2023-2024学年湘教版七年级上册地理全册教案教学设计

2023一一2023学年度第一学期课程表

课程表

T期

星期一星期二星期三星期四星期五

节数\

第一节

其次节

第三节

第四节

午休

第五节

第六节

第七节

注：1、晚自习时间:

2、值周时间:

2023——2023学年度第一学期教学进度

周次教学内容备注

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

注：上面课程进度支配只作参考，如遇节假日，课程依此类推。

第1—2课时备注

中学生平安法制教化教案

课型：新授课

教学目标：

加强法制教化宣扬,增加学生的自我爱护意识,让学生养成学法,懂法,依

法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展.

情感看法与价值观：

加强法制教化宣扬,增加学生的自我爱护意识,让学生养成学法,懂法,依

法办事的好习惯,有效地树立和维护学校良好的学风以及社会的稳定发展

学问技能目标：

让学生更了解法律,并知道法制教化的重要性,使学生在遇到某些状况下

（如：被打劫,勒索等）懂得如何运用法律去维护自己的合法权益。

教学重点：通过案例分析和学生参加探讨事例增加学生的法制观

教学过程：

导入新课：

都有十五,六岁了，信任大家都会推断是非对错,可是,为什么又有那么多

的未成年人因为一时的糊涂而走上犯罪的道路呢现在,随着社会的发展,未

成年人犯罪率有升没减,面对这个沉重的问题,我们是不是应当去深思呢？

正确对待父母和学校的教化

随着年龄的增长,未成年学生的独立自办法识渐渐增加.未成年学生的独

立自主的意识是很珍贵的，有些未成年学生对家长和老师的教化缺乏正确的

看法.如认为父母"赶不上潮流”,对父母的话听不进去,甚至动不动就与父母

顶撞,耍看法,发脾气;对老师的指责教化很反感,认为是和自己过意不去.假

如连老师,家长的正确教化也不接受,那就很简洁在生活的道路上出现偏差.

案例:一个考试不及格的学生因为胆怯其次天的家长会很晚才回到家.回家

之后父亲知道他成果很差就辱骂他,逼得他与父亲顶撞之后离家出走

请大家思索:你是怎样看待故事中的父子俩的做法的

运用法律武器爱护自己的合法权益

未成年人应当懂得,当自己的合法权益受到侵害时，自我爱护最有效的措

施是求助法律.依法维权不仅能爱护自己的合法权益不受侵害，而且是维护法

律的尊严.

中学生预防侵害的基本方法

1、义正辞严，当场制止.

当你受到坏人的侵害时,要英勇地斗争抗拒，当面制止,绝不能让对方觉得

你可欺.你可以大喝一声：’住手!想干什么耍什么流氓”从而起到以正压

邪,震慑坏人的目的.

2、处于险境,紧急求援

当自己无法摆脱坏人的挑衅,纠缠,羞辱和围困时，马上通过呼喊,打电

话,递条子等适当方法发出信号，以求民警,解放军,老师,家长及群众前来解

救.

3、虚张声势,奇妙周旋

当自己处于不利的状况下，可有意张扬有自己的亲友或同学已经出现或

就在旁边，以壮声势;或以奇妙的方法迷惑对方,拖延时间,稳住对方,等待并

抓住有利时机,不让坏人的企图得逞.

4、主动避开,脱离危急.

明知坏人是针对你而来,你又无法制服他时,应主动避开,让坏人扑空,脱

离危急,转移到平安的地带

5、诉诸法律,报告公安.

受到严峻的侵害,遇到突发事务,或意识到问题是严峻的,家长和校方无

法解决.应坚决地报告公安部门，如巡警,派出所,或向学校,未成年人爱护委

员会,街道办事处,居民委员会,村民委员会,治保委员会等单位或部门举报.

6、心明眼亮.记牢特点

遇到坏人侵害你时,你肯定要看清记牢对方是几个人,他们大致的年龄和

身高,尤其要记清晰干脆侵害你的人的衣着,面目等方面的特征，以便事发之

后报告和确认.凡是能作为证据的，尽可能多的记住,并留意爱护好作案现场.

7、堂堂正正,不贪不占

不贪图享受,不追求吃喝玩乐,不受利诱,不占别人的小便宜.因为''吃人

家的嘴短,拿人家的手软”,往往是贪点小便宜的人简洁上坏人的当.

8、遵纪遵守法律,消退隐患.

自觉遵守校内外纪律和国家法令,做合格的中小学生.平日不和不三不四

的人交往,不给坏人在自己身上打办法的机会,不留下让坏人侵害自己的隐

患.如已经结交坏人做挚友或发觉挚友干坏事时,应马上彻底摆脱同他们的联

系,避开被拉下水和被害.

教学反思：

第3课时

第一章让我们走进地理

第一节我们身边的地理学问

课型新授课

教学目标

1、学习地理的意义

2、意识到地理与日常生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风

土人情的关系。

3、培育学生对地理的学习爱好

教学重点

培育学生对地理的学习爱好

教学难点

培育学生对地理的学习爱好

教学支配

1课时

教学过程

引入新课：

老师演示地球仪：你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位

置吗？我们生活的地球上为什么有的地方是高山，有的地方是海洋？长江、

黄河的水为什么滚滚东流？为什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有

四季变更？.....其实这些在我们身边的问题都属于地理学问。

一、揭开地理之“谜”

