部编版五年级语文下册第三单元大单元教学设计

部编版五年级语文下册第三单元大单元教学设计

第二单元单元解读

【单元主题】

统编语文五下第三单元是以“遨游汉字王国”为主题的语文综合性学习单

元。这是本套教材继三、四年级在普通单元中穿插“综合性学习”栏目之后，

第一次设置单元整组的综合性学习内容。

本单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带动整个单元的学

习。这样编排，一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了一定的综合

运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多的语文学习活动；另一方

面希望通过单元整组的综合性学习内容，进一步拓展学生的学习空间，增加学

生语文实践的机会，调动和挖掘学生语文学习的主动性，通过具体的情境任

务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文、用语文，全面提升语文素

养。

单元导读中的导语：“横竖撇捺有乾坤，一点一画成文章”点明本单元的学

习对象：汉字。导读中的插图：一个小学生正聚精会神地欣赏中国的书法文化

作品。两大板块教学内容，以及丰富多彩的实践活动让学生感受中国汉字的有

趣，体会中国汉字之美，了解汉字历史和文化，产生主动探索汉字的兴趣，增

强对汉字文化的认同和热爱。所以本单元人文主题为“汉字之美”。

本单元围绕“遨游汉字王国”这一主题，安排了“前言”和两个活动版块

“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。“前言”从汉字与生活的关系、汉字悠久的历

史、汉字的使用者之多和文化影响之大、汉字书法艺术等方面，对汉字作了简

介，并布置了本单元主要的活动任务。两个活动版块密切关联，前后相续，前

一个版块是基础，后一个版块是提升。每个活动版块包含“活动建议”和“阅

读材料”两项内容。“活动建议”提示了具体的活动任务，包括活动内容和方

式，意在通过任务驱动的方式，带动整个单元的学习。“阅读材料”围绕活动主

题从多个角度编排了文章、谜语、书法作品等，帮助学生进一步了解汉字，打

开活动的思路，顺利完成活动任务。

【训练要素】

本单元的语文要素:

