人教版（2019）高中英语选择性必修第四 册教案（表格式教案）

高中英语人教版(2019)选择性必修第四册教案

高二英语教案(选择性必修第四册)

Contents

UnitlScienceFiction

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Unit2IconicAttractions

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit3SeaExploration

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit4Sharing

Period1Readingandthinking

Period2DiscoveringUsefulStructures

Period3Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period4UsinglanguageReadingforwriting

Period5AssessingYourProgress

Unit5Launchingyourcareer

Period1Readingandthinking1

Period2Readingandthinking2

Period3DiscoveringUsefulStructures

Period4Usinglanguage(Listeningandspeaking)

Period5UsinglanguageReadingforwriting

Period6AssessingYourProgress

UnitlReadingandThinking教学设计

年级Senior授课学科English授课

Grade2教师日期

课题课时2课型新授课

SatisfactionGuaranteed

安排

文本解读

本单元的主题是“科幻小说”，属于文学体裁。本版板块的阅读文本改编自

阿西莫夫的科幻短篇小说《包你满意》，探究人与机器人之间的关系，讲述的是

机器人公司员工Larry的妻子Claire与测试版家庭机器人Tony之间发生的故事。

故事按照时间顺序自然推进，第一段交代故事背景，余下各段聚焦不同场景和情

结。

I・Instructionalobjectives:

Attheendofthisclass,studentswillbeableto:

1.summarizethemainideaofthistext;

2.inferthechangesofClaire'sfeelingstowardsTonyasthestorydeveloped;

3.figureouttherelationshipbetweenthecharactersmentionedinthestoryby

scanningthepassage;

4.learntodescribethesimilaritiesanddifferences;

II・Keypoints:

InferthechangesofClaire'sfeelingstowardsTonyfromsupportingevidence.

HI.Teachingprocedures:

SteplLead-in

TheteachershowssomebackgroundinformationofIsaacAsimov.Then,students

enjoysomepicturesofrobotsandtalkaboutsomerelatedquestions.

QI.Whattypesofrobotsarethefollowingrobots?

Q2.Howdorobotsalreadyhelphumanstoday?

Q2.Doyouthinkitispossibleforarobotto

thinkforitself?

havefeelings?

haveitsownneedsanddesires?

lookandfeellikeahumanbeing?

Justification:arousestudents9interestandelicitthetopic

Step2Prediction

Studentsskimthetitleandpicturestopredictthecontent,andthentrytoanswer

thefollowingquestions.

QI.Whatdoyouexpecttoreadfromthetext?

Q2.Whosesatisfactiondoyouthinkwillbeguaranteed?

Q3.Whatdoestheword"adapted"mean?

Q4.Willtherebearobotinthisnovel?Whattypeofrobotwillitbe?

Justification:prepareforreading

Step3Skimmingandscanning

Afterprediction,theyareaskedtoskimthetextquicklytotakenotesonwhothese

people(LarryBelmont,Claire,TonyandGladysClaffern)areandtheirrelationshipsto

eachother.Finally,studentsconcludethemainideaofthispassage.

Justification:totrainstudents9abilitytosummarizethemainidea.

Step4.Detailedreading

Studentsreadthestorycarefullyandgraspthekeywordstoanswerthefollowing

questions.ThemostimportantthingistoexploreandinferthechangesofClaire's

feelingstowardsTonyasthestorydeveloped.

Detailedreading

Continuetowritethechangementofsad

Claire'sfeelingstowardsTonyastheenvied8.whenTonyleft

7.whenguestssaw

storydeveloped.shy&nervous

TonyholdingClaire

6.whenClairefelland

thankfulTonycaughtandheldher

5.whenTonyhelpedher

admiring&trustingtalktothesaleswoman

embarrassed4.whenTonyofferedsympathy

alarmed3.whenTonyaskedifheshouldhelphergetdressed

2.whenshefirstsawhim

Tony1BeforeTonyarrived

Studentsworkingroupsandcomeupwithanending.Then,theylistentotherest

ofthestoryandcontinuetowritethechangesofClaire9sfeelingstowardsTonyatthe

ending.StudentstrytofindthesimilaritiesanddifferencesbetweenTonyandahuman

being.

