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文档简介
人教社统编语靖材七下第六单元作业设计
社统编版
七下册作业设计
第六单元探险与科幻
人教社维语文教材七下第六单元作业设计
媛目录
一、单元信息........................................2
二、单元分析........................................3
三、单元学习与作业目标.............................4
四、单元作业整体设计思路...........................5
五、课时作业........................................6
单元导读......................................6
伟大的悲剧...................................10
太空一日.....................................19
带上她的眼睛.................................24
活板.........................................33
写作:语言简明...............................39
综合性学习活动:我的语文生活................41
《海底两万里》:快速阅读.....................45
六、单元质量检测作业..............................49
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人教社雌语文教材七下第六单元作业设计
人教社统编语文教材七下第六单元作业设计
卷一、单元信息
基本学科教材版本单元名称
信息⅛^^支人教社统编教材探险与科幻
单元
组织方式团自然单元□重组单元
序号教材内容课时名称
1单元导读文学宇宙张开想象翅膀
第一课时浏览全文探寻英雄足迹
课时2《伟大的悲剧》
第二课时读思结合知写法悟精神
信息第一课时探秘未知走进航天伟业
3《均一日》
第二蛔航天有我畅想成
4《带上她的眼睛》科幻宇宙寻找精神力量
第一蜘钠句酌品读文言之美
5《活板》
第二课时含英咀华增强文化自信
6《写作语言简明》学以致用尝试f箝⅛表½
《综合性学习我的语文生活》热鞋活语文世
《海底两万里》
8科海漫游共迎美好未来
快速阅读
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叁二、单元分析
(-)课标要求(参照《义务教育语文课程标准》2022年版)
识字与写字:能熟练地使用字典、词典,独立识字。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基
础上,学习规范通行的行楷字,提高书写的速度,体会书法的审美价值。
阅读与鉴赏:能较熟练地运用略读和浏览的方法,扩大阅读范围。在通读课文的基础上,
理清思路,理解分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。随文学习基
本的词汇语法知识,用来帮助理解课文中的语言难点。在阅读中了解、叙述、描写、说明、议
论、抒情等表达方式,欣赏文学作品有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自
然、社会、人生的有益启示。阅读科技作品,应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想
方法。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。能利用图书馆网络搜集自己需要
的信息和资料,帮助阅读。每学年阅读两三部名著,开展专题探究,探索个性化的阅读方法。
表达与交流:讲述见闻,内容具体语言生动。复述转述,完整准确,突出要点。写作时
考虑不同的目的和对象,根据表达的需要,围绕表达中心选择恰当的表达方式。合理安排内容
的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思,运用联想和想象丰富表达的内容。能从文章中提
