第二单元写作《学会记事》教案 统编版语文七年级上册

课题第二单元写作教学指导：学会记事课型作文课单元重点教学目标回顾《散步》的学习路径，学习如何有波澜地记叙一件事教学重点如何设置情节波折教学难点教学准备教学过程意图说明导入：本单元我们跟随莫怀戚在初春的田野上漫步，通过解决散步过程中的分歧一事，感受到了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围，体会到生命的传承，中年人特有的责任感。作者以从容舒缓的笔调娓娓道来，使读者记住了文中的人和事，感悟了文中的情。今天，我们就以《散步》为例，来共同学习第二单元的写作课，学会记事。回顾《散文》阅读路径：首先，我们来回忆一下《散步》这篇文章的学习经历。我们要先明确一种认识，那就是我们为什么要写记叙文。写记叙文往往是为了与别人分享一段经历，分享一种情感体验。因此，在记事之前，我们首先要思考的一个问题就是我想要和别人分享的情感体验是什么，也就是文章的中心是什么，作者想表达什么？为了解决这个问题，我们首先了解了作者写了一段什么经历，我们是如何梳理这段经历的？作者交代了哪些要素？我们先梳理了记叙的六要素，时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果，因为这六个要素是构成描述一段经历的基本内容。你这段经历发生在什么时间？你这段经历发生在一个什么地点或空间？作者通过哪件事情来分享他的情感体验，事件中到底有多少人物？除了我的身份，人物彼此之间的关系又是怎样的？此外，分享一段经历中交代事件的起因、经过和结果，这是叙事是否清楚、完整的基本条件。其次，我们第二节课重点分析了故事的经过部分，作者设置了一组分歧，作者如何设置的？在事件的发展过程中，之所以要设置走大路还是走小路的矛盾冲突，就是因为这矛盾的形成与解决，恰恰与他表达的中心有关系。然后我们分析了文章的环境描写，对称句、大词小用等语言形式，得出作者想表达的中心是什么？作者想表达的是中年人对家庭的责任感，也族尊老爱幼、勇担责任的传统美德。梳理写作路径：其实，写作的思考过程与阅读的思考过程正好是互逆的，我们在学习叙事类文章时所掌握的阅读路径，实际上也是我们写作时的思考路径。要把一件事写清楚，动笔之前先要思考我想与别人分享的情感体验是什么，也就是要表达的中心是什么？而后考虑哪段经历有助于表达我的这种情感体验。再接着，就要围绕这段经历，理清事情的来龙去脉，交代清楚事件的基本要素。并按照一定的顺序有条理的写下来。通过这样的基本要素构建起的叙述框架，它是有助于表达我的某种情感体验的。写作实践环节接下来我们进入写作实践环节，主要学习把事情写具体，表达出自己的思想感情。如何做呢？首先，我们要选择有利于表达中心的一段经历，交代清楚这段经历中的时间、地点、人物、起因、经过和结果。通过对事件起因、经过、结果的完整记叙来表现文章的中心。其次，捕捉最触动自己内心的有利于表达中心的细节来进行刻画。将你看到什么，听到什么，你是怎样想的，你是怎样做的，根据中心的需要写具体。请同学们朗读下面这段文字。试着运用刚刚所讲的方法，帮作者把它写的具体生动一些。上学期，老师让我们排练课本剧，我们招募了几名演员，经过努力排练，出色地完成了课本剧的演出。如何把这个材料写具体呢？首先，同学们要想一想，根据这则经历，你觉得这位小作者想与我们分享的情感体验是什么呢？根据招募演员，努力排练，我的表现可以推断出作者想要表达的中心是克服困难努力坚持很不容易。围绕这个中心，你觉得在这段经历中应该交代的一些基本要素，这位小作者都交代清楚了吗？同学们不妨先按照继续的六要素梳理一下作者所记的事。中心：我们要努力坚持，突破自己，征服困难时间地点人物结果经过起因结果经过起因这是典型的纵式结构的文章，按时间顺序，叙述一件事情的来历，结构思路是“起承合”这样的文章一般叫“简单纵”，比如写爬山，一般我们这样写：起：天气真好，去爬山不？承：好呀好呀，于是去了，爬呀爬……合：终于爬到山顶了，真美呀……然后回家。文章中心不突出，结构简单，无可看性。我们看看《散步》的经过部分设计：后来发生了分歧：我的母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思……不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。”转1但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。

