大象版科学五年级下册全册教学设计

大象版科学五年级下册全册教学设计

课题：雪地上的“足迹”

教学目标：

L通过学习，知道压力大小相同时，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面

积越小，凹陷程度越大。受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大，压力越小，

凹陷程度越小。

2.通过学习，知道用学会用控制变量法设计实验时一，一次只能改变一个因素，

其他因素要保持不变。能根据实验方案完成实验探究。

3.学会用实验方法搜集证据。知道搜集证据的方法还有查找资料法、调查法、

实地考察法等。

4.通过实验，培养学生小组合作意识和科学探究的兴趣。.

教学重难点：

利用控制变量法制订单一变量的实验方案搜集证据得出结论。

教学准备：

分组实验材料：海绵、尺子、小桌子、钩码、实验记录单。

教师演示课件：冬奥会视频资料

教学过程：

一、导入新课，提出猜想假设

L教师演示课：播放冬奥会比赛视频。

2.提问：为什么运动员踩在滑板上就不会陷入雪地呢？而我们在下雪时穿着

棉鞋、运动鞋就会陷入雪地里呢？这说明人站在雪地上的凹陷程度与什么因素有

关呢？

3.学生发表自己的看法，并说明理由。

生：可能是滑雪板的面积比较大，不会陷入雪中。

生：我觉得不会陷入雪中，可能是体重不够重。

4.教师对学生的回答进行归纳整理。

二、制订计划，设计实验方案

1.我们的假设是否正确？请设计一个模拟实验来验证自己的观点。

2.学生学习书本第2面的图文,结合书本上的知识,小组合作制订实验方案。

3.学生汇报实验方案，师生共同交流、补充、完善实验方案。

4.教师小结：通过刚才的汇报，我们设计了两种实验方案。第一种实验是探

究海绵凹陷程度与压力大小的关系；第二种实验是探究海绵凹陷程度与接触面积

大小的关系。

三、分组实验，搜集证据，得出实验结论

1.教师发放实验材料。

2.学生分组实验，并填写实验记录表。

3.汇报实验数据。

4.分析归纳实验数据：分析以上实验数据，我们能得出什么结论。

5.学生汇报讨论结果：压力大小相同时、受力面积越大，凹陷程度越小；受

力面积越小，凹陷程度越大。受力面积相同时，压力越大，凹陷程度越大，压力

越小，凹陷程度越小。

四、反思

L提问：想一想,我们是如何制订单一变量的实验方案的？需要注意些什么？

生：用控制变量法设计实验时，一次只能改变一个因素，其他因素要保持不

变。

2.提问：这节课我们用实验的方法搜集证据，那么还有其他方法来搜集证据

吗？

生：我们还可以用调查法、查找资料法、实地考察法等方法来搜集证据。

五、板书设计雪上地的“足迹”