取主要信息进行缩写。根据文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写。根据表达的需要,借
助语感和语文知识修改自己的作文,做到文从字顺。讨论问题,能积极发表自己的看法,有中
心,有根据,有条理,能听出讨论的焦点,并能有针对性的发表意见。
梳理与探究:关心学校、本地区和国内外大事,就共同关注的热点问题搜集资料、调查
访问,相互讨论,自主组织文学活动。能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果,体验合
作与成功的喜悦。学习跨媒介阅读与运用,根据需要选用合适的媒介呈现探究结果。努力提高
语言文字运用能力,增强表达效果。
人教版七下第六单元,本单元以“探险与科幻”为人文主题,以学习“浏览”为语文要素,
设有四篇课文、一次综合性学习、一次单元写作课、一次名著导读课,课文体裁有传记、科幻
小说以及文言笔记。
《伟大的悲剧》节选自奥地利作家茨威格的传记作品《人类群星闪耀时》,读来荡气回肠,
震撼心灵,尤其是斯科特等人为探险事业而牺牲的事迹至今令人唏嘘不已。《太空一日》节选
自杨利伟耗时两年亲笔撰写的自传《天地九重》,真实再现了我国航天员首飞太空的经历。航
天员置个人安危于度外的英雄气概,以及认真严谨一丝不苟的工作作风,令人敬仰。刘慈欣的
科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想,细腻的情感描写,精彩的悬念伏笔,给人以巨
大的阅读兴趣。沈括的《活板》以精练的语言介绍了北宋毕昇发明的活字印刷术,展现了我国
古代劳动人民伟大的智慧与创新能力。写作“语言简明”,授人以渔,把握使语言简明的方法
技巧,学会修改习作,培养良好的写作习惯。综合性学习“我的语文生活”旨在引导学生走出
校园,走向社会,走向生活,认真观察生活中的语文现象,在生活中学习语文。《海底两万里》
凡尔纳向我们展现了海底世界的神奇惊险,科技的无穷魅力。“读书方法指导”旨在训练学
生掌握“快速阅读”这种读书方法。“专题探究”学生根据兴趣爱好,去发掘情节之趣、人物
之奇、科幻之美。
探险与科幻是学生心之所向,梦之所往。本单元所选取的文章,能激发学生探索自然世界
和科学领域的兴趣、想象力。无论是小说中人物,还是名垂史册的英雄,他们身上都体现出人
类不惧艰难,探索未知的激情与豪气。让我们习得读书方法,种下科学种子,一起向未来!
(三)学情分析
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七年级学生活泼灵动,求知欲旺盛,对未知世界有无限憧憬。本单元的主题是科幻与探险,
能极大调动学生的学习热情。但是,学生对科幻与探险对未来生活的意义理解不足。在知识储
备方面,七年级下学期,学生已了解一些文体特征,如七下第一单元《邓稼先》《说和做》为
本单元传记作品的阅读打下基础。学生已掌握一些阅读方法,如默读、精读、跳读等。本单元,
“浏览”“快速阅读”的读书方法,有利于学生提高阅读速度;文本学习过程中的思考、探究,
有利于培养学生实践创新能力、科学精神。
德三、单元学习与作业目标
[单元新目标1
1.文化自信:探险,是人类对未知世界的探寻,也是对自身的挑战;科学幻想,依据科学
技术的原理、发展趋势以及科学假说,展示了人类对未来的大胆想象。科学与幻想的结合,则
创造出一片奇妙而又合理的想象天地。通过本单元的学习,学生理解并体验到这种探险与科学
幻想在人类科学发展历史中的伟大价值,初步了解和借鉴人类文明优秀成果,具有比较开阔的
文化视野和一定的文化底蕴;了解科学事业的发展,树立责任担当意识;热爱中华文化,继承
和弘扬中华优秀传统文化、社会主义先进文化,关注和参与当代文化生活,在生活中学习运用
优秀文化,增强文化自信。
2.语言运用:学生在丰富的语言实践中,通过主动的积累、梳理,能在具体语言情境中有
效交流沟通,感受语言文字的丰富内涵,对国家通用语言文字具有深厚感情,了解并积累重要
的作家作品及相关文学常识,积累本单元重点字词,能结合语境理解成语的意思;借助注释和
工具书读懂文言文,理解文章主旨;学习浏览,提高阅读的速度,能迅速提取字里行间的主要
信息;随文学习语法知识,密切语文与生活的联系。
3.思维能力:学生在语文学习过程中能展开联想想象,通过分析比较、归纳判断等方式锻
