向日葵说课稿

向日葵说课稿

说教材

本单元侧重让学生熟悉颜色，了解颜色与自我表现的关系，转变传统教学颜色根本概念和根本技法的传授，努力培育学生对颜色的艺术感受。教学以观赏向日葵的照片进入，从向日葵的生长特点感受其勃勃生气和坚韧的生命力，并通过向日葵饱和的颜色，以及大片向日葵所产生的视觉冲击，感悟颜色的魅力。同时通过向日葵的生长特性，感悟生命的意义，渗透情感态度价值观教育，促学生积极、向上的生活态度的形成。在对颜色进展初步感受的根底上进入美术作品的观赏。通过凡高的《向日葵》作品重点观赏，引导学生观看颜色和笔触，同时向学生介绍艺术家的生平和心路历程，使学生更好地理解作品，懂得颜色具有情感特性，颜色和笔触是表达情感的重要手段。感受艺术家对艺术的真挚感情，丰富学生的精神世界，培育学生积极乐观的生活态度。

在感受颜色情感特性后，教材安排一系列小训练，帮忙学生了解色调、比照关系、笔触等与表达情感的关系：一是观看不同色调画面，感受不同颜色对营造气氛、传达情感的作用；二是对颜色的比照关系进展争论，了解颜色表现中恰当运用比照能使颜色表现更剧烈；三是让学生比照分析熟悉颜色依附的外形、笔触不同会呈现不同的感觉。

“活动一”尝试转变向日葵的颜色和笔触使学生颜色体验更详细直接，易于操作；“活动二”设置两种方式，其一把对自然景物的”感受用颜色表现，其二直接用颜色表达自己的某种感受。以上两个“活动”为学生颜色体验供应敏捷的选择。

教材[资料库]中的“色调”学问和[学习大空间]中的颜色的情感特性在生活中的运用很好的补充了教材，被我引入了课堂教学。

教学目标：

1、学问与技能：在观赏、感知、观看、探究中懂得颜色的情感特性与自我表现的关系，懂得恰当运用色调、比照、笔触表达剧烈的情感。

2、过程与方法：尝试运用颜色的情感特性和笔触进展大胆表现。

3、情感态度价值观：体验颜色表现带来的欢乐和学习的愉悦，懂得做一个喜爱自然、喜爱生活、安康阳光、乐观进取的人。

教学重点：

1、观看发觉颜色具有情感特性，懂得颜色和笔触是表现情感的重要手段。

2、尝试运用颜色的情感特性和笔触进展大胆表现。

教学难点：观看发觉颜色具有情感特性，懂得颜色和笔触是表现情感的重要手段。

说学情

颜色对于学生不生疏，相反，太熟识。但颜色的情感特性，学生并不懂得。怎样让学生通过作品观赏感悟到颜色与情感表现的关系是教学的难点。生活中颜色无处不在，学生在生活中也无时无刻不在接触和运用颜色，但颜色的情感特性在生活中广泛的运用，为人类生活效劳，据调查了解学生也没有明确的感受到，可以说知之甚少，更不懂颜色与自我表现的关系。这节颜色学问学习，对学生是全新的视角。所以，这节课对备学生要求很高，教师只有仔细备学生，奇妙设计教学环节，才能轻松化解难点，引导学生观赏、感知、观看、发觉、探究，最终达成教学目标。

说教法和学法教法：

1、直接观赏导入。用词语概述摄影图片《向日葵》的视觉感受，直接引出“颜色”一词。

2、轻松嬉戏法。

（1）观赏凡高《向日葵》用[猜一猜]完成了“颜色具有情感特性”和“颜色和笔触是表达情感的重要手段”的感悟教学。

（2）用一组嬉戏完成了引导学生探究色调、颜色比照、颜色外形（笔触）与情感表现的关系。

3、示范引导。在详细的学习中学生有可能遇到困难的环节，化繁为简，奇妙设置了教师示范引导。如几个嬉戏活动中的问题设置和转变笔触画向日葵的示范等。

学法：

1、观看发觉。如观看两幅向日葵，懂得颜色具有情感特性。观看生活中的颜色运用，懂得颜色具有情感特性，颜色效劳生活。观看发觉色调有冷暖，比照有剧烈、笔触有共性。

2、体验实践。动手用颜色、笔触进展大胆表现。

3、合作探究。小组争论、共同解决问题。如探究活动。

说教学过程

一、观赏导入

1、观赏摄影图片《向日葵》用一个词概括你对画面的感受？

2、情感态度价值观渗透教育。

二、观赏感知

1、观赏凡高作品《向日葵》，感知颜色、笔触

2、观赏凡高其他作品，感受色调

三、观看发觉

1、颜色的情感特性在生活中的运用

2、说一说：你喜爱什么颜色，为什么？

四、探究表现

通过一组小活动、小嬉戏来进一步探究颜色和笔触。

1、活动一：冷暖推断（出示图片）

2、活动二：颜色比照感受（出示“黄色”比照图片）

3、活动三：颜色笔触感受、表现（出示“紫色”笔触图片）

五、尝试体验（学生作业）

用颜色来大胆表现。

六、作业展评：

七、课堂小结

说预期效果

1、由于颜色学问学习视角全新，学生应当感兴趣，所以学习的过程应当是积极主动的，课堂应当很活泼。

2、大师凡高作品观赏和生平介绍应是学生学习的兴趣点，奇妙设置引导观赏其作品能引起学生深厚的兴趣，课堂应当也很生动。

3、颜色的情感特性在生活中的运用能激起学生的共鸣，学习气氛轻松活泼。

4、活动表达组与组之间的竞争，小组合作学习