高三生物《基因结构》说课稿

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各位领导，各位评委：

我说课的内容是《基因的结构》，采纳的教材是由人民教育出版社编著的生物教科书选修第三章第二节《基因的结构》。本次说课包括四个部分：教材分析,教法分析,学法指导和教学程序.

第一部分:教材分析

一、教材地位

《全日制一般高级中同学物教学大纲》指出：“高中生物选修课是在必修课的基础上开设的，是理科同学的必选课，要为理科同学的升学和就业打下良好的生物学基础。选修课课程内容的安排侧重于生物科学与人类的生存和进展的亲密关系的基础知识，……以上选修课教学内容，与必修课内容既不重复，又有亲密的内存联系，而且是须要的延伸和提高，力求做到从理科同学升学的实际需要出发，着重选取反映现代生物科学新进展的内容，并且非常重视理论知识亲密联系同学生活实际，我国生产、生物技术及环境爱护等实际”。

1.本章教材承接了高中生物必修课中有关遗传学基本知识。

本节是对必修教材第六章《遗传和变异》的第一节《遗传的物质基础》部分知识的补充，并使同学对基因在遗传中的地位以及作用有较全面的了解。《基因的结构》涉及到DNA的结构特点及其作用，基因的概念、结构，复制及其表达，中心法那么等知识，可以使同学对基因及其遗传机理在高二基础上取得更深一层的认识和理解。

2.为学习《基因工程简介》打好基础。

本章教材共包括三节：《细胞质遗传》、《基因的结构》和《基因工程简介》。有关基因工程的内容在本章中占有重要地位。由于基因工程技术是四大生物工程〔基因工程、细胞工程、发酵工程、酶工程〕的核心技术.基因工程的学习又是在掌控基因结构的基础上进行的.所以，无论是从其内容，还是从其所处的地位来看，本节教学内容对理解基因工程以至于第四、五章教学内容具有重要的作用。

二、教学目标分析

按《全日制一般高级中同学物教学大纲〔供试验用〕》精神，本节应当达到如下目标：

1.知识目标：

认识原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构

知道人类基因组讨论

2.技能目标：

1.通过原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构的学习，培育同学运用对比法进行学习的方法。

2.理解编码区，非编码区和RNA聚合酶的作用，培育同学的规律思维技能

3.情感目标：

1．通过“人类基因组讨论”的学习，培育同学在科学讨论中团结协作的精神。

2.通过介绍我国科学家在人类基因组讨论中的重要作用，使同学树立爱国主义思想。

3．正确认识人类基因组草图的价值及人类基因组计划的艰难性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工需要具备广博的知识，否那么会误导公众。

三、教学重点、难点分析

1、教学重点：原核细胞和真核细胞的基因结构

落实方案：用多媒体课件说明原核细胞基因结构与真核细胞基因结构的区分。

2、教学难点：原核和真核细胞基因非编码区上游RNA聚合酶结合位点的作用、真核细胞基因的间隔序列。

突破策略：

1〕安排同学预习，让同学阅读分析教材，熟识教材。

2〕运用多媒体直观显示真核细胞基因结构。

第二部分:教法分析

依据对教材的理解和分析,我采纳的教学模式为“引导—发觉”式,融合争论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体帮助教学.老师通过列举事例，引导同学阅读课文及相关材料，进行分析、争论、归纳和总结猎取知识,提高技能。同学在老师指导下主动地、富有性格地学习,让同学自己去学会学习，积极去建构属于自己的知识体系,促进同学创新意识与实践技能的进展。

《基因的结构》这部分内容理论性较强，比较抽象，所讲解并描述的知识大多是微观的，知识难度较大，因此，我利用多媒体将抽象的知识形象化,将微观结构宏观化，以形象思维启迪同学的抽象思维，达到突破难点的目的。信息时代的同学要有获得信息、分析信息和处理信息的技能.通过信息的搜集、分析和判断,从而促进“再发觉”,加强思索和制造力.“人类基因组计划”是当前生物科技进展热点课题,媒体上关于“人类基因组计划”的报道许多,而且各方面的论述都有:正面的、反面的,悲观的、乐观的……我收集了一些资料让同学阅读争论,让同学全面的了解人类基因组计划。

第三部分:学法指导

学习指导的目的在于使同学愿学、乐学、主动学、会学，在于提高同学的性格进展和全面进展。因此教学该课，我确定了以下学习方法：确立学习目标——活动与探究——沟通与争论——练习与提高。关注同学学习的结果，更关注同学学习的过程。从教育心理学的角度看，学习可分为三个层次：一是概念的学习，通过概念来了解事物的性质；二是规章的学习，懂得概念与概念之间的联系；三是问题解决的学习，运用概念规章来解决

实际的问题。本节内容不强调同学对基因的结构的死记硬背而着重引导同学形成核心生物概念，真正理解，娴熟应用，更着重第三层次的学习，目的是进展同学运用科学知识解决实际问题的技能。

第四部分:教学程序

我认为。一个能鼓舞自己的同学学习的老师就是好老师。老师在教育上的胜利就是要让同学在任何时候都不失掉信心，始终保持剧烈的求知欲望。如何才能激发起同学的这种强

烈的学习愿望呢?我的教学过程是这样设计的:

一.温故知新，引出问题

引导同学回顾原有知识阅历，生成对本节相关内容的问题情景。细心设疑，置同学于知与不知的冲突中，使同学产生价值取向，留意力开始集中起来，预备主动积极投入新问题的解决过程

1〕什么叫基因？基因的化学本质是什么？

2〕基因有什么功能？

3〕思索：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中？为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢？这与基因的结构亲密相关的，那么，基因的结构到底是怎样的呢？