（1）感受汉字的有趣，了解汉字文化。

（2）学习搜集资料的基本方法。

（3）学写简单的研究性报告。

第一条、第二条都是指向阅读，第三条指向习作。

在第一板块中明确要求结合活动建议，制定活动计划，搜集体现汉字有趣

的资料。教材提供了三种搜集资料的途径：一、查找图书。二、网络搜索。

三、请教别人。阅读材料展示了汉字的有趣。通过开展猜字谜、趣味汉字交流

会等活动，进一步让学生感受到汉字的有趣，以及学会搜集资料的方法，具体

落实了语文要素的第一条和第二条。

在第二板块教学内容中明确要求学生应该增进对汉字的了解，为汉字的规

范使用做一些力所能及的事情。如调查学校、社会用字不规范的情况，如，调

查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊。尝试着写一份简单的研究性报告。阅

读材料旨在让学生了解中国汉字的文化，进一步落实了本单元语文要素。

【教学重难点】

内容教学要点

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2.通过猜字谜、了解汉字谐音的特点，感受汉字的有趣。

活动

3.初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，了解汉字文化。

4.学习搜集资料的基本方法。

学写简单的研究性报告。

【学生学情分析】

汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。五年级的学生已经认识近三千

个汉字，学生在以往的学习中，已经初步感受了汉字的趣味，也对汉字文化有了

一些了解。在此基础上，开展以汉字为主题的综合性学习，有助于增进学生对汉

字的了解，进一步培养学生学习汉字的兴趣，增强学生对汉字的感情，让学生梳

理规范使用国家通用语言文字的意识。

五年级下第3单

课题汉字真有趣部编版1-3课时

册元

授课班授课教

学校

级师

1.感受汉字的趣味，了解汉字文化。

学习目标2.阅读材料，明确本次综合性学习的要求。

3.学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。

学习搜集资料的基本方法，通过讨论合作完成活动计划。

重难点

《汉字真有趣》是本单元两个综合性学习活动的第一个活动，包

含5篇阅读材料，其中有字谜，汉字故事，以及形声字的相关知

识。有助于学生感受汉字的有趣，了解汉字文化。而本课给出的

活动建议，要求学生搜集或编写字谜，给出了搜集资料的办法，

学情分析

有助于学生在其他方面的学习中搜集资料信息。本课要求学生在

课前做好预习，搜集编写字谜，通读阅读材料。课内主要是认真

读，将感兴趣的地方与同学分享，与同学一起开展体现汉字趣味

的活动。

教学辅助教学课件

★第一阶段：活动准备

任务一：激趣导入，明确学习主题

【设计意图：通过观看视频和谈话的方式激发学生的学习兴趣，明确此次综合性学习活

动的主题。】

1.引出话题。

引导交流：在日常学习和生活中，哪些时候会用到汉字？汉字的发展经历了

哪些过程？汉字对世界上其他国家产生过什么影响？对于汉字书法艺术，你了解

多少？

2.浏览整个单元，了解单元结构。

（1）教师相机引导：横竖撇捺有乾坤，一笔一画成文章。汉字文化，博大

精深。接下来这段时间，让我们遨游汉字王国，感受汉字的神奇和有趣。（板书：

遨游汉字王国）

（2）引入：“遨游汉字王国”分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大

板块，今天我们一起来学习第一大板块“汉字真有趣”。（板书：汉字真有趣）

3.阅读教材第42页的文字，找一找：在这一板块的综合性学习中，我们要

完成的任务是什么？

明确活动任务：自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字。制订活动计

划，根据计划开展活动。

任务二：阅读材料，感受汉字趣味

【设计意图：阅读字谜、谐音歇后语、汉字故事等材料，可以从汉字的字音、字形、字

义等方面去了解汉字，感受汉字的趣味。】

L指导学生使用“阅读材料”。

提示阅读方法：不同类型的“阅读材料”，阅读方法也不一样。比如，《字谜

七则》可以一边默读一边猜，猜不出的可以和同学交流；《有意思的谐音》可以

朗读出来，感受谐音的趣味；《有趣的形声字》可以一边读一边画出重要信息，

了解形声字的造字方法。

2.学生自由阅读“阅读材料”。

3.交流反馈：读了“阅读材料”，你有什么发现？有哪些新的收获？

预设1:《字谜七则》的谜底分别是：日、坐、也、口、休、斗、默。谜面从

字形和字义等方面给了提示，根据这些提示，就可以猜出谜底。

七则谜语形式不一样：第1〜4则是文字谜，第5、6则是画谜，第7则是动

作谜。

预设2：《门内添“活”字》是一个小故事，让人对“阔”字印象深刻。类似

的故事还有武则天取名字：墨

