部编版五年级语文下册第七单元大单元教学设计

部编版五年级语文下册第七单元大单元教学设计

第七单元单元解读

【单元主题】

“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”。统编小学语文五年级下册第七

单元围绕“异域风情”这一主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字

塔》三篇课文，文章生动地描绘了一幅幅优美的异国风光图画，体现了世界各

地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。

《威尼斯的小艇》为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的静态美和动态

美；《牧场之国》描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐与夜晚的祥和寂

静，展现了荷兰蓝天白云、牛羊成群的优美迷人以及自然和谐的景观；《金字

塔》的两篇短文采用了不同的方式介绍金字塔，《金字塔夕照》描绘了金字塔在

夕阳照耀下的雄浑之美，《不可思议的金字塔》描写了金字塔的种种不可思议之

处。

选编这三篇课文，不仅仅是了解和欣赏异域景观之美，更重要的是落实本

单元的语文要素。

【阅读训练要素】

本单元的阅读训练要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果。”

这是在五年级上册教材“初步体会课文中的静态描写和动态描写”的基础

上，进一步引导学生体会其表达效果。围绕这个语文要素，本单元精读课文的

课后题和泡泡用不同的方式，引导学生体会静态描写和动态描写的表达效果。

“交流平台”对语文要素进行梳理总结，引导学生进一步感受静态描写和动态

描写所体现出的景物的独特魅力；“词句段运用”引导学生运用静态描写和动态

描写进行表达。

【识字写字训练要素】

会认26个字，掌握1个多音字，会写29个字，正确读写28个词语。

【写作训练要素】

本单元的表达训练要素是“搜集资料，介绍一个地方。”

在统编教材中，与本单元在纵向上有直接关联的表达训练要素梳理如下：

册序单元表达训练要素

三下第七单元初步学习整合信息，介绍一种事物

四下第三单元根据需要收集资料•，初步学习整理资料的方法

ɪE第五单元搜集资料，用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚

五下第七单元一搜集资料，介绍一个地方一

教学中，我们要把握本单元的人文主题和语文要素，立足单元整体统一规

划，指导学生“学阅读看世界，学表达赞中国“。从阅读、感受世界各地的文化

遗产到介绍中国的世界文化遗产，教材引导学生关注中国傲人的文化成就，增

强民族自豪感，并学习把一处文化遗产介绍清楚。本次习作着力培养学生根据

目的搜集资料、整理资料、再清楚的介绍事物的能力。

【教学重难点】

内容教学要点

1.会认26个字，掌握1个多音字，会写29个字，正确读写28

威尼斯的小

个词语。

艇

2.正确、流利地朗读课文。和同学交流：如果你生活在威尼斯，

结合课文内容，想象你一天中生活的情景。

牧场之国3.有感情地朗读课文，边读边体会荷兰牧场风光的动、静之美。

理解作者眼中“真正的荷兰”的样子，感悟作者反复强调“这

就是真正的荷兰”的原因。

金字塔

4.感受金字塔在夕阳照耀下的美，了解金字塔的不可思议之处。

学会选择一个情境，做一名小讲解员。学会列提纲，按照一定顺

口语交际

序讲述。学会根据听众的反应，对讲解的内容做调整。

学会选择一处自己感兴趣的中国的世界文化遗产来写一篇习作。

习作学会查阅资料、整理资料,根据整理后的材料用自己的话写下来。

学会和同学交流，根据同学的意见修改习作。

L学会在阅读中，体会景物的静态美和动态美。2.学会根据一个

情景写出景物的动、静之美。

语文园地

3.体会烘托、渲染的表达方法。

4.积累记背古诗《乡村四月》。________________________________

五年级下第7单第1课

课题18.威尼斯的小艇部编版

册元时

授课班授课教

学校

级师

1.会认“尼、艄、翘”等6个生字，读准1个多音字“哗”，会写

“尼、斯、艇”等13个字，正确读写“纵横、窗帘、手忙脚乱”