造思维能力,如形象思维、逻辑思维、创造思维等;学会抓住标题、开头、结尾和关键语句,
了解文章大意;掌握对比、衬托、伏笔等写作手法对塑造人物形象的好处;能以一篇带多篇,
促进整本书的阅读;有好奇心、求知欲,崇尚真知,勇于探索创新,养成积极思考的习惯;有
思考与质疑,培养科学精神,提升思维品质。
4.审美创造:“在未知世界探索,在已知世界发现”,本单元学习,使学生感受文字之美,
人物之美,科技之美,未来之美。学生对未知世界有更强烈的探求欲望,对已知世界有发现、
有反思,更有热爱。英雄人物的精神品质,是人类历史征途中璀璨明灯,是学生学习、生活道
路上的指引;经典的文学作品,能让学生形成正确的审美意识,培养健康向上的审美情趣。学
生亦能用语言文字去表现美、创造美。
【单元作业目标】
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1.积累重要的作家作品及相关文学常识;积累本单元重点字词,能结合语境理解成语的
意思;借助注释和工具书读懂文言文,理解文章主旨。
2.锻炼学生快速浏览文章,抓住文章主要信息的能力,概括文章内容的能力。巩固对比、
衬托、伏笔等写作手法分析人物形象、赏析文段的能力。
3.掌握适宜的阅读方法如浏览,以一篇带多篇,举一反三,助力整本书阅读。领会作品
中所体现的科学精神和科学思想方法,学习优秀品质,汲取精神力量。
4.拓宽语文学习的领域,充分利用来自于生活的语文学习资源如网络媒体、地方本土资
源等,学习语文知识;根据语言简明的要求,修改习作;能展开想象,写科幻小作品。
总之,以“立德树人”为宗旨,将学科必备的知识与关键能力融合其中,兼顾对学习方法、
策略、习惯的培养。本单元的作业设计力求体现当代中学生的六大素养:人文底蕴、科学精神、
学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。
偿四、单元作业整体设计思路
1.落实双减政策,减少作业总量,优化作业布置,提高作业质量。
2.作业设计根据七年级学生的身心特点,围绕语文学科核心素养,积极创设情境,与时俱
进选择作业素材,激发学生语文学习的热情。
3.根据《义务教育语文课程标准(2022年版)》对7-9年级学生阅读、写作、综合性学习等
方面的要求、学情以及单元学习目标,设置作业内容。作业类型不仅有书面作业,也有口头作
业、实践类作业,适当设置了跨学科作业。根据难易度设置星级挑战,激发学生学习热情;通
过课时作业和单元检测作业,巩固所学知识,提升语文核心素养。课时作业秉承分层设计的理
念,具体设计体系如下:
r预习作业一一重在养成良好读写习惯,作业内容
有效厦务于课堂学习。一般在课前完成。
--------------y基础性作业一一重在习得基本的阅读方法、技能,
分层设计体系:巩固课堂所学。本部分作业可在课上完成,也可
--------------在课下完成.
发展性作业一一注重作业的探究性、个性化,提
升综合素养;根据课时内容,题型多样化;作业
完成有弹性空间。
名著阅读、综合性学习课时作业,重在引导学生积极参与,倡导合作、探究的形式开展各
项活动,以任务驱动组织作业,注重探究性、综合性、实践性。单元检测作业包括积累与运用、
阅读、写作与书写,是对本单元知识的系统梳理。
4.作业设计重视可操作性(学生可以根据已有知识储备、学习资源等完成),力求既具有普
适性(如乡村薄弱学校与城区学校的差异),又尊重学生的个性特点。关注过程性评价,注重作
业评价的多元化。在作业实践中有学生自评、学生互评、教师评价,在评价中实现发展。
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,五、课时作业
单元导读
文学宇宙张开想象翅膀
学科年级语文七年级下册教材版本人教社统编版
单元七年级下册第六单元章节、课时1课时
作业类型单元导读作业功能单元预学
预学作业:信息研读
题目设计阅读本单元单元导读,完成以下作业
1.阅读单元导读中的文字,可以帮助我们了解本单元课文的在内容。本单元我们
主要学习和两方面的文章。其中,《伟大的悲剧》属
于,从文体上来说,这是一篇;《带上她的眼睛》属
于,从文体上看,这也是一篇O
2.本单元,我们主要学习的阅读方法是“浏览”。对于篇幅较长的文章,我们可
以选择一目数行地扫视文段,提取其中关键信息。在开始本单元学习之前,请你浏
览下面一段文字,自测一下自己的浏览速度和能力吧!