Justification:Practicereadingapassagefbrdetailsandlanguagefeatures.Help

studentstofullyunderstandthetexttosupportStep5.

Step5.Furtherthinking

Afterreadingthewholepassageseveraltimes,theteacherasksthestudentsto

discussthefollowingquestionswiththeirpartners:

QI.Whosesatisfactiondoyouthinkwillbeguaranteed?

Q2.Whatdoestheword"adapted"mean?

Q3.Whattypeofrobotwillitbe?

Q4.Doyouthinkitispossibleforapersontolovearobot?Why?

Q5.Whatrelationshipdoyouthinkwilldevelopbetweenhumansandrobotsinthe

future?

Justification:fosterstudents9criticalthinking.

IV.Homework

Trytowriteasummaryofthearticleinabout60wordsbasedonthechangesof

Claire'sfeelingstowardsTony.

M4U1ReviewUsefulStructures教学设计

课型：语法课

主题语境：人与社会

授课时长：40分钟

内容分析

本单元语法部分内容以总结复习为主，强调对学习过的重点语法项目的巩固

和综合运用。本单元的目标是复习、巩固动词的被动语态，强化对被动语态的理

解和认知。高中阶段对被动语态的学习，在认识其结构、理解主动者与受动者关

系的基础上，还应该关注以下几点：

1.使用被动语态的常用语体，如公告、通知、新闻报道、科技论文、报纸

标题等。

2.委婉表达的句式，如"It'shoped…”"It'smuchtoberegrettedthat…”"Itis

generallyconsidered…”等

3.使用被动语态的作用，如提高语篇连贯性，调整主从复合句中主句和从

句的位置，在句子中合理安排重要信息的位置等。

语法部分的活动结合主题意义的探究展开。活动由浅入深，注重“发现一归

纳一运用”的过程。活动1旨在让学生观察和总结阅读鱼片中的语法结构，结合

上下文，理解含有被动语态的句子在语篇中的作用。活动2凸显被动语态的语用

功能以及所在语篇的语体特征。活动3中的语篇是对中国科幻作家刘慈欣的代表

作三体的介绍，旨在帮助学生体会被动语态在图书简介这种常见问题中的语用功

能。

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.掌握被动语态基本形式在不同时态及人称下的变化

2.在语篇中理解被动语态的不同意义及用法

3.根据具体情境灵活合理的使用被动语态

4.运用所学内容，想象并描述未来拥有超级智能家居的日常生活

教学重点难点

7

1.学生在语篇中理解被动语态用于增强语篇衔接连贯这一功能，并在自己

的输出活动中进行运用。

2.学生通过常用被动语态的不同的文体和情境，理解被动语态暗含的礼貌、

客观等语用知识，灵活合理的使用被动语态。

教学资源

教材、多媒体课件、多媒体设备。

教学过程

步骤教学活动设计意图

Step11.Tintroducestheaimsofthelesson.通过引导学生回顾课文中

2.Ssfindsthesentencesthatusedpassive使用被动语态的句子，复习

voiceinthereadingtextandreviewthe被动语态的基本形式，并通

basicformofpassivevoice.过课本中的句子填空练习，

3.Sscompletesentenceswithappropriate让学生复习被动语态在不

formsoftheverbsinbracketstoreview同时态下的用法。最终使学

theuseofpassivevoiceindifferent生能复习总结被动语态在

tenses.不同时态下的动词形式变

4.TleadsSstosummarizeverbinflection化规律。

ofpassivevoiceindifferenttenses

Step21.TguidesSstocomparethesame引导学生通过对比思考同

sentencesfrompreviousstepsusing一个句子使用被动语态和

passivevoiceandactivevoice主动语态的差别，帮助学生

respectively.Ssthinkanddiscusswhy在语境中理解体悟被动语

passivevoiceisusedinthesesituations.态用于强调动作承受者，隐

2.TinvitesSstosharetheirideas.去动作执行者，增加语篇衔

3.TguidesSstosummarizethemeaning接连贯的意义。

andfunctionofpassivevoicein

differentsituations.

