部编版一年级语文下册第八单元大单元教学设计

部编版一年级语文下册第八单元大单元教学设计

第八单元单元解读

【单元主题】

本单元围绕“问号”这个主题编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小

壁虎借尾巴》3篇课文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童话

故事，《咕咚》是一个民间故事。课文融科学知识和生活常识于故事

情节中，既有教育性，又富有童趣，解决了学生脑海里的许多小问号

,也引发了更多的思考。本单元教学中，继续训练根据信息做简单判

断的能力。放手给学生，让学生看图读文，找到信息，互相补充。

【阅读训练要素】

1.正确、流利地朗读课文；体验角色读好对话，学习读出祈使句

的语气。

2.能带着问题边读边思考，继续训练根据信息作简单推断的阅读

能力。

3.朗读、背诵古诗《画鸡》。

【识字写字训练要素】

1.认识47个生字和3个偏旁，能借助图画、形声字特点、生活经

验猜字、识字。

2.会写24个生字，继续巩固掌握半包围结构字的书写笔顺规则。

3.联系上下文和生活经验理解“可恶、盼望、热闹”等词语的意

思；积累“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这类结构的词语。

4.在生活情境中积累11个词语。

【写话训练要素】

L借助连环画理解课文内容，说说故事的主要情节。

2.结合生活情境体会四种不同的心情，并进行说话写话的训练。

3.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。

【本单元教学重难点】

L借助图画阅读课文。《咕咚》借助图画猜字、认字的基础上,

运用形声字特点，联系上下文猜字、认字；《小壁虎借尾巴》借助偏

旁表义的特点了解字义。可以借助图画复述课文或进行角色表演。学

习“借助图画阅读”的方法。

2.读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话。《棉花姑娘》

中读好为重的祈使句，读出请求、企盼的语气。其他两篇课文也有读

好角色的对话的要求。

【学生学情分析】

学生对故事比较感兴趣，本单元的课文角色较多,在学习中，可采

用多种朗读形式,帮助学生理解课文,如分小组读、师生对读、分角色

朗读等。在分析完课文以后,可让学生思考并讨论学习这篇课文的收

获,让学生充分地说,提高口语表达能力。

课题18.棉花姑娘部编版一年级下册第八单第课时

元

学校授课班授课教

级师

1.认识“棉、娘”等13个生字和大字头1个偏旁；会写“病、医”等8个字。

2.能正确、流利地朗读课文；读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话。

学习目标3.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展

说话.

4.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。

1.读出文中祈使句请求的语气，读好对话。

学习

2.积累偏正结构的短语。

重难点

3.了解课文中提到的科学常识。

本课是一年级下册第八单元的第1篇课文，是一篇童话。课文通过棉花

姑娘请求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木

学情分析

鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么害虫的科学常识。五幅插图色彩明丽，形象

生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

猜谜语，导入新课

（设计意图：出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。）

L小朋友们喜欢猜谜语吗？

说它是花，不是花，冷天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。谜底:

棉花

2.简介棉花：大家看棉花好看吗？棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣,

盖的棉被都是用棉花做的，它很保暖。我们来给它起一个更好听的名字吧。

3.板书课题，齐读课题。认读生字“棉、娘”。

4.你们愿意和棉花姑娘交朋友吗？可是今天一早，我就听到一个不好的消息，棉花姑娘

浑身难受得不得了，一直哎哟哎哟地哼着。棉花姑娘究竟怎么样了？让我们赶快去故事中看

看吧。

学习任务二

初读课文，学习字词

(设计意图：从字到词再到课文，扫清语音障碍。归类书写生字，可以更好地帮助学生

把握好字的结构，让书写变得有趣，学习更有动力。)