学习目标等11个词语。

2.默读课文，概括课文的主要内容。

3.通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点。

默读课文，概括课文的主要内容；了解威尼斯独特的风情、小艇的

重难点特点。

小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅

读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流

讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。

学情分析

课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学

习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之

感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：创设情境，激趣导入

1.谈话导入。

师引导：都说啊，“上有天堂，下有苏杭”。西方啊，也有这么一个人间仙

境，大家知道是什么地方吗？（生回答）没错，就是素有“西方苏州”之称的威

尼斯。

2.课件出示图片，简介威尼斯。

（1）仔细观察这幅图，说一说威尼斯有什么特点？（威尼斯没有街道，是

一座水城）

（2）教师简介：威尼斯的意思是“海中的城”。它是意大利著名的旅游城市,

意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让

我们一起走进美国著名作家马克•吐温的作品一一《威尼斯的小艇》。

任务二：初读课文，整体把握

1.师引导：威尼斯的小艇是什么样子的？小艇的作用如何？请同学们自由朗

读课文，读正确，读流利。每读完一个自然段停一会，想一想每个自然段写了什

么？

2.引导交流：课文围绕小艇写了哪几方面的内容？

预设：课文第1自然段交代了小艇是威尼斯的主要交通工具；第2—3自然

段介绍了小艇独特的构造特点；第4自然段讲了船夫高超的驾驶技术；第5—6

自然段详细介绍了小艇与人们的日常生活息息相关。

3.小组合作，学习生字词。

4.检测学习效果，师补充。

（1）出示词语，指名学生读，师相机正音，再齐读。

威尼斯船艄翘起保姆祷告哗笑纵横交叉操纵自如

（2）“纵横交叉”和“操纵自如”这两个词语分别写的是什么？两个“纵”

字的意思一样吗？

预设：

“纵横交叉”写的是河道交叉在一起，“操纵自如”写的是船夫驾驶小船熟

练灵活，得心应手。

不一样。“纵横交叉”的“纵”指竖、直，南北的方向，与“横”相对。“操

纵自如”的“纵”指放。

（3）出示会写字，指名读，齐读。

尼斯艇纵艄翘垫姆祷雇簇哗码

（4）学生交流识记方法，教师相机指导易错字。

如“艄”读“Shao”，不要读成“Xido”；多音字“哗”在“哗笑”中读“hu

a”，拟声词“哗”读“hud

（5）指导学生正确书写“艇”“翘”和“祷”字。（学生观察一老师范写一

学生练写）

小艇的“艇”字，右边是“廷”字，不要写成“延”字；“翘”字中“尧”上

面不要多写一点；“祷”字是“为”字旁，多与祭祀有关，不要写成“家”字旁。

5.师小结：课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小

艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

任务三：走进小艇，品味表达

1.师引导：当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种“舟

行碧波上，人在画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐

舒适的小艇吧。

（1）请同学们仔细观察课文插图中的小艇或课件中的小艇。（课件出示威尼

斯的小艇图片）

（2大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生自由描述）

2.自由读课文第2自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（课

件出示课文第2自然段，并指名学生读）

（1）学生齐读这段话。读了这段话，请你说说小艇的特点是怎样的？（精

巧、奇特）

（2）比较句子。

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟：船头和船艄向

上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（3）这两段话，哪段写得更好？（第2段话）好在哪？（它描写得更加生