（老师）在日常生活中你还有哪些怀疑不解的问题？请同学探讨后提出来。

学生可以提出很多问题……

（老师总结）我们把上述问题归结一下，会发觉上述问题中属于地理问题

的占有较大比例，它们成为存在于同学心中的地理之“谜”。其实，关于地

理的问题还有很多很多，我们学习了地理，就有可能找到这些问题的答案，

解开同学心目中的地理之“谜”。

（提问）地理究竟是一门怎样的学科？来历如何？请同学读其次页的“地

理”一词的来历。

（过渡）其实我们生活在地理环境之中，地理学问就在我们的身边。我们

身边的地理学问存在于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地

域的风土人情等。

二、地理学问与日常生活

（学生活动）请同学看第三页的两张图，探讨回答图中的活动与地理的关

系。（滑雪一在有冰雪地方才可进行；冲浪一在海边；）

（提问）你还能从日常生活中列举一些地理学问的例子吗？

学生自由发言。

（老师总结）地理学问与我们的生活休戚相关，要生活好、工作好、学习

好，我们必需了解地理学问，必需学习地理。

三、地理与生产建设

（讲解并描述）生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活

动不能为所欲为，它要受到地理环境的影响和制约。

让学生读一读“荷兰的风车”。

（老师提问）荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）

（提问）风车的动力是什么？-一西风（地理学问在生产建设的应用）

（方案一）

依据学生熟识的地理环境，老师可设问：

（1）、当地主要有哪些水果？哪些是本地产的？哪些是外地运来的？为什

么当地不能生产？

（2）、我们冀州主要种植哪些粮食作物？它与当地的气候、降水有怎样的

关系？等等。学生思索回答。

（方案二）请同学们分组探讨回答：

（1）、干旱地区种植农作物须要解决什么问题？

（2）、假设有一片山林，要建一个家具制造厂，请你帮忙确定该厂应当在

山林旁边还是靠近城镇？缘由是什么？

也可以提出一些其他的地理问题。然后让学生主动思索、分组探讨、沟通。

可能有的同学知道答案，也可能知道的答案不肯定完整，老师不必说明，可

告知学生在以后的学习中逐步了解。

（激励学生）虽然现在还不能很好的说明这些问题，通过细致学习地理课,

细致钻研地理学问，就可以轻松的解决这些地理之谜了。以此让学生感到学

习地理学问能够解决很多问题，地理是一门特别有用的学科。由此激发学生

学习地理的上进心。

四、地理与风土人情

（方案一）让学生读课本第四页的两副图。提问：这分别是什么运动？（一

副是足球竞赛，另一副是西班牙斗牛）

它们分别在哪些地区最出名？（南美洲和西班牙）

学生读第五页的图，提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主要分布在哪

里？他们有哪些风俗习惯？

（提问）你对中国的哪些民族比较熟识？他们有哪些传统的民族习惯？（学

生可以随意举例，老师刚好赐予指导）

（方案二）过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不

同的自然风光，不同的风土人情。

学生读第四页的两副图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？一一

师生共同总结——体育运动的地域性。

学生读“阿拉伯人的服饰”--服饰的地域性。

老师进一步启发：你能在文化艺术、宗教语言、体育运动、生活方式、风

俗习惯等方面举出例子吗？

学生举例子……

老师把这一部分小结：地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，又给我

们展示了各地风土人情的漂亮画卷：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、

各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民情与风俗。

（总结）日常生活中的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农

业也与地理学问有关，世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同

的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理学问有关。

随着你们的不断学习，你们将会发觉，地理学问既可以让你的生活更便利、

快捷；也可以让你的工作、学习更精彩，还能为你的业余生活增加很多乐趣。

板书设计：

第一节我们身边的地理学问

教学反思:

第4课时

其次节我们怎样学地理（一）

课型新授课

教学目标：

1、初步树立“地图是地理学科的其次语言，是学习地理的重要工具”的

观念；了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。

2、对获得的地理信息，通过对比、进行分析、综合、探究其特征与成因,

思索其相互关系；通过实例了解收集地理信息、思索地理问题的重要性，尝

试组织筹划一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

3、培育学生的自信念和合作沟通精神。

教学重点：

初步树立“地图是地理学科的其次语言，是学习地理的重要工具”的观

念

教学难点：

1、通过实例了解收集地理信息、思索地理问题的重要性，尝试组织筹划

一次地理野外旅行，理论与实践相结合。

2、在第一节课学生对地理产生爱好的基础上，引导学生了解如何学习地

理，驾驭正确的学习方法。

教学支配

1课时

教学过程：

导入新课

学习了第一节，我们已经知道了我们身边有很多地理学问，这些地理奇妙

等着我们去发觉、去探究、去分析，学习地理的方法有哪些呢？让我们一起

来看一看，信任大家会有收获。

1、学会看地图

从身边事入手引入新课：同学们，假期中我们常常要到一些闻名的旅游景

点旅游。到一个生疏的地方，要精确知道每一个景点的位置，设计一条既经

济，又好用的路途，最好有一份什么？

学生思索并回答。

（老师展示旅游图，简洁介绍有关地方的景点，让学生设计巡游景点的路

途）

通过地图，我们可以找到我们想去的地方，我们可以知道怎样才能到达，

不管是简洁、还是困难，不管是纸质的，还是挂在墙上的，都是地图

（讲授新课）我们学习地理就离不开地图。介绍“地图是地理学的其次语

言”，强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、

类型。（老师可补充说明）

（设疑）地图对人们的生活与生产关系特别亲密，谁知道地图是怎样绘制

出来的吗？都须要些什么？

同学们快速阅读教材第7页其次段，找出地图的制作方法并划出，然后找

学生读出来。（具体的内容具体的学问留到下节课）

2,学会收集地理信息、思索地理问题

（过渡）除了会看地图以外，要学好地理还须要有其他的方法，比如：收

集地理信息，思索地理问题等。

现代社会是一个信息爆炸的社会，想要获得地理信息有很多途径，书刊、

杂志、报纸、电视、图书馆、互联网以及日常生活等都可以成为信息来源，

而你所看到的，听到的地理学问不行能一次完全记住，也不能说过耳就忘，

还必需学会思索，如何将这些信息综合，怎样让这些信息真正成为自己的，

真正得用这些学问解决实际生活中的一些问题，或是说明自然界、社会中的

一些现象，或者是发觉一些新的问题，现象。要考虑各种自然、社会要素，

各种现象的分布，联系、对比，要找到其中的规律，一些相辅相成的因果关

系等各个方面。激励学生在生活中多收集，勤动脑，细思索，大胆问，多假

设，还可以借机激励有潜力，有实力，有爱好的学生。

3、在野外旅行中学习地理

让学生大胆尝试，作出假设，理论联系实际，可让学生分组探讨，思索假

如有一次野外旅行会发生什么事情，有什么须要准备等问题，可让学生分组

探讨，各组有组长、有记录员、有发言人，进行野外旅行所携带物品的竞赛

（强调学生的主动主动思维，不要让学生形成单一的思维定势）

布置作业：

试着绘出学校的平面图，说明要求。（画略图即可，尽可能的放开，调动

学生能动性）

板书设计：

1、会看地图

2、收集地理信息、思索地理问题

3、在野外旅行中学习地理

教学反思

第5课时

其次节我们怎样学地理（二）

课型新授课

教学目标：

1、能在地图上辨别方向，运用比例尺量算实地距离，了解图例和注记的

含义，能依据须要选择常用地图，查找所须要的地理信息。

2、驾驭比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算。

3、运用比例尺换算实际距离，熟识比例尺的大小、范围及详略关系的比

较。

4、培育学生的团队精神、让学生享受胜利的喜悦

教学重点：

1、驾驭比例尺的定义和公式。

2、了解在实际中判别方向的基本方法

教学难点：

1、了解在实际中判别方向的基本方法

2、熟识比例尺的大小、范围及详略关系的比较

教学支配

1课时

教学过程

引入新课

通过作业，虽然学生画的都是同一所学校，但是各不相同，为什么？假如

一个从未到过我们学校的人拿着你们的图，能找着北么？

在地图上怎样才能表示出正确的方向？

一、方向

1.在一般的地图上“上北、下南，左西、右东”

