《语文园地五》教学设计

《语文园地五》教学设计

《语文园地五》教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是教育技

术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操

作性的程序。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小

编帮大家整理的《语文园地五》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有

所帮助。

《语文园地五》教学设计1

本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等

中首席。教师启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，采用

比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习。这样，学生就学得积极主动，

学得有趣快乐。

1.了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意

义。

2.乐府诗《游子吟》，诗的大意。

3.展示综合性学习活动成果。

4.体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。

教师准备：识字卡片，挂图等。

四课时。

第一课时

：口语交际

一、启发谈话、导入新课

1、教师谈话：先讲述关于父母之爱的动人小故事，然后激情导入：世界上

最伟大的爱是母爱，世界上最亲情的爱是父爱。我们每一天对生活在快乐的日子

里，在父母的关怀下健康成长。能不能告诉老师，你的父母是怎样爱你的呢？

2、教师提示：爱的方式不同，如生活中的爱、生病时的爱、学习上的爱、

游戏中的爱等等。你愿意介绍哪一方面父母的关爱呢？

3、教师激励：请同学们准备一下，今天我们就来一个口语交际大赛，说一

说父母是如何关爱我们的。比一比谁说得好。有信心吗？（明确本次口语交际的

内容。）

二、准备发言

1、想一想父母关爱自己的事情。把事情的过程想完整。

2、同桌之间互相说一说。

3、小组交流。每人说一件事情，谈谈父母的关爱。

三、小小比赛会

1、教师提示：

（1）比赛主题：谈谈爸爸妈妈对自己的爱。

（2）比赛方式：个人介绍。

（3）教师提示：具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。提醒学生口

语交际中应注意的问题，如，谈爸爸妈妈对自己的爱，可以只谈具体的事情，也

可以结合感受来谈。其他学生当评委，等同学讲完后，评价一下他讲的如何。

2、学生比赛

3、学生评价。

四、讨论交流

1、教师启发谈话导入：同学们，我们的父母这样爱我们，我们应该如爱自

己的父母呢？

2、分小组讨论：谈谈应该怎样爱自己的父母

3、小组代表发言，其他同学补充。

4、集体讨论：如果自己在向父母表达爱时遇到问题或困难时，应该怎么办？

①不会向父母表达爱，怎么办？

②自己想向父母表达爱，但父母不同意怎么办？

③你在向父母表达爱时，遇到什么困难或问题，说出了，大家帮帮你。

④如父母不在了或父母不在身边，你应该怎么办？

5、大家互相交流，想办法，出主意。

生活拓展

自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。

与自己父母一起交流一次，体验爱和亲情。

动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

［设计意图］

本设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，教师成了平等

中首席。小学生的讨论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。

第二、三课时习作教学

:习作指导与评价

一、启发谈话，导入激趣

1.导语：同学们，我们已经进行了口语交际的练习，每一个同学都说出了自

己的心里话。把自己的心里话用优美的语言写出来，就是很棒的作文了。大家愿

意写出来吗？

2、指导阅读习作提示

二、充分交流，开拓思路

1、习作前小组学生充分交流，说说自己最想写什么？

2、在交流过程中，学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打

开。

强调：在习作时，想想自己最想写的一件事情是什么。如何把事情的前因后

果写完整，写清楚。要运用平时积累的语言材料，写出自己心里的有新鲜感的语

句

3、再读习作提示，拓展思路。

［设计意图］

启发谈话以激发习作兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、

乐写。

三、范文引路，激发兴趣。

1、范文引路

①出示范文

生日礼物

今天是我的生日。

以前，每年过生日，爸爸妈妈总是给我买来许多好吃的和好玩的。可是，今

年却不同了，我过生日这一天，爸爸给我买了一个地球仪。难道这就是送给我的

生日礼物吗？我瞧了一眼，很不高兴。

晚饭后，妈妈拿出地球仪给我讲了起来。妈妈指着地球仪告诉我哪里是高山，

哪里是大海，哪里是南极，哪里是北极，哪里是中国，哪里是我的家乡……我越

听越有趣。啊，多么好的生日礼物啊！

原来爸爸妈妈是为了让我开阔眼界，学习到更多的知识。我高兴地说：“爸

爸、妈妈，我明白你们为什么给我买这样的礼物了。”

老师点评：由不喜欢到喜欢，写出了自己的心理变化过程，自然贴切。爸爸

妈妈的爱是多么有价值啊！

我给妈妈买礼物

平时，都是妈妈给我买礼物。今天是“三八”妇女节，我决定拿出平时节省

下来的零花钱给妈妈买礼物。

到了商场，一看，东西真多啊！我一个柜台一个柜台地去挑选。最后，我看

中了一枚胸花。这枚胸花是白颜色的，四周镶着一颗颗亮晶晶的珠子，看上去闪

闪发光。我想，妈妈带上它一定非常漂亮。于是，我就把它买了下来。回到家，

看见妈妈正在厨房里。我连忙走上前去，双手托着胸花，说：“妈妈，这是送给

您的节日礼物。”