L自由读课文，要求：

(1)读准字音，圈出生字词。不认识的字可以看拼音、请教老师和同学。

(2)读通句子,读不通顺的多读几遍。

2.检查字词学习情况。

(1)出示生字词语，指名读、开火车读、齐读。

(2)交流识字方法，学习大字头。

(3)同桌玩抽卡认读生字的游戏。

(4)指名分段朗读课文。

3.指导书写。

请同学们观察每个字在田字格中的位置，以及它各部分的大小宽窄。

(1)重点指导“病、医、别、她”写法。

教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

学生描红、练写，教师个别指导。

(2)指导“干、奇、七、星”的写法。

(3)学生练习书写。

4.同学们，现在把字词送到课文里，我们再来读一遍课文，学生齐读。

学习任务三

理解感悟，精读课文

(设计意图：融“整体把握文本，朗读指导”于一体，使课文内容的梳理面向全体学生，

也让学生有充分的自主学习的机会。接着直奔重点，让对话迅速进入学生视线，通过生生合

作朗读以及小组内的分角色朗读来理解课文，从文本中来，回到文本中去。)

L学习第1自然段

(1)图上的棉花姑娘很不开心，她怎么了？

棉花姑娘身上有好多虫子在咬她，她很不舒服。这种虫子叫蛎虫。(板书：叶上有蛎虫)

(2)看，这么多的蛎虫在棉花姑娘身上咬她的肉，吸她的血，它们是多么的(讨厌、

可恶、可气)

(3)长了蜘虫的棉花姑娘愁眉苦脸的，特别难受，她会想些什么呢？

她特别希望有人来帮帮她。她会想要是有医生来给她治病该多好呀。

(4)句子中的“盼望”能换成“希望”吗？

讲解：“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比“希望”还要更强烈

和急切。谁能把棉花姑娘这种强烈的、急切的心情读出来?

(5)指导朗读：这位生病的棉花姑娘特别非常着急，特别难受。还有谁愿意再来读一

读？

咱们一起来读出棉花姑娘的着急和难受！

(6)教师范读，学生领悟感情，自由读、指名读。

2.学习2—4自然段

(1)棉花姑娘都盼来了谁帮她治病呢？最后是谁治好了她的病？让我们在课文里找一

找，把它们圈出来。

(2)合作交流。

①第2自然段。

同学们，身上长满蛎虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑

娘。

指导学生读出急切的、充满希望的语气。

小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。(小燕子只会捉空中

飞的害虫，不会捉棉花姑娘身上的蛆虫。)

②第3、4自然段。

棉花姑娘没有放弃，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？

请大家用刚才学习第2自然段的方法一起自学3、4自然段。思考啄木鸟和青蛙为什么

不帮她治病？

啄木鸟只会捉树洞里的害虫。

青蛙只会捉田里的害虫。

对呀，燕子、啄木鸟和青蛙，他们都不会捉蝇虫，所以帮不了棉花姑娘。

(3)有感情地朗读1-4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。

3.学习第5自然段

(1)棉花姑娘已经病入膏肓了，最后到底谁帮助她治好了病呢？课文中哪段告诉了我

们？自由读一读。

学生根据课文回答。(板书：七星瓢虫吃鲂虫)

(2)出示七星瓢虫图片，请同学朗读介绍。

(3)七星瓢虫的本领这么大，棉花姑娘感到怎样？你从哪个词知道的？(惊奇)

(4)指导读好问句：请你带着惊奇的表情和语气来问问“你们是谁呀？”

(5)分角色朗读：男生读七星瓢虫，女生读棉花姑娘，老师读旁白.