8

Step31.Sscompletetwopassagesusingthe通过课本中一个飞机广播

correctformsoftheverbsinthebox的填空，一个介绍科幻小说

2.Tpresentsanexcerptofanewsreport三体的填空及之前课本中

inprevioustextbookwherepassive一篇新闻稿的节选,让学生

voiceisused.在语篇中再次体会被动语

3.TguidesSstopayattentiontothegenre态的用法。既让学生再次复

ofthethreepassagesaboveand习了被动语态的形式变化，

summarizewhenpassivevoiceisoften同时引导学生通过关注常

used.使用被动语态的语篇类型，

4.Ssdiscusswhypassivevoiceisoften推断出被动语态暗含的礼

usedinthesegenreandwhat貌请求，客观介绍等语用知

implicationitconveys.识。

5.TleadsSstosummarizethefunction

andimplicationpassivevoiceconveys.

Step41.Tpresentsapictureofsmarthome结合单元科幻小说的主题，

deviceandasksSstodiscussthesmart引导学生内化并运用本节

homedevicestheyknowabout.课所学知识进行输出，通过

2.TasksSstolistthethingstheyusually描述想象中未来拥有智能

doathomeandimaginewhetherthey家居的日常生活，提升语言

canbeassistedbysmarthomedevices综合运用能力并锻炼创新

inthefuture.想象的思维能力。

3.Ssdiscussandsharetheirimagination

aboutwhatcanbedonebysmarthome

devicesinthefuture.

4.Taskssomestudentstopresenttheir

ideastotheclass.

Step51.TguidesSstosumupwhattheyhave

learnedinthelesson.

9

Homework

Basedonthediscussioninclass,writeanimaginativepieceaboutMyDaywith

SmartHomeDevice.

备注：Ss:StudentsT:Teacher

10

2019新人教高中英语选择性必修四

UnitlScienceFiction

UsingLanguage公开课教案

1.VoiceyouropinionsonrobotsandAl

Teachingaims:

Bytheendofthisperiod,studentswillbeableto:

1.makepredictionsbasedongivenpicturesandwords.

2.voiceyouropinionsonrobotsandAlbasedonyourknowledge.

3.organisewordsbyusingcorrectdiscoursemarkers.

4.reflectfutureonthedevelopmentofscienceandthefateofmankind.

Teachingkeypoints:

1.Enablestudentstopredictthecontentofthedialogue.

2.Helpstudentstolearntherelatedexpressionsaboutopinionsonfuture

techniques.

Teachingdifficultpoints:

1.EncouragestudentstovoiceopinionsonrobotsandAl.

Teachingprocedures:

StepILead-in

Lookatthepicturesanddiscussthequestionsinpairs

1.Whatjobsaretheserobotsdoing?

2.Whataretheprosandconsofrobotsdoingthesejobs?

Suggestedanswers:

11

1.Servingfood,playingthepiano,doingexperiments,playingtheinstruments

andplayingfootball.

2.(l)Pros:Maybecheaperandfaster;Cons:Communicationdifficulty;No

humantouch.

(2)Pros:Therobotcanplayanythingperfectly;Cons:Nocreativityoremotion

involved.

(3)Pros:Simple,repetitivetasksaredoneathigherspeedmorecheaplyand

accurately;Cons:Humansendupoutofwork;Noaddedskillorcreativity.

(4)Pros:Morelivemusicwillbeavailablemorecheaply;Playlistswillbelimitless;

Cons:Itreallyisn'tlivemusic;Itismorelikelisteningtoarecord,withoutanyofthe

excitementandemotionofwatchinghumansperform.

(5)Pros:PromotelearningandenjoymentofAlandroboticstoawideraudience;

Cons:Therobotplayersdon'tevenknowtheyareinacontestandhavenodesireto

win,sothereisnoemotionalcontenttothematch;Nophysicalskillortalentis

involvedeither.

StepIIBeforeListening

Watchavideo《机器人公民索菲亚》—HansonRobotics'mostadvanced

humanrobotandanswersomequestions

1.Whatimpressedyoumostinthevideo?

2.WhatkindsofrobotsorAldevelopmentsdoyouhopefor?

Suggestedanswers:

1.Therobotissohuman.Shecancommunicatewiththehostwithoutany

barrier,andshecanevenimitatehumanfeelings.ltisamazing!