动、形象）

（4）谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到第2段话描写得更生动、形

象？（作者连用了三个比喻句）

（5）边读边想象，哪个比喻特别形象？

预设：把小艇比作“独木舟”特别形象，突出了小艇''长、窄”的特点；把

小艇比作“挂在天边的新月”特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作“田沟里

的水蛇”特别形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。

（6）除了运用比喻的修辞，你还发现了什么？

①静的感觉：船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。

②动的感觉：行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

（7）这样一静一动的描写好在哪里？

预设：让我们生动地感受到小艇形如新月、动如水蛇的特点，从而充分理解

为什么小艇是威尼斯主要的交通工具。

3.师小结：课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，

以及它行动起来轻巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描写方法，使我们的

文章更生动、形象。

4.指导朗读。（指名学生读一学生评价一齐读）

师引导：想象这小艇的外形特点和行驶的样子读一读。重点读好“像挂在天

边的新月”的静和“仿佛田沟里的水蛇”的动。

任务四：乘舟游览，感受情趣

师引导：光看小艇就很有意思了，如果我们置身其中，又会有怎样一番惬意

呢？接下来，我们就要乘坐威尼斯的小艇，去游览威尼斯，去看看那里的景，那

里的人和那里的风情。

1.让学生观看小艇“起航”“沿着蜿蜒河道前行”的视频，感受景致的独特，

体会“说不完的情趣”。

2.体验乘小艇之“情趣”。（课件出示课文第3自然段。）

我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石

桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完

的情趣。

（1）指名学生读，再齐读.

（2）好一个“说不完的情趣”，这“情趣”是什么意思？（情调趣味）

（3）小组讨论交流：你从哪里感受到了“情趣”？（学生自由讨论）

预设：写出了乘坐小艇游览时的感受。沿途可见石桥、古建筑，显示了威尼

斯水城的独特风情。

（4）全班交流汇报。（学生自由交流）

3.指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小

艇里的情趣。

4.为了帮助同学们学习，老师找到了威尼斯和小艇的有关资料。（课件出示

相关资料）

这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环

绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把

他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”

“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯

城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共

汽车威尼斯的小艇同样闻名于世。

5.再读读课文第1自然段，看看你知道了什么？

威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具。

（1）学生齐读。问：读完你知道了什么？

预设：我知道了小艇对威尼斯的重栗性，小艇是威尼斯主要的交通工具。

（2）为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？

预设；因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就

是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。

（3）威尼斯就是这么富有特色，让我们一起再来读读这段话。

6.师小结：一百多年前，美国作家马克•吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一

样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方一一小艇。所以他激动地拿起了笔，写下

了这篇文章。下面我们一起来了解下马克•吐温。（出示作者简介）

马克•吐温，美国著名作家、演说家，美国批判现实主义文学的奠基人。

代表作品：小说《百万英镑》《哈克贝利•费恩历险记》《汤姆•索亚历险记》

等。

课堂小结：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不

开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？下节课我们继续探究。

作业设计

1.完成分层作业。

2.抄写本课生字和词语。

五年级下第7单第2课

课题18.威尼斯的小艇部编版

册元时

授课班授课教

学校

级师

1.通过学习课文，了解船夫的驾驶技术和小艇同威尼斯的关系。

学习目标2.领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后

的静寂，体会景物的静态美和动态美。

领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的

重难点静寂，体会景物的静态美和动态美。

小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅

读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流

讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。

学情分析

课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学

习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之

感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：品读课文，体验技术

师引导：上节课我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了小艇的样子非常奇特，

坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶

技术到底怎么样呢？这节课，继续我们的威尼斯之旅！

1.自由读课文第4自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。

（课件出示课文第4自然段，学生齐读）

船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫

不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总

能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们

的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

2.这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好二）这句话在

这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）

3.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？

（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转

弯。

4.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？

预设：操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管...总....