压力大小相同时.，受力面积越大，凹陷程度越小；受力面积越小，凹陷程度越大。

受力面积相同时一，压力越大，凹陷程度越大，压力越小，凹陷程度越小。

用控制变量法设计实验时，一次只能改变一个因素，其他因素要保持不变。

光从哪里来

【教学分析】

作为本单元的起始课本课主要引领学生通过探究发现有的物体自己能发光，而有

的物体自己不能发光从而建立光源的概念。教师可引导学生通过区分自然光源和

人造光源引出人类采光与照明技术的发展中等内容渗透科技史教育。本课还引导

学生比较各种各样的光源的发光方式和能量来源来理解光是一种能量形式了解

其他能量形式与光能的转化方式。

【教学目标】

1、科学概念目标：知道通常把那些自身能发光的物体称为光源；理解光是一

种能量形式，光源能够把其他形式的能量转化成光能来发光。

2、科学探究目标：能识别来自光源的光，如太阳光、灯光，能识别来自物

体反射的光，如月光；能对光源进行分类；能收集人类利用光源的资料，分

析光源的特点。

3、科学态度目标：乐于研究光现象，乐于分享与发现；知道推测要有依据。

4、科学、技术、社会与环境目标：意识到光对人类生产生活的重要性。

【教学重点】

举例说明发光物体的特征，鉴别光源与非光源物体。

【教学过程】

教学环节教师活动设计意图

L关闭教室照明开关，提问：我们的生活引入本章的

没有光会怎样？学习主题。

2.播放视频：光是什么？

引入3.聚焦主题：我们的生活不能没有光，有

了光我们才能看到五彩缤纷的世界。光与

我们的生活息息相关。那么，光从哪里？

本章节我们就一起来探究“光从哪里来”。

1.提问：生活中需要光，那么，除了太阳在搜集证据，

和电灯，你还能找到哪些物体能发光呢？信息处理的

2.组织学生讨论：哪些物体发光？过程中逐渐

3.对光源进行概念界定：通常我们把那些明确光源的

寻找发光物体自身能发光的物体称为光源。萤火虫、篝概念。让学生

火、星光、闪电是自己发光，它们属于光了解自然光

源。与人造光是

4.进一步提问：月亮、玻璃幕墙是光源吗？我们对光源

5.提问：你还能对这些光源怎样分类呢？的一种分类

说一说你的分类标准。方法。

6.讲述：我们还可以将光源可分为自然光

源和人造光源。像太阳、发光水母、萤火

虫、闪电这样，不被人类掌控与操作、没

有经过加工和改良的光源，称为自然光源。

像蜡烛、电灯、火把这样，是随着人类文

明的进步、科技的发展而人工制造出来的

光源，称为人造光源。

L讲述：60万年前，人类在大自然里发现引导学生了

了火，并学会用篝火取暖、火炬照明。这解人造光源

是最初的人造光源。随着社会的发展，人发展史，探究

类发明了蜡烛、油灯、白炽灯一节能灯等。光源的特点，

2.布置任务：收集人类利用光源的资料，培养学生信

与大家交流分享。息搜集、整理

人造光源发展3.提问：这些光源都是怎样发光的？它们分析能力。

史有什么共同之处？

4.小结：蜡烛的发光方法是燃烧，其能量

来源是化学能；台灯的发光方法是通电，

能量来源是电能。由此可见，光是一种能

量形式，光源能将其他形式的能量转化成

光能来发光，光源发光都会消耗一定的能

量。

灯的发展史布置课后作业：梳理大家收集到的光源资将科学实践

料，编写一份关于人类照明技术发展史的延伸到课外，

手抄报。培养学生信

息整理能力。

【教学反】

本课在第四个环节搜集证据时采用让学生阅读教师课前准备好的相关资料的方

法使得教学主题突出提高了学生获取有效信息的效率。但从科学探究角度，在有

条件的情况下能让学生自主上网或通过查阅图书来搜索相关资料事能培养学生

搏集资料甄选有效信息的能力。

光的传播路线

【教学分析】

本课主要通过探究式学习研究光的传播方式。本课首先引导学生通过回忆诸如影

子与光源的位置、烟雾中的光线等生活中的光学现象来提出猜想然后设计实验进

行验证最后得出结论并结合科技史进行拓展研究：做实验观察小孔成像现象。

【教学目标】

1、科学概念目标：光在空气中沿直线传播。

2、科学探究目标：能有依据地进行推测；在教师的指导下，初步学会设计、