同样,在结束本单元的学习后,你也可以再测一测自己的阅读速度和能力是否有
提升!
《混沌中的科幻》
刘慈欣
成都《科幻世界》笔会期间,在青城山上的一个深夜,我第一次倾听中国最优
秀的科幻作者谈他们的科幻思想。周围有许多高大的柱子围绕着我们,柱子上有繁
星般的点点灯光,使人如同置身外星世界。他们对科幻的思考深刻、严肃而执着,
给我留下难以磨灭的印象。相比之下,我对科幻的思考是混乱和漫不经心的。现在,
既然《星云》杂志让我谈这些思考,只好让大家领略一下这种混乱了。
一、科幻为什么能存在?
任何一门艺术的存在,都是因为它有着某种别的艺术不具备、并且无法代替的
东西,这种东西就是这门艺术的灵魂。那么,科幻的灵魂是什么呢?
首先,不是其中的文学人物。人物的刻画对科幻小说来说十分重要,但同纯文
学不同,大部分科幻名著并不是由于其人物而流传下来的,科幻历史中也没有形成
纯文学历史中那样鲜明而多彩的人物画廊。在一些科幻小说中,如阿瑟・克拉克的
《诅咒》,根本没有人;在更极端的例子中,如博尔赫斯的《巴别图书馆》,连具有
人性的替代物都没有。
其次,也不是幻想。人类上古时代的文学中就早已充满了幻想,那不是什么稀
罕东西。
但没有任何一种文学与科学如此天衣无缝地融为一体,科幻的灵魂是科学。
科幻小说的另一个独有的优势是它极其广阔的视野。一部《战争与和平》,洋
洋百万字,也只是描写了一个地区几十年的历史;而像阿西莫夫的《最后答案》这
样的科幻小说,短短几千字就生动描述了包括人类在内的整个宇宙几十亿年的历
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史。如此的包容量和气魄,是传统文学不可能达到的。
科幻的视野能到达传统文学不可能到达的时空范围,科幻是最大气的文学!
科幻美学原理
写下如此“伟岸”的标题,连我自己也觉得不好意思,但想到今后相当长的一段
时间里,国内不会有封面印着此标题的巨著,所以也就厚着脸皮写下去了。
科幻的灵魂是幻想(混乱开始了),科幻小说的成功,在很大程度上取决于其
幻想的奇丽与震撼的程度,这可能也是科幻小说的读者主要寻找的东西。问题是,
这种幻想从什么地方才能找到?世界各个民族都用自己最大胆.、最绚丽的幻想来构
筑自己的创世神话,但没有一个民族的创世神话如现代宇宙学的大爆炸理论那样壮
丽,那样震撼人心;漫长的生命进化故事的曲折和浪漫,也是上帝和女娟造人的故
事所无法相比的。还有广义相对论诗一样的时空观,量子物理中精灵一样的微观世
界,这些科学所创造的世界不但超出了我们的想象,而且超出了我们可能的想象。
如果没有科学,我们把自己的脑髓榨干也无力创造出这样的幻想世界来。所以,科
学是科幻小说力量的源泉。
科学是一座美的矿藏,但科学之美同传统的文学之美有着完全不同的表现形
式。科学的美感被禁锢在冷酷的方程式中,普通人需要经过巨大的努力,才能窥见
她的一线光芒。但科学之美一旦展现在人们面前,其对灵魂的震撼和净化的力量便
是巨大的,某些方面是传统文学之美难以达到的。而科幻小说,正是通向科学之美
的一座桥梁,它把这种美从方程式中解放出来,展现在大众面前。
除了科学,甚至连技术也蕴含着巨大的美感。诗人奥斯卡・王尔德在十九世纪
