语文八年级上学期教学反思

第第页语文八年级上学期教学反思语文八班级上学期教学反思1

在《苏州园林》的设计中，我摒弃旧传统“串讲”教学模式。设计“课前积累——创设情景导入——自由式阅读——合作式解读——探究式拓展”五大环节。实施过程中，以同学的自感、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。

先创设情景导入，再指导同学阅读说明文的方法，让同学找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后认真阅读课文，从2—9段中找出含有“图画”的句子。我想：同学假如能够找出这些句子，确定就能理解说明的特征和说明的顺次，但这有肯定的难度，对第一次接触说明文的同学来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分同学很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导同学为这10个句子标上序号，分组争论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺次。又由“局部”的句子让同学从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心句。第二课时同学配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言精确性的句子已是水到渠成了。

课堂结束之前留下肯定时间，让同学争论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象“假如继续写下去会写什么?”;想象并设计“21世纪我神往的学校美”，同学纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾画，长于写作的用语言描绘。同学笔下的学校美五光十色，虽然稚嫩，但从一个侧面说明同学的想象力、审美技能已得到培育，同学的思维空间需要我们去开拓，同学身上耀眼出的聪慧的火花，也令我倍受鼓舞。

假如说还有不足的话，就是同学的想象力，还有待于培育。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展同学的知识面，让同学插上想象的翅膀，使同学终身受益，语文老师责无旁贷

语文八班级上学期教学反思2

《雪》安排了两课时。第一课时首先师生自由沟通，谈谈各自对雪的印象和喜欢的缘由，同学们有的说喜爱雪的颜色，有的说喜爱雪的外形，有的说喜爱雪中的游戏。有一个同学说她不喜爱雪，我很惊异，追问。她说下雪时候很寒冷，行动不方便。我确定了她的说法，赞扬她有自己的思索，随即告知同学们，雪的确与我们的生活有着亲密的关系，有利有敝。然后请其它的同学谈谈看法，有的同学说雪与雨一样滋润万物，有的同学说雪能消逝害虫，“瑞雪兆丰年”。继续由同学自由发言，或讲解并描述自己在雪中玩过的游戏，或自选写雪的诗句朗诵，同学表现积极，发言踊跃。我用诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”(板书)赞美同学的表现。

“我们喜爱雪，古代文人们喜爱雪，鲁迅也是喜爱雪的”，导入课文后，师生共同进行全文和自选段的朗读，我向同学强调这类的散文要读出感情来，与录音比较，师生间相互评述，特别要求同学对老师朗读的评价。由于观赏课对同学的影响，由于我作为一个同等的对象加入朗读活动，同学们心情高涨。检查生字词预习状况后，让同学整体感知课文，以问答的形式分析第一个问题：文章写了哪两处雪景，详细写了什么景物，写景有什么不同?同学阅读课前提示，很快回答出“江南的雪”“北国的雪”，江南的雪“滋润美艳之至”，是温柔的，北国的雪“随着旋风蓬勃奋飞”，是猛烈的。我简要分析运用以物衬物和比方的方法，写江南雪的漂亮温柔，令人喜欢，雪中“血红的山茶”“深黄的腊梅”“冷绿的杂草”，这丰富的色调衬托了雪的漂亮，“处子的皮肤”(说明“处子”：少女)又恰到好处的比方了南国雪的温柔，正由于如此，使好像看到一点春意，所以说“那是还在朦拢着的青春的消息”，这些都充分表达了对江南雪的喜欢。由几位同学再分别朗诵这段文字，相互比较，谁读出了江南雪的温柔漂亮。

“写北国的雪就不同了”(过渡)，由同学朗诵写北国雪的段落，点划写雪的关键词句：如粉如沙(此处提问，为什么不是如毛如羽?)，蓬勃的奋飞(此处提问：为什么不是飘飘扬扬?)，灿灿的生光，包藏火焰的雾(此外提问，雪是白的，火是红的，色调上谐调吗?)旋转而且升腾(此处提问，此词用了两次，为什么不同吗?)，充满太空(此处提问，为什么不是“天空”?)然后让同学对所提问题进行争论，明确以饱满的热忱，用激情的笔调描写北国雪的猛烈狂放，兴奋着人的精神。假如说写江南的雪，表达了对江南雪“美艳之至”的喜爱，那么写北国的雪，就是对北国雪“旋转而且升腾”之宏伟姿态的赞美了。