预设3：五条歇后语巧妙地利用了汉字谐音的特点，括号里的字和括号前的

字读音相同，前半部分是引子，后半部分像谜底，利用后半部分的谐音来表达意

思，幽默风趣，含义深刻。

歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意

所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。

预设4：“枇杷"和''荒琶”音同字不同，意思更是相差万里，一个是水果,

一个是乐器。这样的谐音错误真是让人啼笑皆非。

预设5:《有趣的形声字》介绍了形声字的造字方法，“星、凤、蜀、祭”等

字的演变过程特别有意思。

①“星”和“凤”在甲骨文时期是象形字，后来人们在象形字的基础上增加

声符，它们就变成了形声字。

②“蜀”和“祭”在最早的时候是象形字，后来人们在象形字的基础上增加

形符，它们就变成了形声字。

形声字是由“形”和“声”两部分组成的。形符表示形声字的意义是属于哪

一类的，它是形声字的表意成分；声符表示这个形声字该怎么读，它是形声字的

表音成分。古人最早造字的时候并没有形声字。随着中国汉字历史的发展，象形

字、指事字和会意字根本满足不了人们的需求，所以充满智慧的祖先创造了形声

字。

任务三：交流分组，制作活动计划表

【设计意图：在制订活动计划环节，首先让学生阅读活动建议，明确本板块的活动内容，

然后让学生根据自己的爱好自由组成小组，在了解活动计划基本形式的基础上，在组内讨论

本小组的活动计划，使每一名学生都建言献策，体验参与的乐趣，这样就充分调动起学生参

与活动的积极性。】

1.引导：本次综合性学习需要大家以小组合作的形式来完成，主要任务是查

找体现汉字趣味的资料，以搜集字谜，开展猜字谜活动，也可以查找体现汉字特

点的古诗、歇后语、对联、故事等办一次趣味汉字交流会。俗话说，“万事开头

难，难在无计划”，因此，在进行综合性学习活动之前，我们要制订一个好的活

动计划，为活动成功进行奠定基础。

2.阅读活动建议，明确活动内容。

(1)学生自由阅读活动建议。

•搜集字谜，开展猜字谜活动。

•查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对联、故事等资料，办一次趣味汉

字交流会。

(2)教师讲解活动任务，引导学生打开活动思路。

•搜集字谜，可以根据文字谜、画谜、故事谜等不同类别来找。

•搜集体现汉字趣味的资料，可以查找体现汉字特点的古诗、歌后语、对

联、故事等，还可以找有关汉字的起源和造字方法的材料，要注意有趣

味，不要只是介绍汉字知识的材料。

（3）引导学生交流：在“汉字真有趣”这一板块中，我们可以开展哪些活

动？（我们可以开展一次猜字谜大赛，还可以举办一次趣味汉字交流会）

3.举办这两个活动，都需要事先搜集资料。搜集资料的方法有哪些呢？

•查找图书：1.在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别找书。如，搜

集汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。2.书名、目录、

内容简介等，能帮助我们大致判断书中是否有自己需要的内容。

•网络搜索：1.在网上搜集资料，关键词很重要。如，搜集汉字故事，可

以检索关键词“汉字故事”，不能仅仅检索“故事2.检索后的条目

很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些是自己需要的资料。

•请教别人：1.想想谁可能会有自己需要的资料。2.想好问题，请教合

适的人。

指名学生简单地说一说搜集资料的方法。（查找图书、网络搜索和请教别人）

4.交流分组。

引入：我们已经认真阅读了材料，明确了活动内容，也掌握了搜集资料的方

法。现在大家根据自己的兴趣爱好，自由组成某一个专题活动小组。

教师相机指导：可以分为三大组，第一组为字谜组；第二组为谐音组（包括

古诗、歇后语等）；第三组为形声字组（包括手抄报）。

5.制作活动计划表。

（1）教师指导学生了解活动计划的基本形式及内容，制订“汉字真有趣”

活动计划。

（2）学生小组讨论，制作小组活动计划表。

课件出示：

“汉字真有趣”活动计划

活动时间：月日

活动地点：________________________________________

活动内容：搜集、整理体现汉字趣味的材料

1.搜集字谜。

2.搜集谐音歇后语、谐音笑话、体现汉字特点的古诗。

3.搜集体现汉字特点的对联、关于“汉字真有趣”的故事。

4.搜集编写主题是“汉字真有趣”的手抄报的文字和图片素材。

成果展示：

1.字谜组主持举办一次全班猜字谜大赛。

2.谐音组联合主持举办一次全班趣味汉字交流会。

3.形声字组把搜集到的资料编成手抄报，贴在教室里供大家欣赏。

分工：

1.组长：

2.办活动的主持人:

3.搜集资料:

4.编辑:

5.抄写:

6.插图:

