三味教学在低年级数学中的应用 论文

三味教学在低年级数学中的摘要：小学数学是一门综合课程，对发展学生思维能力、培养学生数学核心素养至关重要。但小学低年级的孩子身心不成熟，很难应对枯燥的数此，本文将从原味、趣味、人情味三个方面入手，将“三味”与现代小学数学教学相结合，探索小学低年级数学教学工作，打造低年级数学的高效课的数学课堂变得生动有趣。引言：低年级小学生的独立性和自觉性较差，老师应充分利用学生对自己的信赖感，帮助他们形成良好的习惯。其次，他们的注意力不稳定、般只有20分钟左右，并且以无意识记、具体形象识记、具体形象思维为主，所以就需要教师采用一些信息化手段快速吸引他们的注意力，激活枯燥的数学课堂，提高他们的学习兴趣，牢牢锁住这“20分钟”。再次，由于成长环境和理解能力的差异，造就他们接收知识的能力和理解能力各不相同，这就师制定针对性的教学，做到有的放矢。本人在从教6年多的时间里一贯致力于把枯燥的数学课堂变得生动有趣，下面就和大家一一、原味“原味”顾名思义就是要抓住学生学习的根本，它包含两个方面的含义：良好习惯的养成和基础知识的夯实。“无规矩不成方圆”，一堂优质课良好的外部环境做支撑，规范的做题步骤作为辅助；“合抱之木，生于毫末，九层之台，始于垒土”，学生只有夯实了基础知识，才能筑就摩天的知过两者的相辅相成、相得益彰，必定能为优质课堂打下坚实的基础。1.严明课堂纪律，拒绝外部影响低年级小学生精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差堂课任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动，所以就需要制定一个纪律严明的课堂规则。根据低年级段孩子的身心特点，下面谈谈我对于课堂纪律的一点心得。首先，上课前要有明确课堂要求，粘贴在教室醒目位置，通过正面激励的方式营造人人守纪律的良好氛围；其次，课堂中教师要把握好课堂节奏用言语以及非言语暗示，充分提高学生的课堂参与度，让学生紧张起来的同时也能跟得上课堂进度；再次，课后教师要定期反馈，合理地利用奖惩强持续保持良性行为；最后，教师在处理学生问题时一定要一视同仁，杜绝讽刺挖苦，培养学生对教师的信赖，从而自觉融入到教学过程中，进而形成的课堂纪律转化为每位孩子自我促成的课堂纪律。总之，良好课堂纪律的养成不可能一蹴而就，需要持之以恒、长抓不懈。2.培养读题习惯，拒绝答非所问教学中常常会遇到一类小学生题目未读完甚至未读题就已经写出答案，结果显而易见：不是抓不住题目重点就是答非所问。晋人陈寿在·魏志·董遇传》写道：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍'，言‘读书百遍[1]而义自见’。”可见，“读”对题目理解有着不可替代的作用，所以在教学过程中一定要反复强调读题的重要性，有意识的培养学生读懂题目再做题的习惯，让学生在真正吃透题目含义的情况下做题。例如：桃子有15千克，比苹果少5千克，苹果有多少千克？如果弄不清桃子多，还是苹果多，就会出现见多就加见少就减的情况，造成错误列式15－5＝10（千克）。3.规范做题步骤，拒绝马虎大意教学中总会遇到，一些孩子课堂上积极发言，题目讲解后也能很快的给出答案，但是一到考试总是考不了高分。究其原因：答题不够细心，不是就是缺少单位或单位错误。在平时教学中遇到这类学生教师就要有目的的培养学生的答题规范及单位的正确使用。例如二年级下册书本上有一题是这样的：已知做一套衣服要用3米花布，现在有25米花布，最多能做几套衣服？学生1列式：25÷3=8......1答：最多能做8套衣服。学生2列式：25÷3=8（套）......1（个）答：最多能做8套衣服。学生3列式：25÷3=8（套）......1（米）答：最多能做8套衣服，还剩1米花布。以上是我收集班里几个孩子的做题步骤，我们会发现这三位同学都能列出算式，但是只有第3个孩子的答案最完整且得分最高。前或者单位加错的情况，错误原因就是没有理解算式中每个数字的具体含义，不知道余数表示整体中剩下的部分，所以余数的单位应该跟表示整体含义单位一致。4.筑牢知识基础，拒绝题海战术本人所在乡镇，每学期都会对全镇各小学进行一次统考测试。本人有幸参加几次阅卷，在多次阅卷中发现了一个很大的问题，学生的主要拉分点基础知识的理解不透彻、吃不透，简单的知识点变个问法就无从下手，造成简单的题目，就是做不对的现象发生。教学过程中，有些教师还会进入一为学生多做题，题目见得多了，成绩自然就会提高。