“雪不仅是美的，雪中还有丰富的游戏，我们在鲁迅的《从百草园到三味书屋》中读到过，这篇文章中也写到。”(过渡)让一同学读文章的第二三段，再让同学口述文中“塑雪罗汉”的情节，提问，在《从百草园到三味书屋》一文写雪中的游戏重点写了捕鸟，这篇文章中重点写了“塑雪罗汉”，为什么这么喜爱写儿时的游戏呢?这个问题比较简约，不难理解，同学很快就回答了出来：怀念儿时的生活，对大自然的喜爱。我随即联系《我的母亲》《我的第一本书》两文讲解并描述：儿时的生活不管是怎样的，但是很让人怀念，儿时的生活往往也影响着一个人的成长，盼望大家珍惜，给将来留下美妙的回忆。

第二课时，指导同学参考课后附文，理解文章深刻的含义，同时让同学们明白学习要擅长利用资料。首先问同学鲁迅是哪里人，同学全都回答“绍兴”，我强调绍兴在江南，然后追问，二五年的冬天，鲁迅在北平(北京)看到北方的雪，为什么想到江南的雪呢?让同学看附文中相关的说明。同学回答，鲁迅身在北方，看到北方的雪，触情生情，引起对家乡的思念之情。我加以确定，随即追问，那么鲁迅写北方的雪，仅仅也是喜爱雪吗?让同学们继续默读附文，找出相关的说明语言。(此处关乎文章深层的含义，是本文的难点，所以让同学参看附文理解)在同学找出的语句中，我特别提出文中三句话：(鲁迅)“曲折的对于使‘暖国的雨’变成‘冰冷的坚硬的绚烂的雪花’的北方凛冽的严冬，表示自己的内心的不满”“鲁迅憎恶这使雪花永久‘如粉，如沙’地旋转飞腾的朔方的冬天

语文八班级上学期教学反思3

面对八班级语文教学工作已经差不多有两年了，这段时间来，从起初对同学的状况把握不准到基本了解这地区这阶段的同学状况了。在教学中我渐渐发觉了一些问题，对于这些问题的解决将是我今后工作努力的方向。

1、同学方面存在的问题。

①同学基础差，错别字多，拼音错误多，发音不准，一些知识点没有掌控。所以我在教学中比较重视基础知识的教学。现阶段，生字拼音教学仍旧是需要的，它不仅表达的书面表达上，还表现在口头沟通中，语文教学作为一种书面和口头的教学，这方面显得重要，假如单单是为了考试而教学，那么语文教学会走向另一个极端。另外在练习中涌现一些老知识点(如成语积累等)，同学不懂，老师也要适当讲解。

②同学的口头、文字表达技能较差。在上课过程中，有些同学对问题答案心知肚明，却不知该用如何的词语来表达，往往表达出来的意思并不是很准确，与原意有一段差距。在作文过程中也是这样，同学很难找到好词好句来美化自己的文章，结果写出来的文章干巴巴的，不够生动形象。由此可见，同学的词汇存储量是很小的，课外阅读明显偏少。因此老师要指导同学多阅读美文，多摘录好词佳句，以提高词汇存储量，并多开展一些口头和书面表达训练，最终提高口头、文字表达技能。

③同学的阅读技能差，阅读只停留在表面，没有深入思索下去，阅读速度慢。一篇课文他们阅读完了后，没有深入地思索文章写的主要内容是什么，缺少概括文章的技能，阅读速度比较慢，往往耗费许多时间。所以在平常的教学中我着重培育同学的阅读速度，只有速度提高了，学习效率就明显提高，在阅读速度的基础上做到快、准、狠，这样才能提高同学的学校效率，不然同学的基础仍旧原有阶段，丝毫没感到自己在进步，读过了哪些书?取得了哪些效果?因此，在语文教学中，我不仅着重课内的文章，更重视课外阅读的技能，加强对同学的引导，从而逐步提高同学的阅读技能。

2、在教材方面：

①教材中有的课文难度太大，八班级同学无法用自主合作探究的方式来解决，老师这时要适当讲解，以援助同学答疑解惑。对于一些难的地方，老师也不必挖掘得太深，问题要设计得浅显些，尽量与同学的生活实践、知识基础相贴近，以利于同学的理解。