4.学习第6自然段

(1)棉花姑娘的病好了吗？

(2)棉花姑娘的病好了，她又恢复了往日的美丽，棉花姑娘现在的心情怎样？

(3)教师引导学生朗读：我们也很为她高兴，就让我们高兴地读一读吧！

（4）仿写词语∙

①碧绿碧绿的叶子、雪白雪白的棉花，多美呀！谁还能说几个类似这样的词语呢？

火红火红金黄金黄粉嫩粉嫩

学习学习、乐呵乐呵、打扫打扫

②你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？

碧绿碧绿的荷叶、树叶、麦田、竹叶。

雪白雪白的云朵、衣裳、墙壁。

5.分角色朗读，读好课文中的对话。

学习任务四

总结全文，拓展延伸

（设计意图：拓展环节让学生了解更多有关益虫、益鸟的资料，既可以让学生掌握更多

的科学知识，又能培养学生积极探索的学习品质。）

L今天，我们一起学习了《棉花姑娘》这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙不是

不想帮棉花姑娘捉害虫，而是“心有余而力不足”，但他们都是我们的好朋友。

2.扩展知识：同学们，在我们的身边还有很多益虫、益鸟呢，你们知道吗？

3.虽然这些动物的本领各不相同，但它们都是我们人类的好朋友，所以我们应该保护有

益的小动物。课后大家可以读一读《昆虫记》和《十万个为什么》等科普类的书，找找还有

哪些益虫、益鸟，想想我们应该怎么保护它们。

自主作业：

1.朗读课文，读好对话。

2.连一连，说一说。

3.搜集我们身边的益虫、益鸟.

板书：

燕子飞虫

19棉花姑娘叶上有蜥虫啄木鸟树虫

xκ青蛙田里害虫

笑了、、七星瓢虫

课题19.咕咚部编版一年级下册第八单第课

元时

学校授课班授课教

级师

1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个字。

2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流

利。

学习目标

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容；能根据课后问题找出相关信息进行

推断。

4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。

'学习借助图画、形声字特点、联系上下文等方式猜字、认字；能根据课文内容作

重难点简单推断。

在一年级上学期，学生已经有借助图画猜字、认字、读懂课文的基础，

这节课继续发展学生的独立识字和阅读能力。在课堂中运用多种方法，引导

学生识记字形或大胆猜测字义。让学生参与有感情朗读、看图想像、即兴表

学情分析

演、动作模仿、分角色扮演等活动，让他们能从各自的经验和体验出发，深

入课文，使学生与文本之间建立起和谐的对话关系，在快乐的氛围中明白道

理：遇事要学会思考，不盲目跟从。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

播放音频，激趣导入

（设计意图：由各种音频入手,与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,

激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。）

1.出示音频：同学们，听一听这是什么声音？（下南声、鼓掌声、敲击声、咕咚声）

2.板书课题，齐读课题。

3.学习生字“咕咚”。知道“咕咚”都是口字旁，描写声音的词语，都是形声字。

学习任务二

初读课文，认读字词

（设计意图：一年级第一篇没有全文注音的课文，生字较多，识记难度大，从初读课文

时看拼音随文识字、自由朗读猜字音到归类认读生字，最后又回归课文巩固生字，让学生在

一遍遍朗读中，认识并理解生字新词。）

1.自由读课文，要求：

（1）读准字音，圈出生字词；读通句子,读不通顺的多读几遍。

（2）同桌借助卡片认读生字。

2.检查字词学习情况。

指名读、开火车读、齐读。

3.交流识字方法。

（1）借助图画猜读（鹿、象）。

（2）借助形声字猜读（吓、拦、领）。

（3）熟字比较（命一伞、逃一跳、熟一热）。

（4）组词认读（田野、逃命、野牛）。

4.齐读课文，要求读正确、读流利。

学习任务三

图文对照，了解内容

（设计意图：借用图文对照的形式朗读课文，让学生边读课文边梳理故事情节，最后在

“看图匹配文字”中，学生通过边朗读重点句子边匹配插图进一步了解故事内容，为后面的

学习打下基础。）

1.我们一起来看看书上这四幅插图，你发现了什么？

这四幅连环画对应的是课文内容•

2.图文对应，朗读课文。

（1）教师出示图片，指名学生读相应的段落。

（2）思考：文中出现了几个动物？分别是谁？

3.图文对照，梳理脉络。

（1）出示课文四幅图和四个句子，学生说一说。

（2）根据图文对应，说说故事的主要内容。

这篇课文讲了木瓜掉进湖里，兔子吓了一跳，拔腿就跑，其他动物们也跟着兔子边跑边

喊，只有野牛拦住大家问逃命的原因，最后动物们一起来到湖边寻找“咕咚”声响的原因。

学习任务四

以读为本，探究课文

（设计意图：让学生带着问题边读边圈画，在课文中找到相关的信息；再借助图画、联

系上下文、模仿等方法理解词语；最后创设情境开展仿说，在角色扮演中进行有感情朗读,

从中再次体会动物们害怕的心理。）

1.学习1、2自然段

(1)听到“咕咚”的声音，小白兔是怎么做的？

观察第一幅插图，说说小白兔的动作、神态。

(2)读句子，动作理解“拔腿就跑”。

兔子吓了一跳，拔腿就跑。

兔子一边跑一边叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”