妈妈高兴极了，伸出双手接了过去，说：“唉呀！真是太漂亮了。谢谢你，

我女儿长大了。”听了妈妈的话，我心里真高兴。

老师点评：开头交代了买礼物的原因，亲切自然；中间写了买礼物的过程，

十分具体。结尾写了事情的结果，妈妈见到礼物后的高兴心情和对我的夸奖，十

分有趣。

2、教师点评和小结：从内容和体裁两方面点评习作的示范作用。

［设计意图］

范文引路，为学生的习作提供了借鉴的范例；指导评说，使学生从范文中获

得写作的智慧，酝酿写作的情趣，打开写作的思路。

四、自主习作

1、教师提示：

①要把事情的前因后果较啦清楚。

②要注意把事情经过写具体。人物是怎么说的，怎么做的，神态有什么变化,

心情有什么变化等，要写具体，力求写得活灵活现。

③结尾要自然，要写出自己的快乐心情。

2、学生自由习作，教师巡视指导点拨。

五、与家长交流评议作文

1、把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。

2、在家长提出建议的基础上，自己修改文章。

3、小组之内交流读习作，自己先说说自己的文章最得意的地方或特点。

3、读自己的习作。

4、同学初步评价习作，合作批改。选出大家认为比较优秀的文章，并说说

好在哪。

5、教师推荐一篇有明显优点也存在问题的文章，引导大家读、修改。修改

后再读一读。

6、自己修改习作。

［设计意图］

动笔之前，就组织学生就自己的想法与同学交流交流；写完后，根据学生习

作情况，又让学生把自己的习作读给父母听，并请父母提出修改意见。对习作的

修改，在家长提出建议的基础上，师生合作共同来完成。这样，小学生就能够表

达真情实感，同时又能有创意的表达；引导学生对习作进行自改和互改，促进相

互了解和合作，共同提高习作水平。

第四课时

：我的发现、日积月累、展示台。

一、我的发现

1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面

的巨资，你能够理解带点的字的意思吗？

2、指导学生读句子。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

明亮的月光，照在静静的原野上。

弟弟把我的零用钱都花光了。

3、组织小学生讨论，练习句子理解字的意思。明确在具体的语言环境中理

解词的意义。

4、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，（出示小黑板）（1）景物：如，

风光；（2）光彩；荣誉：为国增光；（3）比喻好处：沾光；（4）敬辞，表示光荣，

用于对方来临；（5）明亮；光明；（6）光滑；光溜：这种纸很光；（7）身体露着：

光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

5、下面我们理解第二组句子。

他从信封里抽出信纸，展开来读。

树木抽出了新的枝条。

赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。

6、组织小学生讨论，明确在具体的语言环境中理解词的意义。

在第一个句子里，“抽”是“把夹在中间的东西取出来”的意思。在第二个

句子里，是“（植物）长出”的意思；在第三个句子里，是“打”的意思。

7、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：（1）从中

取出一部分：抽查；（2）吸：抽烟；（3）收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。

谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？比一比谁聪明。

8、我们再来读一读上面的句子，看自己能否发现这些特点。你能否可以仿

照例子说一些类似的句子呢？（让学生试着说一说。）

［设计意图］

指导学生联系句子，进行讨论，在具体的语言环境里解字的意思，这样就激

发了学生主体意识，让学生学的积极主动。恰当地进行拓展练习，不仅扩大了学

生的知识视野，而且使学用学会应用的方法。

二、日积月累

（一）读读认认

1、谁能正确地读一读下面的短文中的字。

①让学生先借助拼音，自己读准字音。

②同桌互相检查。

③然后教师抽查本班学生认读情况。

2、比一比谁聪明，谁能说说认识的字都有什么共同的特点。

认识的字基本上是带“木”字的形声字。

3、看一看谁细心，谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？

4、赛一赛，谁读的准。

5、自由读韵文。比一比谁先背诵会。

6、说一说你在读韵文的过程中了解到的一些关于树木的常识。

［设计意图］

采用比赛、游戏等方式，来引导学生进行发现式学习，这样，学生就学得积

极主动，学得有趣快乐。

第五课时

一、读读背背

1、出示古诗课件

2、教师点拨提示：乐府诗《游子吟》，诗的大意是，孩子要离开母亲远行，

母亲一针一线仔细地为他缝制衣衫，针脚缝得密密的，担心他不能早日归来。母

亲的关怀就像春天的阳光，哺育了小草，这样无私的母爱，做子女的如何能报答

得尽？

3、自由读诗句。

4、说一说对诗句意思的大致了解。

5、练习背诵诗句。

6、拓展延伸：把这首诗背诵给爸爸妈妈听。

二、展示台

1、激发情趣、启发谈话

我们班级里有很多小能手，我们每一个人都有自己的特长，今天我就给大家

一个机会，让每一个人都展示自己风采。你可以朗读，也可以展示自己的手工制

作，还可以展示自己画的图画，还可以唱歌或表演舞蹈等等。我们先分小组展示,

大家可以在小组内演一演。

2、分小组展示。每个活动小组可以选择自己的方式。让学生在全班汇报之

前进行组内“演练”。

3、组织交流、展示风采

①学生展示。

②其他学生评价。教师参与评价。注意要以鼓励为主，同时巧妙引导学生认

识到自己的不足之处，并鼓励他们在今后的学习中争取做得更好。

4、总结经验，找出成绩和不足。

①自己总结经验，找出成绩和不足。

②小组同学帮助总结经验，找出成绩和不足。

［设计意图］

引导学生在表演中展示，学生一定会情趣盎然，一定会快于表达。引导每个

活动小组可以选择自己的方式,根据本班教学实践，灵活选择展示的方法和方式。

在展示的过程中，可引导学生进行交流，使学生在交流中互相启发，互相学习，

共同进步。把成果展示与对综合性实践活动的总结和反思结合起来。引导学生回

顾本次活动的过程，把活动成果与参与程度、态度、合作意识等各方面结合起来,

