新课程标准下的单元整体作业设计

一、小学英语作业设计教学现状在小学英语教学中，作业设计普遍倾向于布置读单词几遍，读课文几遍，背熟课文等知识识记类型的作业。学生们在完成该类型作业时，学习动机较弱，学习兴趣不高，学习效果欠佳，大多以应付老师作业为心理及学习动力。教师方面，一是较少考虑作业设计可以有的类型；二是缺乏最前沿教育教学理论指导，对教学实践的指导有限，无法意识到改革作业设计的必要性及迫切性。二、新课标与作业观教育部发布的《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。纵观国内外作业研究的理论基础，我们发现：适应未来发展的作业观是融合了诸多作业研究理论的有机整体，如德国教育家福禄贝尔为代表的“作业即游戏活动”观；捷克教育家夸美纽斯为代表的“作业即教学巩固”观；美国教育家杜威为代表的“作业即学习活动”观；美国教育家泰勒为代表的“作业即评价任务”观。把课程、单元、生活、独立与合作、评价相融相合，在核心素养、单元整体、教学评一体化、英语学习活动观、信息技术与学科深度融合、课程育人等核心教育教学理念中的作业观，走向新的作业景象，即单元整体作业设计［1］。三、单元整体作业设计流程一份合格的单元整体作业设计需要教师从多个维度、层面进行分析、调查、整理、提炼、实施，其设计流程大致可分为：分析教材内容、确定单元教学目标、分析学生情况、确定单元作业目标、设计单元作业内容、分析优化作业品质［2］。四、四年级上册部分单元整体作业设计示例单元整体作业以任务卡的任务启动为基础情境，力求作业任务的情境化、真实化、实践化，力争让学生在生活实际场景中，提高核心素养。（一）Unit1《SchoolLife》单元整体作业设计该单元内容是谈论学校课程、最喜欢的课程以及学校不同教学地点的教学活动。该单元主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校、课程，学校生活与个人感受”“班级与学校规则，规则意识”。学生对学校学习生活、课程设置非常熟悉，并且有自己独特的体验与感受，这为学生在本单元的语言输出提供了良好的生活体验。任务卡：同学们，在《SchoolLife》这个单元中，我们学习了很多关于学校课程、学校地点、学校活动的表达，现在有个任务要请大家开动小脑筋帮帮忙啦！学校国际班要招新生了，需要一批招生志愿者，快来看看志愿服务任务是什么吧，期待你的精彩表现！1.向咨询学校课程设置的家长、小同学们介绍学校课程，其中，可结合自己喜欢的课程及学习活动，生动地表达对学校课程的热爱之情。教师引导学生借助可视化图示、思维导图，帮助学生梳理学校课程相关的知识结构，提取关键信息，由此构建自己的知识体系。2.请做好与前来咨询的小同学进行学校课程相关内容对话交流的准备。教师提供口语表达模板：-Whatsubjectsdoyouhave?-Wehave…-What’syourfavouritesubject?-It’s…/Ilike…/Ican…学生通过该任务建立知识与生活的关联，表达观点和态度，提升思维、语言能力。3.结合学校平面图纸，向咨询校园建设、学习场地、活动内容的家长和小同学，描述具体情况，同时，做好可以现场带领他们实地参观、讲解答疑的准备。教师提供书面表达示例：Wemakethingsintheartroom.Wesinginthemusicroom.Myfavouritesubjectisart.Weoftendrawinclass.Howgreat!学生们可以通过该任务融合平面图形识读知识，实现跨学科思维碰撞，提升语言能力和思维品质。4.任务评价。（二）Unit2《Hobbies》单元整体作业设计单元内容是谈论彼此的爱好。该单元主题属于“人与自我”“人与社会”范畴，涉及“个人喜好与情感表达”“常见的体育运动项目，运动与健康”。学生对自己的爱好有着特殊的体验与内心情感，并且对他人的相关信息有着较强的好奇心，这为学生在本单元的学习提供了良好的心理基础。任务卡：同学们，在Hobbies这个单元中，我们学习了很多关于兴趣爱好的表达，如Ilikedancing.Shelikesskipping等。近期我班将进行Go!Hobbies!爱好PK赛，参赛以小组为单位，每小组需做好以下任务准备（任选），获胜小组将获得TheBestHobbyTeam最佳爱好小组的称号！同学们，加油吧！Task1.