《习作：写作品梗概》大单元教学设计部编版六年级语文下册

课题习作《写作品梗概》部编版六年级下册第二单1课时

元

学校授课班授课教

级师

L分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。

学习目标2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，

保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。

3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。

4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。

学习重难1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺

点连贯的短文章。

2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、

整理的方法写梗概。

六年级的学生理性思维发展才刚刚起步，而且概括能力较差。对六年级

学情分析的学生来说，读书相对容易，写梗概必须要熟读作品，熟知情节，在这个基

础上写书的梗概恐怕就有一定的难度了。在本单元的学习中，学生通过《鲁

滨逊漂流记（节选）》一课的学习，对硬概有了一定的认识、了解，因此，

写作品梗概就有了一定的基础。

教学辅助L多媒体课件。

2.学生自带少儿版《鲁滨逊漂流记》和自己最喜欢读的三本名著。

教学过程

学习任务一：创设情境，明确任务。

（设计意图：回顾读过的印象最深刻的作品，激发学生与人分享阅读体验的欲望，借机推

出写作任务情境。小组互选书目，是帮助学生在确定介绍书目时要关注读者意识，从而迅速

进入情境。回顾作品内容和人物形象，为练写梗概奠定基调。）

1.创设情境：学校要修订小学生课外阅读书目，请六年级同学一起参与。请你从近两

年阅读的书籍中，选择最喜欢的一本中外名著，写作品梗概：要求能抓住重点内容概括，语

言简明。希望你介绍的书目被选中哟！

2.全班交流：什么是作品梗概？你读过哪些作品梗概？

3.小组讨论交流，选定书目。

4.回忆内容，整体回味。（课件出示）

《》这部作品主要写了（主人公）（起因），他（她）

（怎样做）________（结局）。表现了（展现了）（人物形象）。

学习任务二:借助例文提炼方法。

（设计意图：学写作品梗概是小学生第一次练习，难度较大，因此，此环节开始的自

主交流主要是先了解学生写作品梗概的难点，然后借助课文《鲁滨逊漂流记》的梗概和原文

对照，帮助学生发现并提炼写作品梗概的要求和方法，为迁移运用奠定基础。）

1.自主交流，发现问题：怎么写作品梗概？你觉得最难在哪儿？

2.比较例文，辨析异同。

浏览课文梗概和原作品，按要求完成下表。（课件出示）

（1）根据《鲁滨逊漂流记》作品梗概的段次和事件，找出原作品相对应的目录，填入

下表。

（2）找出《鲁滨逊漂流记》作品梗概的过渡语段填入下文表。

作品梗概段次和梗概的

原作品目录写作品梗概方法

事件小标题过渡语段

违背父命去航海

沦为奴隶

I.喜欢航海

出逃

成为科植园主

再次航海2.流落荒岛

3.船中搬物过渡设：第四

荒岛这家园

&搭建帐篷段

荒岛上的麦苗-过渡词句：从

5.打猎捕鱼

艰辛耕作前、有一次、“理”清脉络

圈养山羊

自制器具等到潮水退了、“箱”取重点

播种麦子

图地驯养每天、十八年锋“炼”语言

过去了、在岛“连”段成文

发现脚印

上生活了二十

海边人甘6.防范野人

年之后、有一

恐怖的人肉宴

天清展等。

“星期五”的出现

7.救出“星期五”

效育和考验

绝处逢生

8.发出船长

大获全胜

回到英国

善返故乡

3.结合上表，比较课文梗概和原作品，思考：你们发现了什么异同？先个人思考，再小

组讨论，最后全班交流。

【预设】：

相同：主题不变，人物形象不变，脉络不变，主要情节不变。

不同：（1）字数减少——原作品10万字，梗概近千字。

（2）章节减少一一原作品29个章节，梗概只有8段。

（3）内容减少一一留下了鲁滨逊荒岛生存、重建家园，防范野人、救出“星期五”的

内容；简化了在荒岛前的内容；删去了回故乡后和旧地重游的内容。

（4）语言精练一一大多用自己的语言概括。

（5）连段成文一一过渡自然，形成篇章。

（6）人称变化一一第一人称“我”改为第三人称“鲁滨逊”。

4.请同学们回忆自己读过的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。小组内讨

论交流，探讨交流写作方法。

5.全班交流：写故事梗概的写作方法（课件出示）。

第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。

第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章

节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所

经历的事件的起因、经过、结果。

第三步：锤炼语言。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容。

第四步：连贯表达，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。

学习任务三:运用方法，表达实践。

（设计意图：学生的习作能力是在一次次的习作实践中习得并提高的。学生掌握写梗

概的要领后，放手让其初次试写后，让学生享受成功的体验。）

L我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说

读过的一本书的梗概。

2.教师巡观，个别重点指导。

3.学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）

学习任务四:完成初稿，互评互改。

（设计意图：《语文课程标准》对高段的习作提出了要求：能做到修改自己的习作并主

动和他人交换修改。在修改的过程中，给予学生习作评价表,这样学生不仅有了评价的标准，

也有了这次习作目的达成的依据。）

1.学生完成习作初稿，自主修改。

2.学生交换欣赏习作，根据同学的意见修改、完善习作。