进行适当的自我评价和相互评价。同时巧妙引导学生认识到自己的不足之处，激

励他们在今后的学习中争取做得更好。这样，学生就成了学习的主人。

［教学反思］

本设计力求从学生生活实际出发，如习作、展示台等教学环节的设计，试图

让每一个学生体验、感悟到了生命的精神世界，拨动了学生情感思维的琴弦，打

开学生思维和想象的空间，让他们发出属于自己的心声，产生自己的思想，充满

了创造发现的魅力，显现出生命的多姿多彩。我们的语文课堂不应该只是一个教

师教知识、学生学知识的场所，它同时应该是一个教师、学生生命得以激扬的精

神家园。理想的语文课堂，能激活生命的潜能；语文课堂的理想，则能提升生命

的意义。我们的教学应进入学生生命的领域，进入学生的精神世界，让学生的身

心作为生命体参与其中，让语文课堂充满人文关怀，充满情感和智慧的魅力，焕

发出生命的活力。“教师在课堂上应选择恰当的触发点，激发学生从各个角度求

答的创造性热情，通过联想、补充、借意发挥，以求掌握作品的广度和深度。小

学语文教材中，有些文章，教材在呈现时出于某种考虑，留下一定的空白，这就

为学生驰骋想像创造了广阔的空间。在教学时，可根据学生的兴趣、已有知识水

平和可接受能力，来点拨学生思维的方向，鼓励学生展开大胆而又合理的想像，

予以补充。这样就可以顺理成章地突破重点难点。世界上没有两片完全相同的叶

子。”每个学生都是一个独立的生命个体，生命个体间的各个方面都充满着差异,

语文课堂教学就是要将这种差异作为一种教学的资源，引导学生进行阅读感悟，

激活学生的情感思维，创造条件展现学生丰富多彩的个人世界。

《语文园地五》教学设计2

这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不

同。目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。

进而认识到标点符号的重要作用。教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖

掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。

K过程建议

1、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了

解。

2、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内

互相交流。

3、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。

4、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。

5、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。比比哪组说得准确。

这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认

认”安排了认识十个生字的任务。每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁

的识字方法，帮助学生识记。是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。由于二

年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。引导学生独立识

字，增进乐趣，体会方法，发展能力。“我会连”是两组“词语搭配”练习。由

于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。教师可

有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。“读读背背”中安排的积累“节

气歌”。节气对于学生来说比较陌生。教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对

节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。

K过程建议

读读认认：

1、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换掉熟字的偏旁，让学生

猜读，进而体会形声字的特点。

2、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。

3、整体出示，生字、熟字及词语。引导学生朗读，区分体会。

4、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

我会连：

1、分组出示两组练习，让学生尝试连线。

2、同桌互检，朗读巩固。

3、启发思考：照样子，你还能说几个吗？组织学生交流汇报。

读读背背：

1、自由练读，思考：你对节气等相关的知识了解吗？教师简要介绍。

2、组内练读，参照教材，认识歌中的每句话所说明的节气名称。

3、练习背诵，小组比赛。

本次口语交际的话题是“奇妙的动物世界”。这是在本组课文教学内容基础

上对“热爱自然，了解自然”这一单元主题进行的深化。其目的是实现主题内容

与学生生活实际的全方位链接，进而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护

动物的健康情感。口语交际活动作为延伸与深化的一个载体，要力求发挥交流活

动的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的氛围。让学生在交际中，真正表

达。教师要结合学生的学习实际，相机引导，激活学生的思维，拓宽交际思路，

培养学生的口语表达能力和交际能力。

K交际准备

1、准备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

2、将班级的同学分成若干个小组。

K组织过程

一、情境导入

1、利用准备的图片或音像资料，组织学生观察。

2、交流观后的感受。

3、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激发学生兴趣。

二、展开话题

1、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、

水中游的）

2、你最喜欢哪种动物？你对它了解多少？和哪些动物间发生过有趣的事

情？