小组共同完成Hobby海报，写一写大家的爱好，画一画活动的画面，说一说自己的观点。教师提供书面表达示例：Weallhavehobbies.XiaoGanglikesplayingbasketball.WangLilikesskippinganddancing.PengPenglikesrunning.Wearegreat!该任务注重写画结合，尊重学生的学习差异，任务联系生活实际，助于学生表达观点和情感，助于学生提升语言能力和思维品质。Task2.小组合作完成Hobby调查表.被询问的人可以是同学、家人、不同职业的人士，汇总信息后，说说对调查结果的发现。教师提供调查表格填写示例：NameHobbiesWhyHowXiaoGang’sMumShelikescooking.Shelikescookingforherfamily.It’scool!LiLeiHelikesrunning.Hefeelshappytorun.It’snice.IthinkHobbiesarefun.Weallhavehobbies.Wearehappy.该任务是交际拓展类实践活动，尊重学生的学习差异，帮助学生在真实的人际交往与表达中提升核心素养。Task3.两人或多人对话，一起谈谈自己的爱好、原因，也可以描述他人的爱好，并尝试评价他人的爱好。教师提供口语表达模板：-What’syourhobby?-Myhobbyis…-Howcool/great…-Doyoulikesinging?-Yes，Ido./No，Idon’t.Mysisterlikessinging，too.该任务属于听说类实践活动，尊重学生的学习差异，帮助学生表达观点和情感，提升语言能力和思维品质。（三）Unit4《Seasons》单元整体作业设计单元内容是讲述一年四个季节，以及不同季节的气温特点、人们的穿衣类型、做的事等信息。该单元主题属于“人与自然”范畴，涉及“季节的特征与变化，季节与生活”。学生对一年四季的气候特征、穿衣差异、活动与生活已经非常熟悉、适应，对某一季节或多个季节也有了相对稳定的喜好之情，这为学生在本单元的学习提供了鲜活的生活素材。作业任务卡：同学们，在《Seasons》单元中，我们学习了关于四季名称、气候特点、人们穿衣及活动表达。我们的朋友Jadon要从澳大利亚来到淄博，请完成以下任务（选做），帮助他有一次愉快的淄博之旅吧！Task1.制作淄博四季简介海报，并结合海报内容，录制讲解视频，发送到Jadon邮箱2702*****@，帮助他提前了解淄博四季及当下季节的气候特征等信息。教师提供书面表达模板：Wehave____seasonsinayear.It’s____inspring.Weoftenwear____.Wecan______.It’s____insummer.Weoften____.Wecan____.It’s____inwinter.Weoftenwear____.Nowit’s____.It’s____.Weoften____.Wecan____.WelcometoZibo.该任务是信息化与英语学科任务融合的作业形式，探索贴合当下生活实际的情境任务类型，助于提升学生核心素养。Task2.小组合作，策划一次外景活动影像录制，主题为SeasoninZibo，体现当下淄博的天气特征，人们的穿衣情况以及参与的活动等信息，发送到2702*****@。请同学们提前规划好：录制地点、场景、道具、出镜人员、人物对话脚本、收音、配音、镜头（全景、特写等）使用、后期视频剪辑合成等。教师提供口语表达模板：Hello，Jadon!WearehappytoseeyouinZibo.Nowit’s____.It’s____.Wewear____.Wecan____.Wecan____.WelcometoZibo.这是对小组合作能力极具挑战性的任务，可在实践中提升学生综合素养，培养学生创新意识与能力。Task3.制作一张季节明信片，图文并茂，作为小礼物送给Jadon。书面表达模板：DearJadon：Wehave____seasonsinayear.It’s____inspring.Weoftenwear____.Wecan____.It’s____insummer.Weoften____.Wecan__________.It’s____inwinter.Weoftenwear____.Nowit’s____.It’s____.Weoften____.Wecan____.Have