2、在有指向标的地图上，并不是一概的上北下南，而要具体状况具体分

析，指向标指的方向是北，依据北再确定其他方向

3、在较为特殊的经纬网地图上，要依据经线纬线确定方向，

（过渡）既然知道了在图上怎样表示方向？那么我们画的学校平面图上怎

样表示呢？要使图的方向与实际方向一样，还必需知道怎样分辨实际中的方

向，并学会怎样在地图中标注方向。

列举讲解在实际中确定方向的一些方法，

利用课本讲解

指南针、北极星、太阳和手表等定方向。

（实践应用）

指导学生利用所学学问补充或更改自己所绘的学校平面图

三、比例尺

（提出疑问）

当我们拿着我们画的图时，可以看出到哪里去，应当往那里走，但是走多

远呢？

比例尺=图上距离\实地距离

利用学生所熟识的分数来讲解比例尺，总结归纳比例尺的定义公式。反复

练习加深印象。通过分数的性质引申出比例尺的大小。（分子不变时，分母越

大分数越小）

（提问）比例尺的三种表示方式？

1、数字式

2、文字式

3、线段式

（探讨）如何推断比例尺的大小？

分母越大，比例尺越小，分母越小，比例尺越大

比例尺大小与范围大小及内容详略之间的关系？

（举例练习）让学生练习第9页活动1,能得出一个什么样的结论，学生

相互探讨，分析，

（老师总结）

分母越大，比例尺越小，表示范围越大，内容越粗略，分母越小，比例

尺越大，表示范围越小，内容越详

四、图例和注记

利用课本、地图册、填充图册讲解，使学生熟识常见的图例符号和相识注

记所表达的意思

作业：任选一张旅游地图，设计一条巡游路途，沿路途读出方向、图例、

比例尺等各要素

板书设计

其次节我们怎样学地理

一、方向

二、比例尺

三、图例和注记

教学反思

第6—7课时

其次章地球的面貌

第一节相识地球

课型新授课

教学目标

1、知道地球的真实形态，了解地球的大小

2、能在地球仪上找出地轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回来线、

南北极圈等，并驾驭南北半球、高、中、地纬的划分标准

3、理解经纬网并依据经纬网确定地球表面任何一点的位置

4、培育学生视察、演示、动手制作实力

教学重点

驾驭地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及

东西半球的划分。

教学难点

如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置

教学支配

2课时

教学过程

引入新课

我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形态？那么‘我们生活的地球又是

什么形态呢？

一、地球的形态

学生预习，回答地球的形态

展示地球卫星图片，理解地球的形态

（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形态的相识经验了

一个漫长而艰难的过程。

结合板图讲解并描述盖天说和“混天说”对地球形态的相识

（过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实

践上证明白地球的确是一个球体

利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证明地球是一个球体。

设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？

设问：地球是个规则的球体吗？（学生阅读材料，回答）

（过渡）地球很大，原委有多大呢？

二、地球的大小

学生阅读P16图2-5,用图中的数据说明地球的大小

老师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。

（过渡）要驾驭巨大的地球的具体状况很难，于是人们依据地球的形态并

按肯定的比例缩小，制成了地球的模型一一地球仪

三、地球仪

（活动）

学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回来线、南北极圈

学生上台指出

老师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从

南北两极视察地球自转的方向。

第2课时

复习前一节的内容

（过渡）在地球仪上，有很多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们

就是地球上的经线和纬线

（-）经线和纬线

学生视察地球仪，阅读P16最终一段文字和P18最终一段文字，完成表格

练习

纬线__________________经线__________________

概念____________

形态____________

指示方向

长度____________

老师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点

设问：在地球仪上，纬线有多少条？经线有多少条？

（过渡）为了区分每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了肯定的

度数，这就是经度和纬度

展示表格，学生阅读P17-18文字，探讨沟通

纬度__________________经度__________________

度数范围______________

O度经纬线划分

经纬度划分____________

半球划分______________

结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地

球仪上如何推断东西半球。

引导学生视察探讨P18活动1、2、3,理解如何在经纬网图上推断南北纬、

东西经，而后出题检测。

四、经纬网

（创设情境）假如一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向

救援船队报告船所在的位置（学生探讨回答）

（过渡）要确定该船的位置，就须要学到和经纬网有关的学问。如何利用

经纬网来确定地球表面如何一点的位置呢？

举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？由此

引人经纬网的学习。

展示经纬网图，提问：

引导学生视察图2-12、2-13、2-14、2-15,了解经纬网图的几种变换过

程

展示平直经纬网图，回答：

探讨完成P21活动的1、2

（小结巩固）学生小结，老师点拨

板书设计

第一节相识地球

一、地球的形态

两极略扁、赤道略鼓的不规则球体

二、地球有多大

1、表面积5.1亿平方千米

2、平均半径：6371千米

3、赤道周长：4万千米

三、地球仪

1、相识地球仪

2、经线和纬线（见表格）

3、经度和和纬度

四、经纬网（见图）

教学反思

第8—9课时

其次节世界的海陆分布

课型新授课

教学目标

1、了解世界的海陆分布比例，驾驭世界海陆分布概况

2、区分大陆、岛屿、大洲的概念，驾驭七大洲的面积、名称、分布及各

州的分界线

3、区分海洋、海峡三个概念，驾驭四大洋的分布特征。要求学生将困难

的地图用几何简图勾画出来，培育学生处理学问划难为易得实力

教学重点

七大洲在地球上的分布

教学难点

1、查找各州之间的分界线

2、赤道穿过的大洲和大陆

教学支配

2课时

教学过程

第1课时

引入新课

俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空

一样广袤的胸怀。你想知道天空又多大，海洋有多广吗？

一、海洋与陆地

1、学生视察地球仪，提问：地球仪上的兰色代表了什么？兰色以外的颜

色又代表了什么？地球上的海洋和陆地，谁占的面积大？

2、学生阅读图回答：世界海陆分布的具体比例

3、探讨P28活动1、2,得出结论：地球上任何两个大小相等的半球，海

洋面积都大于陆地面积。

（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布的呢？

二、七大洲

（总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和多数小块，以大陆和岛屿

的形式散布在海洋中。

看书思索回答：a什么叫大陆？什么叫岛屿？依据定义，在地球仪上指出

大陆、岛屿、大洲。

老师讲解并描述半岛的含义并在地球仪上指出。

（提问）全球可分为哪几个大洲？

学生先熟识图2-27,

（探讨）怎样快速的记住七大洲的轮廓？能给七大洲的面积排序吗？。

展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。

学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出

引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。探讨下述问题:

赤道穿过的大洲有哪些？穿过的大陆有哪些？

大部分位于北半球的大洲有哪些？位于南半球的大洲有拿些？位于西半

球的大洲有哪些？大部分位于东半球的打洲有哪些？

学生比照地球仪，上台指答

展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题

提问：我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲？西南面又是哪个

洲？引入洲界的学习。

引导学生阅读图2-23,找出洲界符号，视察探讨：亚欧两洲的分界线是

哪些地理事物？亚非洲界、南北美洲各以什么为分界？

学生回答，老师在挂图上指出其具体位置。

学生完成P30活动2

（小结）学生小结，老师点拨

第2课时

（复习提问）世界的海陆比例？七大洲的海陆分布？亚欧、亚非、南北美

洲的分界。

（过渡）你们发觉，不同大洲之间，一般以什么为分界？（海峡、海、山

脉、运输河等）那么，什么是海、海峡？它们与我们常说的洋有什么区分和

联系？

三、四大洋

学生带着这些问题预习

依据预习，回答海、海峡、洋之间的区分与联系。老师结合地球仪指出，

以加深理解。

全球可分为几大洋？各有什么特征？将全班学生分为四组，分别命名为太

平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。

结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。并强调：面积最大的

洋？最小的洋？纬度最高的洋？全部位于东半球的洋？全部位于北半球的

洋？

指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲I、四大洋的位置

（课堂小结）

结合绘制的板图小结四大洋的位置、各自的特征。洲界、七大洲的位置

（作业布置）

1、P32活动

2、填表

两侧的大洲沟通的海洋

巴拿马运输河

苏伊士运输河

板书设计

其次节世界的海陆分布

一、海洋与陆地

七分海洋，三分陆地

二、七大洲

1、大陆、岛屿、大洲的含义

2、七大洲的名称及分布

3、洲界

亚欧：乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡

亚非：苏伊士运输河

南北美洲：巴拿马运输河

三、四大洋

1、海、洋、海峡的概念

2、四大洋的名称及分布

教学反思

第10—11课时

第三节世界的地形

课型新授课

教学目标

1、理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。

2、了解陆地上平原、高原、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，

熟识各种地形的世界之最

3、了解海底地形的结构，学会看地形图，依据等高线的分布来推断各种

不同的地表形态。

4、通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培育学生的视察实

力和归纳地理事物的实力。

5、通过指导学生看地形图，培育学生推断地势凹凸、坡度变更及辨别地

表形态的实力。

教学重点

弄清海拔与相对高度的观观念，驾驭陆地地形的划分及其特征，会看等高

线地形图

教学难点

在地形图上依据等高线辨别方向，量算距离。分析地势变更；依据等高线

的分布推断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形

教学支配

2课时

教学过程

第1课时

引入教学

我们生活的地球上，陆地地表凹凸起伏，形态各异。你认为我们这儿的地

表起伏如何？你对哪里的地形感爱好？为什么？

一、陆地地形

首先向学生讲解和地形相关的两个概念：海拔和相对高度，而后结合板图

理解

展示五种地形景观图

设问：你知道这些有差异的漂亮图片分别代表了什么地形吗？

（过渡）从地表景观来看，五种地形的地表形态的起伏各有差异，那么，

我们应如何描述各种地形的特征呢？

（从海拔和相对高度两个方面）

展示表格，学生分组探讨，完成下表：

地形类型____________主要特征___________

共同点

海拔凹凸地面起伏状况

_________平原

______________________

山地

______________________

______________________

将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。而后绽

开自述，全面细致的说出自己的特征。并设问：学校所在地以什么地形为主？

学生视察地图册P13-14,结合P28文字，思索：世界上陆地上高大山脉

主要分布在哪两大地带？分别是由哪些山脉组成？

引导学生在''世界地形图”上熟识主要山脉的位置，并强调：世界上最长

的山脉、最高大的山脉

引导学生熟识：世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。

（过渡）了解了陆地的五种基本地形，你想知道深不行测的海底地形的样

子吗？

二、海底地形

学生阅读图2-37,回答海底地形的种类，老师重点讲解并描述大陆架、

大洋中脊的特点，并引导学生在地图上识别大陆架。

（课堂小结）

学生小结本节重点，老师点拨

（作业布置）用橡皮泥自制五种基本地形模型

第2课时

（复习导入）陆地地形有哪些种类？海底地形有哪些种类？

（过渡）陆地五种基本地形的地表起伏状况，在地图上是如何反映出来的

呢？

一、学看地形图

学生阅读地图册上的“地形俯视图”，提问：你能从这幅地图中看到哪些

地理事物？你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗？能看到各地的坡度起伏

吗？

接着阅读图2-45,并和图2-46比较，探讨：这幅图与上幅图相比，有什

么明显不足？

（过渡）用什么方法可以将地形的地表起伏变更表示在平面上呢？最常用

的方法就是用等高线地形图表示？

先讲解等高线的含义，而后结合板图加深理解，强调：等高线都是闭合的

曲线；各条等高线不相交；等高线上的全部点海拔都相等，相对高度都是O

学生回答P39活动第1题

（过渡）等高线地形图不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的

坡度起伏

学生视察图2-50

思索：坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系？（坡陡的地方，等高

线密集；坡缓的地方，等高线稀疏

学生口答P9活动2

（过渡）等高线不仅能反映出坡度的起伏，而且还能反映出不同的地形和

山体部位类型。

结合投影，讲解并描述如何在等高线地形图上推断不同的地形类型。（先

看海拔，再看相对高度）

引导学生阅读P39图2-49,指导学生如何分辨山脊、山谷，而后介绍悬

崖、鞍部山峰等山体部位的等高线特征。