3、个别学生交流自己的体验，教师有意识地点拨方法，帮助学生表达清楚,

强调注意的问题。

三、组内交流

1、选择自己喜欢，了解的动物，在小组内进行交流。说说它们的生活习性,

以及与它们之间发生的事情。

2、教师巡视，指导学生。如：注意倾听别人的发言、有不明白的问题及时

提问、大家可以互相补充等。

四、全班交流

1、组内推选代表讲给全班同学听，同学们互相提问或进行补充。

2、师生共同评议学生表达情况。

五、动笔习作

教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要有意识地拓展学生

的思路，可以写动物的样子、生活习性，与小动物间发生的趣事等。鼓励学生敢

写，多写，有意识地提高学生的写话水平。

六、互读简评

在组内互相交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优秀的内容,

进行全班展示读。同学根据大家的意见进行修改。

根据本组教材的内容主题，“展示台”安排了展示学生学习和了解到的自然

知识，为学生的停息收集提供了展示的平台。活动的目的在于培养学生搜集处理

信息的兴趣和能力，表达交际的能力，激发学生了解自然、热爱自然的情感。

此次活动的成功与否，在很大程度上依赖于在本组教材的教学过程中，教师

有意识地引导学生去搜集相关的资料，为活动展示做好准备。比如在学习《古诗

两首》一课后，引导学生搜集描绘祖国山河和自然风光的优秀诗句和图片；学习

《最大的“书”》，引导学生采集制作动植物或矿物标本；学习《要是你在野外

迷了路》之后，引导学生搜集、查找其他常见的辨认方向的方法等。

教学中，要努力营造和谐交流的氛围，积极创造多种形式，为学生搜集的充

分展示创造机会。如：组内交流，择优推荐；分类展台，自主介绍等，激发学生

的热情。也可将活动延伸到课后。如：举办“标本世界”、“锦绣山河”等专题

性的小展览，供学生参观，以拓宽学生的知识面，丰富学生的学习生活，激发学

生的成功体验。

K过程建议

1、根据学生的搜集，进行简要的分类，并将同学按资料类别他成若干小组。

2、组内交流，由小组长组织组内的同学分别展示自己的搜集。教师巡视点

拨，引导学生说清从哪搜集的，内容是什么，从中学到了什么或受到哪些启示，

不清楚的地方同学间互相发问或补充。

3、每个小组推选代表，参与全班的“最佳展示”。

4、教师小结，鼓励评价。布置指导学生课后举办专题小展览。提示学生：

写上资料标签、内容简介、讲解词，想好版面设计形式等。

这次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种

是热带鱼。目的在于通过阅读开拓学生的视野，激发学生了解大自然的热情和积

极性，逐步养成留心观察大自然的习惯。

K过程建议

1、出示短文，引导学生自主阅读，组内交流读后的感受。

2、利用短文的最后一自然节，启发学生讨论：你还知道哪些大自然中奇异

现象?

3、教师启发学生交流搜集相关材料的途径，鼓励学生课外搜集。

4、建议学生办一期“奇妙的大自然”的专刊。

《语文园地五》教学设计3

教学目标

1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，体会形声字的构字特点。

2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能

力。

3、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

4、进一步巩固用音序法查字法查字典的知识，提高自主识字的能力。

5、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思，初步体会歇后语这种语

言形式的特点。

6、阅读故事《狐狸和乌鸦》，把握故事的主要内容，激发学生的阅读兴趣。

教学重点：进一步巩固形声字的构字规律，练习用音序查字法查字典。

教学难点：在具体的语言环境中正确使用同音字，初步了解歇后语这种语言

形式。

课时安排：3课时

第一课时

课时目标

1、正确、流利地朗读小儿歌，认识8个汉字，进一步体会形声字的构字特

点。

2、通过观察和比较，发现汉字偏旁与字义之间的联系，提高归类识字的能

力。

教学过程

一、关联旧知，激趣导入

1、出示《识字3》的内容，生自主朗读，说说在这一课中“青”字加上偏

旁组成了哪些新字。

2、师激趣：其实在汉字中，像“青”这样特别爱交朋友的汉字还有很多，

我们今天再来认识一位（板书：包，指名生认读）。

3、师质疑：“包”加上不同的偏旁，又能变成哪些新的汉字呢？让我们一

起走进今天的“趣味识字”吧!

二、学习“趣味识字”

1、生自主阅读小儿歌，借助拼音读准字音，读通句子。

2、指名生朗读小儿歌，正音识字。

（1）根据学生的朗读情况相机出示词语卡片：吃饭、能干、吃饱、茶水、

泡茶、轻轻、抱着、鞭炮。

（2）指名生认读，相机正音强调：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”

是翘舌音；“轻”是后鼻音。正音后再次抽读卡片，巩固学生认读。

（3）生再次练习朗读小儿歌，将儿歌读通读顺，读出节奏。

3、巩固识字。

（1）单独出示儿歌中出现的八个生字，指名生认读，口头组词，加强理解。

（2）引导学生观察字形，教师识记方法。在此过程中，师适当指导：“饱、

泡、炮”这三个字都是“包”字加上不同的偏旁构成的；“饭、茶”也可以通过

借助偏旁来理解字义识记字形；“轻”与“经”比较记忆。

（3）师再次随机出示卡片，通过指名读、开火车读、小组读等方式巩固学

生的识字成果。

4、发现规律。

（1）师引导学生找出儿歌中由“包”字加偏旁组成的六个汉字，交流这六

个汉字是由“包”加上什么偏旁组成的。

（2）指名生交流，师出示六个汉字：饱、泡、跑、抱、袍、炮。指名生说

说这六个汉字的相同点和不同点，师适当小结：相同点是六个汉字中都有“包”

字，而且读音与“包”相似；不同点是偏旁不同，意思也不一样。

（3）鼓励学生结合儿歌内容说说这六个汉字的偏旁与汉字的意思有什么关

系。

（4）师在学生交流的基础上适当小结：“包”字加上不同的偏旁组成了六

个汉字，这六个汉字的读音与“包”相似，而不同的偏旁表示了汉字不同的意思。

像“饱、泡、跑、抱、袍、炮”这样的汉字叫做形近字，与我们在《识字3》中

学习的由“青”字组成的一组汉字一样，声旁表音，形旁表义。汉字中的大部分

字都是形声字。

三、学习“我的发现”