二.阅读自学，分析问题

带问题阅读教材，观测课件，通过类比、推理、归纳，很自然就可解决了这些问题，同学因而产生爱好。培育同学的自学技能，搜集处理信息的技能。

〔一〕要求同学带着以下思索题阅读教材《原核细胞的基因结构》部分内容

出示思索题：

1、原核细胞基因的结构包括哪几部分？

2、什么叫编码区？

3、什么叫非编码区？其重要作用是什么？为什么？

4、RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么？它是如何催化DNA转录RNA的？

同学阅读、思索、回答、补充，老师归纳。

1、基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是掌握性状的遗传物质的功能单位。遗传效应是指能转录为

mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA．转运RNA的功能。

3、RNA聚合酶：位于编码区上游，其作用是催化DNA转录成RNA。

〔二〕再要求同学阅读教材《真核细胞的基因结构》部分内容，并思索以下问题：

1、真核细胞的基因结构如何？

2、与原核细胞基因结构相比较有什么相同和不同？

投影原、真核细胞基因结构示意图，并比较它们的异同。

同学阅读、思索、回答、补充，老师归纳。

2、真核细胞基因结构特点：与原核生物的基因结构基本相像，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋白质的序列〔即外显子〕被不能编码蛋白质的序列〔即内含子〕隔开。而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。

3、原核细胞的基因结构和真核细胞的基因结构

原核细胞的基因

真核细胞的基因

区分

编码区连续

结构简约

编码区间隔、不连续

结构繁复

相同点

都有编码区、非编码区，在非编码区上都有调控遗传信息表达的核苷酸序列，在编码区上游均有与RNA聚合酶结合的位点

4．由旁栏思索题的解决过程加深对上述内容的理解。

指导同学计算旁栏思索题中外显子的碱基对在整个基因碱基对中所占比例的问题。使同学掌控外显子序列在整个基因中所占的比例较小，从而使同学了解并掌控基因中调控序列的重要作用。

〔三〕提供资料，指导同学阅读有关《人类基因组讨论》有关内容，并分组争论银屏出示的思索题，老师在同学探究的基础上予以适当的点拨、归纳。

1、讨论对象：人体1—22号常染色体和*、Y两条性染色体上的全部基因〔22+*Y〕

2、讨论内容：绘制人类基因组四张图，即：遗传图、物理图、序列图、转录图

3、启动时间：1990年

4、参加国家：美、英、法、德、日、中〔我国承受其中1%的测序任务〕

5、讨论意义：

①对各种遗传病的诊断、治疗具有划时代的意义；

②进一步了解基因表达的调控机制、细胞的生长、分化

和个体发育的机制，以及生物的进化等具有重要意义；

③推动生物高新技术的进展，并产生巨大的经济效益。

三．疑难分析

通过疑难分析让同学更好的掌控本节内容，使同学能够运用所学知识来解决实际的问题。

1〕编码区和编码序列的区分

基因分为编码区和非编码区，非编码区是非编码序列，编码区不肯定都是编码序列，编码区中也存在非编码序列，如真核细胞基因的内含子。

2〕外显子碱基数目与对应蛋白质数目的关系，其核心是“碱基配对原那么”及中心法那么的应用。同时留意由已知蛋白质氨基酸数目，只能计算出基因中编码区的外显子所含的核苷酸数目，而非编码区和内含子中的核苷酸数目是计算不出来的。

3〕水稻基因组为什么只要检测12条染色体？而不像人类基因组那样需检测22条常染色体和*、Y两条性染色体。

水稻是雌雄通体的生物,没有性染色体与常染色体之分;人是雌雄异体的生物,有性染色体与常染色体之分.所以人类单倍体基因组就由22条常染色体DNA分子和*Y两条性染色体DNA分子组成,而水稻的单倍体基因组只有12条染色体DNA.。

四．小结与练习，巩固知识

课堂小结，以提问的方式，引导同学对本节课重要知识进行总结整理，查漏补缺。形成学习——总结——学习的良好习惯。通过课堂练习的处理加强同学运用知识解决问题的技能。并布置课后活动，搜集关于“人类基因组计划”的相关报道。

本节课，充分发挥教材中蕴含的创新、探究的素材，并结合多媒体上丰富的教学资源，把教材中的“现成结论”，通过多处“设障”、“布惑”，将教材进行活化和优化处理，使之真正成为同学的“学材”。在教学的各个环节中不仅给同学自主的空间，也要同学自主的时间，充分调动同学的学习爱好，发挥同学的能动性，使同学学会分析学会学习。

总之，努力转变我们教育教学中的弱点或缺点，是我们一线老师的不懈追求。

附：板书设计：

第二节基因的结构

二、真核细胞的基因结构

编码区：间隔的、不连续的

外显子：能编码蛋白质的序列

内含子：不能编码蛋白质的序列

外显子在整个基因中所占比例较小

三、人类基因组讨论

〔一〕人类基因组概念

〔二〕人类基因组计划

1、起始状况

2、讨论内容

3、进展状况

4、讨论意义

5、中国成就

课堂练习1.细菌的某个基因发生了突变，导致该基因编码的蛋白质肽链中一个氨基酸替换成了另一个氨基酸。该突变发生在基因的〔〕

A．外显子B．编码区

C．RNA聚合酶结合的位点D．非编码区

课堂练习2.植物学家在培育抗虫棉时，对目的基因作了适当的修饰，使得目的基因在棉花植株的整个生长发育期都表达，以防止害虫侵害。这种对目的基因所作的修饰发生在〔〕

A．内含子B．外显子C．编码区D．非编码区

课堂练习3.回答以下