学过程一、风筝的历史起源与发展看到这幅插图，相信同学们都会想起小学时候学过的一首古诗，请同学们一起来背诵一下吧。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来迟，忙趁东风放纸鸢。师；这里的纸鸢就是风筝。〖设计意图〗通过学生都熟悉的《村居》这首诗引出风筝历史起源的话题，同时也是文学与美术学科的融合，提升学生的文化理解能力。师：最早的风筝也不叫纸鸢，那叫什么呢？这就要追溯一下咱们风筝的历史了，咱们潍坊的风筝可在天上飞了两千多年了。一、风筝的起源和历史发展最早的风筝不叫纸鸢，而是叫木鸢，相传战国时期的政治学家军事学家墨子以木头制为木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子改进墨子的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始用纸做风筝，称为“纸鸢”。潍坊明代就已在民间出现扎（za）制风筝的艺人，说明明代风筝已经普及，而清代达到了鼎盛，有诗为证。纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围。五彩罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。现在世界上70%以上的风筝都是出口自潍坊。2006年5月，潍坊风筝被列入第一批国家级非物质文化遗产名录。“国际风筝联合会”的会议总部也设定在了潍坊。现在潍坊成为世界风筝文化交流的中心，被世界各国人民称为风筝的故乡。这两件传统风筝作品有什么在内容设色等方面有什么差别？〖设计意图〗通过对比两件风筝作品引出风筝的两个流派。直观的图案展示激发学习热情，问题设置引发学生思考。杨家埠是潍坊风筝的发源地，杨家埠原先不产风筝，大家知道杨家埠最有名的是年画。冬天年画卖完剩下的年画裱糊在风筝的骨架上，就做成了风筝。就地取材，色块鲜艳，风格粗犷。现在出口的风筝大都是杨家埠风筝。城派风筝更多作为工艺品来收藏。而城派风筝从选材用料到编扎绘制，往往无不精益求精，甚至有不少知名的画家参与风筝的设计，因此风筝图案的绘制更加精细，更具文人气息。下面咱们来看一下风筝的绘制图案，左边的是杨家埠风筝，右边的是城派风筝，大家可以看出这些图案主要是什么内容吗？绘制的图案主题一般都是民间故事人物、昆虫鱼鸟等，与老百姓的生活相近，广为流传。这些图案还带有美好的寓意。如花开富贵、吉祥如意、飞龙在天、八仙过海等等，大多代表万事如是、富贵吉祥的意义，是老百姓对生活的美好期盼和祝福。二、潍坊风筝的绘制图案和色彩搭配再问大家一个问题，大家知道潍坊风筝的代表作吗？请找出龙头蜈蚣风筝用了哪几种颜色？为什么要这样配色？老师总结：说到潍坊风筝的配色，必须要说一下杨家埠的年画。潍坊的年画和风筝是姊妹艺术，有个说法是““挂在墙上是年画，飞到天上是风筝。”潍坊风筝的用色借鉴了民间美术的配色。民间美术配色通过民间流传的配色口诀我们就能够了解。老师总结：传统的潍坊风筝采用传统的民间配色，多用对比色和互补色配色，并用黑白无色系进行调和。配色具有有强烈的视觉效果，色彩浓艳是其主要风格。师：说了风筝的配色，咱们再来了解一下风筝的造型分类。三、潍坊风筝的造型分类师：潍坊风筝按其造型特点可分为六大类：串式、桶式、板子、硬翅、软翅和动态类。师：这么多美丽的风筝是怎么制作出来的呢？四、风筝的制作过程视频展示潍坊风筝的制作过程，学生沉浸式体验。老师总结：1、扎：扎制骨架，一般用竹材扎成。2、糊：纸、绢、薄绸材质，糊到架子上。3、绘：在糊好的面上，绘出各色图案。4、放：测试风筝是否审理起飞，并耐得住风力的冲击。合作探究现在大家再来思考一下咱们学过的一部文学作品中多次写到风筝，并赋予了风筝很多的寓意在里面。播放红楼梦中放风筝的视频片段，师：曹雪芹笔下的风筝被赋予了很深的文化内涵。师：大家知道视频中放风筝的时节吗？从视频中大家可以解读到风筝的哪些文化内涵？林黛玉说放风筝是为什么？视频中个人手里的风筝暗示了他们的命运，谁能解读一下？〖设计意图〗播放视频环节上课节奏，调动学生学习热情，结合学生学习文学名著讲解风筝的民俗寓意，挖掘文化内涵，将语文学科与美术学科教学进行整合，提升了学生的文化理解能力和知识综合运用能力。动手实践老师下发风筝材料包，学生以小组为单位，动手制作风筝。涂色要求：体现潍坊传统风筝的用色特点。安全提示：小心竹篾上面的刺，轧制过程中不要划伤手。〖设计意图〗以创意实践核心素养为目标，学生通过动手实践，培养合作能力、动手能力、创意能力。课堂展示互评选出优秀作品。课堂拓展师：大家去过今年的风筝会吗？人们都说今年的风筝会潍坊人放的是想象力。咱们一起看一下吧。的确很有想象力，艺术需要创新，但这种创新是不是应该提倡呢？我们今天重点讲的是传统风筝，创新就是丢掉传统吗？我想用一句话作为这节课的结束语。艺术表现愈有地方性，才愈有民族性，愈有民族性，才愈有世界性。那么年轻的你们能够为我们本土艺术的传承和发展做些什么呢？好了，下课。〖设计意图〗以文化理解核心素养为目标，提升学生的文化自信，热爱本祖文化，并加以继承和发扬光大。学生是否注意力集中学生是否专注学生可能不知道怎么寻找差别，所以设置问题要细致学生是否积极动脑思考，回答问题课后反思没有完美的