安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。

3、科学态度目标：体验科学探究活动的乐趣；乐于跟同伴分享与合作。

4、科学、技术、社会与环境目标：认识到利用光沿直线传播的特点可以给

人类生产生活带来的便利。

【教学重点】

设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。

【教学准备】

手电筒、若干张硬卡纸、剪刀、橡皮泥、半透明塑料膜、纸杯、橡皮筋、

蜡烛等。

【教学过程】

教学环节教师活动设计意图

L回顾：上节课我们探究“发光”的物体，巩固上节课

谁来说一说什么是光源？光源可以怎样分的学习内容，

回顾导入类？切入本节课

2.聚焦主题：那光是如何传播的呢？这节课的学习主题。

我们一起来探究“光的传播”。

1.出示图片，观察图片，你能推测出光在空引导学生根

气中是怎么样传播的吗？据生活现象

猜想假设

有依据地提

出假设。

制定计戈IJL引导：接下来我们通过实验来研究光在空在教师的指

气中的传播。请同学们分组讨论并制定实验导下，初步学

计划。会设计、安装

2.组织学生分享小组的实验计划，并适时对和制作适宜

学生的想法进行引导和梳理。的实验装置，

3.梳理两种实验方案：观察与发现

方案1：研究光在烟雾中的传播光在空气中

实验器材：激光笔、线香等。的行进路径。

实验方法：①把一根点燃的香放入透明的玻

璃容器内，盖上盖子。②待充满烟雾后，打

开激光笔使光束从各个方向射入玻璃容器，

观察光束在烟雾中传播的现象。

方案2：小孔观察光源

实验器材：硬卡纸、手电筒、剪刀……

实验方法和步骤：①准备三张同样大小的硬

卡纸，在每张硬卡纸中央挖个小孔。②将

三张硬质卡间隔一段距离竖立在桌子上。③

左右移动硬卡纸，观察在什么时候可以看见

手电筒发出的光。

L组织学生分组领取小组的实验材料。培养学生分

2.组织学生分组根据自己的实验方案开展实工合作的实

实验探究

验，并巡视指导，强调激光笔发出的光不能验探究能力。

照射人的眼睛。

L组织学生分组展示小组的实验过程及实验弓导学生利

现象。用学过的知

2.利用表格帮助学生总结梳理两个实验现识解释生活

得出结论象。中的现象。

3.总结：两个实验都证明了我们的假设：光

沿直线传播。

4.提问：你能利用用光沿直线传播的原理解

释影子是如何形成的吗？

5.提问：请用光沿直线传播的原理解释日食、

月食是如何形成的。

6.播放视频，并小结：当月球运行到太阳和

地球中间时，并且三球在一条直线上，太阳

光沿直线传播过程中，被不透明的月球挡住，

月球的黑影落在地球上，就形成了日食。当

地球运行到太阳和月球中间时，并且三球在

一条直线上，太阳光沿直线传播过程中，被

不透明的地球挡住，地球的黑影落在月球上，

就形成了月食。

L讲述：两千多年前，我国古代学者墨子发通过操作，使

现了一个有趣的现象一一光从门上的小孔射学生进一步

进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像。了解感受光

这种现象被称为“小孔成像”，它的原理就的直线传播

拓展

是光沿直线传播。特点，同时在

活动

2.出示活动卡片，布置课后作业，完成小孔观察小孔成

成像实验。像过程中体

会理解这一

现象的原理。

【教学反思】

通过多次教学尝试发现由手影游戏引人光的直线传播虽然道理上讲得通。但实际

上让学生自己直接提出这个猜想比较难。因此教学时需要提供必要的引导。本节

课中教师直接提问“这和光传播的什么特征有关”然后再出示一些光线图来启发

学生想到可能是光沿直线传播引起的这样教学过程还是比较顺利的。

光的反射

【教学分析】

本课从生活中光的反射现象引入引导学生提出光遇到物体会反射的猜想然后再

设计实验进行观察验证。本课除了要引导学生观察光滑的物体比如平面镜的反射

现象,还要引导学生观察表面粗糙的物体（比如不同粗糙程度的纸）的漫反射现象,

为下一课《光线与视觉》的学习进行铺垫。