末曾这样表述过对美国的印象:“我一直期望相信,力的线条也是美的线条。在我
注视着美国机器的时候,这一期望得到了实现。直至我见到了芝加哥的供水系统,
我才意识到机器的奇妙;钢铁连杆的起落,巨大轮子的对称运动,是我见过的节奏
最美的东西……”
比起科学之美来,技术之美更容易为大众所感受。一个小男孩(女孩我不知道)
第一次被带到一台大机器面前时,很难想象他不会感觉到一种发自内心深处的震
撼。我至今还清楚地记得,当自己第一次看到轰鸣的大型火力发电机组,第一次看
到高速歼击机在头顶呼啸而过时,那种心灵的震颤,这震颤只能来自对一种巨大的
强有力的美的深切感受。任何一个平庸的男人,在看到一幅航空母舰或太空飞行器
的照片时,都会不由自主地眼睛一亮。是什么吸引了他?当一个小男孩偷偷旋开爸
爸的手表,敬畏地看着那些微小的精美零件在小小的空间中忙碌时,他是不是在读
着一首歌颂技术之美的诗呢?这次从成都回家经过三峡,当船驶过三峡工地巨大的
水泥构筑物时,当葛洲坝船闸高大的钢门慢慢关闭时,我看到了船上人们敬畏的眼
神,这种敬畏是发自内心的,包含了对技术之美的感受和认可。技术之美产生了技
术崇拜,常见的有高速行驶器(如赛车、赛艇和飞行器等)崇拜和武器崇拜。当然,
这两种崇拜还有其他的原因,但不可否认技术之美在其中的作用。比起科学美,技
术美更不为文学家所承认,甚至把它同丑陋连在一起。这其中的原因,可能有技术
带来的负作用的影响,但技术本身的美感是无法否认的。
技术之美的另一个最奇特、最不可思议的特征是它的性别取向,它似乎只影响
男性。关于这点说下去就偏了深了,我也不甚了了。
科学之美和技术之美,构成了科幻小说的美学基础。离开这个基础,科幻小说
很难展现出自己独特的美。
现在,前卫的科幻时时在涌现,但其中科学和技术的影子越来越淡;科幻的定
义时时在变,但每变一次就离科学更远一步。我伤心而无奈地看着这种变化。
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以上论点皆不正确
上面所描述的,只是我自己想读和想写的那种科幻小说。如某位有识之士指出
的那样,科幻小说中的科学和技术内核,是科幻迷读科幻的原因,同时也是大量其
他读者远离科幻的原因。而现在的中国科幻事业,首要任务是争取读者。同时,在
西方,科幻的范畴在急剧扩大,不管愿不愿意,我们必须去接触和欣赏那些新型的
前卫的科幻小说。
应显我读过的一篇科幻小说,它像一把灼热的烙铁,在任何读过它的人的脑海
中烙下深深的印记。当然,我们可以给小说中加上一些“硬”科学,我们可以解释母
亲的精神影响到血液成分进而影响到胎儿云云,但任何科学解释在这篇小说中都是
画蛇添足,只会削弱它的力量!
从上面这些内容已经可以看出我的科幻观混乱到什么程度,这可能也是中国科
幻思潮的一种反映。但目前科幻思潮的这种混乱,更像是一种混沌,宇宙大爆炸后
几分钟的那种混沌。希望混沌的时空能很快发生扰动,宇宙尘开始凝聚,最终在中
国科幻的宇宙中形成灿烂的星群!
(1)这段2400字的文字,你的阅读共花了______分钟。
(2)在阅读了这段文字后,你认为刘慈欣心中科幻的灵魂是什么?
(3)刘慈欣所认为的混沌的科幻指的是什么?你在其中读到什么?
