构建中学高效课堂的心得体会

第第页构建中学高效课堂的心得体会

一、课堂上师生之间要有良好的感情沟通

亲其师，信其道。同学喜爱某一学科在很大程度上与他喜爱的老师有关。怎样做一个同学喜爱的老师呢？我认为在课余时间要和同学多沟通，象一位伙伴那样去关怀他们、了解他们的个人喜好，对同学要同等视之。教学环境民主宽松，师生之间同等相待，同学要有充分的自由度。鼓舞同学发表不同看法，提倡质疑，欢迎同学向老师叫板。对同学的创意要充分确定，特别要大力赞扬那些不为众议所左右的具有独创性的见解，即使是错误答案，也不要简约否定，要确定其合理的。另一方面，要有个人的人格魅力，在生活中、学习中，给同学树立良好的榜样形象。使同学对老师充斥自信和亲切感，在感情上彼此依靠。良好的情感沟通使课堂气氛和谐，师生关系融洽，协作默契，让同学对数学充斥爱好

俗话说：爱好是最好的老师，同学爱好的产生和技能的培育是课堂有效性的前提和结果，和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启聪慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中同学才能张扬性格，培育自己的信念、意识，同学的潜能也才能得以释放。创新技能范畴很广，其中包括：多角度思索和逆向思索。在数学课堂教学中这样的两种思索技能可以得到很大的提高。数学中就有许多一题多解的例子，因此，在数学课堂教学过程中，老师应努力营造宽松和谐的氛围，调动同学学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充斥激情、充斥活力。

二、课堂上要转变同学学习方式，让同学体验学习过程

动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，因此，老师要着眼于同学可持续进展技能获得的学习方式的'选择和运用，在课堂教学中应给同学提供充分参加数学活动的机会，激发同学的学习爱好，引导同学采纳不同的学习方式，实现有效学习，让同学学得轻松、自然。着重数学猜想也是撬动创新灵感的杠杆，猜想是一种制造性思维活动，它可以导出新奇独特的思维成果。同时猜想也是科学制造，科学发现的基本。在数学课堂教学中老师应当培育同学猜想技能，鼓舞同学大胆猜想，提出独到的见解，鼓舞同学独树一帜，另辟蹊径，探究具有制造意识的简捷方法。使同学进一步理解、体验相关的数学知识，获得丰富的数学活动阅历，以及学会与他人合作沟通，获得积极的数学学习情感。让同学自己发觉问题，并通过指引，让同学自己查找规律，解决问题。并运用各种方法来加以验证，说明、证明自己的猜想与假设。当规律得以发觉，猜想得以证明时，同学的制造性得到了淋漓尽致的发挥，同学无比激昂。在这一过程中，老师充分尊敬同学在学习过程中的主体地位，让同学品尝探究后胜利的欢欣。对此，老师应当实时予以表扬鼓舞，从而进一步激发同学的创新意识，最大限度的促进同学思维技能。

三、要充分利用现代化教学技术帮助课堂教学

中同学的思维特征从形象思维过渡到以抽象思维为主，他们对概念的构建方式以概念的形成为主，需要老师提供感性材料，让他们感知、甄别、提炼、概括。因此，数学课堂中应用多媒体教学时，对课件的应用选准时机，可起到事半功倍的效果。求异是创新的基础，人类的发现制造，往往是从求异开始的。教学中提倡求异，有利于开阔同学的思路，拓展同学的思维空间。为此，老师要培育同学从小养成不拘泥于一种答案的习惯，鼓舞同学独树一帜，面对教材权威敢于班门弄斧，提出新观点、新见解。经过形象的感知、区分，同学很简单概括出直径的特征，自主构建概念。适时运用课件，转变同学的学习方式，使同学从被动构建变主动构建，促进同学的进展，这不正是我们课改所追求的目标吗？老师就要给同学提供更多实践的机会、更大的思维空间，引导同学把操作与思维联系起来，就可让操作成为培育同学创新意识的源泉，就可通过操作使同学对新知识再发觉，就可通过操作来培育同学的创新意识和技能。

四、课堂上对同学激励性评价，激发同学学习积极性

实时的评价是激发和调动同学创新技能的详细措施之一。实时的反馈矫正，是对同学尝试结果的判定。这里的评价主要包含有同学自我评价和老师讲解评价两种形式。一般在课堂让同学先发表看法，集思广益，让同学在争论中碰撞出新的火花。评价就像一根指挥棒，应努力向培育同学创新技能上倾斜，对同学的学习新方法、新见解、新思路都要加以鼓舞，对同学独树一帜、异想天开的思想更要加以爱护，对同学点点滴滴的创新都要重视。如，回答下列问题、提出问题等，都先让同学之间评价，促进同学的学习激情，假设同学之间都无法解决的问题老师再讲解。特别对同学提出的问题更要仔细地评价。陶行之先生曾经这样说过：发现千千万万，起点就只一问。有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始，现在的同学不是没有问题，而多数是有问题不敢问，据我调查，同学不敢问，主要有两个怕：一是怕问题浅，同学会嘲讽；二是怕问题偏离方向，老师责备。对此，我鼓舞同学多提问，适当予以嘉奖，这样一来，同学果真提出的许很多多的、形形色色的问题。而且问题当中有些是同学的困惑，有些也正是代表大部分同学感爱好的事情。同学提出的问题，其他同学也很感爱好，老师再加以引导、说明，往往起到良好的教学效果。

总之，教学有法，而无定法。以《基础教育课程改革纲要》为指导根据新的课程理念和课程目标全面落实同学的主体地位，实现创新教育培育