2.IhopeforaneducatingrobotbecauseIcanaskanyquestionswhenIhave

troubleinlearning.

SteplHListening

Activity1Listentoaninterviewandputthesestatementsinthecorrectorder.

1Thehostintroducestheguest,asci-fiexpert.

Theexperthasrobotsinhishome.

12

_Asrobotsbecomemoreintelligent,theymayalsobecomemoredangerous.

_ThehostmentionsAsimov'sThreeLawsofRobotics.

_Theexpertsaysrobotswillhaveoccupationssuchasteachingandnursing.

_Thelinebetweenhumansandrobotswillbemoreblurredinthefuture.

_Thehostasksaboutbenefitsandproblems.

_Thehostasksiftherearerobotsintheexpert'shome.

_Insci-fistories,robotsoftenbecomesuperiorandtakeover.

Suggestedanswers:

194527386

Activity2Listentotheinterviewagainandwritedownthediscoursemarkers

thatyouhear.Makeanoteofhoweachdiscoursemarkerisusedintheinterview.

Thencompareyouranswerswithapartner.

Thediscoursemarkers:

Discoursemarkersareusedtoorganiseatextbymakingsequence,

contrast,opinion,purpose,andsoon.Listeningfordiscoursemarkerscanhelpyou

understandatextmoreeasily.Forexample,first,however,aboveall,inorderto,etc.

Suggestedanswers:

justnow,so,well,however,aboveall

StepIVSpeaking

Activity1Thinkandanswerthesequestions.

1.Whatdoyouknowaboutrobottechnology?Whatcanrobotsdo?

2.WhatbenefitsdoyouthinkrobotsorAlwillbring?Doyouthinktheywill

causeproblemsaswell?

Suggestedanswers:

1.Robottechnologyhasitsconsandpros.Itcanbringgreatconvenienceto

humanbeingstogetherwithsomescientificormoralproblems.Arobotisamachine

thatcandoataskaccordingtocomputerprogrammesorthroughtheuseofsome

kindofcontrols.

2.Themainbenefitsarethattheycandosomekindsofworkmorequickly,

13

better,andcheaperthanhumans,andthattheycantaketheplaceofhumanswhen

nohumansareavailableorwhenhumanscannotdothework.Theycancause

problems,however.First,whathappensiftheynolongerservepeopleorstop

followingorders?Second,thereisthepossibilitythatatsomepointwewillhave

difficultydeterminingwhatconstitutesalivingbeingandwhatconstitutesa

machine.

Activity2Brainstorming.

1.Whatis"ThreeLawsofRobotics”?

2.DoyouknowanythingaboutIsaacAsimovandhisfamousThreeLawsof

Robotics?Whatdoyouthinkoftheselaws?

Suggestedanswers:

1.Lawl,arobotmaynotinjureahumanbeing,or,throughinaction,allowa

humanbeingtocometoharm;Law2,arobotmustobeytheordersgivenitbyhuman

beingsexceptwheresuchorderswouldconflictwiththefirstlaw;Law3,arobotmust

protectitsownexistenceaslongassuchprotectiondoesnotconflictwiththefirstor

secondlaw.

2.Yes,Ido.IsaacAsimovintroducedthemintomostofhissciencefiction

writingstoshowthatrobotscouldbepreventedfromharmingusorourworld.They

arenotactualscientificlaws,butratherguidelinesfortheirhumanprogrammersto

followtokeepourworldsafe.Atfirstglance,therulesseemlogicalandreasonable,

buttheyalsoseemoutdated.

Activity3Ingroups,discusswhattheexpertthinksofthequestionsand

exchangeyourownviews.Youmayusethefollowingexpressionstohelpyou.

14

Changingthetopic

>Ohjbytheway,...

AOhJremember,…

>Inearlyforgot!・•・

AWhatImeanttotell/askyouis..•

A・•”but(perhaps)that'sbesidethepoint.

AThatremindsmeof...

AThenextitemontheagendais・•・

>Ithinkweoughttomoveonto...

AOntheonehand...Ontheotherhand...

AOh,therewassomethingImeanttotellyou.

ACouldIchangethesubject?

