取地图教案900字范文

取地图教案900字范文（10篇）取地图教案900字范文1

【教学目标】

１、熟悉本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

３、体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把课后的感受和同学沟通。

【教学重点难点】

从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观看、思索、论证的重要。

【课时安排】

一课时。

【学法指导】

自读自悟，争论沟通。

【教学过程】

一、初读课文，了解内容

１、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生答复）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

２、分学习小组学习课文：

⑴自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

⑵小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：

魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

３、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

１、指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。

３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华

１、沟通学习了课文，有什么感受和启发：

围绕魏格纳的重大发觉*的是什么让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。

２、学生可以连续沟通查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。

取地图教案900字范文2

教材分析：

本文表达的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

故事发生在1910年。魏格纳在病房的世界地图上发觉，非洲的西海岸和南美洲的东海岸外形非常吻合，从而推想太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今日的各个大陆。为了证明自己的发觉，他进展了大量的考证工作，找到了很多事实，提出大陆漂移的假说。

上述内容是根据事情进展的挨次来表达的，每个局部连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易转变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读力量。文中还有许多具有积存价值的词语，如“雪白安静、性格豪放、静谧舒适、坐卧担心、不行思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。

教学重点：

了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理学问。

教学目标：

1.熟悉7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

3.体会科学家勇于探究大自然神秘的执着精神，并能把读后的感受和同学沟通。

教学过程：

一、引入：

法布尔长期观看昆虫，成了闻名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨著《昆虫记》。那么德国闻名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界地图会发觉什么呢？

二、自读课文，感知内容

1．边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进展沟通、探讨。

2．简洁的说一说文章的主要内容。

三、默读导读和课文，质疑问难

1．通过阅读提出疑难问题，同学之间相互争论解决。

2．师生共同归纳问题，教师指导解决。

问题：

（1）魏格纳的奇异的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些什么？

（2）魏格纳发觉了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

（3）魏格纳重大的发觉靠的是什么？

四、细读课文，解决问题，沟通所得

1．教师指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会魏格纳产生这种想法的缘由。

2．反复读第5自然段，理解“大陆漂流”的意思，并用自己的话说一说魏格纳是如何认真打量地图的。

3．默读第7自然段，记录下进展推理的过程，然后指名说一说。

4．师生共同沟通读书体会，论证魏格纳胜利的缘由。

五、复述故事

指定学生用自己的语言简要的复述故事，其余学生评议、补充。

六、沟通地理学问

相互沟通展现自己了解的、搜集的有关“大陆漂移”的学问。

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【教材内容】

?世界地图引出的发觉》人教版新教材第七册其次单元第八课。（需一课时）

【教材分析】

本文叙述的是德国物理学家首创大陆漂移学说的故事。

【学情分析】

选编这篇课文的目的主要是为了培育学生擅长观看事物的举和习惯。对于今日的学生有很大的帮忙。

【教学理念】

语文教学应注意课程的整合，有机渗透数学、音乐、美术、自然等方面的学问内容，提高学生的综合素养。三是学习方式的开放。要转变教师讲，学生听，教师问，学生答的承受式学习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮忙学生设计恰当的学习活动，选择不同的学习方式，如观看、实践、调查、试验、仿照、体验等，让学生自主探究，从而在教师的指导帮忙下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有共性地学习的关键。

【教学目标】

１、熟悉７个生字。能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。

３、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。

【教学重、难点】

了解魏格纳发觉大陆漂移的过程。理解有关的地理学问

【教学过程】

一、初读课文，了解内容

１、师：一张一般的世界地图会引出什么发觉呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。

⑴自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

⑵小组内沟通不懂的问题，再读课文，思索：魏格纳的奇异想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

２、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。

二、探究课文，领悟道理

１、指导学生观看世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出局部的外形和几内亚湾凹进去的海岸线外形，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

２、反复读第５自然段，了解魏格纳的假想是什么，理解大陆漂移的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、认真地打量地图上的一块块陆地和一条条海岸线的外形之后才得出来的。

３、读第７自然段，要让学生理解，魏格纳发觉了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、熟读课文，沟通感受