(3)指导朗读，读出小白兔当时害怕的心理。

2.学习第3、4自然段

(1)小猴子、狐理、山羊、小鹿、大象听到兔子慌张的喊声，他们是怎么做的？怎么

说的？

(2)同桌齐读课文，结合第二幅插图，在文中圈出动物，用横线画出小动物们的行为。

(3)师生交流。

(4)从小动物们的表现当中你体会到了什么？害怕、慌张

(5)生自由朗读，教师指导语气词的读法，引导学生有感情地朗读。

3.学习第5自然段。

小组合作学习。

(1)齐读段落，借助图片想想这一段讲了什么？

(2)野牛为什么没有跑？他是怎样做的呢？

(3)分角色朗读野牛的问话和大象、兔子的答话。

重点抓住疑问句，读出野牛冷静的语气。

4.学习第6、7自然段，了解故事真相。

(1)大伙是怎样知道事情的真相的？

(2)“咕咚”究竟是什么？

(3)你从这个故事中，明白了什么道理？(我们不能像小兔子他们一样盲目瞎跑，要

向遇事冷静、会思考、有主见的野牛学习。)

学习任务五

巩固字词，指导书写

(设计意图：归类书写生字，可以更好地帮助学生把握好字的结构，让书写变得有趣,

学习更有动力。)

1.指导书写“家、象”。

观察在田字格的笔画位置。

教师范写，学生书写，强调坐姿。

2.指导书写“吓、怕、跟、都、起、羊”。

教师范写，学生描红、练写。

课堂总结：

同学们，希望大家以后要多注意观察生活，了解一些生活常识，遇事先问个为什么，弄

清事实真相，而不是盲目跟风。

自主作业：

1.朗读课文。

2.给家人讲故事，说道理。

板书:

兔子跑

猴子

20咕咚狐狸山羊跟着跑遇事要思考

I小鹿大象不盲目跟从

木瓜掉%J湖里野牛C拦住问

课题20.小壁虎借尾巴部编版一年级下册第八单第课

元时

学校授课班授课教

级师

L认识“壁、墙”等13个生字和户字头、车字旁2个偏旁；正确书写“捉、条”

等8个生字。

学习目标2.通过多种方法猜生字字音、字义，把课文读正确、读流利。

3.借助连环画课文特点，读懂故事内容，说说故事的主要情节。

4.了解壁虎、鱼、牛、燕子的尾巴的不同作用。

学习借助图画、形声字偏旁表意的特点、联系上下文等方法猜字、了解字义；借

重难点助连环画课文特点读懂故事内容，说说故事的主要情节。

“读出祈使句的语气，读好多个角色之间的对话”是重点，要使所有学生参

学情分析与到朗读训练中来，小组合作是较好的方式，课堂中设计的表演环节也是为

了进一步帮助学生深入理解。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

激发兴趣，导入新课

(设计意图：学生通过联系生活实际和观察图片的方法来猜字音、理解字形，有效降低

了识字难度，符合学生的认知特点.)