（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？

预设：掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，

得心应手。

（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近或相反的词语？

近义词：运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……

反义词：手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……

（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？

预设：我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。

（4）你能用“不管……总……”来说一句话吗？

①不管刮风下雨，不管天气炎热，消防站上总站在第一线，保卫国家。

②不管风吹和日晒，不管下雪和雨淋，我总坚持第一个到学校。

5.教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如——

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活——

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。

师：他速度极快——

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

任务二：体会语言，感悟意境

师引导：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么

作用呢？沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们看一看威尼斯人白天到夜晚的生活吧。

1.初读，深入文字体会人与艇的关系。

（I）默读第5—6自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？（息息

相关，人离不开小艇）

（2）谁乘坐小艇去做些什么呢？小组讨论交流，完成表格。

ɪ干什么说明什么

^≡Λ去做生意

青年妇女高声谈笑小艇与人

孩子由成年人伴着到郊外呼吸新鲜的空气们的生活紧密

坐着小艇

老人带着全家教堂作祷告相连。

一大群人看戏回家

（3）全班交流汇才艮。（先指名学生填表格，再课件出示上面表格的答案）

（4）拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具

外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）

预设：邮递员、医生、学生、市长……

师小结：形形色色的人，从早到晚都离不开小艇，可以说小艇与人们同醒同

睡！

2.再读，体会哪些地方让人感受到动态美或静态美。

（1）动的感觉：第5自然段。

师引导：这里的动态描写让你感受到什么？

预设：这里的动态描写表现出众多小艇灵活穿梭在河道中的样子，生趣盎然，

让我们感受到小艇带给威尼斯的活力。

（2）动的感觉：一大群人拥出来，走上了各自雇好的小艇……远处传来一

片哗笑和告别的声音。

师引导：这里的动态描写让你感受到什么？

预设：感受到戏院散场后的热闹、繁华。

师点拨：小艇动，人们也动。从白天到夜晚，小艇都与人们的工作和休闲密

不可分，可见小艇是威尼斯主要的交通工具。这部分内容与文章的中心是紧密联

系的。

（3）静的感觉：水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃……古老的

威尼斯又沉沉地入睡了。

师引导：这一段静态描写让你有种怎样的感受？

预设：感受到夜晚的威尼斯十分安宁、静谧，就像一幅绝美的画。

（4）白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小

艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？

预设：对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活

中的重要作用。

（5）小艇与威尼斯之间有什么密切关系？

预设：艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密

切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小

艇是小城重要的交通工具。

3.指导有感情地朗读课文第5-6自然段。

（1）引导朗读动态描写部分。

师引导：这部分的画面极富动感，是因为作者描写时，运用了几个连续性的

词语“簇拥、散开、消失、哗笑、告别”。（教师读词，引导学生想象。）

①你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？（指名学生说）

②学生自由朗读。

（2）引导朗读静态描写部分。

①出示夜晚的水城画面，让学生观察月亮、建筑、桥梁、船只的特点，读出

它们与水相映相倚的静态美。

②男女生合作读第6自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。

4.师小结：在威尼斯，艇动了，整座城就热闹了；艇停了，整座城就寂静了。

威尼斯就是这样，日复一日，年复一年，度过了漫长的岁月。

任务三：拓展阅读，体会表达

1.师引导：回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？（学生交流）一个词、

一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的

向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了“说不完的情趣”来表达自己的情

感。

2.威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读下面

的“阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么异同，并完成

表格。（课件出示教材课后“阅读链接”）

文章游览途径地景物的动态美与静作者的感受

态美

《威尼斯的小一座座石桥两岸的静态描写「表达了作者的独

艇》古建戏院动态描写特感受