StepVHomework

假如你是李华，你的好朋友John发来电子邮件询问你公司最新研制的家用机

器人的相关情况，请根据下面提示，给他回复一封电子邮件。

(1)可以在固定的时间做饭，做饭时间可以根据个人需要进行调整；

(2)可以陪老人聊天、下国际象棋、锻炼身体等；

(3)能及时处理紧急情况，例如:在老人突然病倒时及时拨打急救电话等。

注意乂1)词数80左右；

(2)可以适当增加细节，以使行文连贯；

(3)电子邮件的开头和结尾已为你写好，不计入总词数。

DearJohn,

I'mgladthatyou'reinterestedintherobotdevelopedbyourcompany.

Suggestedanswers:

DearJohn,

I'mgladthatyou'reinterestedintherobotdevelopedbyourcompany.

Therobotissoadvancedthatitcancookmealsatafixedtime,whichcanbe

adjustedaccordingtoindividualneeds.Inaddition,itcanalsoaccompanytheelderly

15

inhavingachat,playingchessanddoingexercise.Moreover,itcandealwith

emergencies.Forexample,ifanoldmanfallsillsuddenlytherobotwillcalldoctors

forhelp.Allinall,Alischangingtheworldaswellasourlife.

Lookingforwardtoyourearliestreply.

Yours,

LiHua

16

选择性必修四UIReadingforwriting教学设计

课型：阅读课

主题语境：人与社会

语篇类型：科幻小说节选

授课时长：40分钟

文本分析

本语篇改编自英国科幻作家HG威尔斯所著的《时间机器》地位，作者以第

一人称的视角、用富有有学特色的语言详细描述了主人公第一次操作时间机器的

故事，加强了读者的代入感。本文一共五段，全部围绕“史上第一台时间机器”

(thefirstofallTimeMachines)的时间旅行这个具体的情节展开。第一段讲述

“我”第一次尝试启动时间机器；第二段介绍时间机器的正式启动。第三段介绍

在机器加速后，“我”乘坐时间机器的各种感受。第四段重点介绍“我”在停止

时间机器前的心理活动。最后一段交代“我”终于停止了机器的运行，结果跨越

千年、到达未来。

本语篇注重细节描写，包括操作时间机器的具体动作，以及在旅行中的各种

感官体验和心理活动。

教学目标

在本课结束时，学生能够：

1.了解“时间旅行”的概念和表现形式；

2.分析和掌握语篇TheTimeMachine的框架以及语言表达特点；

3.模仿语篇，合理创编“时间旅行”故事。

教学重点和难点

教学重点教师指导学生了解“时间旅行”主题在科幻作品中的意义，并能深

入分析语篇在修辞和语言上的特点鼓励学生大胆想象，创编自己“时间旅行”的

17

故事，注意使用生动的语言增加细节描写。

教学资源

教材、多媒体课件、多媒体设备。

教学过程

步骤教学活动设计意图互动模

式&时间

Step1Brainstorm:1.Theconceptof头脑风暴，热身准备6，

timetravel;IW

2.IsthereanyfilmorbookCW

relatedtotimetravel?

3.Ifyoucouldtimetravel,

when/wherewouldyougo?

Step2Pre-reading:Abriefintroduction读前涉猎，熟悉话题2，

aboutthenovel:IW

TheTimeMachineandthethreeCW

picturespresentedinthetextbook

Step31.Readforgenre(texttype)or理解体裁；掌握框架；抓10'

structure,themainidea.取主要信息和细节信息，CW

2.Readingforgeneral由此分析出写作技巧

information:Howmanytimesdid

theTimeTravellerstartthe

machine?

3.Readingfordetails:subjects,

rhetoricaldevices,emotionand

feelings.

Step4Sumupthewritingtechniques概括写作技巧3，

employedinthetext:CW

18

1.inalogicalandorganizedway;

2.issupportedwithlotsofdetails

fromtherealenvironment;

3.rhetoricaldevices;

4.emotionandfeelings

Step5Appreciateitthroughaclipof欣赏时光穿梭的影片片3，

film.断，文字与视频相结合加CW

深理解

Step6Application:Makeuseofthe运用所学写作技巧，自行4，

writingtechniqueslearntinthe创编时光旅行的故事GW

lesson.