转2这两处转折构成了文章的矛盾：关于走大路还是走小路，而且这两处转折直接和文章的中心关联：中年人的责任感，以及尊老爱幼的传统美德。文章开头还有一处矛盾，就是关于要不要散步：母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。这一处波折，表现的是儿子对母亲的关心、母亲对儿子的信服。“什么是故事情节？故事情节就是不断的‘结’和‘解’”，“结”就是矛盾，“解”就是矛盾的解决。散步这个故事其实只用原文中的第一句话就可以概括结束——我们在田野散步。有人物，有地点有事件，如果要加一个时间的话，就是“我们在初春的田野上散步”。但这只是概括，真正的好文章里还有故事情节。如果没有这段分歧，改成我们一家人看到了大路和小路，一致选择了小路。当然不行，没有这个分歧，“我”作为这个家庭的重要决策者的角色就不够鲜明。道路的矛盾折射出的生命的矛盾。中国人一般面对新生命充满着希望，面对即将逝去的生命饱含哀伤。这个“分歧”折射出的是中国式家庭的矛盾，考验的是子女们内心的道德天平，也是人性的自我审视。所以，才有了那个夸张式的比喻“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样”，中年人的责任意识和担当，在这一刻充分体现。强壮生命对幼小生命以及衰老生命的“背负”，这是生命的感慨，也是中国文化中的“孝”的体现。一个“分歧”带来故事的“结”也引出了故事的“解”，让文章的情节变得起伏，短短六百多字的小文里也能有着波澜。所以，一个好故事的美，需要有看似随意的“结”，更要有精心设计的“解”。根据我们这篇作文的中心，那么这个部分我们还可以添加哪些内容呢？这些内容哪些先写，哪些后写？同学们做些思考，尝试着填写以下的流程图解决：出色完成演出解决转折2解决转折1解决：出色完成演出解决转折2解决转折1转折1：性格内向，不敢招募解决：模仿别人，大声说话转折2：队员意见不合，吵架，我想逃离解决：安抚，倾听想法根据以上内容，我们罗列文章提纲：起因：老师让我们排练课本剧经过：我们招募演员，克服困难排练：转折1性格内向不敢招募，后来我模仿别人，大声说话转折2后来演员内部意见不合，吵架了，我没有逃离，而是学会安抚队员，想办法让他们冷静下来结果：出色完成演出总结：过程的写作要记得巧折一笔，写出波澜我们再来看文章的开头和结尾：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。

承1

母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点儿就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来的太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。起

这南方初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽儿也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。

承2文章开头有何特点？简述一笔，概说事件:注意记叙文的六要素，也可开门见山直接交代事情。铺垫一笔，介绍原委：简单交代这个事情的缘由，为后文的波澜铺垫。（可以加环境描写，有景有境）这样，我们就在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖。毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细。对比，和原文结尾有何不同？在原文中，母亲、儿子、“我”和妻子都是各自代表了一代人，这一句话传达出的是作者对生命的传承的感悟，作者通过一家人散步中的一件小事，阐发了关于生命与责任的宏大的意旨。深化一笔，情理立意：升华文章主旨，通过这次经历，收获、懂得了什么，写出现象背后的情感与意义。（注意不要刻意拔高）学习文章的结尾，补充作文提纲：开头：倒叙，上台表演成功的描写中间结尾：结合事例点题最后，让我们一起回顾本堂课所学，围绕着怎样才能写好记事类的作文这一核心问题，我们首先要思考我想要分享的情感体验是什么，也就是要表达的中心是什么，而后围绕这一中心思考我的哪段经历有助于表现这个中心，接着思考哪些基本要素需要在叙事过程中交代清楚。最后，思考如何在叙事的过程中，将能够打动别人的细节，凝聚你情感认识的细节呈现给读者，写的有感情。板书：回顾《散步》阅读路径：核心问题：中心是什么？故事要素时间、地点、人物、起因、经过、结果故事的矛盾设置语言形式得出文章中心学习记叙文写作路径：确定中心巧折一笔，写出波澜简述一笔，概说事件铺垫一笔，介绍原委深化一笔，情理立意作业设计与拓展板书设计教学得失真

的

不

容易

金黄色的阳光透过窗帘的缝隙，映在霓虹灯光闪烁的剧场舞台上。台上的我们，出色地演绎了课本剧；台下，掌声雷动……

我不由自主地回想起坎坷的排练历程，虽然遇到了许多困难，但好在作为导演的我坚持了下来，不轻易言弃。这，真不容易！

还记得招募成员一直是我的大难题。在动员会上，眼看周围的社团人来人往，而我这儿却门可罗雀，我心中不禁焦急起来，如同热锅上的蚂蚁。我想张嘴学着别人吆喝，可是话到嘴边，却什么也说不出来。

我一向十分内向，不会在公众场合讲话。我尝试了好几次，最终还是没有克服心中的障碍。难道就这样放弃，去找熟悉的朋友帮忙吗?

我的内心挣扎着，但这时，我忽然想到：

我可是这次课本剧的导演，如果连导演也这样懦弱胆怯，怎么带领成员勇敢拼搏，共同打造精彩的表演呢?不！我要直面我的困难，克服它。于是，我下定决心改变。

我便学着别人的模样卖力宣传，没想到，许多同学都十分感兴趣。渐渐地，我的声音由轻转而变得洪亮、自信起来，人也越聚越多。

最终，我顺利地招募好社员，不过排练过程中，我也遇到了麻烦。

那一天，我们社正探讨着剧本。“我认为这里要改掉。”忽然，一个同学提出了质疑。我还未来得及细想，另一同学争辩道：“这明明很适合，不改更好。”紧接着，他们俩就你一言我一语地吵起来，那架势好像要把屋顶掀翻了。

我并不善于化解矛盾，平时遇到争吵，我都会选择逃避。而这一次，好像也不例外。他们俩的争吵声像蚊虫烦人的“嗡嗡”声，使我心中烦闷无比，多么想逃离这里！

但这时，心底里一个