【教学目标】

1、科学概念目标：光碰到镜面会改变传播方向，形成反射现象；反射光也

是沿直线传播的。

2、科学探究目标：能根据生活情境发现光的反射现象，提出探究问题及假

设；能根据探究学习需要设计实验，观察光的反射现象。

3、科学态度目标：善于观察生活中光的反射现象，并产生探究的欲望；科

学严谨地对待实验，从实验现象中得出光的反射规律。

4、科学、技术、社会与环境目标：人们利用光反射原理发明了很多有用的

器具；认识到自然事物的变化是有规律的。

【教学重点】

根据探究学习需要设计实验，观察光的反射现象。

【教学准备】

激光笔、玻璃箱（或光学演示箱）、线香、火柴、平面镜、纸板、木板等。

【教学过程】

教学环节教师活动设计意图

1.创设情境：下课了，探探、究究、奇奇，还引出光的反

有妙妙在窗户边上聊天，探探注意到，太阳明射的现象。

明在南边，阳光却从北边照进了教室。妙妙也从学生生活

说：“光不是沿着直线传播的吗？”这是为什中常见的游

情境导入

么呢？戏入手，激

2.继续提问：同学们说对了，光是从北边大楼发学生的探

的玻璃墙射过来的。那这是什么现象呢？究兴趣。不

3.提问：我们来玩一个小游戏，我们将小镜子断增加难度

在阳光晃动，你观察到了什么现象？这种现象提问，从而

是怎样产生的？让学生不断

4.讲述：我们之所以看到墙上的光斑，是因为地思考，不

光被镜子反射回去了，光具有能够被反射的特断地产生兴

点。光在沿直线的传播过程中，如果碰到物体，趣。

就有一部分光线从物体表面被反射回去，这种

现象叫作光的反射。

5.播放视频，聚焦主题：光的反射到底是怎么

回事呢？接下来我们就通过实验来进行探究

“光的反射”。

L提问：“光的反射”是怎么回事呢？引导学生通

2.布置任务：现在我们就来设计实验寻找答案。过小组讨

实验中，我们利用镜子来进行研究。请同学分论，总结出

组讨论实验方案，并在活动手册中记录下来。合理的实验

制定计划

3.组织学生汇报实验方案。教师根据学生的回方案，培养

答进行梳理和指导。学生的科学

4.确认最终实验方案。思维。

5.播放视频《光的反射实验》，巩固实验步骤。

L分发实验器材：光学演示箱、激光笔、平面利用光的反

镜、纸板、木板、线香、火柴。射实验，让

2.再次讲述实验方案，强调实验安全问题：学生自己动

①在光学演示箱内放入线香，并点燃。手实验，发

②把一束光线射在光学演示箱中的平面镜上，现光的反射

实验探究借助线香的烟雾观察光的传播路线。现象，并进

③改变光束与镜子的角度，再次观察光的传播行归纳概

路线。括。

④用不同的材料代替平面镜，看看是否也能够

反射光。

3.组织学生分组开展实验，并巡视指导。

1.组织学生汇报实验过程及实验发现。引导学生通

2.小结：从实验中，我们得出了以下结论：过阅读资

①光在空气中沿直线传播，遇到物体时会发生料，初步了

反射，从而改变光的传播方向。解镜面反射

②当光照射的角度发生变化时反射光的方向也和漫反射的

发生变化。概念。

③反射光线也是沿直线传播的。

④不仅镜子能反射光，而且一般的物体也都会

反射光。

3.组织学生阅读：通过实验我们发现普通物体

也能反射光。光照射到镜面上和光照射到凹凸

得出结论

不同的砖瓦上有什么不同？

4.小结：一束平行光照射到平面镜上，由于镜

面光滑平整，所以会沿着同一个方向反射出去，

这种反射被称为镜面反射。一般物体的表面并

没有镜面那样光滑平整，光照射在上面时被反

射到各个方向，这种反射被称为漫反射。我们

之所以能够从多个角度看到这些本身不发光的

物体，就是因为它们在光源的照射下发生了漫

反射。

5.播放视频资料，引导学生进一步了解镜面反

射和漫反射。

L提问：光的反射原理广泛运用在我们的生活让学生知

生产中，你能说出哪些例子。道，光的反

2.教师讲述：医生头上戴的额镜是凹面镜，可射原理不仅

迁移应用以把反射光聚在一起，使被照射的位置更亮。广泛运用在

汽车反光镜是一种凸面镜，能使驾驶员看到车生活和生产

后面的情况，让驾驶员获取更广阔的视野，保中，甚至还