引导学生视察P39图2-46,思索：等高线地形图有什么明显的不足？（线

条太多，看起来费劲）

（过渡）较困难的等高线地形图，因为曲线太多，看起来费劲，没有色调

变更显得单调。假如在不同的等高线之间涂上不同的颜色，那么看起来直观

清晰，这就是等高线地形图

结合图2-46和2-47,指导学生如何阅读等高线分层设色地形图。并得出

结论：在分层设色地形图上，蓝色代表海洋，绿色代表平原。黄色代表山地

和高原、或丘陵

（小结巩固）学生小结，老师点拨

板书设计

第三节世界的地形

一、陆地地形

二、海底地形

三、学看地形图

四、分层设色地形图

教学反思

第12课时

第四节海陆变迁

课型新授课

教学目标

1、相识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力气和外力共同作用的

结果

2、了解“大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自

然的相识不但的深化

3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震分布规律

和板块运动的关系。

4、通过拼合非洲与南美洲轮廓，培育学生的视察实力和动手实力，通过

简洁了解防震抗灾意识，增加学生抵挡自然灾难的实力

教学重点

弄清地表形态处于永不停息的变更之中，驾驭大陆漂移假说和板块构造学

说的要点，驾驭世界上火山与地震的主要分布地带

教学难点

理解海洋的生成和发展过程

教学支配

1课时

教学过程

引入新课

1975年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发觉，今日的喜马

拉雅山上竟然发觉了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思索回答,

老师对回答不做评价）

一、地表形态的变更

1、对学生回答给与评价

（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海洋

你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？

老师举例说明：如台湾海峡发觉古代森林的遗迹

设问：通过刚才的两个事例，说明白什么问题？（地表形态处于永不停息

的运动和变更之中）

（过渡）导致地表形态发生变更的力气来源于哪里呢？主要来自于内部的

火山、地震

学生看书思索：什么是火山、地震？

老师结合资料说明：火山和地震能在短时间里变更地表形态。并初步让学

生树立防震意识。

（过渡）为什么地表形态会发生变更呢？很多科学家对此进行了探讨，先后

提出了大陆漂移假说和板块构造学说

二、大陆漂移假说

学生阅读思索：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？

结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点

展示“非洲”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的正确性

学生齐读P15文字，了解大陆漂移假说的具体内容

三、板块构造学说

学生看书思索：板块构造学说的基本观点有哪些？

展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说"的基本理论

引导学生相识板块运动的方向

表示板块张列，表示板块碰撞。

学生视察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既

有陆地，又有海洋。

引导学生熟识六大板块的位置。

结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海

洋，板块碰撞往往形成高山

结合模具，讲解海洋的生成和发展过程

（过渡）通过刚才的学习，我们可以知道，在板块与板块交界的地带，地

壳比较活跃，运动频繁。那么会简洁产生什么现象呢？

四、火山和地震

学生视察图2-56,思索：世界上的火山和地震主要分布在哪两大地带？

中国多火山和地震吗？

对比”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思索：二图之间有什么

联系？

（课堂小结）理解基本理论：地地球处于永不停息的运动和变更之中，大

陆漂移假说和板块构造学说；记住世界火山地震的分布地区并能运用理论说

明为什么有些地方多火山地震，而有的地方却安然无恙

板书设计

一、地表形态变更

二、大陆漂移假说

三、板块构造学说

四、火山和地震

教学反思。

第13—14课时

第三章世界的居民

第一节世界的人口

课型新授课

教学目标

1、运用资料和地图，分析世界人口增长的特点、人口分布的特点。

2、结合实例分析人口分布的地区差异及其缘由。

3、运用材料和图片、引导学生分析世界人口问题的具体表现及其产生缘

由。

4、运用资料和地图引导学生学会分析、比较、探讨、探究，获得新知。

同时，培育学生读图、分析、归纳、合作的实力。

5、结合实例说出人口数量过多对环境、经济的影响，相识到人口问题与

社会可持续发展之间的关系，树立正确的人口观和可持续发展的观念

教学重点：

1、世界人口的增长特点

2、世界人口的分布的地区差异

教学难点：

1世界人口问题产生的主要缘由

2人口分布的成因

教学支配

2课时

教学过程

第1课时

导入新课

时至今日，人们通过多数次的考察，发觉在宇宙中最适合人类生存和发展

的星球惟有地球。她像天使一般细心为人类营造了一个适合于生存的空间和

环境，应当说，地球是我们人类美妙的家园，他为人类供应了一切生存所须

要的物质条件。今日，我们就一起来了解生活在这个漂亮星球上的特殊生命

——人类的有关学问。

(板书)第一节世界的人口

一、世界人口的数量与增长

你知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数是怎样变更的呢？

活动一：

学生绘制图表、阅读图表3-1：

(1)、世界人口增长可以分哪几个阶段？各阶段人口增长有何特点？

（2）、读图，计算世界人口从1830年的10亿到1999年的60亿，人口每

次增加10亿所需的时间。把结果填入表中,

看看这些数值的变更规律。

44CC-

埠-%gn⅛—g4干"人口（亿）每增加10亿所需的时间（年）

4l,1

⅛⅝⅛丫。，“IoUt>20

20U>30

3。O40

4065。

50U>60

1830年一1999年世界人口每增长10亿，所需

时间的变更规律是什么？这说明这段时间内，

世界人口增长的速度、数量有何变更？反映的

图世界人口增长示意

4.3是怎样的人口问题？

1、世界人口的数量

1999年：60亿2023年：70亿

2、人口增长速度：

------------------------1800年--------二次世界大战------------"