7.讲故事、笑话、歇后语等的人员：

（3）各小组按计划搜集资料（课下自主进行）。

★第二阶段：搜集、整理资料

任务一：阶段性成果汇报

【设计意图：通过小组间的交流和探讨，学生之间能够取长补短，相互借鉴，相互补充，

不仅能加深学生对所搜集内容的认识，也将提高他们解决问题的能力。】

引导：我们围绕有趣的汉字这一主题，开展了一次综合性学习活动，各小组

已经制订了本组的活动计划，在课后，也根据各组的分工，纷纷行动起来，搜集

了大量的文字、图片等资料，现在请各组交流一下，到目前为止你们组的进展情

况。

1.各组代表进行汇报，边汇报边展示自己搜集到的内容。

2.同学们在搜集资料时有没有遇到什么问题呢？解决了吗？

3.各小组自由交流自己遇到的问题，并分享解决的方法。

4.针对学生还未解决的问题，提出可行性意见。

任务二：下一阶段活动计划

【设计意图：通过小组间的汇报交流，学生之间能够取长补短，相互借鉴，相互补充,

加深对学习内容的认识，并为下一阶段的汇报展示奠定良好的基础。】

1.各小组讨论并依次汇报下一阶段本组将要完成的任务。

3.师生共同评议：针对下一阶段的活动计划，哪些组的活动计划制订得很完

善，哪些组的活动计划还有欠缺。

3.小组根据评议，修改、完善活动计划表，展示一份制作得十分完善的活动

计划表范例。

课件出示：

小组活动计划表

组名

组长

组员评价标准：

我们是这样分工1∙汇报时普通话标准，表

的达流畅。

我们想用这些方2.计划表填写完整。

法记录搜集到的3.分工合理。

资料4.记录和展示资料的方式

我们想用这些方恰当。

式展示我们搜集

到的资料

提示：①记录资料的方式：摘抄，照片，剪贴

②展示资料的方式：PPT,手抄报，趣味问答，猜谜比赛

任务三：整理资料

【设计意图：学习整理资料的方法，指导学生将理论和实践紧密结合，从而真正掌握整

理资料的方法。】

1.交流探讨整理资料的方法。

整理资料的方法：

①在小组内交流，熟悉彼此搜集到的资料，再按照展示交流的需要，对资料

进行筛选和梳理。

②将重复的部分进行合并，冗长的部分进行归纳，错误的部分进行删除。也

就是去粗存精、去伪存真。

③对于同一类型的资料，可根据需要进行归类。比如按照时间先后的顺序进

行归类，按照问题的几个不同方面进行归类。

2.引导学生根据活动计划的要求以及展示交流的需要，对资料进行筛选和梳

理。

（1）引导开展猜字谜活动的小组，根据活动的时长，确定字谜的数量，结

合字谜的类别、难易程度进行分组，以便在交流展示时更好地和其他同学互动。

（2）引导参加趣味汉字交流会的小组，在梳理时要考虑资料的趣味性，还

要兼顾资料的新奇与独特，以便在展示时更好体现小组的特色。

（3）引导每个小组考虑展示的角度和形式，看看哪种更适合本组的主题。

3.学生以小组为单位自主整理资料，教师深入各小组，进行有效指导。

★第三阶段：成果展示

活动一：成果展示

【设计意图：充分发挥学生的自主性，鼓励学生用多样化的形式展示活动成果，使学生

在交流中感受汉字的神奇有趣。】

教师引导：同学们，汉字既神奇又有趣，这段时间，同学们都在汉字王国里

遨游，相信你们收获满满，了解到许许多多的汉字奥秘。你们想不想把你们小组

的研究成果在全班分享，使大家对我们的汉字有更全面深刻的认识呢？接下来的

时间就交给大家，老师期待你们的精彩汇报。

1•字谜组活动展示。

（1）师生共同确定猜字谜活动的形式。

搜集字谜的小组轮流出字谜，其他同学通过举手的方式抢答，结合猜对字谜

的数量展开评比活动。

（2）字谜组分享猜字谜的方法。

合成法（谜面：一字十八口；一字口十八；十八中有口；口中有十八。谜

底：杏呆束困）

加字法（谜面：有耳听不见。谜底：龙）

减字法（谜面：夫人莫入。谜底：二）

离合法（谜面：给一半，留一半；要一半，扔一半；彼此各有一半。谜底：

细奶跛）

（边讲解边出示相关谜语）

（3）评选最有意思的字谜、最难猜的字谜等，学生交流分享猜出字谜的过

程。

2.开展趣味汉字交流会活动。

（1）师生共同讨论趣味汉字交流会的形式。

①形式一：按内容分类展示。展示前对各小组查找的资料进行摸底，将趣味

汉字交流会分成趣味汉字故事、谐音歌后语、趣味汉字对联、趣味古诗等活动。

再选定一名主持人，引导搜集到相关资料的同学依次上台交流，其他同学倾听，

在适当的时候提问互动。

②形式二：小组轮流展示。给每个小组一定的时间，展示本小组搜集到的体

现汉字趣味的资料。

教师相机提示学生：可以用多种形式展示本组的活动成果，比如展板、手抄

