小学语文21乡下人家教学设计

《乡下人家》教学设计

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村

生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：引导学生随着文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画

面，从而感受到乡村生活的美好。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：教学课件。

教学过程：

一、导入

1、受够了雾霾的重重包裹，厌倦了城市里的各种拥堵，真想找一个

世外桃源放空自己的灵魂，如果真有这么一个好去处，同学们，你们

愿意跟老师一起去吗？配乐播放（乡村风光图片）看这画面，听这音

乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你

会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿

的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作

者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生

活的美好。（板书课题）

2、解决本课生字新词

注意文中的多音字和“率”字的笔顺。

3、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的中心句？谁来读读？（出

示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景”）

②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。（“独

特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句

话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸

引人的美。）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者

的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。

二、讲读

（一）多美的乡村呀！请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它

美美地读给同学们听听。

1、屋前搭瓜架

哪位同学被屋前的瓜架给吸引了？请你读出来给同学们听听。

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装

饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多

了。”（生读）（展示相关图片）

“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿

绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且

瓜棚夏天还可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里

的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有

何不同吗？

当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着

两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠）与城里的威严、冷漠

比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。（板书对比）那能用你的朗

读来表现乡下人家的“可爱”吗？老师也想读读，你觉得老师读得

如何，那你就像我这样有感情地读好吗？大家再齐读读。从同学们的

读中老师感受出了这种可爱。

2、门前种鲜花

对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还

有什么？（花）谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想

象画面。（生读）

出示句子“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡

冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显

出一派独特的农家风光。”（展示图片）

①你眼前出现了什么画面？你描绘的画面可真美。

②朴素和华丽本来是相反的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华

丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的

色彩，所以……）时令：季节。虽然是很常见的花，但是它们开得是

那么的漂亮，依着时令顺序开放，一年四季都有花，这真是一派独特

的农家风光。这样热爱生活的人家你向往吗？让我们一起美美地读吧!

3、屋后春笋冒

我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独

特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

出示句子“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋,

成群地从土里探出头来。”

（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机

勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感

到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土

里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）（板书拟人）

（3）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充

满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）

（4）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！我们一起读

读。

4、院里鸡觅食

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描

写鸡觅食的句子。

（1）你为什么会这么读？男女生比赛读，女同学读前半句，读出鸡

妈妈的尽职尽责，男同学读后半句，读出鸡爸爸的斗志昂扬。（像将

军）

5、河中鸭嬉戏

那河中的鸭子呢？谁读读？你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”

中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自

在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）请带着我们丰富地想象

再读读这段话。

6、门前吃晚饭

夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？自由读。

出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是

他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风

景画”如果让你画这幅画，你会画上什么？（红霞、微风、归巢的

鸟）朗读时要把红霞、微风、鸟儿重读。其实把强调的词语重读也是

一种读书方法。谁还想读？你读时想到了什么？

（小结）你们看，在农村，红霞、微风、鸟儿和乡下人家构成了一幅

自然、和谐的图画。从同学们积极的发言中，老师感觉到你们是个和

谐的班级，我们的学校要构建和谐校园，我们的城市在创建文明城市,

我们的国家正在构建设和谐的社会，和谐是美的最高境界！让我们带

着我们的理解再来朗读这句话。

7、夜静催眠曲

秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听

夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

三、拓展

1、课文写了乡下的春天、夏天、秋天，很遗憾作者没有写冬天，那

么你想象中乡下的冬天是怎样的？用语言描绘一下，说给同桌听。（（出

示文字“拓展：想象一下，乡下的冬天是一幅怎样的图画呢？”及相

关图片）不过老师的图片仅供参考，同学们可以大胆想象。

2、交流。

四、总结

有了同学们这一幅冬景图啊，现在我们真可以大胆地说一一乡下人家,

不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把

乡下人家写得多美呀！屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里

鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲。多么自然、和谐的

画面！多么独特、迷人的风景！生活是写作的源泉，同学们，只要我

们善于观察生活、分析生活，一定也能写出这么优美的文章。

五：作业

1.有感情地朗读课后的的小诗《在天晴了的时候》，想一想作者描写

了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。有兴趣的同学可以背

诵下来。

2.抄写课文中优美的句子

板书：乡下人家

对比

拟人

独特、迷人

《乡下人家》学情分析

小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过

程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。

课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能

深入体味文中的意境。《乡下人家》是人教版实验教科书小学语文四

年级下册第六单元“走进田园，热爱乡村”中的第一篇精读课文。这

篇课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，展现

了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱

生活、善于用勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

《乡下人家》效果分析

《乡村人家》向我们展现了恬静幽美的乡村景色和淳朴醉人的乡

村生活，字里行间所散发出来的浓厚的乡土气息让我陶醉不已。如何

让学生也感受到那份乡土情怀，体味那份田园诗情呢？这是本课的重

点。为此，在阅读教学过程中，我在情境设置和朗读教学上有着大量

投入一一通过多个情景，把学生逐渐引入到一个近似世外桃源的世界

当中，学生漫步其间，再用美读的方式进行课文朗读。大部分学生都

能跟着我的脚步在这片乡土之中学习、感悟。课堂气氛比我最初想象

的要好一些。

关于这节课，有一些遗憾：

一、对于学生分层训练考虑的不周到。以往，在赞扬孩子们的“杰作

“时，我总是大张旗鼓地夸他的作品，夸他的好词佳句，夸他的那股

认真劲儿一一我和孩子们进行读写结合训练也有将近两个月时间了，

看到孩子们写作时的那股劲儿，我很欣慰；但是当我看到班上有几位

孩子存在下笔难的问题时，我很焦虑。虽然我用尽一切办法激发孩子

们的兴趣和潜能，但是这一部分学生还是很难有进步。如何在读写结

合训练时考虑到各个层次的学生呢？这是值得我在下次训练前好好

想一想的。

二、课后，我想了想，应该把他们的作品收集起来，整合成一首真正

的乡村交响曲，并展示出来，那就更上一层楼了。小遗憾吧！

三、学生进行这一类型的读写结合训练应该是充满童趣和想象力的。

但是有一部分孩子的文句明显略显老成，读不出少年时代的味道出来。

总之，学生与我，还需努力！争取做到“百尺竿头更进一步。”