《威尼斯》火车站大运河小静态描写表达了作者的独

河道圣马可广场动态描写特感受

的钟楼

《威尼斯之H皇家花园附近静态描写表达了作者的独

夜》运河边动态描写特感受

（1）指名学生读，再齐读。

（2）三位作家在表达上有什么相似之处？

预设：三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用

优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。

3.回顾这节课，说说自己有什么收获？

预设：《威尼斯的小艇》一文，描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，体现

了威尼斯的动态美；还描写了夜晚戏院散场后的静寂，体现了威尼斯的静态美。

抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会

了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

课堂小结

我们这节课乘坐威尼斯奇特的小艇领略了威尼斯美丽的风光，了解了船夫高

超的驾驶技术，作者写小艇样子时通过仔细观察抓住了事物的特点，并用比喻句

进行描写，这样就把小艇的样子写得更加具体、形象、生动；写船夫技术时围绕

一句话写具体。

作业设计

1.完成分层作业。

2.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

3.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。

计

板书设

具

通工

的交

成主要小水

发

水蛇

、像

新月

、像

木舟

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——

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情趣

完的

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技术

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——

小船夫

艇要特

、老人

孩子

女、

、妇

商人

态一

f动

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J

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作用

寂

晚好

一夜

静态

五年级下第7单第1课

课题19.牧场之国部编版

册元时

授课班授课教

学校

级师

1.会认9个生字，会写15个字，会写16个词语。

学习目标2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美。

3.了解作者是从哪些方面来介绍牧场之国的。

了解作者是从哪些方面来介绍牧场之国的。

重难点

小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅

读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流

讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描

学情分析

绘的是荷兰的美丽风光，这对学生有一定的吸引力。学习课文，

还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强

烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：导入课题，初知荷兰

师引导：在我们生活的地球上，有许许多多美丽的国家，每个国家都有着各

自不同的特色。有的气候宜人四季如春，有的景色美丽风景如画，有的风情独特

让人难忘，有的历史悠久引人入胜。这节课老师将和大家一起走出国门，去了解

一个可爱的国家。（板书课题：牧场之国，学生齐读课题。）

1.同学们知道“牧场之国”是指哪个国家吗？（荷兰）

2.谁来说说你对荷兰这个国家的了解。（学生交流，教师补充）

荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。

位于欧洲西偏北部，是著名的亚欧大陆桥的欧洲始发点。在17世纪，荷兰是当

时世界上最强大的海上霸主，曾被誉为海上马车夫。荷兰是一个高度发达的资本

主义国家，以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻名。

3.荷兰为什么被称作“牧场之国”？（学生交流，教师补充）

荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛养殖业相当发达,

全国共有6万个奶牛饲养场，饲养奶牛450万头，奶牛及其奶制品占畜牧业产值

的70%以上，是真正的牧场之国。

今天，我们一起走进“牧场之国”，去领略那里独特的风光吧。

任务二：初读课文，整体感知

1.师引导：默读课文，想一想：文中依次描写了荷兰牧场的哪几幅画面？

预设：第2自然段描写了牛群在牧场吃草的画面；第3自然段描写了骏马自

由驰骋的画面；第4自然段描写了羊、猪、鸡等牲畜在牧场上生活的画面；第5

自然段描写了傍晚人们运送牛奶以及夜晚牲畜沉睡，牧场静谧的画面。

2.追问：这几幅画面是按照什么顺序进行描写的？

预设：课文是按照时间顺序来写的。

师小结：课文按照时间顺序给我们描写了荷兰牧场上的五幅画面，前三幅是

白天的画面，后两幅是傍晚到入夜的画面。

3.试着用文中的词句来完成下面的填空。

①白天，牛犊,老牛,骏马,绵羊O

（仪表端庄、无比威严、膘肥体壮、悠然自得）

②傍晚，人们给的奶牛,这里一片,挤奶的人

更是O装满奶桶的船只在地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、

火车，不停地开往城市。（严肃沉默、挤奶、寂静、默默无言、舒缓平稳）

③夜晚，狗,圈里的牛也不再发出,马也忘记了踢马房

的挡板。的牲畜，的低地，的夜晚，只有远处的

几座灯塔在闪烁着的光芒。（不叫了、哗哗声、沉睡、无声、漆黑、微

弱）

4.想一想课文是围绕哪句话来写的。（指名学生说）

荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

（1）指名学生读，再全班齐读。

（2）第1自然段起什么作用？（起总领全文的作用，是全文的中心句）