报等等，不局限于某一种形式。

（2）提出开展趣味汉字交流会的要求：汇报的同学表述要清楚，其他同学

认真倾听，积极互动。

（3）举办趣味汉字交流会。

3.各小组互相进行评价，评出优秀展示小组。

活动二：汇报收获

【设计意图：通过小结，学生梳理开展综合性学习活动的经验，为下一板块的学习活动

作准备。】

L引导：同学们，这段时间我们尽情地遨游在汉字王国里，领略了汉字的神

奇，感受了汉字的趣味，学习了搜集、整理资料的方法，还进行了小组活动，并

展示交流活动成果。在这个过程中，你一定有很深的感悟，现在就请你和大家分

享一下你的感悟吧。

（1）总结自己的表现:你是如何选择活动内容的？又是怎么和组员合作的？

活动过程中遇到了什么困难？有哪些收获？是否有做得不足的地方？下一次可

以怎么改进？

（2）小结小组活动的情况：小组成员之间的分工合作是否明确、有效？是

否按计划完成了任务？成果展示是否受到大家欢迎？

（3）学生自由交流：你对哪些内容感兴趣？还想深入研究哪些内容？

2.教师小结：同学们，你们不仅学到了汉字知识，学会了搜集资料和整理资

料的方法，还懂得了合作、交流、互助。

活动三：活动评价

【设计意图：多方评价有利于增强孩子的自信心，同时看到自己的不足，便于后期改进。】

引导：同学们，在这次“汉字真有趣”语文综合实践活动中你表现得怎么样

呢？请你的老师、你的小组同学、你的爸爸妈妈给你一个星级评价吧，千万别忘

了自己也评价一下自己的表现呦！相信你们在这次活动中，各方面一定都有进步

和提升。

（1）让学生填写小组活动评价表。

（2）学生结合搜集整理资料自评表、小组展示互评表以及小组活动评价表

进行自评、互评。

（3）教师从各小组任务达成度、小组成员参与度以及搜集整理资料的情况、

交流展示的效果等方面评价各小组的表现，对表现优异的小组成员进行表扬，对

不足之处加以提醒。

自我同学教师家长

项目评价标准

评价评价评价评价

小组分工明确，计划安

制定计划☆☆☆☆☆☆☆☆☆

排合理

搜集、整理搜集资料的方法运用恰☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

资料当，成果丰富，资料整

理得比较完善

展示形式新颖，展示内

展示交流☆☆☆☆☆☆☆☆☆

容丰富，互动效果良好

结束语：

同学们，在这次“汉字真有趣”语文综合实践活动中，大家既增长了知识,

又培养了能力。希望大家把这些知识和能力运用到日常的学习和生活中。其实,

汉字不仅神奇有趣，还有着悠久的历史、灿烂的文化，你们想不想一探究竟呢？

下节课让我们继续遨游汉字王国吧。

五年级下第3单

课题我爱你，汉字部编版1-3课时

册元

授课班授课教

学校

级师

1.初步了解汉字的起源和演变。

2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

学习目标3.学会制订计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的

调查报告。

4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。

-了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品，陶冶学

重难点生的情操，提升审美能力；学会制订计划，学会撰写调查报告。

《我爱你，汉字》是本单元两个综合性学习活动的第二个活动，

包含的5篇阅读材料讲述了汉字的历史、演变，书法知识，汉字

法规和一篇研究性报告。有助于学生了解汉字文化历史，培养对

学情分析

汉字书法的兴趣。而本课给出的活动建议，要求学生围绕汉字的

历史或书法，搜集更多资料，调查学校、社会用字的不规范情

况，引导学生留心观察，有助于学生锻炼搜集信息能力。

教学辅助教学课件、同步导学案

★第一阶段：活动准备

任务一：激发兴趣，明确任务

【设计意图：以大量体现汉字文化的图片资料导入，用直观的方式将学生带入汉字王

国，激发学生学习汉字的兴趣和探究的欲望。】

导入：汉字不光神奇、有趣,还有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。有人

说,汉字堪称中国的第五大发明。汉字记载着我们民族的物质和精神的历史,体

现着中华民族独特的审美风格。让我们继续研究汉字,走进汉字的缤纷世界吧！

1.汉字承载着中华民族的希望，充满智慧的中华儿女将汉字与艺术相结