障人身安全。能解决高科

3.潜水艇上装有潜望镜，当潜水艇潜到水下时，技领域的问

水兵常常利用潜望镜观察海面上的情况。题。

4.教室的墙壁涂成白色是因为白色物体反光较

强，更能增加亮度。

【教学反思】

学生对反射现象还是有着比较丰富的生活经验的，因此本项内容的学习可以向反

射规律和非镜面物体的漫反射等知识延伸学生理解反射光线的方向和入射光线

的方向之间的关系（不要求学生准确表述出反射定律）也是为其更好理解光遇到

凹凸不平的非镜面物体时会向各个方向散发出去的漫反射现象打下基础。

光线与视觉

【教学分析】

本课主要引导学生研究并理解人眼看到物体的过程中光的传播。对于人眼为什么

能够看到物体学生存在许多错误的前认知。因此由一组生活中的情境来引人,可

激发学生进行“连环思考”，逐步修正自己的前认知从而对人眼看见物体的光学

过程提出有依据的猜想：只有物体发出或反射的光进入我们的眼睛，我们才能看

到它。在“事实证据”和“处理信息”两个环节，教师需引导学生验证演示和解

释自己刚刚建立的新观点并用图示将自己的观点表达出来。

【教学目标】

1、科学概念目标：知道眼睛是感觉光的器官。光源发出的光或者物体反射

的光进入我们的眼睛，都能使我们看到光源或该物体；潜望镜利用了光的

反射规律。

2、科学探究目标：能描述潜望镜中入射光和反射光的行进路线；通过亲自

制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。

3、科学态度目标：乐于探究光的反射现象，并与同学合作进行科学实践和

交流；学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人劳动成果，愿意合作交流。

4、科学、技术、社会与环境目标：能根据潜望镜的工作原理，利用生活中

的材料，模拟制作潜望镜。

【教学重点】

亲自制作潜望镜，加深对光的反射原理的理解。

【教学准备】

手电筒、镜子、纸盒、平面镜、三角板、直尺、铅笔、剪刀、学生活动手

册∏∏M等。

【教学过程】

教学环节教师活动设计意图

1.提问：我们在什么情况能看见物体?直接聚焦

情境引入2.聚焦：真的是这样吗？这节课我们就来探究“光主题。

线与视觉”。

猜想假设谈话：现在我们来通过下面的思考接力，逐步进依据日常

行分析，然后提出我们的猜想。生活中的

L提问：为什么黑暗环境下，我们什么也看不见？六种情境，

2.提问：为什么我们能看到点燃的蜡烛？不断提问，

3.当蜡烛被遮挡时，我们又看不见蜡烛了，是因引发学生

为什么？思考，在交

小结：所以我们可以认为物体发出的光进入我们流的过程

的眼睛，我们就能看清物体。中一步步

4.演示并提问：如果我们将点燃的蜡烛挡住，光完善学生

线无法进入我们的眼睛，但是我通过镜子，却又的猜想。

看到了蜡烛，这是为什么？

5.提问：点燃蜡烛，为什么我们还能够看到蜡烛

旁边的人脸？

6.提问：为什么明明有光线照到黑板上，我们却

看不清黑板上的字？

提问：根据上面的思考接力，你认为什么条件下

才能看到物体。

引导：根据同学的交流，我们猜想，物体发出的

光或者反射光进入到我们的眼睛，我们才能看到

物体。

1.分发实验材料。培养学生

事实与证2组织学生分组实验，演示书本插图上的现象并解实践探究、

据释自己的观点。实事求是

2.组织学生汇报实验现象。的意识，

1.出示任务：画出从光源到物体，再从物体到人以画图的

眼的光线示意图，解释人眼看到物体的过程。形式，进一

2.请一个学生在黑板上展示。其他组的同学补充、步加强学

处理信息

纠正。生对实验

3.小结：眼睛是感觉光的器官。光源发出的光或结论的认

者物体反射的光进入我们的眼睛，都能使我们看识。

到光源或该物体。

4.练习：用两面镜子看到自己的后脑勺。

L讲述：潜望镜就是上下各有一面倾斜45°角的动手实践

平面镜。地上面的、远处的景物反射的光，照射制作潜望

到潜望镜上面这块平面镜上，再反射到下面这块镜，进一步

平面镜上，最后反射到人的眼里，人就能从低处理解光的

