小学语文-15画风教学设计学情分析教材分析课后反思

《画风》课标分析

一、根据《语文课程标准》的三维目标，同时考虑课文的特点，学生

的年龄特征，将《画风》的教学目标确定为：

1、知识目标：会认7个生字，会写12个字，读懂课文，领会文

中小朋友的创意。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在读懂课文的

基础上，训练学生的口头表达能力。

3、情感目标：激发学生对大自然的观察兴趣。懂得事物之间是

有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

二、教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会宋涛、赵小艺、陈丹

画风的方法，学会生字、新词，并理解课文内容。

2、引导学生新旧知识结合，感受大自然中由风而动的景物，从

而养成仔细观察，学会积累的习惯，并在此基础上创造性说话

《画风》教材分析

教材分析：

《画风》是人教版小学语文第四册第四单元第15课，课文主要

讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个共同的问题，即‘'谁

能画风:赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不

同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于

提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别

人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于

迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在分角色有感情地朗读

中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作

的精神；想出别的、更多的画风的办法，进一步培养他们的创新精神

和实践能力。

《画风》学情分析

学情分析：

二年级学生已掌握了一定的学习方法，在朗读中学生也能够通过

学过的知识进行知识的迁移。本文人物多，对话多，又是三个人的相

互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我

在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的,

在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱

动脑筋的精神。

二年级学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机

制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。通过以

往的学习，学生已经具有初步的阅读能力，能利用拼音把课文读通读

顺，具有初步的理解课文内容的能力。指导学生阅读这篇课文，可让

学生在熟悉课文内容的基础上分角色有感情地朗读中，去体会课文中

三个孩子的思想，去学习他们敢想敢做、相互协作的精神，想出别的、

更多的画风的办法。

《画风》教学设计

教材背景：

本课是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文二年级下

册第四单元的第三篇课文。本组教材都是围绕让学生动手和动脑来编

写的。编写本组课文的目的是让学生从课文中受到启发，学会留心身

边的事物，从身边的小事做起，经常自己动动手，或者互相协作，学

会独立思考、大胆创新。

教材分析：

《画风》是人教版小学语文第四册第四单元第15课，课文主要

讲了宋涛、陈丹、赵小艺一起画画时遇到了一个共同的问题，即“谁

能画风二赵小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不

同景物的变化描绘出了风的样子。我们喜欢宋涛，因为他敢想，善于

提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别

人学习；我们更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于

迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让学生在分角色有感情地朗读

中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作

的精神；想出别的、更多的画风的办法，，进一步培养他们的创新精

神和实践能力。

教学目标：

1、会认7个字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3、激发学生对大自然的观察兴趣。懂得事物之间是有联系的，

遇事要善于动脑筋想办法。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会宋涛、赵小艺、陈丹

画风的方法，学会生字、新词，并理解课文内容。

2、引导学生新旧知识结合，感受大自然中由风而动的景物，从

而养成仔细观察，学会积累的习惯，并在此基础上创造性说话。

教学方法：

为了突破本课教学重点与难点，引导学生多读，正所谓“书读百

遍，其义自见”，教学中我准备采用齐读，师生合作读，赛读、男女

生读等，让学生在读中经历一个从读懂再到感悟升华的认知过程。我

还准备了有关风的图片，让学生通过更加直观的事物体会出抽象事物

的存在，更深层的去领会与体味，从而突破教学重难点。

教学准备：

ppt课件、生字卡、奖励贴花

教学过程：

一、创设情境导入、初步识记人名。

师：同学们喜欢春游吗？我们叫上小伙伴去春游吧！看，小伙伴来了。

（ppt出示带拼音人名）

师：谁来拼读他们的名字？指生拼读。

师：谁来跟他们打声招呼？师相继把人名卡贴在黑板上。

师：同学们，我们拉起小手去春游喽！（ppt课件）

在《郊游》的歌声中欣赏春天的美景

师：春天真美啊，真想把这些美景画下来。老师先画个红红的太阳,

你们画什么？

师：一阵微风吹来，真舒服呀！对了，同学们，我们把风也画出来吧。

怎么画呢？今天，我们就来学习15课《画风》

师板书课题，生齐读课题、质疑课题

二、初读感知，巩固识字

生根据自读要求自由读文（ppt课件）

要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，读不准的字借助拼音多

读几遍。

出示“陈、赵、宋”字卡

师：谁还认识这三个字？指生读

生活中识字：你周围有这些姓的人吗？指生说

师介绍《百家姓》，领读两行姓“赵钱孙李，周吴郑王，冯陈楚卫，

蒋沈韩杨”