人口增长极为缓慢I人口增长快速I人口增长速度迅猛

人口增长在不同的历史时期不同，怎样来进行定量分析呢？（学生回答）

过渡：衡量人口增长速度的重要指标是：自然增长率，什么是自然增长率

呢？如何计算？

活动二：

（展示）人口诞生率、死亡率、人口自然增长率示意图、思索题。

（1）、人口增长的速度，是由诞生率与死亡率确定的（图4.2）。从全球

看，随着医疗卫生事业的发展，现在每年新诞生的婴儿数大大多于死亡的人

数，使得人口总数得以不断增长。人口的增长速度在世界各地是不同的。

（2）.计算下表4个国家1998年的人口诞生率、死亡率和自然增长率。

①按人口自然增长率的大小给这些国家排队，看看哪个国家的人口自然增

长率最大？

②德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？

3、自然增长率=诞生率-死亡率

4、世界人口增长的地区差异

发达国家人口增长慢

发展中国家人口增长快

过渡：目前地球上有60多亿人口，这些人口在地球上的分布匀称吗？若

不匀称，那哪些地区人口稠密，哪些地区人口稀有呢？怎样来衡量一个地区

的人口疏密呢？下面我们一起来了解这个问题。、

二、世界人口的分布

活动三：

读“世界人口分布图”：看一看人口密度在200人/平方千米以上的主要

有哪些地区？为什么这些地区人口稠密？人口密度在1人/平方千米以下的

主要有哪些地区？为什么这些地区人口稀有？

（阅读课文）依据AB图计算两地的人口密度，理解人口密度的含义。

人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人口数。例如,某地区面积为2000

平方千米，人口为40万，这个地区的人口密度为200人/平方千米。

总结：世界人口不断地增长以及人口分布的地区差异都受着自然条件、社

会经济条件的影响，同时它也会对自然、社会、经济产生巨大的反作用，形

成一系列世界的人口问题。

课堂总结：本节课我们主要学习了世界的人口增长和世界的人口分布的基

本学问，重点了解了世界世界人口的分布特点、世界人口增长的地区差异，

学会和提高了计算人口自然增长率和计算人口密度及运用世界人口分布图和

各种统计图分析问题和解决问题的各种实力。

第2课时

复习提问：上节课我们学习了有关世界人口数量和增长的学问，请大家回

忆世界人口增长有何特点，世界人口增长的地区差异表现在哪些方面？

学生回答、过渡引入新课

二次世界大战以来，世界人口增长极为迅猛，这种增长又存在着很大的地

区差异，具体表现在：发达国家人口增长较慢，出现了零增长甚至负增长，

发展中国家人口增长表现出了强劲的增长势头，这些问题都是我们今日要学

习的内容。

三、世界的人口问题

什么是世界的人口问题？

目前，世界上每年增加近8000万人，有人称人类进入了“人口爆炸”的

时代。人们为了生存和发展，除了要满意饮水、吃饭、穿衣、住房等基本生

存需求之外，还有教化、医疗、就业等其他方面的需求。人口数量过多、人

口数量增长过快对环境、经济和社会都产生了巨大的影响（出示图）。

阅读材料

不同的人口政策

为了限制人口的增长，有的国家实行了生育限制政策。例如，印度就实行

经济嘉奖、教化普及等方法来限制人口的增长。我国把“实行支配生育”定

为国家的基本国策，提倡一对夫妇只生育一个孩子。

但是，现在有的国家人口停止增长，甚至不断削减，也会带来人口老龄化、

劳动力短缺、国防兵源不足等问题。为此，有些国家还实行措施激励生育，

例如，法国给多子女家庭发放补贴，使多子女家庭享受各种津贴。

为了解决人口增长过快带来的问题，人类必需限制自己，做到有支配地生

育，使人口的增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。

在世界人口不断增长的同时，很多国家还出现了乡村人口向城市大规模迁

移的现象（图4.8）。城市人口数量的不断增加，为城市的建设和发展供应

了足够的劳动力。但是，假如城市人口无支配地膨胀，就会产生或加剧一系

列问题。

人口增长过快除了带来图4.7中提到的问题外，还会带来什么问题？请

你再举出几个例子。

关于乡村人口涌入城市对城市发展带来的影响，有不同的说法。你还能举

出一些实例来说明吗？

从乡村来的建筑工人为城市建立了高大的楼房。

每到春节前夕，民工总要购买很多商品回家，活跃了城市的商业。

太多的人口涌入城市会使城里人口拥挤不堪。

小结：学生说说本节课的主要内容，老师加以总结

板书设计：

第三章世界的居民

第一节世界的人口

一、世界人口的数量与增长

二、世界人口的分布

三、世界人口问题

教学反思

第15课时

其次节世界的人种

课型新授课

教学目标

1、了解人种的划分及世界三大人种的体质特征

2、通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点，并简洁了解人种与地

理环境之间的关系。

3、树立科学的种族观，各种族之间一律同等。

教学重点：

驾驭人种特征，培育学生精确辨识各人种的实力。

教学难点

三大人种的分布

教学支配

1课时

教学过程、

导入新课：

世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地

的人模样也各不相同。都有哪此不同呢？肤色、头发……

师由此总结出人种概念及分类：

1、人种：依据人类体质方面的特征所划分的人群。这些特征包括肤色、

（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。

2、人们依据这些不同把世界上的人划分为哪几大人种？

3、互动学习：依据自己头脑中三大人种的印象和视察P54页三大人种照

片，合作学习，分组探讨并填下表:

类别皮肤眼睛头发鼻梁嘴唇身材

黄色人黄（棕）棕色黑而直中等高中等中等

种色度

白色人白色浅灰色浅金黄色高薄较高

种棕色蓝色呈波浪

状细

黑色人黑棕色棕色短卷曲低而宽厚四肢较

种（黑）（扁平）长

探讨：①是什么缘由造成各人种的不同？

新闻记者“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。从

地理分布来看，人种肤色大致由赤道向极地渐渐变浅。赤道地区，太阳辐射

强，皮肤中色素的增加，使人免受紫外线损害。

介于凹凸纬度之间的人种皮肤呈黄色。

你能再举出一些各色人种适应环境的外貌特征吗？

总结：各人种的长相区分是由于适应环境的结果，并不能说哪种肤色的人

名贵，哪种肮色的人低贱，各种人之间应当是同等的。

三大人种的地理分布：

1、黑色人种肯定分布在热带吗？三大人种究竟是怎样分布的？

2、视察地图，分组讲座并接着完成上表中“分布栏”。

3、小结：美洲分布有一部分黑色人种，那是主义造成的，贩卖“黑奴”。

巩固练习：

将人种与地理分布用直线连接起来：

黄色人种非洲中部

亚洲南部

白色人种大洋洲南部

欧洲

黑色人种北冰洋南岸

探究

1、你想对“种族优劣”论者说些什么？

2、各人种的分布是固定不变的吗？

板书设计

一、世界的人种

白色人种黑色人种黄色人种

二、三大人种特征

三、人种与地理环境的联系

四、三大人种的地理分布

教学反思

第16课时

第三节世界的语言与宗教

课型新授课

教学目标

1、使学生记住世界主要的六种语言（汉语、英语、法语、俄语、西班牙

语和阿拉伯语）及其主要能运用地区。

2、记住三大宗教的名称及其主要分布地区。

3、学生学会运用地图说出汉语、英语•、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯

语的主要运用地区。

4、运用地图说出三大宗教的分布地区，学会举例说出不同的国家和地区

存在着不同的宗教信仰及文化传统。

5、培育学生搜集、整理资料及联系实际的实力。

教学重点

1、世界上运用汉语、英语、西班牙语和阿拉伯语的国家和地区的分布。

教学难点

三大宗教及主要分布地区。

教学支配

1课时

引入新课

老师讲解并描述：随着我国改革开放的深化，我国在世界上的挚友越来越

多，到我国访问、经商、投资、旅游的外国人也将越来越多，我国与世界各

国人民的交往将更加频繁深化。因此了解世界上的语言、宗教等学问是很有

必要的。今日我们就来学习世界的语言和宗教这两方面的学问。

一、世界的语言

人们的交往离不开语言，语言是人类最重要的交际工具，与思想有着亲密

的联系，是思想的干脆体现，人们借助语言保存和传递人类文明的成果，语

言随着社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，是一种特殊的社会现象。

语言是民族的特征之一。

老师提问

1、你知道的语言有哪几种？

2、有谁知道世界上有多少种语言？

3、联合国工作的六种语言是那六种？

学生看图3—8

老师提问：1.世界上运用人数最多的语言是哪种语言？（汉语）

老师提问：1.世界上运用范围最广的是哪种语言？（英语）

为什么它能成为世界上运用最广泛的语言？

老师总结：英语是世界上运用最广泛的语言，它主要分布在欧洲的西部、

北美洲I、亚洲的南部等地区，主要分布在英国、美国、澳大利亚、等国家。

一种语言传播、运用的广泛程度，从某种意义上讲是一个国家实力的体现，

英语的分布如此广泛，和历史上英国的经济实力以及它对外的殖民掠夺是分

不开的，英语是随着资本主义的扩散、英国的经济实力的增长以及殖民扩张

和国际贸易等活动而逐步扩展的，使得运用英语的国家不断增加，最终使英

语成为国际政治、经济。文化等活动中运用最广的语言。

学生读电3—9,完成活动，填表后沟通。

语言主要分布的地区和国家______________________________________

汉语亚洲、东南亚等地区，中国、新加坡、马来西亚等国家

英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等地区，英国、美国、澳大

利亚等国家_________________________________________________

俄语欧洲的东部，亚洲的西北部、北部等地区，主要是俄罗斯

法语法国、比利时、瑞士、加拿大、非洲的一些国家

西班牙语西班牙、拉丁美洲的很多国家。

阿拉伯语西亚、北非_________________________________________________

二、世界的宗教

观看59页三幅图片。问：它们分别是哪一种宗教代表性建筑？它们这些

建筑各有什么特色？

佛教建筑以塔状建筑为其突出特征：

伊斯兰教以穹隆状屋顶为其建筑特色，屋顶上通常有一弯新月；

基督教以尖顶建筑为主，屋顶有十字架标记。

说出你见过的任一宗教建筑的位置，你四周信仰宗教的人多吗？

生：回答

师：在城市建筑日趋现代化的今日，我们还要不要保留这些建筑呢？

生：探讨回答。

师：我国政府怎样对待信教徒？（生答）

师：我们可以信教也可以不信教，宗教信仰自由正是我国的宗教政策。

世界上信仰人数最多的是什么教？经典是什么？传闻中它的创始人是

谁？（基督教，圣经传闻中它的创始人是耶稣）

伊斯兰教的创始人是谁？经典是什么？伊斯学教徒被称为什么？（穆罕默

德，古兰经、穆斯林）

佛教的创始人是谁？经典是什么（释迎牟尼，金刚经）

我国的哪一本古代名著是依据唐代高僧玄奘取经取法的故事演义的？《西

游记》

世界三大宗教的分布，请同学们视察3T0并填空

_____⅛g_______________________主要的宗教__________________

_________西亚_________伊斯兰教___________________

_____OH_____基督教____________________

_________东亚_________佛教_____________________

小结：请同学起来说一说联合国工作的六种语言和世界的三大宗教及其创

始人、经典和建筑特征。

板书设计：

其次节世界的语言与宗教

一、世界的语言

1、汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语

二、三大宗教

世界的宗教发源地、标记、提倡的思想、主要节日及现分布地区

1、基督教

2、伊斯兰教

3、佛教

教学反思

第17课时

第四节世界的聚落

课型新授课

教学目标

1、了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。

2、能举例说明聚落的位置、形态、建筑与自然环境的关系。

3、了解爱护聚落方面的世界文化遗产的意义。

4、通过学生动手搜集相关图片，运用图片说明城市与乡村的特点和差别,

培育学生联系实际，发觉地理问题、分析问题、解决问题的地理实力，培育

学生的地理思维。

教学重点

1、城市聚落和乡村聚落。

2、聚落与环境的关系。

3、世界文化遗产爱护的意义。

教学难点

聚落与环境的关系。

课时支配

1课时

教学过程

导入新课人类可以说是喜爱群居的“高级动物”，在人类发展的过程中，

形成了各种各样的好玩的“居住”景观。请同学视察下面几幅图，它们分别

反映了什么地方的景观呢？（边展示，学生边回答，老师强调图片分别反映

了城市与乡村的景观。）

（承转）城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学

习的内容一一聚落。

一、聚落的形态

（提问）什么叫聚落？聚落的两种形态是哪两种？能举出例子来吗？

我们看了这么多的例子，可以知道聚落的规模有大有小，小的只几十人的

村庄，大的可以大到上千万的巨型都市；聚落的形式主要形式包括城市与乡

村，它们具有不同的特色。那么，它们有何差别呢？

让学生分别展示城市、乡村景观图片：引导、启发学生结合个人所见所闻，

探讨生活在城市里有哪些好处？

（探讨）让学生分组探讨，结合个人的所见所闻，老师适当提示城市的学

校教化条件、信息流通的快慢、生活消遣的内容等方面来比较城市与乡村的

差别

老师展示城市与乡村差别表格:

物质消遣生

房屋道路教化条件