沟通学习了课文，有什么感受和启发。围绕魏格纳的重大发觉*的是什么？你从中体会到了什么？

（让学生体会到：认真观看，仔细思索，反复论证，是魏格纳获得胜利的不行缺少的几个因素。）

【板书设计】

８、世界地图引出的发觉

世界地图──遇到困难──查找、考证

巧合？不轻易转变震动地质界

取地图教案900字范文4

本课在教学中应突出嬉戏性和趣味性，让学生在玩与沟通的探究中，增加自己的想象力表现力，培育学生的综合力量。

二、教学目标：

1、学会用情趣化的点、线、面去表现地图的方法。

2、主动探究、尝试、表现，拓宽思维空间，把握运用多种手段来表现的技巧。

3、熟悉地图的真正价值，在相互观赏沟通、评价中提高学生的声没力量、着急力量和嬉戏力量。

四、重难点：

培育法学生想象力和表现力，利用点、线、面和手工制作手段等美术语言创作自己满足的地图；学生在表现中如何能够画出地图的标识物；如何引导和激发学生的想象力和表现力；如何拓展学生的表现手段和创新力量。

五、教学预备：

教师：范图，道具等。

学生：制作材料及工具等。

六、教学过程：

第一课时

嬉戏导入，激发情趣。

教师扮演外地游客到南京，想同学打听去中山陵该怎么走？中山陵幽深们好看的景点？请学生答复，学生可做两种表述方法，一种是以语言表述，一种是以地图来表述。地图最明白直接，能激发学生探究画地图的兴趣，从而导入本课学习内容。

观赏地图，理解要意。

教师出示几幅地图，其中有实录性和情趣化地图，实录性地图和情趣化地图，实录性地图是依据地形、地貌而绘制的平面比例地图，教师可借此讲解一些简洁的地图学问。而情趣化地图是依据也许的地形、地貌进展情趣虾、形象化的绘制，对儿童来说，是一种嬉戏和生活尝试。这里教师对情趣化地图的表现特点作出激发、引导。

回忆想象，情趣表现。

教师引导学生对自己的生活环境和熟识的场所进展回忆，请小组同学相互说说好玩的景物和线路。请几位同学代表到讲台前把这一概况向学生介绍，并能在黑板上作简洁的线路绘制。教师引导学生不仅能够把线路画出，还应当把线路旁的重要景物表现出来。可参加个人情趣化内容，使地图好玩、好玩、有

共性。提倡学生之间合作，在表现地图的过程中，可边讲边画，边想边画，着色大胆，线路清楚，力求好玩。

借图神游，情趣评价。

学生把地图画好后，邀请几位学生到讲台前，讲解自己好玩的作品，还可以以一位“导游”的身份带着全班学生进展游玩参观。本环节以集中评点、生生互评、师生互评为主，应把地图的情趣化作为评价的重点。

课后拓展，收集资料。

教师引导学生在课后进展实地观看，看看自己的地图与此有无区分，需要作何更改？要求对这一场景进展仔细观看，收集资料和媒材，为下一课作预备。

其次课时

实录景象，引发感知。

教师可以在课前收集好地方风景航拍带和小动物生活环境带供学生观看，让学生直观感知，对家乡的地形、地貌、名胜古迹、现代建筑产生喜爱之情，对小动物生活环境产生情趣性的探究。

观赏范作，了解方法。

教师出示范作：一件是趣味性的“沙盘”，一件是想象性的“沙盘”，另一件是情趣化的地图（绘制）。让学生认真观看观赏，通过观看，初步了解地图的制作方法，一些较难处理的地方教师应作讲解示范。

想象表述，合作表现。

教师引导学生对自己喜爱的场景、线路作一表述，并参加想象的内容。也可以将梦中、书中感受到的场景或小动物生活场景作一表述。教师充分激发学生的想象力和制造力，引导学生运用适宜自己共性的美术语言和制作媒材进展大胆表现，提倡小组合作、探究，力争制作或绘制一件富有情趣化、制造性的地图。

展现作品，嬉戏评价。

学生作品制作好，开展“地图评比大赛”活动，学生可把自己地图的制作方法、内容、情趣及自己的想象、愿望向同学表述，生生互评，教师点评，是作品的魅力得到呈现，缺乏之处得到完善。鼓舞表现进步的、有共性的、有制造力的作品，学生在观赏、评价中得到提高，兴趣倍增。