《乡下人家》教材分析

人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意

在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的

田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》

是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田

园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了

乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热

爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美

好品质。

一、朴实语言，诗意生活

这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对

乡下人家的喜爱之情，这份喜爱甚至可以说是偏爱，想必作者也是久

居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满

了向往和留恋。

你一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的

农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上

屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴

着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下

人家在门前的树阴下边吃晚假，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺

织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人

如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到

了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝

谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。

二、看似无序，实则有序

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺

序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，

也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、

装点自己生活的美好品质。

《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共7个自然段，前6个

自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。

细细阅读后，可以发现，前面6个自然段中，1、2两个自然段描写

的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4

两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子;

5、6自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃

晚板，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的

描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动,

从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活

氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。

三、拟人描写，表达喜爱

本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种

景物描写所使用的动词。现逐段解读。

第一段：写的是“种瓜”。这段话共三句话，头两句为写景，后一句

为抒情。写景的句子有两个特点值得注意，一是瓜藤的动作。“让那

些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。作者用了一个“攀”，一个“爬”，

写出藤的生命力。两个动词意思相同，作者为了避免动词的重复才使

用了两个不同的词；二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的

藤，绿绿的叶，青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装

饰。”作者极为重视写景时点彩的搭配。抒情的句子是本段的最后一

句，把乡村这“别有风趣的装饰于城里古板、划一的石狮子或是竖着

两根旗杆”比较，这种作比较而抒发情感的写法，很常用，同时又很

有作用。很巧妙地表现了乡村的不同与对乡村之喜爱之情。

第二段：写种花、种竹。种花的句子，作者例举了四种花一一芍药、

凤仙、鸡冠花、大丽菊。它们依着时令顺序开放，要注意“依着时令”

中的“时令”一词，时令即季节情的时间，还要注意“顺序”在这儿

当动词用，是“顺着一定的序”的意思。写竹的要注意“成群地从土

里探出头来”这个“探"字。''探”这个字把“新生的竹笋”写活了,

显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望。整个画面是“雨后春笋”，其实

雨后春笋比课文语言抽象得多。

第三段写养鸡的也有，比如“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那

种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾，再如：写公鸡的

“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。

第四段写养鸭，当中有几个词也有同工之妙，一是“游戏水中”。这

个游戏在这儿当动词用，即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现

出来了。更妙的是本段的最后一个词“它们也从不吃惊”中的“从不

吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。这段中还有几个词需要

注意的，“倘若”、“觅食”要让学生知道是什么意思。

紧接着文章进入高潮，即第五段。第五段写得是傍晚吃假的情景。我

们要注意三个地方，一是“天高地阔地吃起来”，要理解怎样叫“天

高地阔地吃起来”，天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人

家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。另外一处是“都是他们

的好友”中的“好友”一词，把天边的红霞，向晚的微风，归巢的鸟

儿都当成了人来写，并且是乡下人家的好友，很自然地让人感受到这

是一幅自然、和谐的田园风光。第三处当然是“自然、和谐的田园风

景画”这句话了。大多作家都习惯性地的将美景比作画。

第六段写了乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌

来”，“那歌声真好听”，“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很

美的音乐。同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的

“音乐”中进入了梦乡。是多么自然、和谐。

《乡下人家》评测练习

一、写出下列词语的近义词。

独特一一朴素一一华丽一一和谐一一

二、改写句子。

1、四年级语文下册《乡下人家》课后练习题：他们把桌椅饭菜搬到

门前，天高地阔地吃起来。（改为“被”字句）

2、雄鸡走过来。（扩句，至少扩两处。）

三、想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？

写一写，画一画。

《乡下人家》课后反思

《乡下人家》是第六单元的第一篇讲读课文，抓住乡村最普通的事物

和场景，呈现出青瓜绿藤、鲜花盛开、雨后春笋、鸡鸭觅食、院落晚

餐、月夜睡梦等六幅自然质朴、亲切祥和的农家画面，展现了乡下人

家自然和谐、充满诗意的乡村生活，赞扬了乡下人家热爱生活、善于

用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

在教学中，我以读为主线，引导学生通过“选读探究一一品读感

悟一一朗读再现”的教学模式，引导学生读中赏词、品句，读中积累、

感悟，读中质疑、探究，读中想象、迁移，取得了较好的效果。反思

自己《乡下人家》一课的教学，我觉得有以下亮点：

一、一条主线

陈醉云的《乡下人家》结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风

拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。在教学中，我始终围绕一

条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、

迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文，抓住能体现乡下人家

独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘

的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过

程流畅。

二、多种方法

四年级下册有一个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，

如：抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系

生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。“青

瓜绿藤”画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中,

感受到别有风趣一词的含义。“雨后春笋”一段抓住一个“探”字，

通过引导学生想象画面，“如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见

了什么？会说什么？”使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。

三、朗读再现

为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层

次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学

生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读、

评读、男女生赛读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，

最后的欣赏读、配乐读，把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层

次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解,

让学生与文章、作者的思