看见地上面的、远处的景物。反射原理。

2.谈话：现在我来动手制作一个潜望镜。拓展学生

3.讲述制作潜望镜的步骤：的视野，引

①把一只牛奶盒（或其他长方体纸盒）的顶部纸导学生了

板割去。解潜望镜

②在接近盒子上部割开一个方洞。的应用。

设计制作③在方洞对面、盒子的另一端接近底部处割开另

一个方洞。

④把两面小镜子都成45°角固定在纸盒两端，并

使镜面相对。

4.播放视频资源《潜望镜的制作方法》进行小结。

5.发放材料，组织学生分组制作潜望镜。

6讲述：潜望镜的应用有很多，被广泛用于军事上

作为侦察仪器。它不只应用在水下，科学家还发

明了应用于陆地上的潜望镜，如战壕潜望镜、坦

克潜望镜等，科学家甚至还发明了应用于空中的

飞机潜望镜。

【教学反思】

课前通过调查了解到学生虽然知道人眼看到物体必须要有光但他们普遍认为只

要有光就行而光是先到物体还是先到人眼并没有关注和研究过。本课的主要目标

就是引导学生发现并解释人眼看到物体的光学过程即必须是由物体发出（或反射）

的光进人人眼，人眼才能看到该物体。本课教学先通过图片提供各种情景引导学

生利用已有经验进行尝试解释然后引导他们通过设计实验创造情境进行观察和

解释最后再引导他们通过示意图来描述这个过程，教学效果是显著的。

阳光里的色彩

【教学分析】

本课主要引导学生探索发现太阳光中包含不同颜色的光的现象。教师先以

生活中的彩虹为问题情境引导学生对什么情况下会产生彩虹提出猜想然后

引导学生设计实验，制造彩虹。但对于解释为什么会形成彩虹这个问题学

生如果没有相关的知识储备是无法作出合理的解释的。因此教材在这里设

计了查阅资料的环节引出牛顿的三棱镜色散实验，帮助学生了解太阳光是

由多种颜色的光构成的，这也为解释彩虹的成因提供了“理论”支撑。

【教学目标】

1、科学概念目标：知道太阳光包含不同颜色的光；知道棱镜可以改变光的

传播方向；了解物体呈现色彩与物体反射的光的颜色有关。我们平时能看

到不同颜色的物体，是因为这些物体只反射或透射了某些颜色的光。

2、科学探究目标：初步学会用不同的方法研究阳光的分解；通过动手操作

了解彩虹现象。

3、科学态度目标：在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

4、科学、技术、社会与环境目标：意识到人类的好奇心和社会的需求是科

学发展的动力。

【教学重点】

能用三棱镜分解太阳光，知道太阳光是由多种颜色的光组成的。

【教学过程】

教学

教师活动设计意图

环节

L提问：雨后天晴，天空有时会出现什么？引导学生回忆生

2.提问：你还在哪些地方见过彩虹？它们在什活中出现彩虹的

情境么情况下出现的？场景，激发学生探

导入3.聚焦主题：今天我们就一起探究彩虹的秘究彩虹的兴趣，为

密。下个环节的猜想

假设做铺垫。

1.出示图片，提问：结合生活中出现彩虹的场引导学生根据生

猜想景，想一想彩虹是怎样形成的？活中的现象有依

假设2.根据学生的分析，提出猜想：彩虹的形成可据的提出科学假

能与水雾和阳光有关。设。

L谈话：我们来制作人工彩虹，请同学们分组在科学实践中证

商议实验方案。明自己的猜想与

制定2.引导：用什么制造水雾？在什么环境下观假设。

计划察？如何观察？什么角度观察最好？

3.组织学生汇报实验计划。

4.根据学生的回答补充、完善。

L谈话：过一会儿我们就去操场制作人工彩进一步了解实验

虹。的步骤及注意事

2.讲解操作方法，出示图片，提问：那种操作项，帮助学生更好

方法能刚好看到彩虹？的开展实验，提高

3.带领学生到操场上做实验。（也可以播放视课堂效率。

实验频让学生观察，让学生课后实践）

探究4.组织学生汇报实验现象。

5.讨论：通过上面的实验，说明彩虹的形成与

什么有关？

6.小结：只要空气中有水滴，而阳光在观察者

的背后以低角度照射，便可能产生可以观察到

的彩虹。

L提问：为什么没有颜色的阳光经过水雾后会通过查阅资料和

出现很多颜色呢？色散实验，帮助学

2.播放视频《光和颜色》，提问：观看视频，生掌握彩虹的形

