高三一阶段历史试卷分析

威戎中学高三第一阶段考试试卷分析历史暨历史学科质量分析报告威戎中学高三历史备课组2017年9月威戎中学高三第一阶段考试试卷分析历史暨历史学科质量分析报告第一阶段历史试卷命题特点及导向性此次历史试卷的命制是在高三历史备课组归纳近年高频考点、集体协商的基础上，选取了贴近高考实战要求的历史试题，目的就是让学生从高三一开始进行实战演练，领会高考历史命题意图和趋向，从而适应高考要求。从总体看具有以下几个特点：1、考试内容覆盖了历史必修一所复习的7个模块的全部内容，知识点较全面，但也有所偏重，主要偏重于高频考点的考查。模块配分比例表课本选择题号及配分非选题题号及配分总分值第一单元1、2、3、4、5、6、7、1926、(1)(2)27、(1)(2)53第二单元8、9、10、11、8第三单元12、13、14、15、20、21、25、(1)24第四单元16、17、18、24、22、2325、(2)(3)252、命题在坚持考查基础知识的同时特别注重对学生能力的考查，尤其注重对学生思维能力、运用所学分析问题的能力等的考查，反映了高考考查的基础性和能力性相结合的特点。3、题量适中，难度适中。整套试卷题型结构以高考题布局为范本进行命制。24道选择题共计48分，材料题25题25分，26题12分，27题15分。5、选择题失分太严重，问答题卷面书写不够规范，条理不强，要点不全面，专业术语运用不准确，对综合性试题缺乏系统答题思路。四、下阶段复习备考中的应对策略1、回归课本、落实双基，突出历史概念和阶段特征的掌握注重对课本基础知识的掌握和运用。知识是能力的载体，能力是知识的升华。因此建议复习时学生多看课本，熟悉课本知识的分布，牢固掌握基础知识，抓住历史事件的本质、关键点、重难点，下大力气夯实基础，不好高骛远。否则能力只能是“无源之水，无本之木”。2、注重主干知识体系结构的多次重复构建，正确牢固地形成主干知识网络体系，以应对不同的情景材料，要尽量把这一工作做实做好。突出教材中的主干知识和重点知识，加大对重要的人物和事件以及重要的影响和结论等的掌握。在学习基础知识时，要注意一个“大”字，所谓“大”，就是指在某个具体时期中，甚至在更长远、更广阔的时间和范围内起重要作用的事物和人物。细碎的东西、偏冷的东西，可以泛读、不必全记。要让学生充分认识若将知识体系、历史阶段特征掌握好，再能将历史概念理解清，就能以不变应万变了。3、培养学生分析问题的能力和文字表达的能力。讲课时，老师引导学生去理解重要的概念和结论，多提几个“为什么”，让学生进行独立的思考，以便加深理解，提倡学生有自己的见解。对不容易发现但又有考试价值的隐性知识，教师要加以点拨，并适当引用新材料、创造新情境，拓展学生的思维。4注重对学生进行基本理论的教学。用历史唯物主义和辩证唯物主义的基本理论和新史观来指导教学，使学生养成史论结合的好习惯，一分为二，全面看问题。5、研究高考试题，训练解题方法技巧，培养学科思维能力能力只有在训练中得到提高，科学的训练是提高能力的有效方式。认真研究《考试说明》中的示例题，切实加强课堂训练：①训练学生的审题能力，审题是解题的前提，没有正确的审题，只能徒劳无功。审题包括审题目、审材料等，在复习中通过实例锻炼学生如何提取有效信息、删除无效信息、防止干扰信息。引导学生会找“题眼”，领会试题的“立意”所在。依据“找出关键词语→弄清答题的方向和要求→找准试题设问和教材知识和技能的结合点”的审题程序，克服思维定势的负面影响，培养良好的思维习惯。②训练学生学会答题的方法，尤其是要加强对材料题解题步骤的训练，针对学生存在概括能力差（罗列抄袭而不是抽象归纳），指导学生学会从材料中准确地获取信息，有层次地阐述结论。指导学生掌握答题技巧，让学生熟悉各种题型的答题思路尤其是小论文题型的基本解题模式和操作方法，提高学生的综合素质和应试能力。6、摸清学情，降低起点，稳扎稳打，狠抓对象生的优秀重合率。本届学生作为我校近年