殊不知，这不但没有抓住小学生学习的特点，而且给学生造成学业负担。只有抓住基础题型、代表性题目，将基础题型学懂、弄通，才会有举一反三、触类旁通之效。当然基础题型并不代表题目简单，而是要有代表性。通过教师启发式教学，培养学生发散思维能力，让学生成为课堂的主体；通过发现问题，解高学生的积极性、主动性、创造性，激发学生的学习兴趣；同时通过联想，将新课程与所学知识点相结合，形成一个知识体系，让学生在看到题目后方向，避免手足无措的状况发生。例如：在讲解带余数的除法算式17÷3=5......2时，不是直接告诉学生怎么计算就行了，而是借助搭一搭情境引导孩子参与搭建的过程使得学部分（被除数、除数、商、余数）所代表的含义，学生只有吃透了式子中每一部分的含义，才能达到知识的有效迁移，为后续租船类相关课程的学习础。二、趣味“趣味”是指充分利用现代化教学工具的特点，抓住低年级小学生的兴趣爱好。新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计通、pad等现代化教学工具走进课堂。同时，运用现代化的教学工具也是实施素质教育的需要，是新时代教学的需要。1.视觉助力趣味教学多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，利用其鲜艳的色彩象，逼真的动感，迅捷花样的切换吸引了学生的注意力。教师根据需要可以提前制作微课，亦或录一段视频安插在ppt课件中，从而起到提高了功效。例如我在教学《图形分类》时就充分运用了多媒体教学，当我出示学过的图形时，生动的画面立刻吸引了学生的注意力，他们争先恐后地去观察准确分辨出平面图形和立体图形，达到了预设的效果。2.自主助力趣味教学三年级开始就可以借助pad等媒体工具，调动学生的多种感官，启发学生思维。这样的课堂不仅能激发学生的学习兴趣，巩固了旧知识，还能有生进行一对一辅导，省时、省事、简洁、高效，一举多得。心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，思维从动手开始，切断了动作和思维之间的联系，到发展”。Pad的书写、标注、拖动、旋转、缩放、无限制的复制等功能为学生提供了走进学习内容，亲身探索奥秘的机会，也成就了学生在课堂上自由操作，自主探索的梦想，而且每一个学生都可以参与，做到人人动手，人人参与。学生也因此体会到：每个人的学习，都要经历发现问题、解决问题、寻求一个曲折的过程，没有一蹴而就的捷径。三、人情人情味是指针对学生的自身特点针对性的制定学习策略。它包含两个方面的内容：差异性教学和一带一教学帮扶。正确判断每个学生兴趣、智力特征及其发展潜质，让每一个孩子都得到爱的滋润，知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中和谐、自主、幸福地成长。同时通过一带一教学帮扶互帮互助中汲取学习的动力，形成你追我赶的良好学习氛围。1.差异性教学，精准施策，华丽绽放教师的主导作用就是要发现学生的特点，因材施教、科学施策。差异性教学体现在教学互动、作业的难度的设置、作业反馈等环节，教师在平时顾到每一位学生。根据每一位学生的特点，找到教学中的平衡点，确保每一位学生都能兼顾到。同时针对每个学生的潜能进行富有激励性的差异评价，使评价成为激发不同层次学生学好数学的催化剂。基础好、进步快的学生，自信心比较强评价要严格，不但要求他们能够正确解答，完成教师布置的任务，还要求他们用不同的方法解决问题。学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较地寻找他们的闪光点，多加鼓励。2.一带一教学帮扶，互帮互助，共铸辉煌众所知之，小学生的学习能力不可能一致，有优等生，也有学困生，这就需要用好一带一教学帮扶。通过一个优等生帮扶一个学困生，既树立了习自信心，又让分享得到的成功喜悦成为他们新的探索动力。同时也为学困生树立了一个目标，对标学习，借鉴经验，重燃学习激情。一带一教学帮扶措施可以配合使用一定的奖惩机制与强化方面知识，例如教师可以通过小红花、点赞印章等奖励机制，将一形成一个良性竞争氛围，培养小学生争先意识，打造良好的学习氛围。四、结语新课程、新理念时刻冲击着我们的头脑，冲击着我们的课堂学带来许多的思考。身为教师，一定要将自己从传统的教育观念中解放出来，将自己的权威意识淡化，同时增强自己的服务意识。在实践中通过三味教法能很好的激发小学生的学习兴趣，引导学生在学习中发挥其主体地位，使