搜集说一说怎样发现光的秘密？成原理。并了解为

证据3.过渡：我们也来利用三棱镜探究光的秘密。什么我们能看到

4.分发材料，组织学生分组开展实验。不同颜色的物体。

5.组织学生汇报自己小组实验现象。

6.小结：太阳光是由多种颜色的光组成的。太

阳光通过三棱镜后会被分解成多种颜色的光。

7.提问：根据三棱镜实验，解释彩虹的形成原

理。

8.小结：雨后或者瀑布附近，天空悬浮着大量

的微小水滴，每个水滴都类似于一个三棱镜，

当太阳光照射到空气中的小水滴时，它被分解

成绚丽的七彩光，形成了彩虹。

9.提问：为什么我们能看到不同颜色的物体？

10.讲述：我们平时能看到不同颜色的物体，

是因为这些物体只反射或透射了某些颜色的

光。

1.播放视频，讲述制作七彩陀螺的方法。通过实验探究发

2.发放实验材料，组织学生分组制作七彩陀现不同色光混合

拓展螺。后可以形成白光。

活动3.学生汇报实验现象。

4.提问：你如何解释这种现象？

5.教师小结：不同色光混合后形成白光。

【教学反思】

三棱镜色散实验看似简单其实要求的实验条件较高，既要设法获得阳光光束，又

要具有较暗的能够观察投射光线的环境。因此实验时要选好靠窗的有阳光照射的

地方最好有窗帘，能控制光束的多少和投光环境的明暗，此实验可以让学生分组

完成如果条件有限也可以集体演示，将分解后的彩色光带投射在教室白墙上。

电磁铁

【主题】电磁铁

【课时】共1课时

【授课对象】五年级学生

【授课教师】杨琳

【目标确定的依据】

1.基于课程标准的思考

《科学课程标准（2017年版）》有关本课的要.求是：

科学知识目标

知道电、磁都是自然界中存在的能量形式。

探究能力目标

能基于所学的知识，制定比较完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制

变量的意识，并能设计单一变量的实验方案。

科学态度目标

表现出对事物的结构、功能、变化及相互关系进行科学探究的兴趣。

能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探

究、设计与制作，培养创新精神。

科学、技术、社会与环境目标

了解人类的好奇心和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影响

着社会发展。

2.教材分析

本节课是小学科学大象版五年级下册第二单元“能量”的第一课，是一节科学探

究课。由学生对电磁铁既能吸起铁块又能放下铁块的强烈兴趣引入，让学生基于

所学的知识猜想与验证通电线圈具有磁性。在制作一个电磁铁之后，通过使用电

磁铁玩“钓鱼”游戏，引导学生发现电磁铁的磁性强弱不同，进而利用单一变量

的实验研究电磁铁强弱与哪些因一素有关。

3.学情调查分析

本教材的内容与学生的生活实际联系十分密切，学生都玩过磁铁，有真实，丰

富的经验，并能知道磁铁总是同时存在着两个不同的磁极，并在生活中感受过电

的能量，但是对于电能生成磁能,学生比较陌生，这节课会从真实的日常切入了

解电磁铁。

【学习目标】

(1)了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。

(2)能设计单一变量的实验探究影响电磁铁磁性强弱的因素。

⑶知道电能产生磁、了解电磁铁的应用。

【学习重点】

了解电磁铁的构成和影响电磁铁磁性强弱的因素。

【学习难点】

能设*计单一变量的实.验探究影响电磁*铁磁性强弱的因素。

【学习准备】

电池、电池盒、铁钉、导线、大头针。

【评价任务】

任务1：了解电磁铁的构成，能制作电磁铁，知道电磁铁通电后具有磁性，断电

后磁性消失。

任务2:能设计一个控制变量实验验证自己的假设。

任务3：能联系生活实际找出电能的转化的实例。

【学习过程】

教学环

教学活动评价要点

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师：(播放电磁起重机工作的视频)视频里，通过观看视频，发现