谁来说说课文讲了陈丹、赵小艺、宋涛三个小朋友干什么呢？指生说

三、重点朗读、感悟赵小艺画风

师：（ppt课件）出示朗读要求：用“一”画出赵小艺画风的句子；

用“画出陈丹画风的句子；用"====="画出宋涛画风的

句子。画完后，和同桌互相读读画出的句子。

1、朗读、感悟赵小艺画风，随文识字“眨”

师：谁来说说赵小艺是怎么画风的？生读句子答

（ppt课件）出示这个句子“赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”

只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”指生读

出示字卡“眨”，学生认读，怎么记住？学生分享识字办法

“眨”是什么偏旁？归类识字：眼、睛、看、盯

让学生认识到，“目”字旁的字跟“眼睛”有关系

把“眨”放回句子，再让学生读，回归句子。

指导朗读，感受赵小艺的“自信”

师：赵小艺可真聪明，眨眨眼睛就想出了画风的办法，他自信地说了

一声：我能！（ppt课件）出示句子“赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：

“我能！”

师：你能读出赵小艺的自信吗？指生读

抓住“！”引导读出赵小艺的自信

师范读，学生练读，指生读，女生读，男生读

联系平时的生活，（ppt课件）强化读，读出赵小艺的自信。

随文识多音字“杆”，感受赵小艺画风的办法

3、师：自信的赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着

（ppt课件）出示句子“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空

中飘着。”指生读，板书：旗子飘

（ppt课件）出示多音字“杆。指生拼读两个读音，用组词的方法

识记两个读音的用法。

栏杆（）铅笔杆（）

一杆枪（）电线杆（）

回归句子，指生再读句子，读准“杆”的读音。

师：赵小艺第一个画出风来了，你想对她说什么？指生夸赞。

师：我们要学习赵小艺，遇到困难，多动脑思考，想办法。

感情朗读宋涛说的话。

师：宋涛在飘动的旗子里看到风了，他说一（ppt课件）出示句子:

宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”指生读

师引导感情朗读：

宋涛看到风了，多高兴呀，谁读？指生读一一

宋涛看到风了，心里又惊讶又高兴，谁读？指几生读一一

同学们一起读——

四、整合三位小朋友画风的句子，训练学生说话。

1、师：赵小艺画风的办法，启发了大家，陈丹、宋涛都学会画风了，

谁来说说他们怎么画的？

（ppt课件）出示句子填空，指生读文中的句子回答，三个小朋友都

是怎么画的风。

师奖励学生找到正确答案，再出示句子，指生读，分角色读课文。

2、模仿老师用“旗子飘”这样三个字的词概括三个小朋友怎样画风。

出示三个小朋友画风的图，感受风，训练说句子：是风，风把——

吹---------了。

随文识字“斜二是风，风把雨丝吹斜了。

师：“斜”怎么记？指生说。加一加，换一换的办法。

指导写“斜”字：出示“斜”字，引导学生观察生字在田字格里的位

置，学生说说哪些地方需要注意。

师范写“斜”字

学生练习写两个“斜”字

展示个别学生写的“斜”字，引导学生评价别人写的字。

教给学生评价方法：先夸一夸哪个笔画写得好，再提出建议，哪个笔

画怎样写会更漂亮。

4、（ppt课件）出示几幅图，引导学生用“是风，风把——吹---------

了。”这个句型感受怎样画风。

五、学习最后一段，随文识字“显”

（ppt课件）出示最后一段话：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来

了一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

师：出示字卡“显”，怎么记？学生分享识记方法并组词

师：你能用“显得”说话吗？

（ppt课件）出示补白训练：

春天来了，（）显得（）。

下过雨后，（）显得（）o

六、积累拓展

1、古代的诗人写了不少有关风的诗句（ppt课件）出示

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。

夜来风雨声，花落知多少。

学生一起读一一

2、今天我们也来当回小诗人，（ppt课件）出示

风

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是树叶颤（chan）动的时候，

我们知道风来了。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是（旗子飘起来）的时候，

我们知道风来了。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是（）的时候，

我们知道风来了。

师配乐朗诵第一小节，指生读第二小节，再指生在音乐声中补白，朗

诵。

七、作业

喜爱画画的你：

用你的画笔，画风。

喜爱朗读的你：

有感情的朗读《画风》。

八、板书设计：

15画风

赵小艺陈丹宋涛

旗子飘小树弯雨丝斜

风车转

《画风》评测练习

一、本节课的教学中，我注重引导学生识字、朗读感悟。设计了两处

词句练习。

第一处：自信的赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着

（ppt课件）出示句子“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空

中飘着。”指生读，板书：旗子飘

（ppt课件）出示多音字“杆”，指生拼读两个读音，用组词的方法

识记两个读音的用法。

栏杆（）铅笔杆（）

一杆枪（）电线杆（）

回归句子，指生再读句子，读准“杆”的读音。

效果：通过拓展练习，学生很容易的掌握“杆”的读音。回归句子后，

学生能很正确的读准字音。

第二处：学习最后一段，随文识字“显”