课后拓展，树立抱负。

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一、导入新课

上节课我们熟悉了法国闻名昆虫学家法布尔，他经过30年的观看讨论，揭开了昆虫世界的很多隐秘，创作了闻名的《昆虫记》。今日教师给大家带来一份世界地图，我们也来看看世界地图，说说你发觉了什么？

（课件展现世界地图，请同学自由沟通）

九十多年前，有一个科学家在观看世界地图时也发觉了一个大隐秘，一个地球的隐秘。让我们一起来读课文，看看是个什么隐秘。

二、自主阅读，整体感知

1、自由读课文，自读自悟。

出示自学要求：

（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

（2）思索：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉？

2、检查自学状况

（1）出示新词

呈现凹进打量叩开起源资料静谧

安静大陆漂移精神大振枉费心机浩如烟海

自由读、指读、齐读。

理解词语意思。

（2）提问：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉？

（3）介绍魏格纳。（出示课件）

三、集体沟通，品读感悟

1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震惊，成为众人瞩目的焦点，成为一颗刺眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么状况下发觉的呢？请同学们自由朗读课文1—4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观看地图时有什么惊人的发觉？把相关的句子用横线划出。

（1）出示句子：

“瞧！这两个地方的外形竟是这般不行思议地吻合！”

“果真……都能……又能……找到相应的突出局部。”

“结果发觉……地球上全部的大陆块……吻合在一起。”

重点讨论第一句

“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？

我们看地图找出巴西突出的局部和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

“不行思议”什么意思？为什么说这是不行思议的事情？

是啊，南美洲和非洲之间隔着宽阔的大西洋，距离相差6500千米，这么远的两个地方却能如此严密的吻合在一起，这是多少不行思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了，他不断叨念着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊??

在这个发觉的根底上，魏格纳有了更多惊人的发觉，齐读2，3句。请同学对比地图，看看是否犹如书上所描写的那样。

（2）你们通过自己的观看实践，有了惊人的发觉，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发觉，心情怎样？（惊喜）从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

课件出示：

“魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了！”

“他精神大振，认真打量着美洲和非洲大陆外形上的不同点。”

“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进展了比拟。”

请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

指读，引读当魏格纳无意中发觉巴西突出的局部和凹进的几内亚湾竟然是这样不行思议的吻合，魏格纳——（引读第一句）于是他——（引读其次句）当魏格纳有了越来越多的发觉时，魏格纳——（引读第三句）

（3）宏大的发觉总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发觉别人所不能发觉的东西呢？（认真观看）

你从那些地方看到了魏格纳的仔细，一丝不苟？

（4）仅仅会观看还是不够的，我们更要学会从观看中敢于思索、探究。看到这些惊人的发觉，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

课件出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

2、推抱负像只有经过反复实践才能成为真理，为了证明这一奇想，魏格纳都做了些什么工作？请同学自由朗读课文第6、7自然段。

（1）闻名科学家柯彭的看法和建议是什么？“也曾有人提起过”，说明白什么？

（2）在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的？那些词语看出考证工作的困难？（浩如烟海）解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳最终找到了证据。

（3）引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进展推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部；

中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋；

中龙当时是生活在同一块大陆上；

所以巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

（出示课件）

四、回归整体，迁移升华

1、认真观看，敢于思索，反复求证是魏格纳获得胜利的不行缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就肯定会比别人有更多的收获。

五、课外作业

1、熟读课文，将文中的好词好句摘录下来。

2、感兴趣的话再去收集资料，了解更多地理学问。

板书设计：

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设计理念：

学生的阅读力量只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思索。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经受魏格纳“偶然发觉”“困难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的熟悉从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的进展。

教学目标：

1、熟悉本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探究大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学沟通。

课前预备：

1、教师预备：世界地图或地球仪。

2、学生预备：世界地图或小地球仪。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、自我介绍，导入新课

上节课我们熟悉了法国闻名昆虫学家法布尔，他经过30年的观看讨论，揭开了昆虫世界的很多隐秘，创作了闻名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会认真观看，仔细思索，就会比别人有更多的收获，让我们专心去学习第8课。(出示课题，齐读)

二、自主阅读，整体感知

1、让我们专心去发觉，说说你从这个题目中发觉了什么问题?

2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成以下要求

出示自学要求：

(1)读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。

(2)思索：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉?