②教材中有的研讨与练习题难度太大，老师也要敏捷处理，要有选择性的做题，不能眉毛胡子一把抓。

③新课程教材中的课文人文性加强了，所以老师在教学中也要对同学加强人文性教育，培育同学美妙的情感、健全的人格，让同学学以致用。

④新课程教材中的课文涉及的知识面广了，所以作为语文老师要不断给自己充电，扩大自己的知识面，要做好语文与其他学科的整合工作，加强语文与其他学科的联系。

语文的教学是一项重要工作，它着重培育人的基础知识，培育人的书面表达和口头表达技能，我在教学中当会重视基础教育，挖掘同学的潜力，达到共同学习共同进步的目的。

语文八班级上学期教学反思4

这学期，我担负中学语文的教学。任教一学期以来，在平常的教学活动中，我特别着重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它着重的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的技能和沟通合作的技能。上课时我充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，从而进一步体会文章的中心。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的欢乐，感受学习的乐趣。

另外，在课堂上本人也特别重视语言文字的训练。同学运用语言文字的技能较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清楚等等。本学期本人着重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让同学记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认仔细真地讨论。

但是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的径直感受，文章中精确、生动、形象的语言需要通过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，究其缘由，有以下两个：

1、缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说重音的处理等。同学对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各式各样的处理方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范后的实时指导。在朗读过程中，老师的示范应当可以起到很大的作用，但是在课堂上本人常常只顾范读，而忽视对同学同学范读后的实时指导，自然收效甚微了。

二、写作指导不够

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对同学进行语文技能综合训练的重要方式，也是进展同学智力、制造力良好性格心理品质的重要途径。

通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发同学进行积极的制造性思维，用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自己的语言表达自己的思想，让同学写出高质量的作文。

作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。

细致的观测带来了同学详细的描写，不同角度的观测产生了不同的形象制造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多发现制造都是从联想开始的。联想对摒除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育同学联想技能既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想技能薄弱有肯定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文可以培育同学多角度思索的技能，使同学想象丰富，学会全面地考察事物。

在今后的教学中本人要留意实时小结，实时反思，实时校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自己的语文教学水平，不断提高同学的语文学习技能

语文八班级上学期教学反思5

本单元的学习重点是在阅读中体会表达、描写与说明的区分，能够鉴别说明这种表达方式;阅读说明文，能抓住说明要点，了解文章所运用的说明方法;语言表达得清晰明白。

1、要在比较中认识说明文的文体特征。

说明文是客观地说明事物的一种文体，目的在于给人以知识，或说明事物的状态、性质、功能，或阐明事理。同学们可以将新知识的学习建立在原有的感性阅历的基础上，力求在体会中进行比较。例如：在学习本单元第一课《中国石拱桥》时，可以在初读课文后，回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文，在比较中发觉说明文和它们的不同之处，如没有贯穿首尾的故事，不以浓郁的感情打动人，不着重细致入微的描写、刻画等。在学完课文后，再总结说明文的文体特征。

2、要把握说明文的各方面要求在各篇课文的显现。

《中国石拱桥》《苏州园林》和《故宫博物馆》都是比较典范的介绍事物的说明文。在学习课文时，要各有侧重。如学习《中国石拱桥》时，重点体会说明事物要抓住特征，并留意体会说明文精确、周密的语言;学习《苏州园林》时，可以一方面重温说明事物要抓住特征的要求，一方面学习说明方法;学习《故宫博物院》时，那么侧重体会说明顺次。这样依据各篇课文的特色有侧重地学，能够使学习任务化整为零，便于把握知识。

(1)说明要抓住事物的特征。

说明事物要抓住事物的特征。假如说明事物时东拉西扯，不围绕事物的特征进行，那么被说明的事物就会显得面目不清，说明的目的也就没有达到。《中国石拱桥》一文规律顺次很清楚，先谈石拱桥的一般特点，再概括介绍石拱桥的总体状况，接着以赵州桥、卢沟桥为详细实例来说明中国石拱桥在历史上曾取得的辉煌成就。文章在介绍赵州桥、卢沟桥时，到处强调了石拱桥“不仅形式精美，而且结构结实”的特点，使读者产生鲜亮的印象。说明事物要抓住事物的特征，这在《苏州园林》一文中也有充分的表达。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使巡游者无论站在哪个点上，