（ppt课件）出示最后一段话：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来

了一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。

师：出示字卡“显”，怎么记？学生分享识记方法并组词

师：你能用“显得”说话吗？

（ppt课件）出示补白训练：

春天来了，（）显得（）o

下过雨后，（）显得（）。

效果：这个地方的练习主要是引导学生用“显得”说句子，掌握词语

的运用。学生在补充后，能较好的自己说话。达到知识的迁移和拓展，

掌握了“显得”这个词语的运用。

二、在本课的教学目标中，有一项是:激发学生对大自然的观察兴趣，

懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。我就设计了一

个小诗补白朗诵：

风

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是树叶颤（chan）动的时候，

我们知道风来了。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是（旗子飘起来）的时候，

我们知道风来了。

谁也没有看见过风,不用说我和你了。

但是（）的时候，

我们知道风来了。

效果：如果单纯的让学生说出怎样画风，缺少了语文的美感。这个训

练，学生不仅领悟了画风的方法，还把自己的感悟用优美的语言呈现

出来，体现了语文工具性与人文性的统一。

《画风》效果分析

一、评价方式

本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯

穿于整个学习过程，学生自评安排在完成分类依据的选择和分类结果

的确定之后。

二、评价量规

学生学习效果评价设计

评价内容

评价方

评价等级

式评价项目

ABCD

对本节课知识的兴趣浓厚较浓厚一般弱

自评

本节课独立思考的习惯强较强中弱

体验到学习成功的愉悦多较多一般少

与同伴交流的意识好较好一般弱

同伴互本节课发言的次数多较多一般少

上课听讲的专心程度专注教好一般有时分心

师评

参与教学活动的程度高较高一般低

课堂发现问题的能力强较强一般弱

评价说在评价等级下，相应的栏只选一项，打“V”

三、评价结果及分析

1、通过整堂课的效果和评价量规表来看，学生们对本节课知识

的兴趣浓厚，独立思考的习惯强，与同伴交流的意识增强了，上课能

够专心听讲，学生全员参与，探究学习、自主学习，不流于形式，做

到有效参与。

2、重视学生的阅读体验的指导，使学生的阅读体验逐步得到深

化。重视学生主体的阅读感受是语文新课标倡导的核心理念。如何引

导学生学会体验，其中引导设计阅读感悟的问题必须要指向学生的阅

读体验是引导学生学会体验的关键。田老师的教学中就非常注意了这

一点。“读读三个小朋友画风的语句你读出了什么？”“在这篇课文

里面，赵小艺他们的对话部分还很有趣呢！”“先自己读一读，说说

你读出什么了？你从哪里知道的？”每一个问题的设计都是指向学

生的阅读体验。

3、注重学生的创新能力的培养

田老师在教学目标中就依据教材特点设计了培养学生创新意识

能力的目标，教学中设计了三个环节来实现这一目标，并取得了较好

的成效。教学之处运用读题目，想问题，培养学生提问题的能力，并

注意引导学生提有价值的问题。阅读感悟之后，设计了两个层次培养

学生的创新思维，一是“聪明的你们能想出那些画风的办法？”二是

运用思维迁移，“我们也来当回小诗人？”可谓层层深入，学生的创

新意识和能力得到了较好的培养。

《画风》教学反思

对教学环节的反思：

第一步，字、词、句相结合巩固字词；本课要求认识的生字量少，

且要求认识的七个字中有六个出现在课文的人物姓名中，所以识字教

学时我安排“打招呼”、喊小伙伴去春游的活动，贴近生活，学生兴

趣浓。在此过程中，学生不但能在活动中认识了生字，还锻炼了口语

交际的能力，同时也体现了语文教学的人文性。

第二步，初步读懂课文，引导学生简单说说三个小朋友干什么？

培养学生整体把握课文内容的能力。再次认识“陈、赵、宋”三个生

字，多次呈现，学生记忆深刻。

第三步，朗读、感悟、体会。围绕“以读促读、感悟创意”这条

主线，通过巩固字词，初步读懂课文，朗读、感悟、体会，正确指导

书写，引导学生逐步读懂课文，读好课文，品味和感悟语言文字。

对教学方法的反思：

针对二年级学生的特点，我渗透了一