设计说明时间要求15分钟
评价标准等级健学生自评
A__________我认真阅读并能够从中获取信息
B_________我认真阅读,但部分信息不太明确
C我粗略阅读,但感觉混乱
D我没有阅读,也找不出相关信息
作业分析能力维度:
□识记团理解6分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究
1.科幻、探险,探险、人物传记,科幻、小说
2.⑴略
(2)科学
(3)学生能结合文章内容,言之有理即可
至痴图L帮助学生掌握在上课前,通过阅读单元导读自学的能力,学会以单
元导读内容分析课文,并给课文归类;
2.帮助学生自测在学习本单元前的浏览能力,并和学习后的能力进行
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比对,以此让教师和学生能够更加直观地了解学生本单元的学习情
况。
3.阅读刘慈欣的科幻散文,提前对刘慈欣的科幻小说创作观有所了解,
帮助提高学生阅读、学习兴趣,从而更好地阅读相关课文。
学科素养□⅛≡⅛0语言运用
6思维能力□审美创造
题目来源□选编6创编口石编______________________________________
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伟大的悲剧
茨威格(奥地利)
学科年级语文七年级下册教材版本人教社统编版
七年级下册第六单元章节―第21课,共2课时
I⅛类型课时作业作业功能课前预学课堂巩固飞展提升
第一课时浏览全文探寻英雄足迹
-、]页学作业
这是-一篇精读课文,选自《人类群星闪耀时》,体裁是传记。为了更好地学习本课,小文
同学前往I型书馆借阅了《人类群星闪耀时》,查阅了相关资料并做了摘录。请和他一起完成以
下预习工彳乍。
题目设计预学A字斟句酌小文同学的摘录。(建议用时J2分钟)
1.以下是小文同学从文中圈画的词语,你能正确书写或注音么?请写一写,读一
读。☆☆
吞噬()鲁mðng16i弱告qing
*»L*II**L∙114
[,f∙,1'f'',I
冷酷无情忧心忡忡姗姗来迟荒无人迹白雪皑皑
2.从以上所给词语中选词填空,感受南极冰雪的肆虐。☆☆
(1)他们热情高涨地行走在_________的白色雪原上,因为现在再也不可能达不到
目的地了,为人类所作的决定性的业绩几乎已经完成。
(2)这里的自然界是_________的,千万年来积聚的力量能使它像精灵似的召唤来寒
冷、冰冻、飞雪、风暴使用这一切足以毁灭人的法术来对付这五个鲁莽大胆的勇敢
者。
(3)但是在这________的荒漠上,只有心中的海市蜃楼,它召来那些由于爱情、忠
诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象,他给所有这些人留下了话。
预学B踏雪寻踪小文同学查阅了阅读传记作品的方法。(建议用时:4分钟)
1.传记作品有的篇幅较长,建议用浏览的方式阅读。阅读传记作品,要把握时间、
地点、人物和主要事件等重要信息。浏览全文后,请根据箭头的提示,和小文同学
一起完成(1)—(2)小题。
(1)请填上对应的时间或事件。☆☆
前往南极极点:1912年1月16日,五人奔赴极点发现对手痕迹一1912年1月
18日,①二___________________________________________________________________
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极点返回:②,埃文斯死去-3月2日,四人到达下一个贮藏点一3
月21日,&______→3月29日,三人骄傲地等待死神来临。
(2)根据上图的梳理,你可以判断文章写作顺序是________o☆☆
浏览大致分为扫描式和跳读式两种。
扫描式浏览要求读者在阅读中迅速扫视,摘取字里
行间的重要信息,如读前言、目录、结束语等内容时可以
使用这种方法;跳读式浏览则要求读者根据一定的目的
或某种需要,舍弃一部分不读,只快速阅读相关的部分,
以用于查找有关信息,如读标题、图表、与主题相关的
关键词语等内容时可以使用这种方法。扫描式和跳读式
一般互相结合,交替使用。使用这两种方法时,读者的注
意力必须高度集中,以便捕捉有价值的信息。浏览阅读
一般的现代文每分钟应不少于500字。
-N----_
知识卡片浏览
设计说明我的用时()分钟
评价标准颦学生自评教师壑J
A书写工整美观,答题准确
B全部完成,能保证一定准确性
C基本完成,但正确率较低
D未完成,字迹潦草
在本次预习的难度挑战中,我认真预习、准备充分,获得了颗星!
