地理学科交流发言稿

地理学科交流发言稿【篇一：高一地理教学经验交流会发言稿】高一地理教学经验交流会发言稿各位领导，各位同事，大家下午好！很荣幸能有这样的机会与大家交流。我们主要是介绍一点高一地理教学上的具体做法，谈不上经验，只是一点心得和体会，希望大家多提宝贵意见。一、团结协作促教学，务实奉献谋共进。备课组的发展与进步离不开温馨和谐的工作环境和氛围。多年来，在市教研室教研员的悉心指导下，我们组努力构建教研组的凝聚力和塑造团队力量，逐步形成了团结协作、争创一流的团队精神；锐意进取、不断开拓的进取精神；诚信育人、乐于奉献的敬业精神；自我加压、一丝不苟的务实精神。大家在师德修养、教学常规等各方面互相感染，取长补短，共同奋进，为取得良好的教学成绩打下了坚实的基础。二、注重考法研究,制作校本教材。上学期教学过程中，我们工作的最大一个亮点，也是与往年不同的是，我们备课组在借鉴其他学科成功经验的基础上，结合地理学科实际，注重对考试大纲的研究，尝试制作了校本教材——《高一地理必修一学案》。新课改直接改变了我们的教学行为、课堂形态，改变了学生的学习方式，对于这样的变化，我们不畏难，在教学过程中积极进行尝试，及时总结、交流，并做好记录。新课改后，湘教版教材与原来的人教版相差很大，湘教版教材省略了很多基础知识点，而这些知识点保留在人教版教材中，湘教版教材中没有的这些知识点，教学大纲中不要求的内容，却往往是高考等考试经常考到的高频考点。通过对教材和大纲的分析，我们因材定教，积极探索，制作了特点鲜明的《学生学案》，对整本教材的知识点重新进行了整合和补充，将湘教版教材大纲中没有出现的知识点，而又是往往考到的考点加入到学案中，对教材的知识点进行完善和扩展。同时在学案中设置相关的针对性的练习，给学生进行有的放矢的训练，从而帮助学生充分、牢固的掌握好必须掌握的内容，帮助学生做到心中有数，胸有成竹。三、期末针对性复习，巩固提高教学质量。我们这次能取得较好成绩，除了抓好常规教学和创新制作学案外，当然期末期间的针对性复习也十分重要。我们以地理学科这个最基本的实际出发，实事求是的总结规律，地理教学离不开地图，因此地图教学显得尤为重要，因此在期末复习中，我们特别组织学生开展了文图结合的识背训练，有效解决了以往只有文字，没有图形导致复习效果不好的问题，进一步巩固提升了平时的教学质量。在文图结合的识背训练中我们注意引导学生对概念、定理、公式、规律的消化；注意针对学生的知识缺陷和疑难问题作重点讲述；注意新旧知识、新题旧题的对比，把复杂抽象的问题作连贯解决；注意解题方法的延伸，摸索解决的规律；通过一系列的针对性练习，学生的解题准确度，应变能力及技能得到了很大的提高。以上说了这么多，其实归纳起来，最重要的一点体会就是“解放思想，实事求是”，一个学科的发展与进步，必须结合本学科特点，实事求是的找到一条适合本学科教学的路径和方法，这样坚持下去，就一定能取得长足的成功。最后我想说，很感谢学校各位领导和老师给予我们地理组的无私帮助和关怀。刚才我说得不足的地方，欢迎大家批评指正，在今后的工作中希望大家多多交流，提出宝贵意见。我想，拥有民高这么一个融洽的团体，相信民高的明天会更加美好！谢谢大家！【篇二：高二地理新课改经验交流发言稿】新课改下地理教学之我见文爱斌各位领导、老师大家好！作为一名年轻教师能有幸参加本次教法交流会，我感到非常荣幸。下面我把这两年来对新课改的认识和感受与大家交流一下，不足之处，还望大家提意见。我认为新课程改革是对教育理念，育人观念及教学过程的实施等的一次比较深刻的改革，新课改强调全面教育，终身教育。其课程的设置与实施注重促进学生身、心、志的全面发展，以及学生品德与技能的培养，因此就倡导建设性学习、探究性学习、体验性学习，提倡交流合作、自主创新学习。而新课程改革的实施关键在于教师，所以教师的新课改理念，关系到课改的成败。刚上高一的时候面对新课改，新教材我感到很茫然，很困惑，幸好我假期刚参加了新课改培训，我把一些培训内容又重新看了一下，并搜集了一些相关资深入浅出；⑦教师的板书不仅有条理，而且美观，教具操作规范熟练；⑧教师的课堂容量适度，难度适当，语速适中；⑨教师能及时注意信息反馈，能虚心听取学生的意见，照顾学生的反映。⑩教师在课堂上，不讲与教学内容无关的内容；不发牢骚、不讽刺、不歧视、不体罚学生，保持良好的教师形象。三．针对新教材，实施新的教学改革：（1）重视活动课文地理新教材教学内容的选择密切联系生活和生产实际，体现了地理学的实用价值，反映了地理学和社会的新发展。