师小结：仪表端庄的牛犊、无比威严的老牛、严肃沉默的奶牛、膘肥体壮的

骏马、悠然自得的绵羊……动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜

晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。

任务三：再读课文，学习字词

L学生自读课文，明确要求：

(1)正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

(2)可以把有疑问的字词句在文中圈画出来，然后尝试用合适的方法解决疑

问。

2.检查字词学习情况。

(1)指名学生读，教师相机正音，再全班齐读。

骏马公爵寂静镶嵌丝绒吆喝牲畜

端庄仪态远眺遮掩阻挡辽阔赞许

板凳铃铛恢复沉睡灯塔膘肥体壮

悠然自得成千上万成群结队辽阔无垠

(2)出示会写字，同桌间交流识记方法，教师相机指导。

(3)书写指导。重点指导“尊”“凳”“罐”“眺”的写法。

提示：“罐”字右半边笔画较多，要写得紧凑一些；“眺”字左窄右宽，右

半边的“兆”，书写时要注意笔顺，正确的笔顺是撇、点、提、竖弯钩、撇、点。

(4)学生临写，教师巡视。

3.理解词义。

(1)由学生提出他们圈画出的不易理解的词语，集体交流、理解。

(2)重点理解：仪态端庄、极目远眺、镶嵌、辽阔无垠。

师引导：牧场之国在作者笔下究竟是什么样的呢？自读课文，把自己觉得写

得美的或者印象深刻的句子画出来，运用已掌握的读书方法多读几遍，细细去感

受荷兰的独特魅力。

作业设计

L完成分层作业。

2.抄写本课生字和词语。

五年级下第7单第2课

课题19.牧场之国部编版

册元时

授课班授课教

学校

级师

1.品析语言之美，感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写

的表达效果。

学习目标

2.能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。

3.能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。

L品析语言之美，感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写

学习

的表达效果。

重难点

2.能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。

小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅

读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流

讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技能。课文描

学情分析

绘的是荷兰的美丽风光，这对学生有一定的吸引力。学习课文，

还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强

烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。

教学辅助教学课件、同步导学案

教学过程

任务一：聚焦景物，想象画面

师引导：请同学们再读课文，一边读一边把课文中能给你留下深刻印象的句

段标注出来，多读几遍，细细品味，在旁边写下自己的感受。

(-)感受牧场的白天之美

1.学生自由读课文，教师巡视，了解学生的读书情况，相机进行个别指导。

2.学生交流感受，围绕相应语段，集体交流评议。

(1)引导交流第2自然段

一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低

头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿

佛正在思考着什么。牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。老牛好似牛群的家长，

无比威严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真

正的荷兰。

①学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导学生找到语段中的静态描写

和动态描写，发现其中的画面美。

②引导发现牛儿的颜色和草原的绿色等色彩美；发现牛群吃草的专注，牛犊

端庄的仪态，老牛的威严等情景美。

③指导朗读：自由读、齐读、男女生比赛读。指导学生在朗读中表现出牛儿

的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，表现出牛儿的优雅和尊严，表现出荷兰宁

静的美。

④师小结：这段描写了牧场上各种牛儿悠闲生活的场景，描绘出了和谐静美

的画面，让人感受到“真正的荷兰”充满着宁静的美。

（2）引导交流第3自然段。

这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹

匹剽肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。

辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。

①引导从草地、运河、骏马等体会动态美。着重点拨：这是一群怎样的骏马？

找到语段中的动态描写。

预设：自由的骏马，从“成群”“膘肥体壮”“飞驰归它们所有”等可以

看出。

②交流对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和

公爵。”一句的理解。

预设：马儿是这辽阔草原的真正主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，在

草原上任意驰骋，与草原和谐相处。

③从这一段文字中，你体会到了哪些美？

♦生机勃勃的美：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹

匹剽肥体壮。

♦粗狂的美：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰

到远方。

♦自由的美：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主

人和公爵。

④指导朗读：朗读中抓住''成群”“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等重