1.出示小壁虎图片，引导学生观察。

(1)同学们，你们知道图上是什么小动物吗？

(2)你们看见过壁虎吗？在哪里见到的？它长什么样子？

(3)从同学们的回答和老师给大家的图片中，我们知道了小壁虎喜欢在墙壁上活动。

学习生字“墙壁”。

2.揭示课题。质疑：小壁虎有尾巴，为什么还要再去借尾巴呢？

学习任务二

随文识字，交流方法

(设计意图：识字写字是低年级教学的重点，教学中引导学生采用多种方法识字，如生

活中识字，利用形近字偏旁表演识字，利用图片识字等等，鼓励学生自主发现识字方法，激

发学生学习的兴趣。)

L小组齐读课文，互相提醒字的读音，不认识的字一起猜一猜读音和意思。

2.你们小组新认识了IW些字？是怎么认识的？

3.出示生字词语，多种形式读。

4.交流识字方法。

指导书写“您、房”，认识新偏旁户字头和车字旁。

5.再读课文，把字音读准确，把句子读流利。

学习任务三

图文对照，整体感知

（设计意图：利用图片引导学生梳理课文结构，初步感知课文内容，这样的设计符合学

生直观形象思维特点，使学习过程变得有趣。）

1.出示第一幅插图，教师引读第1自然段，并通过动作演示“一挣”的动作，帮助学生

理解。

指导书写“捉、条”

2.没有尾巴多难看哪！假如你是这只断了尾巴的小壁虎，看着自己光秃秃的尾巴，你心

情怎么样？（伤心、难过、着急）

于是这只小壁虎想到一一向谁去借一条尾巴呢？

3.出示第二幅插图，齐读第3自然段：小壁虎先爬到了哪里？找谁借尾巴？

4.出示第三幅插图，齐读第4自然段：小壁虎又爬到了哪里？找谁借尾巴？

5.出示第四幅插图，齐读第5自然段：小壁虎最后爬到了哪里？找谁借尾巴？

指导书写“爬”

6.小壁虎借到尾巴了吗？发生了什么事呢？出示第五、六幅插图，齐读最后两段。

7.我们知道了小壁虎借尾巴的故事，现在请同学们看图片，跟同桌说说小壁虎分别向谁

借尾巴，结果怎样？（小壁虎向小鱼姐姐、牛伯伯和燕子阿姨借尾巴了，没有借到，最后尾

巴又长出来了。）

学习任务四

朗读课文，读中感悟

（设计意图：一年级的小学生以直观形象思维为主，教学中让学生通过做动作的方式理

解、感受词语的意思，学生更喜欢，认识更深刻。）

L指导朗读第2自然段。

今天，我们都来当一次小壁虎，我们一边读课文，一边体会小壁虎的心情，好吗？

请同学们读读课文，小壁虎遇到了什么危险？他是怎么逃脱的呢？

小壁虎的尾巴断了，很难看，他心情怎么样？请你来带着这种心情读一读第2自然段。

2.学习第3自然段。

（1）现在请同学们自由朗读第3自然段，画出小壁虎和小鱼的对话。

指导书写“姐”

（2）从哪些词可以看出小壁虎很有礼貌呢？（小鱼姐姐、您、行吗）

指导朗读：可真是个有礼貌的小壁虎，快来和你的同桌读一读他们两个的对话吧！

（3）为什么小鱼不把尾巴借给有礼貌的小壁虎呢？（小鱼的尾巴要用来拨水）

小鱼的尾巴是怎样拨水的？（摇着尾巴）

用手做做拨水的动作。

（4）小鱼没了尾巴就不能拨水了，就不能自由自在地游来游去啦，所以她不能把尾巴

借给小壁虎。

3.学习第4、5自然段。

（1）没有借到尾巴，小壁虎有点失望，但是他并不灰心，继续向前爬。小壁虎爬呀爬，

他又碰到了谁呢？（牛伯伯和燕子阿姨）

指导书写“草”

自由朗读第4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话。

（2）指名读第4自然段，交流：牛伯伯为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（老牛的尾巴

要用来赶蝇子）。

老牛是怎么用尾巴来赶蝇子的？（甩着尾巴）

用手来模仿一下老牛的尾巴，并读句子。

（3）小壁虎坚持不懈，他爬呀爬，爬到屋檐下。他看见一一指名朗读第5自然段。

燕子阿姨为什么也不同意把尾巴借给小壁虎呀？（燕子用尾巴掌握方向）

指导书写“向”