合，创作了一件件精美的艺术品。同学们请看，这是什么？（课件展示剪纸、

书法、印章等汉字艺术作品）

2.阅读“活动建议”，大致了解活动内容。

组织交流：本次综合性学习活动的内容是什么？要完成什么任务？

预设：活动任务是写一份简单的研究报告。研究的内容包括两个方面，一是

围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容，开展简单的研究；

二是调查学校、社会用字不规范的情况。

任务二：阅读材料，交流收获

【设计意图：梳理课本内容，将汉字材料分类，使学生心中明确探究的方向，为确定

活动主题和制定活动计划作铺垫。】

1.学生自主学习课本材料。

教师启发阅读思考：汉字是中华文化的瑰宝，是中华民族的灵魂。其实汉

字还有很多奥秘，你想知道吗？下面请同学们打开语文书，阅读“我爱你，汉

字”中的五份材料，边读边想：这些材料分别从哪些方面介绍了汉字知识？试

着完成下面的学习单。

材料题目用词语概括内容

1

2

3

4

5

2.梳理加「料，交流收获。

教师提问：谁来和大家分享一下你完成的学习单？

材料题目用词语概括内容

1《汉字字体的演变》汉字的演变

2《甲骨文的发现》汉字的起源

3《书法欣赏》汉字书法艺术

《制定国家通用语言文字法的必要

4汉字的规范

性》

《关于“李”姓的历史和现状的研

5汉字与姓氏

究报告》

3.交流感受：同学们，课文为我们介绍了和汉字相关的丰富材料，你对哪

方面的内容最感兴趣呢？

预设：汉字字体演变、甲骨文、书法艺术、汉字规范使用……

任务三：确定小组，制定计划

【设计意图：学生在第一个活动已经学习了制定活动计划的方法，在这里只需要引导

学生思考、选择自己想要研究的内容，放手让学生自主探究，这样有利于锻炼学生团结协

作制定计划的能力。】

1.教师组织全班学生按照兴趣分组。相同兴趣的同学可以结成兴趣小组，

每个小组起一个小组名。

2.确定活动内容。学生分好小组以后，引导学生思考：想从哪方面研究汉

字？

•可以就前次“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开

展研究，如形声字的演变过程、字谜的由来等。

•也可以结合这部分的“活动建议”和“阅读材料”确立研究内容，如研

究某一种字体的特点或某一种书法艺术的特点。

•还可以调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等，围绕生活中用字不

规范的情况，开展简单的研究。

3.教师引导：活动计划可以让我们合理利用时间，搜集到需要的资料。课

下，请同学们结合你想研究的活动内容，制定切实可行的活动计划。

任务四：讨论探究，学会调查

【设计意图：“调查”这个概念学生比较陌生，在学生充分思考、讨论的基础上，教

师详细讲解调查的步骤，便于学生操作。】

1.引导学生明确本次活动的步骤和方法。

(I)提示：这一次的活动，最终的任务是要完成一份简单的研究报告，下

面我们以“阅读材料”中的《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》为例，

看看研究报告包含的内容，可以从哪些方面开展研究活动。

(2)学生自主阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

(3)组织学生交流自己的发现。

预设：

①这份研究报告的内容包括问题的提出、研究方法、资料整理和研究结论

等。

②我们首先栗确定研究的问题，想清楚研究的方法，还要把查找的资料整

理出来，最后形成结论。

(4)小结：完成研究报告一般需要经历的大致流程是：发现问题一一调查

研究一一搜集资料一一分析问题一一解决问题。

引导：同学们，我国是一个多语言多民族的国家，规范使用汉字，有利于

各民族间的交往和团结。作为祖国的建设者和接班人，我们应该为汉字的规范

使用做一些力所能及的事情。同学们可以调查一下街头招牌、书籍报刊或者同

学作业本中有没有用字不规范的情况。

2.提出活动要求：我们怎样进行调查呢？请同学们以小组为单位进行讨

论。

3.学生分组交流后，全班交流。

预设L我们可以一起去街上找一找张贴的小广告，看上面有没有错别字。

预设2：我们可以在班里进行调查，翻看一下同学们的语文作业本，找一找

错别字。

预设3：我们调查之后应该把这些错别字汇总在一起，在班里讲一讲，告诉

同学们以后不要再写错别字了。