点词句，体现草原上自由的乐趣，感受“这就是真正的荷兰”。

⑤师小结：这是牧场上难得感受到的奔涌飞腾的粗犷之美，骏马成群，飞驰

而去，和以上描写中的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们

品味到“自由王国”的意蕴。

（3）引导交流第4自然段。

在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，

像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人

影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。

①从这段话中，感受到了什么样的静态美和动态美？结合语句谈一谈感受。

（安闲的美）

②从描写羊、猪、鸡的词句体会其中的“安闲”。

预设：绵羊、小鸡、山羊等动物在绿色的草原上，各自做着自己的事，作者

赋予它们人的情态，写出了它们的安闲与悠然自得。

③指导朗读：在朗读中表现出绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊的悠闲、自由、

安闲。

师小结过渡：通过阅读和交流，我们了解到，白天,在荷兰辽阔的绿色草原

上，牛羊、小鸡、马群、黑猪是这儿的主人，它们在自己的王国里自由自在，悠

闲自得。那么随着夜幕降临和晚上的到来，荷兰又会出现怎样的景象呢？

（二）感受牧场的夜晚之美

（4）引导交流第5自然段。

语段一：

到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。

金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都

不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。运河之中，

装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地

开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。

①引导发现其中的和谐美，学习静态描写和动态描写。找一找语段中静态描

写和动态描写的词句。

②你从这段话中感受到了什么？

预设：和谐的美:在这样如天堂般祥和安静的画面中，谁都不愿破坏这宁静，

所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”

的，行船是“舒缓平稳”的。一切都在默默地享受生活、享受自然的情怀。

③作者写牧场夜晚的宁静，为什么要写汽笛声和车船的往来？

预设：以动衬静：远处偶尔传来汽笛声，车船的到来与离去反衬出了草原的

寂静。

④指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静，享受这悠闲的生活。

语段二：

最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也

不再发出哗哗声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的

夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。

①指名学生读，交流阅读感受。

预设：静态的美：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息，

只有远处的灯塔像瞌睡人的眼闪着昏黄暗淡的光，这是多么安然与宁静的境界，

作者由衷地发出赘叹“这就是真正的荷兰

②指导朗读：带着对荷兰美景的憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场

上的宁静之美。

3.师小结：通过阅读和交流，我们了解了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静、

谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄：白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多

样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的

悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家

畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是

“严肃沉默”，挤奶人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到

来与离去也反衬出了草原的寂静。

任务二：体会表达，感情升华

1.回顾课文，结合课文插图，静下心来想一想：作者眼中“真正的荷兰”是

怎样的？作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”？表达了作者怎样

的情感？

预设：

(1)碧绿草原牛成群，骏马飞驰任自由，羊闲猪乐鸡安闲，牧场宁静又和

谐。

这句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。

第一个“这就是真正的荷兰”是赞美碧绿草原牛成群的风光，第二个“这就

是真正的荷兰”是赞美骏马飞驰任自由的风光，第三个“这就是真正的荷兰”是

赘美羊闲猪乐鸡安闲的风光，第四个“这就是真正的荷兰”是赞美牧场宁静又和

谐的风光。

(2)“这就是真正的荷兰”是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段的内

容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真

挚的情感，通过一再出现强化读者心目中的印象“这就是真正的荷兰”。

（3）作者反复强调“这就是真正的荷兰”，用这样的方式来表达自己对被

称为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。

2.指导朗读:让我们与作者一起来表达对牧场之国深深的喜爱与赞叹吧!（学

生感情朗读课文）

任务三：反复品味，积累语言

1.学了这篇课文，你有什么收获？

《牧场之国》一文，描写了荷兰牧场风光的宁静和悠闲，也描写了人们给奶

牛挤奶、满载牛奶的车船不停地开往城市的繁忙，把荷兰牧场风光的动、静之美

表现得淋漓尽致。

2.课文中作者运用拟人的手法,把牛、马、羊等动物刻画了得