你看到了什么？电.磁起重机工作时

生：电磁起重机既能吸起铁块，又能放下铁块。的特点，引发学生思

环节1师.：电磁起重机的神奇，秘密就是它里面有一考为什么电磁起重

激趣导个电磁铁，那什么是电磁铁呢？机不仅可以吸起磁

入图片展示：电磁起重机内部的电磁铁铁，又能放下磁铁，

生：像图片上这种由铁芯和缠绕在铁芯上的导引出电磁铁，激发学

电线圈组成的装置叫电磁铁。(预习)生好奇心。

板书：电磁铁

师：取下被磁铁吸住的铁块需要用力往下拉，通过电磁铁与磁铁

电磁起重机为什么能轻而易举地放下吸住的的差别制造矛盾，引

铁块呢？发学生进一步思考。

环节2猜想假设：电磁铁通电后具有磁性，断电后磁自制电磁铁可以帮

设计制性消失。助学生更清晰的认

作师：通断电可以控制磁性，它到底是怎么控制识电磁铁的结构，提

的，我们一起来做一个看一看。高学生的动手能力，

出示材料，.学生描述制作方法。为进一步动手探究

播放微课：自制电磁铁（巩固强调）电磁铁铺垫。

师：学会了吗？老师还给大家准备了一个小游通过“钓鱼”游戏，

戏.....（学生开始制作电磁铁，制作成功的加深学生对电磁铁

小组将大头针倒入纸.盘，开始钓鱼游戏）基本属性的感受，并

结论：电磁铁通电才有磁性，断电磁性消失。在教师的引导下，得

环节3师：电池里的电去哪了呢？出：电磁铁通电后具

游戏促生：被电磁铁用来钓“小鱼”了。有磁性，把电能转化

疑引导：我们反过来想想，电可以让用电器工作，为了磁能，，断电后

是一种能量；电磁铁的磁性能吸引物体，也是磁性消失。

一种能量，这种吸引物体的能量可能来自哪

呢？

师：所以我们的发现可以总结为.....

展示游戏结果。通过游戏结果的不

师：第*小组钓的最多，你们有什么诀窍吗？同，激发学生动脑，

师：请大家猜想一下，怎样能一次钓上来更多勇于表达自己的想

环节4的“鱼”呢？法。

实验探或者说电磁铁的磁性和什么有关呢？在小组交流中得出

究猜想假设：1电池的数量2电池的电量3线圈实验方案，体现学生

匝数的主动性和探究性。

实验探究：控制变量法，每个小组选择一个自注意事项帮助学生

.己感兴趣的因素来研究，小组自己设计实验方规范操作步骤。

案，根据需要选取材料。通过实验操作.、数据

实验注意事项：1234分析、得出结果，提

师：时间到!哪个小组愿意和大家分享一下你高学生的动手、团结

们的实验结果。合作的能力。

（学生分享）

师：其他研究电池的小组同意他的结论吗?通过教师的引导，帮

总结汇总：每个小组都通过自己的实验得到了助学生清楚的认识

某一个因素对电磁铁磁性强弱的影响结论，我到电磁铁的磁性强

们来总结一下大家的实验结论吧，电流、线圈弱与电流大小和线

环节5

匝数是怎样影响着电磁铁的磁性的？圈匝数的关系，提升

得出结

实验结论：成就感，体会“做中

论

1、当电磁铁的导电线圈匝数一定时，通过电学”的乐趣。

磁铁的电流越大，电磁铁的磁性越强。

2、当电流一定时，电磁铁的导电线圈匝数越

多，电磁铁的磁性越强。