福乐析能力维度J
PI识记Pl理解6分析综合□鉴赏评价□表达应用□探究
预学A:LShi莽羸罄
2.(1)荒无人迹(2)冷酷无情(3)白雪皑皑
预学B:1.(1)①五人到达极点②2月17日③三人被困帐篷
(2)时间顺序
设计意图L预习题目的设置首先是让学生养成良好的语文学习习惯如查阅资料,
在文中圈点勾画、摘录等。
2.预学A的设置是积累字词,重视书写、朗读,结合语境理解成语的意
思,侧重于识记类基础知识。
3.预学B的设置是掌握篇幅较长文章的阅读方法,提取文章的关键信
息,梳理文章脉络。这与本单元的学习要求相契合。
创设小文同学学习本课的情境,并且用星级挑战的方式,更多侧重于
让学生课前自主、自觉完成预习。
学科素养口文化自信」语言运用
0思维能力□审美创造
题目来源□选编Fl冶J编□⅜⅛_________________________________________
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三J基础性作业
题目设计作业1.文句理解,下列说法不正确的一项是()☆☆(建议用时:2分钟)
A.“挪威国旗耀武扬威、扬扬得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”本句用拟
人手法反衬了斯科特一行人极度失望、沮丧的心情。
B.本文综合运用了多种表达方式,同时在叙述与描写中加入了自己的理解和想象,
人物形象更加丰满。
C.“在他们的内心深处,与其说盼望着回家,毋宁说更害怕回家”,斯科特等人害
怕回家是因为归途风雪肆虐,南极的严寒无法战胜。
D.“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己,但他的心灵却因此变得
无比高尚”,茨威格关注的不是事业的成功与否,而是历史事件背后给人的精神鼓舞
与启迪。
作业2.提取信息,补充思维导图,理解“伟大的悲剧”。同学们也可以扫下方的二维
码,获取斯科特一行最后时刻的音画资料。☆☆☆(建议用时:3分钟)
r----------------
作业3.书写感动,阅读下面的链接材料,请你参考示例,为斯科特一行五人撰写颁
奖词。☆☆☆(建议用时:5分钟)
链接材料:2022年3月3日晚,感动中国2021年度获奖人物揭晓。其中,中国航天
追梦人的颁奖词如下:
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勇攀高峰、自立自强——中国航天追梦人
僦词:发射,入轨,着陆,九天探望,一气呵成。追赶,并跑,领跑,50年差距,
一载跨越。环宇问天,探月逐梦,五星红旗一次次闪耀太空,中国航天必将行稳致
远。
一一选自新华网
我的用时()分钟
设计说明
评价标准等级标准学生自评教师评价
A完成好,思维导图提炼准确,颁奖词
文质兼美。
B全部完成,准确性较高,颁奖词能概
括事迹,写出人物品质,语言流畅。
C基本完成,但概括不够准确,语言表
述欠流畅。
D概括错误较多、字迹潦草。
这一轮的难度挑战中,我勇于挑战,最终获得了颗星!