Imaginewhatmighthappenif

youcouldtimetravel.

Homework

1.Polishyourwritingoftimetravelbyemployingthewritingtechniqueslearnt

inthelesson.

备注：

Ss:StudentsT:TeacherIW:IndividualWorkGW:GroupWork

CW:ClassWork

19

Unit2Experiencethe

iconicfeaturesof学科年级高二

Australia

工作单位

1.引导学生了解博客文章的特征及写作目的，了解澳大利亚的饮食、文化及生活方式，理解文化内涵，

提高文化意识，拓宽国际视野。

2.了解并能介绍我国的标志性风物，有积极宣传国家和地方特色文化的意识，增强文化自信。

3.能够从文化对比的视角思考并提炼文化特征，辩证地看待文化特征，创造性地进行文化介绍。

1.通过泛读和精读提高学生的阅读能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，发展学生综合语言运用

的能力，引导学生了解博客文章的特征及写作目的。

2.启发学生从不同角度思考如何选择并介绍一个国家或地区的标志性风物。

任务型教学法，略读或泛读法，精读法

多媒体，希沃白板课件

第20页，共116页

本课在教学设计时关注学生主体性的发挥，利用图片与视频简单介绍澳大利亚，引导学生探索本节课主题。

让同学们通过小组交谈及对语篇的阅读，了解澳大利亚的标志性特征。让学生更好的掌握澳大利亚的饮

食、文化及生活方式，体会世界文化的多样性，坚定文化自信，达到进一步的情感教育的目的。具体设

置如下：

图片导入《悉尼歌剧院》和视频《走进澳大利亚》吸引学生兴趣，使学生提前进入角色，激发其学

习兴趣。（A5技术支持的课堂导入）

ExtensiveReading泛读了解文章大意，IntensiveReading精读在希沃课件的辅助下帮助学生理解

文中所提及的新鲜事物以及作者的态度。（A6技术支持的课堂讲授）

设置情境，使学生学以致用，让学生更好地掌握澳大利亚的文化和风土人情，培养学生获取信息的

能力，同时也旨在提高学生的语言综合表达能力。（A8技术支持的方法指导）

最后，利用思维导图对知识点进行梳理、总结，复习巩固课堂所学。（A7技术支持的总结提升）

教学过程设计意图时间安排

1.导课,利用澳大利亚悉尼歌剧院图片和视频走进澳大利设计意图：通过《悉尼歌剧8分钟

亚导入。院》图片和澳大利亚土生土

读前活动1:自由展示长的动物吸引学生的兴趣，

在上这一节课之前，我给学生不知的预习任务是介绍你使学生提前进入角色，激发

最想去的地方。Whichcountryorplacewouldyoulike其学习兴趣。（A5技术支持

tovisitmost?why?的课堂导入）通过展示对澳

读前活动2:自由交谈大利亚的介绍视频进行思考

给学生提出这样一个问题：如果你有机会去澳大利亚，发言，使学生提前感知文章

你最想看什么？Ifyouhaveachancetovisit的中心内容，进一步激发其

Australia,whatwouldyouexpecttoseethere?先要求他学习这篇文章的兴趣。（A5

们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。技术支持的课堂导入）

第21页，共116页

读前活动3:小组讨论

经过了前面大量的有关澳大利亚的信息的冲击，你愿意

用那三个词来描述澳大利亚?Whatthreewordswould

youusetodescribeAustralia?Why?请小组代表发言。

2.ExtensiveReading泛读

Skimthetext.Matchtheblogentriestothe

subheadings.泛读课文。将博客条目与子标题匹配。

3.1ntensiveReading精读设计意图：组织学生通

Parti:学生找出生词。教师采用提供图片、交际场所读文章，了解文章大意。

以及英文解释的方式帮助学生理解词义。(选词填空)

Part2:学生阅读文本，采用记笔记的方式获取博客的

主要信息和结构特点。(导图展示)25分钟

★创设情景，应用所学设计意图：在希沃课件

Situationifyouwereatourguide,howwouldyou的辅助下，引导学生逐段细

introduceAustralia?读文本内容，了解作者去澳

情境：如果你是导游，你会如何介绍澳大利亚？大利亚旅行过程中的记录与

Requirement:感受，训练学生用笔记辅助

(l)Eachgroupselectapointtodescribe.阅读理解的能力。(A6技术

(2)Groupmembersworktogethertowritethe支持的课堂讲授)

introduction.