1、师过渡：同样的汉字加上不同的偏旁可以组成很多新的汉字，同样，同

一个偏旁加上不同的汉字也可以组成新的汉字。中国的汉字就是这么神奇有趣，

让我们一起来发现吧！

2、生自主认读“我的发现”中的三行汉字，读准字音，并与同位轻声交流

自己的发现。

3、指名生分行朗读汉字，并说说自己有什么发现：第一行汉字都是口字旁,

第二行汉字都是提手旁，第三行汉字都是足字旁。

4、进一步引导学生发现每一行汉字在字义上有什么相同之处，指名生交流,

师适当小结：第一行四个口字旁的汉字所表示的意思都与嘴巴的动作有关；第二

行提手旁的汉字表示的都是手部的动作；而第三行足字旁的汉字是与脚部动作有

关。

5、拓展巩固。

（1）鼓励学生想想还有哪些口字旁、提手旁、足字旁的汉字，看看这些汉

字的意思是不是与偏旁有这样的关系。

（2）指名生交流，师适当板书：喊、喂；打、抱；路、跃。师教读，并适

当讲解意思。

（3）师出示三点水旁、木字旁，鼓励学生写出几个带有这样偏旁的汉字，

进一步体会带有相同偏旁的汉字所表示的意思与这个偏旁有关。

6、师小结：我们在学习汉字的时候，可以通过关注汉字的偏旁来理解这一

类汉字的意思，这样识字更有趣，也更有效果。

四、课堂小结

同学们，通过这节课的学习，我们又认识了很多的汉字朋友，而且发现了汉

字的字形和字义之间的有趣联系，希望同学们在今后的识字中，也能关注到这一

点，进一步提高自己认识汉字、理解汉字的能力。

第二课时

课时目标

1、辨析两组同音字，能在具体的语境中正确使用同音字。

2、进一步巩固学习用音序查字法查字典，提高自主识字的能力。

3、正确朗读并背诵四则歇后语，大致了解其意思、，初步体会歇后语这种语

言形式。

教学过程

一、出示汉字，谈话导入

1、师出示几组同音字：香一乡；青一清；再一在；夕一西，指名生认读，

说说这几组汉字有什么特点。

2、生交流，师小结：每一组的两个汉字读音相同，意思却不一样，这样的

字叫做同音字。

3、师谈话：汉字中的同音字有很多，虽然它们的读音相同，但是在用法上

却不一样，这节课我们就来学习如何区别它们。

二、辨析同音字

1、生自主朗读“选一选，填一填”中的句子，尝试将正确的汉字填在括号

中，再读一读。

2、指名生朗读句子，并交流自己所填的汉字是什么，为什么填这个汉字。

3、根据生的交流情况师明确：

“青”指的是一种颜色，“清”是三点水旁，一般用来表示水很干净，所以

第一句话应该这样填；“远处有（青）山，近处有（清）泉。”

“再”一般表示再见、再一次的意思、，“在”表示“在什么地方、什么时间

等”，所以第二句话的括号中应该填：“放学了，大家（在）教室门口和老师说

（再）见。”

4、在具体的语言环境中巩固“青一清；再一在”这两组同音字的不同用法。

（1）师出示相关练习：

qlng:（）色、（）水、（）蛙、（）洁

zai：（）会、（）哪里、（）也不会了、我（）早晨读书。

（2）生根据同音字的不同意思自主进行填空，并说明原因。

5、拓展练习。

（1）师出示另外两组同音字：香一乡；夕一西。指名生认读。

（2）鼓励学生分别用“香”“乡”组词，体会二者意思的区别，师小结：

“香”指的是味道；“乡”指的是家乡、故乡。

（3）鼓励学生分别用“夕”“西”组词，体会二者意思的区别，师小结：

“夕”指的是傍晚、夕阳；“西”指的是一个方向。

6、师小结：辨析同音字，一定要结合具体的词语和句子，根据汉字的意思

来正确区分。

三、巩固音序查字法

1、出示“语文园地三”中学习的《音序查字法口诀》，生齐读，并指名生说

说音序查字法的几个步骤。

2、在生交流的基础上师带领学生复习：第一步：找汉字音节的第一个大写

字母；第二步：在字母栏下找到相关音节，看看它在第几面；第三步：翻到字典

正文的这一面，依次寻找，就能找到这个汉字。

3、根据以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、准、楼、伯”

五个字，师巡视了解学生的学习情况。

4、指名生交流自己是如何查到这几个字的，在交流中进一步巩固音序查字

法的基本步骤。

四、学习“日积月累”

1、生自主朗读这四则歇后语•，借助拼音读准字音，读通短语。

2、指名生分行朗读，在朗读的过程中，师适当正音。

3、正音后再次让学生练习朗读，师提醒学生每行短语的中间部位要注意停

顿。

4、师举例引导学生体会歇后语的表现形式：

（1）出示第一则歇后语，指名生朗读，指名生交流这个短语中出现了什么

物品（小葱、豆腐），它们是混合在一起的，所以叫“小葱拌豆腐”。

（2）师出示“小葱拌豆腐”的图片，生结合图片和生活体验说说这两种物

品放在一起是什么颜色（有绿色和白色）。

（3）生再次朗读第一则歇后语，师引导学生体会前后两部分有什么关系。

5、按照刚才的学习方法，生自主朗读并比较每则歇后语前后两部分之间的

关系。

6、指名生朗读剩下的三则歇后语，并说说自己的理解，师适当讲解并小结:

这几则短语，前半部分讲的是生活中常见的物品或现象，后半部分则是一种比喻

的意思，整句联系起来十分生动有趣。像这样的语言形式就叫做歇后语。

7、大致理解这四则歇后语的意思。

师描述一种情况，鼓励生说一说用哪一条歇后语比较适合。（如：一位同学

期中考试没有考好，当他拿着试卷回家的时候，心里十分紧张，担心爸爸妈妈会

批评他，这个时候他的心情就可以用“十五个吊桶打水一七上八下”来形容。）

8、通过师生对读、自由朗读、联系意思等方法指导学生熟读并背诵四则歇

后语。

五、课堂小结

同学们，我们的汉语表现形式十分丰富，歇后语就是其中非常有趣的一种，

在我们平时的生活中、在今后的语文学习中，我们会经常接触到歇后语，希望同

学们能记住它们，并且能正确、熟练地运用它们。

第三课时

课时目标

1、正确、流利地朗读故事《狐狸和乌鸦》，分角色朗读对话。

2、了解故事的主要内容，明白狐狸是怎么骗到乌鸦口中的肉的。

3、通过阅读，让学生明白爱听好话容易上当受骗的道理。

4、初步了解《伊索寓言》这本书，激发学生的阅读兴趣。

教学过程

一、出示图片，激趣导入

1、出示狐狸和乌鸦的图片，指名生说说这两种动物的了解。

2、师相机小结：在人们的心目中，狐狸是狡猾的，一肚子的坏主意；而乌

鸦呢，浑身长着黑色的羽毛，叫声也很难听。这两种动物遇到一起，会发生什么

有趣的故事呢？

3、师板书故事标题：狐狸和乌鸦。指名生朗读题目。

二、初读故事，了解故事大意

1、师播放故事的录音，引导学生认真倾听。

2、生借助拼音自主朗读故事，读准字音，读通句子。

3、指名生分自然段朗读课文，师相机正音，指导学生把句子读正确读通顺。

在朗读中引导学生学生或说说每个自然段的主要内容:

第1自然段：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉。

第2自然段：狐狸主动向乌鸦打招呼，乌鸦没有理睬。

第3自然段：狐狸问候乌鸦的孩子，乌鸦还是没有回答。

第4自然段：狐狸夸乌鸦的羽毛漂亮，嗓音动听。

第5自然段：乌鸦得意地唱起了歌，结果肉从嘴中掉了下来。

第6自然段：狐狸叼起肉跑掉了。

4、生再次轻声朗读课文，师鼓励学生用自己的话说说故事的主要内容，在

交流的过程中，师适当引导学生把故事的内容说清楚，说完整。（狐狸想骗乌鸦

嘴里的肉，就主动向乌鸦打招呼、问候乌鸦的孩子、夸乌鸦的羽毛和嗓音，结果

乌鸦上当受骗，嘴里的肉被狐狸骗去了。）

三、再读故事，理解被骗原因

1、师过渡：狐狸是怎样一步一步骗到乌鸦嘴里的肉呢？请同学们再认真读

一读故事，看看狐狸都用了哪些方法？乌鸦的反应又如何？

2、生自主阅读故事，边读边与同位轻声交流自己的读书收获。

3、指名生交流，师在以下地方重点指导：

狐狸的表现：

（1）第2自然段：引导学生抓住“眼珠一转”体会狐狸在动脑筋，想办法

与乌鸦套近乎；抓住“亲爱的”“您”这两个称呼体会狐狸对乌鸦的尊敬。

（2）第3自然段：引导学生抓住“赔着笑脸”体会狐狸为了达到骗到肉的

目的，不在乎乌鸦的不理睬，通过问候孩子来向乌鸦示好。

（3）第4自然段：引导学生抓住“摇摇尾巴”这个动作体会狐狸继续讨好

乌鸦的心理。

（4）师质疑：狐狸是真的喜欢乌鸦，才会主动与乌鸦打招呼、问候乌鸦的

孩子、夸赞乌鸦的吗？引导学生在刚才阅读交流的基础上得出结论：狐狸是为了

骗到乌鸦嘴里的肉，才主动与乌鸦打招呼套近乎、问候乌鸦的孩子、说假话来拍

乌鸦马屁的.。

（5）在交流的过程中指导学生朗读狐狸的话，结合狐狸的动作和表情读出

狐狸的虚伪和讨好的语气。

乌鸦的表现：

（1）指名生交流乌鸦的变化：没有回答一看了一眼还是没有回答一非常得

意，唱了起来。

（2）引导学生思考乌鸦为什么会有这样的变化。

结合狐狸的表现和语言，引导学生体会乌鸦在狐狸一步一步的讨好下，逐渐

放松了警惕，把狐狸的假话当成了真话，最终上当受骗。

4、鼓励学生探究乌鸦上当受骗的真正原因，指名生交流，师适当小结：爱

听好话和假话，喜欢别人奉承，就会让别人抓住你的弱点，从而上当受骗。

四、课堂小结

同学们，这节课我们一起阅读了《狐狸和乌鸦》这个有趣的故事，这个故事

出自《伊索寓言》这本书（师多媒体出示《伊索寓言》这本书），在这本书里，

还有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同学们课后可以读一读。

《语文园地五》教学设计4

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的构词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这一

传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编”等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人交

流。

课前准备

课件或投影（“日积月累”中的词语），十二生肖邮票挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙”新闻发布会。

②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a.按小组选一名“新闻发言人”，“发言人”先要全面了解小组内各位同

学搜集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b.“新闻发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。

民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评选：推出“新闻发言人”。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补充，其他