析Tc解析:斯科特一行人害怕回家的根本原因是没有完成第一个到达
南极极点的目标,而不是因为归途的恶劣天气。
2.悲剧:失败之悲死亡之悲世人之悲
解析:“失败之悲”斯科特为首的五人第二个到达南极极点;“死亡之
悲”五人在归途悲壮地死亡。“世人之悲”斯科特等人归途
覆灭,让人扼腕叹息等。
伟大:坚毅执著、诚信无私、勇于探索等
解析:关键语句如“最能证明这一点的莫过于负责科学研究的威尔逊
博士,在离死只有寸步之遥的时候,他还在继续进行着自己
的科学观察”“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责:在
世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自
己所热烈追求的”等。
3.例:追求,探索,幻灭,迟^的脚步,失败砌爵;诚信,团结,无
畏,南极的皑皑白雪上,英雄长眠于此。是他们,五位伟大的、具有丰
富经验的极地探险家一一斯科特、鲍尔斯、威尔逊、奥茨、埃文斯。他
们以勇敢的精神在南极探险史上写下了令人惊心动魄的一页!他们更为
后人留下一笔宝贵的精神财富!________________________________________
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人教社维语文教材七下第六单元作业设计
设计意图作业1以选择题形式出现,形式灵活,考查范围有文句理解、修辞手法、
表达方式的作用等。
作业2补充思维导图,是对学生浏览全文成果的检验,是对学生提取关
键信息能力的检验。感知人物崇高形象,真正理解“伟大的悲剧”内涵。
思维导图的考查,条理清晰,便于学生把握文章重点。学生在获取语文
知识的同时,他们的情感、价值观也会受到积极、正面的影响如责任与
担当意识、科学精神等。
作业2二维码的设置,将信息技术与语文学科内容相融合,利用网络资
源呈现具体情境,学生可以对人物精神有更深理解,也有利于完成第二
课时的作业。
作业3撰写颁奖词是对学生语言组织能力,微写作能力的考查。所给材
料以及本文五位探险家的事迹都体现语文作业“以文化人”的功能。
学科素养团文化自信0语言运用
6思维能力6审美创造
题目来源口选编6创编口改编
第二课时读思结合知写法悟精神
三、发展性作业
题目设计A.课内精读(建议课堂完成)
作业1.本文属于传记作品,作者用极具艺术感染力的语言,塑造了斯科特一行人的
英雄形象。精读文章,同学们可以从以下三个环节中任选其一,探索传记文学的特
点。
(1)借助大量真实的日记、图片、影像资料,如多处直接引用主人公日记原文揭示
人物心理。(建议用时:2分钟)☆☆
“历尽千辛万苦,无尽的痛苦烦恼,风餐露宿这一切究竟为了什么?还不是为了这些
梦想,可现在这些梦想全完了”,刻画出斯科特和伙伴们__________________的心情。
(2)多处运用环境描写,仿照例句,在文中找一找,并分析其作用。(建议用时:3
分钟)☆☆☆
“清早起来,他们朝外一看,外面是狂吼怒号的暴风雪”此处写暴风雪作用
是_____________________________________O
(3)真实叙述中加入自己的理解和想象。阅读下列片段,根据提示在横线上填入相
应的内容。(建议用时:5分钟)☆☆☆
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人教社雌语文教材七下第六单元作业设计
课文片段
最后一篇日记是他用已经冻伤的手指哆哆嗦嗦写下的愿望:“请把这本日记送到
我的妻子手中!”但他随后又悲伤地、坚决地画去了“我的妻子”这几个字,在它们
上面补写了可怕的“我的遗孀”。
斯科特写给妻子的信
我有太多太多关于这次旅程的故事要告诉你,比起舒服地躺在家里,这趟旅程
不知要好上多少一你可以给孩子讲很多很多故事,可是我付出的代价也是如此昂贵,
我再也见不到最最亲爱的你了……
在这个片段中,有一些内容是作者发挥想象写成的,比如
“”对于传记而言,这样写的好处有哪些呢?课文中
作者发挥合理想象写成的语段,请你也用做批注的方式找一找,评一评。
温馨提示:同学们,把你分析探究的结果与大家分享吧,你会有更多精彩发现!
B.比较阅读(建议用时:10分钟,建议课后完成)
作业2.在学完本课后,语文老师将本文与名著《海底两万里》相关部分进行了比较
阅读。请你完成以下内容。
(甲文)现在只有三个疲惫、羸弱的人吃力地拖着自己的脚步,穿过那茫茫无际、
像铁一般坚硬的冰雪荒
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