教材以加强实践和探究活动，发展学生的实践能力和创新意识。教学内容的组织以学生的活动为重要形式，启发学生在观察、思考、分析中灵活运用地理知识。地理新教材始终贯穿着探究式学习的理念，在教材结构设计中加大了“活动”的力度。教材按照“章——节——目”设计，每“目”中的内容都被分解为“叙述式课文”和“活动式课文”两部分。教材中的“活动”是教学内容的重要组成部分，其功能已经从复习巩固课堂知识转而承担一部分新知识的教学。通过“活动”这种形式，不仅能切实让学生参与到教学活动之中，而且还能增强教材的探究性和实践性。因此，在教学过程中，地理教师千万不能忽视“活动式课文”的教学。更不能把“活动”拿来做做简单的“练习”或“作业”。（2）活用新教材，让学生活动起来地理新教材与传统教材相比其突出特点是以活动带动知识学习和技能培养，把地理知识的学习和地理技能的培养有机地结合在一起。创设情境，诱发动机，让学生活动起来。运用不同的策略，激发学生的兴趣，是发挥教师教学主体作用的根本所在。①密切联系生活实际，创设问题情境，唤起学生的学习欲望在学习“天气与气候”一章前，教师提醒学生注意收看天气预报，并自觉养成每天收看天气预报的习惯。学生在收看天气预报的过程中，熟悉了一些常用的天气符号，这样学生在家里就能接触到课本上的知识，为学习新的课程打下了良好的基础。如白河乡的学生在学习“多变的天气”一节时，我们的教师教同学们可以抓住白河乡雨水比嵩北多这一特点，一上课就可以提出了这样一个问题：“同学们，白河乡同处在嵩县境内，为何白河的降雨比嵩北丰富？”。从而引发大家的思考和讨论，“同学们想不想多了解一些有关天气的知识呢？”学生肯定会说：“想”。这样，巧妙地联系实际，借景导入课题，缩短了学生与课本知识的距离，可以激起学生探究的欲望。接着，采用角色扮演的方法，让学生朗读课本插图中的有关“天气与生活”的描述，自然进入下一个问题的学习。②充分运用多媒体辅助地理教学，提高课堂教学效率地理是一门实践性很强的学科，观察是学生学习地理的一个重要途径。在课堂教学中，恰当地运用多媒体辅助地理教学，不仅能增加学生获取信息的数量，而且可以配合动感的图像，使学生对一些抽象、难以理解的问题获得感性认识，从而为教学增添新的活力。在学习“地形对降水的影响”这一问题时，可以制作一个多媒体软件：一个运动的云朵，遇到山地的阻挡，顺着山坡逐渐上升，到达一定的高度，形成降水，而到了背风坡，云朵逐渐下降，却没有形成降水。学生在观察中自己就可以得出地形对降水的影响：山地的迎风坡降水多，背风坡降水少。③充分运用地图，让学生主动参与，学会学习地理新教材的另一个突出特点是图文并茂。各种地图中贮藏着大量的地理信息，培养学生通过观察和阅读地图并从图像上获取信息，是素质教育的要求，也是新教材增加大量图像的出发点。运用地图，让学生学会分析地理事物、地理特征的形成原因，培养学生分析问题、解决问题的能力。指导学生动手绘制一些简图，培养学生的动手实践能力。如学习“气温和气温的分布”一节，在阅读“气温日变化曲线图”和“气温年变化曲线图”的基础上，给学生提供某地的月平均气温的资料，指导学生绘制一幅气温曲线图。首先让学生明确此类图的结构，知道绘图的步骤，然后再去绘图。总之，地图在地理教学中的运用很广泛，运用恰当适时，能调动学生参与学习的积极性，激发他们的学习兴趣，而有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。④活动中学习，学习中活动在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识，扩大学生在思想、学习等各方面的交流，实现资源共享，提高相互协作能力，提高学生参与各种活动的积极性。⑤让学生走上讲台——给学生展现自我、体验成功的机会以活动教学为中心，放手发动学生积极地参与教学，让学生成为课堂学习的主角；教师则由台前退到幕后，成为导演、策划者、组织者；教师也可以走到学生中间，与学生平等地成为课堂学习的一员。在教学中，可以尝试着选择部分课题让学生讲解。事实证明，这样做对培养学生的语言表达能力、分析解决问题的能力很有成效。开始时，可以先安排班里学生进行分组备课，然后，教师再给以点拨，使他们能考虑到各个环节的过渡。讲课时，小组成员先在组内试讲，然后各组展开竞赛，选一名代表上台讲。尽管有的小组讲得不很生动，但学生讲课的语言、思维方式更适合学生的口味，更易引起他们的情感共鸣，学习效果令人满意。学生初次讲课的成功