小组的同学可以提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地五》教学设计5

1、发现汉字具有偏旁表义的特点。

2、引导学生积累词语•，巩固学过的字词。

3、有意识的培养学生的口语交际的能力。

4、鼓励学生自主学习，在生活中学习语文。

识字及口语交际。

如何创设情景进行口语交际。

2课时。

第一课时

一、我的发现

1、谈话导入：

小朋友们，老师考考你们的记忆，我们已经掌握了哪些识字方法？（如：熟

字加偏旁，加一加，减一减等识字方法）

今天，我们来看一看谁能从“我的发现”中发现什么新的内容。

2、展示课前板书：钢铜铁钉

⑴谁来当小老师教小朋友们读一读这几个字？

提醒学生把其中的两个生字多读几遍。

⑵问：你们发现这几个字有什么相同的地方？

对，都有一个金字旁（用红粉笔板书出来）

那么这说明了这几个字都和什么有关呢？（与金属有关）

对了，同样衣字旁表示这些字都与服装、被子等有关，而病字头表示这些字

都与病痛有关。

边说边板书：金字旁与金属有关

衣字旁与服装、被子等有关

病字头与病痛有关

⑶出示生字卡片，让生一起来把这些字读一读：

开火车读。

对于生字的读音要特别注意读正确。

后鼻音：钉、疼、痛、疯

“裙”是二声，“袄”读三声。

3、师小结归纳：

汉字的偏旁有表义的构字特点。

4、给生字组词，能组几个就组几个。没组对的师要及时纠正。

二、日积月累

1、完成“我会填”：

⑴抽生把所学过的数量词复习一遍。

可参考教室内的实物说一说。如：一把椅子、一张桌子、一台电视、一扇门

等。

⑵填词练习：

①让生先自己独立在书上填写。

②小黑板出示：一只（）一个（）一把（）

一块（）一条（）一盘（）

抽生回答。老师板书。

⑶巩固练习：你问我答：

同桌互相合作练习，一个问，一个答，把自己想到的数量词说出来，填上恰

当的词语搭配。

2、完成“我会读”：

摘苹果，认词语：

⑴小朋友们，今天老师给大家带来了好多又大又红的苹果，想要吗？要想得

到这些苹果，必须准确读出苹果后边的词语，能行吗？

⑵师在黑板上贴出“苹果”，每个“苹果”后面都有一个词语。

抽生上台摘苹果，摘一个苹果，就大声地将苹果后边的词语读出来，读正确

了，全班跟着读三遍，然后就把苹果拿下去，否则苹果就得重新上树。

⑶全班看着书齐读词语，可采用竖着读、横着读的方式，也可边拍手边读词

语。

⑷读词语比赛：

全班分成4个大组，比赛读词语，老师打分。读得正确、流利、声音响亮、

吐字清晰、无错字的一组为优胜。

3、读读背背：

⑴小朋友们，今天我们要学习一首儿歌《走山路》，这首儿歌是以绕口令的

形式出现的，学完以后，我们大家来比赛，看谁能在最短的时间里把它背下来，

而且背得又快又好。

⑵让生自由读儿歌。可默读，大声读，想象读。

⑶边读边看边思考：图上画了哪几种小动物，它们在干什么？（有小猪、小

兔和小鹿；它们一起手拉手地走山路）

抽生回答。

⑷全班齐读儿歌。不要求很快的语速。

⑸谁愿意来试着背一背这首儿歌？

抽生背诵。可多抽几个。背完评价。

⑹全班一起背诵，不会背的可看着书读。

《语文园地五》教学设计6

教学目标

1、学习从偏旁认字。

2、积累词语，读背儿歌。

3、进行口语交际。

4、展示积累的词语。

5、通过认、读、记、说、做完成学习。

6、学会学习的方法，培养学习兴趣。

重难点、关键

1、学习形声字。

2、积累词语，读背儿歌。

课时划分四课时

第一课时

一、导入

1、出示几个学过的字：

轮路期

2、读一读，说说它们与什么有关。

3、再出几个未学的字。

铁裙疼

4、说说它们与什么有关。

5、今天我们就根据偏旁来学习新字。

二、出示我的发现的内容

出示：

1、钢铜铁钉

(1)找它们的特点。

⑵再写几个字旁的字。

(3)读、认、组词。

2、再出示：被裙裤袄

⑴读一读，讲讲特点。

(2)再写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

3、再出示：病疼痛疯

⑴读一读，讲讲特点。

⑵写几个与旁有关的字。

(3)读、认、组词。

三、出示生字卡片测读。

一、拓展认其它偏旁的字。

二、小结。

四、作业：

读熟生字。

第二课时

一、导入：

1、出示几样实物

2、填空：

一()蛋糕一()扫把一()红领巾

3、今天我们就来学习怎样填上恰当的词。

二、出示我会填的内容

一只()一个()一把()

一块()一条()一盘0

三、要求填空

(小鸟)(人)()

一只(小鸡)一个(故事)一把()

(狐狸)(书包)0

000

一块()一条()一盘()

000

四、拓展练习

000

一枝()一粒()一位()

000

000

一座()一排()一棵()

