课程标准日语泛读

日语泛读课程标准

课程代码：062072课程名称：日语泛读

课程类型：必修课程属类：专业核心课程

课程学分：4计划课时：64学时

适用专业：日语制订时间：

职业资格：日语能力考试N1

开课部门：日语系

一、课程概述

（-）课程性质

本课程是依据本科日语专业教学大纲及日语系教学计划而设置

的必修课，是一门提高学生综合能力的课程，是日语专业骨干课之一,

在整个专业课程体系中居于延伸、扩展的地位，它包罗了有关日本经

济、文化、语言、文学、艺术等各个领域的多方面基础知识，是继续

深入学习和研究的基础。在异文化理解和国际专业人才培养方面占有

重要的位置。

（二）课程定位

日语泛读课程作为专业必修课，旨在培养快速阅读和理解能力。

日语专业的毕业生将来的就业方向主要是涉外，这就需要学生们深入

了解异文化的内涵和具有国际专业人才的能力等，所以日语的泛读能

力是使学生进一步了解日语文章的表达方式和独有的特点，学会对复

杂句子的分析，掌握快速阅读和翻译的技巧，扩大知识面，把握科学

的读书方法，养成良好的读书习惯，为将来的就业奠定坚实的语言基

础，实现理想的就业保障。

（三）课程设计思路

日语泛读课的设计思路是“提高学生的阅读技巧和阅读水平、训

练学生的概括思维能力，开阔学生的眼界，帮助学生了解日本社会、

文化以及日本人的生活习惯和思维方式等”。阅读是一个复杂的机

制，人的认知中所形成的各种模式对阅读能力起着非同寻常的决定作

用，各种模式的空缺会直接影响阅读的效果，因此在日语泛读课设计

中，我们注重对语言模式、内容模式、修辞模式等模式的激活，最终

得出有效的泛读课设计方案、实现泛读课的学习目标。

二、课程目标

（一）课程工作任务目标

通过阅读课本以及大量当代书报杂志上的介绍日本社会、文化、

历史等方面的名人名篇，巩固基础阶段已学过的语言知识，扩大词汇

量，掌握新词的搭配和惯用型的使用方法，扩展有关日本方面的知识，

了解日本，了解日本人的思想方法，特别是当今日本社会的现状。通

过中日文化、东西文化的对比，了解不同文化间的差异，为走上社会

从事与日本有关的工作打下坚实的基础。

（二）职业能力目标

随着经济全球化的发展，需要更多具有较高水平的日语人才涌现,

这对日语专业教学工作也提出了新要求。希望本职业能力目标的制定

能够使学生的专业知识及职业能力得到最大程度的提高。

在教学过程中教会学生掌握并运用各项阅读技能（如概括中心思

想、猜词捂意、预见、推理和推论等），具有语篇上的分析能力。能

较顺利地阅读并正确理解有相当难度的一般性题材文章和其他读物，

读后能理解中心思想及内容。要求学生

1、能使用正确的阅读方法，如：略读法、，查读法、研读法等，

2、掌握阅读的基本技巧，如：意群阅读法，扩大视距法、猜词法等。

阅读过程中，指导学生进行无声快速阅读，克服逐字逐句阅读并

伴有声音的不良习惯，要求在规定的单位时间内对所阅读的材料进行

理解和记忆，着重注意以下几点：

(1)文章的中心思想和主要目的；

(2)文章中明确加以陈述的信息；

(3)文章作者暗示的住处或观点；

(4)作者的逻辑、推理和劝导等技巧；

(5)文章语言所展示的语气或作者的态度。

另外，牢记五个“必须”：

(1)必须善于搜寻“线索”，一旦把握准这些“线索”，就能透彻

地理解文章中那些比较“朦胧”的意思。

(2)必须学会如何将中心意义和引证区别开来。

(3)必须将自己整个思考过程局限于文章所提供的信息范围之内，

不管作者的观点和看法怎样，不带任何个人情感。

(4)必须学会识别从一个观点到另一个观点的过渡，审视文章不同

观点，以及各个部分或段落之间的关系

(5)必须高度注意一些关键词和文章逻辑结构的过渡词。

(三)职业资格证书考核目标

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三、课程教学内容及学时安排

(-)课程教学内容

本课程开设在第三、第四学期。两学期36周，2学时\周，共计

72学时。具体分配如下:

阅读课教材选自当代书报杂志的名人名篇、文章内容涉及日本社

会、文化、政治、经济、教育、美术等各个领域、并以当今社会现状

为主。内容涉及面广，繁杂，为的是既要让学生掌握语言知识，又要

让学生理解文章内容。主要教学内容包括以下几个方面：

词汇：阅读课词汇教学的主要目的是巩固已学过的旧词汇、增

加词汇、特别是当今社会常用的新词、并尽量让学生掌握一些规律。

词汇教学包括三个部分。

①日语固有词汇的读法和意义、让学生注意多音字的读法。

②汉语词汇的读法和意义、要求学生区别掌握日汉同形词汇的意

义。

③外来语的意义、特别是目前使用频率较高的外来语的意义。

语法：基本语法现象都已出现、通过本课程的学习对语法进行系

统的梳理与归纳。

①对已学语法现象的重点、难点进行再讲解、再归纳。

②对意义相近的语法现象进行对比讲解、尽量分析出其相同和不

同之处。

③详细讲解本科目中出现的新的语法现象。

内容理解：对词汇和语法的理解最终要落实到对文章意义的理解

上、除了对难度较大的句子进行重点讲解外、还要对文中提及的有关

背景知识进行必要的介绍。课程教学所涉及的内容及学时安排如下：

（第一册）

第^明玄逗扒（4学时）

教学目的：将来'CD考;I方。

教学重点：将来内目才票在逵成于马仁必要玄逗扒9努力。

第2^衣服占色（4学时）

教学目的：衣服占色占^^

教学重点：衣服G持•o/i窗色力;衣服G^G中果A:LA:

役割。

第^v±-（4学时）

教学目的：独特玄雪^十一吟味

教学重点：it5替'惯在持A:人々（h付岂合5日寺、注意^岂（h

二d

第4^^器移植（4学时）

教学目的：朦器移植貂介

教学重点：心朦移植内周题

第日本内夫（4学时）

教学目的：家族O扫金O管理仁亍）了

教学重点：日本O夫脱明

第6tt一^面」（h「皎子」（4学时）

教学目的：料理文化G貂介

教学重点：中国料理G貂介

第7^雨辞（4学时）

教学目的：日本文学解

教学重点：「雨辞」0）中仁、少年少女G泛②力、玄恋心0）描岂

第8tt数B力受大力、止（4学时）

教学目的：日本G数字文化

教学重点：日本吉吾内助数耘便曾

第9^寺延生（4学时）

教学目的：自分O生」思考

教学重点：肇者力:生杀力、三母貌入内初对面

第1Ott障子（D破M（4学时）

教学目的：日常生活考感

教学重点：身近玄商品力;堞9

（第二册）

第1^子道具马（4学时）

教学目的：肇者G言nA:「雷子了（i道具T而马」（D意味

教学重点：「道具」「能率」「必要」6玄力，

第2^分相庙上分不相必（4学时）

教学目的：自分O生活仁、分相必力、分不相必力考^

教学重点：分相庙上分不相必O正L口意味

第3tt乙占40式解（4学时）

教学目的：二G使用

教学重点：乙占4o式解O原因9危陵性

第日本式匕'^才、久交涉彳行（4学时）

教学目的：日本G现代G若者（h肇者比较

教学重点：口^匕'二0）特徵

第人形（4学时）

教学目的：幺田部O表^^手挂卜力人物内心理在考;1上5

教学重点：昊常玄烯人\内肇者0）深口思^取4

第6^世界在步＜（4学时）

教学目的：7°^彳八^一内侵害思考

教学重点：携帚霜^力:持健康'（D影簪G考;I

第7tt水占球占土（2学时）

教学目的：日本国土G自然（D理解

教学重点：木G文化上都市言十画'（D考;t

第8^晚秋O中国T（2学时）

教学目的：中日文化0）交流

教学重点：肇者力士中国在旅行L/i家持^取叮

第21世余己A（D新L□道（2学时）

教学目的：21世余己0）科学技淅A（D思考

教学重点：科学技彳行0）二考;I方仁对L意见

第10tt日本内口A二二勺一m保（2学时）

教学目的：日本的二A3二勺一m：z了解

教学重点：日本人内口三。二勺一上人^（D特徵

四、课程实施

针对泛读课的特点和教学改革的需求，培养学生自主学习的渐进

方式，在教师的指导下实现独立思考、分析、探索、实践、质疑、创

造的学习目标。提高学生的自立性、自为性和自律性。教学过程中，

以学生为核心，教师精讲、指导、引领；构建交流互补式教学体系。

探索阅读方法、激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，

培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外阅读能力的自主性、

自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。

五、教学评价、考核要求

本课程教学评价和考核方式分为平时成绩（30%）和考试成绩

（70%）,平时成绩和考试成绩覆盖面广，包含理解、思考、分析等。

其目的是考核学生通过阅读获取信息的能力，既要求准确，也要求有

一定的速度。从而评价对文章中心思想和主要目的的把握、对作者的

逻辑、推理和论述的领会能力。

六、课程资源开发与利用

（一）硬件条件

现代信息技术、多媒体网络技术的发展为日语泛读课程的教学模

式改革提供了广阔的天地。日语泛读教学不再局限于书本和黑板，依

托多媒体网络可以随时获取新鲜、丰富的教学内容。可以在课上、课

后引导学生通过多媒体网络直接感受"原汁原味”的文化环境、真实生

动的情景，学习地道的日语。充分利用多媒体网络教学方式和多样化

手段,使日语泛读教学不再受时间或空间的制约，为实现个性化、自主

式学习提供了一个有效的途径。

（二）师资条件

1、日语水平精湛，曾担任过多门专业骨干课程，教学经验丰富、

热爱日语教学工作。

2.具有扎实的听、说、读、写、译实力和思考、分析、理解等能

力；

3.治学严谨、精益求精，具有丰厚的泛读资质，符合专业教师条

件。

4.具有泛读课教学的理论知识和实践教学经验；

5.具有一定的研究能力及科研成果。

（三）教材编写

1.泛读课均为经过严格筛选的曰语原文。选材充分注意了思想

性、知识性、科学性、实用性、趣味性和可读性，同时兼顾文章题材

的广泛性和体裁的多样性。也充分考虑了