第21课《创造宣言》教学设计 统编版语文九年级上册

复备复备 -PAGE2- 课题：21《创造宣言》一、学习目标1.注意联系时代背景，把握作者的观点及其批驳的观点。2.分析文章内所用的材料，理解观点与材料之间的联系，掌握论证的方法。3.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点，理解“创造”的意义。4.联系实际，进行质疑研究，养成独立思考、创造性思维的习惯。二、教学重点1.明确观点与材料的联系，掌握论证方法。2.品味本文逻辑严谨、气势充盈、激情洋溢的写作特点，理解“创造”的意义。三、教学难点1.理清论证资料，学习论证方法。2.梳理本文的论证材料，明确材料与观点的联系。四、预习单1.学生默读课文2.将课文每个段落标记出来3.小组交流，理清作者思路，讨论课文写作层次五、教学过程1.导入（1)每个人都有创造力，请大家谈谈对创造的理解，并讨论能够获得创造力的途径；再回顾历史，了解前人眼里的创造力是什么样子的。(2)了解作者对创造的理解。2.新授（1）本文批驳的论点是什么?作者的论点是什么?本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。（2）边听边看，整体感知课文内容。第一部分(1-3段):由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。第二部分(4-10段):作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。第三部分(11-15段):以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。第四部分(16段):作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。”(3)看完整篇文章后的感觉是什么?运用了大量的修辞手法：①运用排比的修辞手法。比如:遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经:粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲:冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。三个排比，非常有气势地论证了有志者排除万难也能创造的观点。②运用短句，急促有力，具有鼓动性、号召力。比如:汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了，死人才无意于创造。③运用比喻，化枯燥为生动，化抽象为形象。比如:当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。④富有激情地反问、呼告。比如:当你看见满山的树苗在你监护之下，得到我们的汗、血、心、生命的灌溉，一根一根地都长成参天的大树，你不高兴吗?创造之神!你回来呀!(4）文章中的材料涉及哪些方面?文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等领域。（5)本文属于驳论文，作者主要针对哪几种错误观点进行反驳?在文章中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。这五种错误观点是:请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。①环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；②生活太单调：文天祥狱中书写《正气歌》，雷塞布在沙漠中开凿运河；③年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；④太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参传了孔子的道统；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。(6)作者是怎样对错误观点进行批驳的?作者主要运用了典型事例与名言警句来进行反驳。也就是说，此文主要运用了举例论证和引用论证这两种论证方法。（7）作者在驳斥了五个错误观点，得出的结论是什么?作者在批驳了五种错误观点后，直接提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人的观点，鼓励人们进行创造驳论文章有破有立，这是作者提出的正面观点。（8)文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么?作者在文章结尾，充满激情地道出:“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。3.课堂检测本文批驳的论点是什么?作者的论点是什么?本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。4.小结(1)文章主旨：这是一篇驳论文，作者针对五种“不能创造”的借口，运用大量典型的事例与文质兼备的名言警句，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，并发出了“只要有一滴汗、一滴血、一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。（2）写作特色：①举例论证，说服力强；②破立结合，论证有力③叙议结合，观点鲜明。5.作业设计（详见附件5：《河北省初中语文作业设计与实施指导意见》）（1）基础性作业（全体学生，必做）要求学生学习课后读读写写部分，要求熟练掌握每个词语的发音及释义，并要求能够正确默写下来。拓展性作业（提高学生语文素养）根据读读写写部分的词，老师归纳了一段话，请选择恰当的词语填到括号中，使其表达完整。繁殖 灌溉 中伤 豢养 遁词 山穷水尽 走投无路 自暴自弃 在创造的路上，我们不能()自己的懒惰，而应该积极()希望的田园;我们即使在创造中受到别人的()，也不能以此作为我们变成懦夫的();我们在创造中哪怕走到了()()的境地，也不能()，而是要越挫越勇，积极()创造之林。（以上为第1课时作业，总时长20分钟）综合性作业（（促进学生语文知识与能力的综合运用）整体感知文章结构与内容，学习文章中的写作手法，思考如果自己要写一篇关于