要求：

(1)每组选取一点进行描述。设计意图：通过设置虚

第22页，共116页

(2)小组成员一起写一份介绍词。拟情境，以自己作为导游的

4.总结梳理特定身份，选择从体验当地

Showtheknowledgelistandaskstudentsto文化和生活方式的角度进行

repeattogether.介绍，旨在提高学生的语言2分钟

l.Preparingtotravel综合表达能力。（A8技术支

2.Firstimpressions持的方法指导）

3.Aboriginesandthedidgeridoo

4.Reflectionsonmulticulturalism

5.课后作业设计意图：利用希沃白10分钟

学生以小组为单位，选择一个能代表中国的标志性风物板思维导图对知识进行梳理

并说明理由。注意包括一下要点：title、keysentence.总结，复习巩固课堂所学。

perspective\reasonxsample.conclusiono（A7技术支持的总结提升）

设计意图：通过布置一

些与课文相关的课外练习作

业使学生复习课堂上所学知

识的同时体会世界文化多样

性，弘扬中华优秀传统文化，

帮助学生坚定文化自信,树

立人类命运共同体意识和多

元文化意识，培养开放、包

第23页，共116页

容的态度，以及正确的价值

观念和道德情感。

MyimpressionofAustralia:

1.Location--tothesouthoftheequator

2.premierfoodexperiences--varietiesoffood

3.Aborigines--musicinstrument

4.Australianpeople--staightforward

第24页，共116页

2019人教版高中英语选择性必修四

Unit2ReviewUsefulStructures教学设计

课型：语法课

主题语境：人与社会

语篇类型：说明文（地点介绍）

授课时长：20分钟

教材分析

本单元的主题是"IconicAttractions”,标志性风物。本节课是单元的第三

节，语法课。主要是复习前面册次已经学习过的非谓语动词中的过去分词用作定

语、状语、表语和宾语补足语的功能和用法。因为是复习课，本节课的活动设计

强调归纳和运用。

学情分析

广州电视课堂是由广州市教育局为全市中小学生提供的线上教育服务。作为

托底课程，本课面向全市的学生，学生基础不一。鉴于线上课程无法互动和实时

监控学生专注力，本课程全程以课本基础，力求语言精炼，让学生充分利用好手

头资源，在语境和练习中体验式学习。学生通过高中一年半的学习，已经基本掌

握过去分词做表语，定语，状语，宾语补足语的基础用法，但大部分同学对于在

语篇写作中如何合理运用过去分词，还觉得有些困难。另外，通过本单元前两个

课时的学习，学生己对本单元“标志性风物”主题的文化背景知识有所了解。本

节课将带领学生以语法回顾一语法巩固一语法运用的教学流程，引导学生复习巩

固和灵活运用过去分词。

第25页，共116页

教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

1.更牢固地掌握过去分词的功能和用法；

2.基于所学的过去分词的知识找出并更正语篇中动词使用的错误；

3.在语篇中正确恰当的运用过去分词。

教学重点

归纳过去分词作为表语，定语，状语，宾语补足语的的功能和用法。

教学难点

为学生搭建如何在语篇中正确合理地使用过去分词的脚手架，帮助和引导学

生内化语法知识并在语篇中输出。

教学资源

教材、多媒体课件、多媒体设备。

教学过程

步骤教学内容设计意图

Step11.Tintroducestheaimsofthelesson;学生重读ReadingandThinking

Discovering2.TguidesSstoidentifythepast板块的阅读文本，找出含有过

usefulstructuresparticiplesinthepassagein"Reading去分词的句子，引出对本单元

andThinking"andaskthemtothinkthe语法专题的探索。

functionsofthem.

Step2LearningTguidesSstosumupfunctionsand学生通过自己分析所找出的包

usefulstructuresusagesofpastparticiplebyanalysing含过去分词的句子，在老师的

thepastparticiplesSsidentifiedinthe引导下归纳过去分词的功能和

readingpassage.