燕子在空中飞来飞去的时候，尾巴怎么样？（摆着）

燕子阿姨摆着尾巴掌握身体的平衡和飞行的方向。你能用手学一学燕子阿姨的尾巴吗？

教师指板书引导学生连词成句：小鱼的尾巴用来拨水；老牛的尾巴用来赶蝇子；燕子的

尾巴用来掌握方向。

4.学习第6自然段。

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，他是怎么做的？（爬回家找妈妈）

“爬呀爬”在文中出现了几次？快找出来读一读。这么多“爬呀爬”，说明了什么呢？

应该怎么读呢？

出现了四次，说明小壁虎一直在爬，去了很多地方。

小壁虎爬了很久，爬了很多地方，越爬越伤心，我们应该怎么读呢？（把声音放低一点

儿，读出小壁虎一路上的艰难和伤心。）

学生试读、指名读。

5.结果怎么样？（他长出了一条新尾巴）

这是为什么呢？（因为壁虎的尾巴有再生功能。）

补充：蚯蚓也有这种功能，它的身体断了，也可以再长出来。

小壁虎长出了新尾巴，心情怎么样呢？看谁能读出小壁虎的高兴呢？

学生试读、指名读。

学习任务五

表演故事，加深理解

（设计意图：充分理解课文、品读课文后进行角色表演，这样可以让学生对课文内容、

角色形象有更进一步的理解，寓教于乐，于不知不觉中升华情感。）

1.师生共读。

通过刚才的练习，我们知道了在读这篇课文的时候，要读出小壁虎的恳切、有礼貌，读

出他的艰难与伤心，读好小鱼、老牛和燕子尾巴的作用，读出每个角色的特点。现在，老师

来当旁白和壁虎妈妈，同学们分别来当小壁虎、小鱼、老牛和燕子阿姨，我们一起来读一读，

好吗？

2.小组演一演，请一两组进行全班展示。

总结全文：

1.学完这篇课文，你有了哪些收获呢？

2.你还知道哪些动物尾巴的作用呢？

自主作业：

小壁虎去找小鱼、老牛和燕子借尾巴，但他们都没有借给他，小壁虎伤心极了，你猜一

猜，他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？请你仿照课文第3-5自然段说一说吧！

板书：

21小壁虎借尾巴

小鱼拨水

老牛μ用尾巴Y赶蝇子

燕八、、子JJ掌握方向

课题语文园地八部编版一年级下册第八单第课

元时

学校授课班授课教

级师

1.在生活情境中积累11个词语，认识8个生字。

2.发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的

规律。

学习目标

3.结合生活情境，体会四种不同心情，并进行说话写话的训练。

4.朗读、背诵古诗《画鸡》。

5.和大人一起读童话《小熊住山洞》，并能说说自己的想法。

'学习发现反犬旁、鸟字边、虫字旁所代表的含义，复习巩固形声字偏旁表意的规

重难点律。

兴趣是最好的老师。课堂设计了“参加动物王国运动会”的情境，通过

学情分析举例归纳和拓展,来帮助学生掌握识字方法，将语文学习与自己的实际生活紧

密联系，而且课件动画里的人物是学生熟悉并喜欢的。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一

识字加油站

（设计意图：此环节的识字都是以“自主交流、活动探究”的形式完成的，既提升了识

字实效，也尊重了学生自主发展的需要。）

1.今天我们一起走进语文园地八，里面有许多有趣的内容！

小朋友早早起，来到卫生间要考考你。

2.认读词语。

（1）学生自读、指名读词。

（2）利用字卡，同桌用字卡互识生字，交流识字方法。

（3）小组读、齐读词语。

3.你还知道哪些日常生活用品？它们的用途是什么？

4.你的家里，除了卫生间，还有哪些房间？（卧室、客厅、书房等）

学习任务二

我的发现

（设计意图：借助有趣的情境，引导学生观察思考，在自主发现中了解汉字造字规律,

初步树立归类识字的意识。）

1.一年一度的拔河比赛就要开始了，你知道拔河的相关知识吗？

学生自由作答。（人数、规则、赛事等）

2.今天