4.教师点拨：调查方法包括问卷调查、实地调查、网络调查等。同学们要

根据调查主题选择合适的调查方法。一般情况下，大多采用实地调查。在这里

要注意，如果同学们走出学校进行调查，一定要注意安全，可以同学结伴开展

调查，也可以在老师或家长的陪同下进行调查。

5.课后活动。

根据你制定的活动计划，运用搜集资料和调查的方法，获取和汉字有关的

资料，为撰写简单的研究报告提供广泛的素材。时间为3天。

★第二阶段：撰写研究报告

任务一：展示调查成果

【设计意图：及时与学生交流信息，引导探讨具体从哪几个方面着手去搜集和整理归

类信息，引导学生将阶段性成果进行适当的删减、整理。】

导入：汉字是中华文化的瑰宝，书写了中华民族的历史。同学们在课前运

用搜集资料和调查的方法，都获取了哪些和汉字有关的资料？

1.组织学生交流资料搜集和不规范用字调查的情况。

2.按照研究报告的框架整理搜集的资料和调查到的情况。

教师提示整理资料时需要注意的地方：一要注意筛选，对于内容上有冲突

的资料，要以专业书籍或正规网站为准；二要注意归类，对于同一类型的资

料，可根据需要进行归类。

任务二：学写研究报告

【设计意图：研究报告的撰写对学生来说有一定难度，在学生充分思考、讨论的基础

上，教师详细讲解每一部分的写作要求，便于学生独立写作。】

1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，交流研究报告的内容和

格式。

预设1：研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结

论”四部分。

预设2：研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理成若干条目，还可以用表

格的形式来整理资料，看上去更清楚。

预设3：研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要对

应。

小结：研究报告一般包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究

结论”四部分，其中，“问题的提出”“研究方法”和“研究结论”是必不可少的

内容，“资料整理”不一定每篇都要有，可以视情况而定。

2.引导学生交流研究报告各部分的写作要求。

预设：

问题提出——要描述清楚自己想研究的问题，写出研究这个问题的原因。

研究方法——要写自己研究中用到的方法，比如：观察法、调查法、实验法、

文献研究法等。

资料整理——要把自己搜集、整理过的资料恰当地呈现出来，可以按照问题

的几个不同方面来呈现，也可以按照时间先后的顺序呈现。

研究结论——要把自己通过研究、分析得出的结论呈现出来，研究结论要和

资料整理—对应。

点拨：研究报告一般用说明性的文字来陈述；要注意“问题的提出”和“研

究结论”两部分的紧密关联性；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的，不

应带有想象和夸张的成分；文中还可以根据需要插入表格、图示等，让读者一目

了然。

任务三：撰写研究报告

让学生根据自己搜集的资料或调查的情况，写简单的研究报告。小组的资料

可以共享，但每个学生都要独立完成一份研究报告。教师巡视，相机指导。

★第三阶段：成果展示

活动一：展示研究报告

【设计意图：通过一系列展示汇报，学生不仅能增长许多关于汉字历史和文化方面的

知识，而且能增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱之情。】

1.学生在小组内交流自己写的研究报告，从研究报告的内容、体例、语言等

方面展开自评、互评，并完善自己的研究报告。

2.学生讨论交流、展示研究报告的形式。

3.全班展示交流。

形式一：开展研究报告展览。可以让学生先在组内评议，推选出一篇优秀的

研究报告，张贴在教室宣传栏进行展示，也可以选择一个集中的时间，每个小组

一个展台，展出所有同学的研究报告以及研究过程中搜集到的资料、访谈记录、

照片等。

形式二：举办一场汇报会。每个小组推选出一位同学进行现场汇报，其他同

学可以针对报告的内容发表观点、评价互动。

4.教师组织学生评议。

活动二：学生汇报收获

【设计意图：通过小结，学生梳理开展综合性学习活动的经验、感悟，为课后继续探

索汉字的奥秘奠定良好的基础。］

教师引导：同学们，这段时间我们领略了汉字的神奇，感受了