3、检查自学状况

(1)出示生字、新词

呈现凹进精神大振

打量叩开枉费心机

起源资料浩如烟海

静谧安静大陆漂移

①请同学们自由读生字、新词，要求读精确，读洪亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。(自由读指读)还有谁情愿来挑战下(指读)教师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢?我们也学着试试(齐读)

②请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，教师这有一段相关的介绍。出示介绍

③聪慧的孩子最会发觉，从最终一行这2个词中你发觉了什么?你知道还有哪些表示“静”的词吗?(学生自由说)教师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来熟悉下这些词。(齐读)

安静安静幽静鸦雀无声万籁俱寂

(2)提问：谁在什么状况下从世界地图中引出了什么发觉?

(3)介绍魏格纳

①教师这有介绍魏格纳的资料

出示：

魏格纳(1880——1930)德国闻名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进展考察，并于第4次考察时不幸遇难。

(出示魏格纳头像)这就是为科学献身的魏格纳

②请同学们看课文最终一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。(出示最终一段抹红震惊)震惊什么意思?他的什么发觉震惊地质学界?

三、集体沟通，品读感悟

1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震惊，成为众人瞩目的焦点，成为一颗刺眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么状况下发觉的呢?请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观看地图时有什么惊人的发觉?把相关的句子用“——”划出。

(1)出示句子：

“瞧!这两个地方的外形竟是这般不行思议地吻合!”

“果真……都能……又能……找到相应的突出局部。”

“结果发觉……地球上全部的大陆块……吻合在一起。”

重点讨论第一句

①“这两个地方”指的是哪两个地方?“吻合”什么意思?

②我们看地图找出巴西突出的局部和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。

③“不行思议”什么意思?为什么说这是不行思议的事情?

是啊，南美洲和非洲之间隔着宽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此严密的吻合在一起，这是多少不行思议的一件事啊!读——(引读第一句)魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了，他不断叨念着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着——

④在这个发觉的根底上，魏格纳有了更多惊人的发觉，齐读2，3句。请同学对比地图，看看是否犹如书上所描写的那样。

(2)你们通过自己的观看实践，有了惊人的发觉，心情怎样?想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发觉，心情怎样?(惊喜)从那些地方我们感受到了魏格纳的惊喜。

出示：

“魏格纳被自己偶然的发觉惊呆了!”

“他精神大振，认真打量着美洲和非洲大陆外形上的不同点。”

“魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进展了比拟。”

①请同学自由练习，把魏格纳的惊喜通过朗读表现出来。

②指读，引读当魏格纳无意中发觉巴西突出的局部和凹进的几内亚湾竟然是这样不行思议的吻合，魏格纳——(引读第一句)于是他——(引读其次句)当魏格纳有了越来越多的发觉时，魏格纳——(引读第三句)

(3)宏大的发觉总不会轻易现出他的真面目，年轻的魏格纳为什么会发觉别人所不能发觉的东西呢?(认真观看)

你从那些地方看到了魏格纳的仔细，一丝不苟?

出示：“他经常……出神。”

“他精神大振，……不同点。”

“魏格纳兴奋极了，……进展了比拟。”

(4)仅仅会观看还是不够的，我们更要学会从观看中敢于思索、探究。看到这些惊人的发觉，魏格纳的脑海里形成了一个崭新的奇想——

出示：“在太古时代，地球上……它们的海岸线才会惊人地吻合。”

2、推抱负像只有经过反复实践才能成为真理，为了证明这一奇想，魏格纳都做了些什么工作?请同学自由朗读课文第6、7自然段。

(1)闻名科学家柯彭的看法和建议是什么?“也曾有人提起过”，说明白什么?

(2)在大科学家的劝阻下，魏格纳是怎样做的?那些词语看出考证工作的困难?(浩如烟海)解释这个词语，经过魏格纳将近2年时间不懈努力，功夫不负有心人，魏格纳最终找到了证据。

(3)引导学生在阅读中理解魏格纳是如何进展推理的——

中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部，

中龙是爬行动物，不行能飞渡重洋，

中龙当时是生活在同一块大陆上，

所以，。

四、回归整体，迁移升华

1、(指板书)认真观看，敢于思索，反复求证是魏格纳获得胜利的不行缺少的因素。通过课文的学习，你受到了什么启发。

2、是啊，只要我们学会做生活和学习的有心人，就肯定会比别人有更多的收获。

板书：

世界地图引出的发