000

五、小黑板出示我会读的内容

1、读词。

2、认词。

3、讲讲大致意思。

六、学习读读背背的内容

1、自由读儿歌。

2、个别读、集体读。

3、讲讲诗中故事

七、作业

熟读我会认的词语。

第三课时

一、导入

1、合作是什么意思？

2、现在要看一段有关合作的录象，看看讲讲他们是怎样合作的。

3、看录象。

二、口语交际

1、个别讲录象内容。

2、教师归纳。

3、组成小组讲讲自己与别人合作的事。

4、推选一个人上台讲。

5、评比。

三、小结

合作会让你的的力量增加一倍，大家在学习生活中要学会合作。

四、作业

与人合作做一件事和物。

第四课时

一、导入

今天我们举行才艺表演，看看谁展示的词语丰富。

二、展示台

1、展示词语。

(1)出示卡片：有关团结的词语。

(2)要求组成小组讲，看哪一组讲的多。

⑶汇报。

(4)评比。

2、展示谚语。

(1)出示卡片：收集谚语。

(2)组成小组讲，看哪一组讲的多。

(3)展示。

(4)评比。

三、小结

多积累词语会让我们出口成章，令我们的语言生动起来，大家积累词语。

四、作业

读一读今天上课讲的词语。

内容概括：这篇介绍了关于221语文园地五教学设计，二上语文园地五，希

望对你有帮助！

《语文园地五》教学设计7

第一课时口语交际

一、谈话导入

生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里

得到无限的延伸，/是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文

的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同

交流一下吧。

二、自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。

2.投影出示

三、内容

1、说说自己了解到的生命现象；

2、讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。

4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。

5.自己轻声练习讲述。

四、畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给

予个别指导。

2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、

安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。

五、总结评价

1.自我评价自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，

思维是否敏捷，

与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

第二、三课时习作

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家

的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇

篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，/article/把自己感受最深的内容写

下来吧。

二、阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。

2.投影出示习作要求

内容具体；

写出真实感受；

题目自定。

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

2.好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己认真进行修改。

3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。

四、朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是

片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。

五、番写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。

2.整理习作和资料，办一期以热爱生命为专题的板报。

第四课时我的发现日积月累成语故事

一、复习导入

1.读词语卡中的词语。

2.听写其中的词语。

二、我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同

学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的

方法，让学生自己发现总结方法。/article/如仔细想、联系时代背景、联系自

己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深

层含义或言外之意。

三、日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认

识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适

应。——丁玲

b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫•托尔斯泰

c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。——车尔尼雪夫斯

基

d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。——爱因斯

坦

e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。——爱因斯

坦

3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。

4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。

四、成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成

语的体会。

4.练习讲述这个故事。

《语文园地五》教学设计8

教学过程

一、播放音频，激趣导入

1.教师引言：听，一群小朋友在诵读什么呢？（播放《三字经》的音频文件,

组织学生认真倾听3遍。）

2.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗？你能尝试着说一说吗？

3.播放《三字经》的视频文件（带有字幕），学生看字幕，跟着声音诵读。

4.教师引言：同学们，在刚才的视频中，你发现《三字经》开头一句怎么

背了吗？(学生齐背)

板书

课文题目，学生齐读课文题目。

设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是

充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段先播放录音激发兴趣，再播放视频了解

内容，将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。

二、初读课文、自主识字

1.自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老

师和同学请教，反复读几遍。

2.找学生试着朗读课文，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐

声朗读。

3.再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。

设计意图：初读课文时指导学生自主学习汉字，多种方法读准字音，既培养

了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教

师注意提示学生三字一停顿，也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准

备。

三、合作学习，识记生字

1.小组合作：拿出课前准备的字卡，同桌交流怎样又快又准地记住它们。

2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。

预设：

(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，

捺是她舞动的裙摆。

(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用

刀剪断脐带的胎衣，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是“初”。

(3)“性”：左右结构。可以这样记:天生心善，是人的本性，所以左边”，

右边“生”字，合起来就是“性”。

(4)“善”：翘舌音，可用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。

(5)“习”用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。

(6)“教”：左右结构。多音字：jiao(教书);jido(教师)。

(7)“迁”：半包围结构。用“加一加”的方法记忆并组词。

(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：物价高，与“贱”相对。

(9)“专”：翘舌音，组词：专心致志、专注、专门。

(10)“幼”：组词：幼儿、幼虫、幼苗。

(11)“玉”：石头的一种，质细而坚硬，有光泽，略透明，可雕琢成工艺品。

字歌：大王怀中一宝石。

(12)“器”：用具的总称。组词：器皿、器物、武器。巧妙记忆：一只犬四

张口。

(13)“义”：组词：正义、情义、见义勇为、兄弟相拥，义薄云天。

3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的

想象力，识字方法得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补

充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。

四、师生互动，感知韵文

1.先学后教，理解第一节韵文大意。

(1)多媒体出示第一节内容，朗读理解。

①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。

②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。

③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。

(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，

本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏

的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、

最珍贵的就是专心。)

(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。

2.先教后学，理解第二节韵文大意。

(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)

(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。

①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)

②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后

不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一

句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂

道理，也没有知识，能有什么用呢？)

(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。

①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美

的玉器的。

②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同

桌一起说说这一句的完整意思。

设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是

重点

，但是适当理解文本，

感悟

传统文化魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用先学后教和先

教后学两种教学思路相结合的方法降低学习难度，引导学生轻松理解文本大意，

达到事半功倍的效果。

五、明确要领，指导书写

1.强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书

本一尺远；手离笔尖一寸远。)

2.

课件

出示所有要写的生字宝宝：之、近、远、义、相、习、玉。(喜欢哪个生字

宝宝就学写哪个字。)

3.师指导书写本课生字。

(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画

占田字格的什么位置。

(2)教师范写，学生边观察边书空。

(3)学生完成书中写字练习，先描红，

重点

看清

难点

笔画的写法，再练习书写。（提醒学生注意书写姿势。）

（4）教师巡视，对个别学生予以指导。

（5）利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“、”“L”的写法。

4.教师

小结

：这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！

比一比谁背诵的《三字经》最多。com

设计意图：采用明确姿势一一出示生字一一找出喜欢的生字一一学习书写的

过程，将写字教学扎扎实实落