线上教学背景下二年级学生写话能力的培养 论文

线上教学背景下二年级学生写话能力摘要：2020年春季开学受新型冠状病毒的影响，我们的教学转为了线上。线上教学背景下，如何提高二年级学生的写话能力呢？本文从注重积累，互动交流，厚积薄发；紧扣课本，先说后写，有章可循；观察生活，活动促进，有话可写；多元评价，激烈为主，促进提高这四个方面进行了探索。关键词：注重积累紧扣课本观察生活多元评价引言：《义务教育语文课程(2011年版)》指出：“关于写作目标第一学段写话是学生学习书面表达的初级阶段的形式。”一二年的写话的课程目标是：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”二年级学生年龄较小，生活阅历相对较少，语言积累还不够丰富，书面表达的能力刚开始培养2020年春季受新冠肺炎的影响，我们的教学形式在这一特殊时线上教学。在这一个特殊的教学背景下，如何提高二年级学生的写话能力呢？笔者进行了一些尝试和探索。一、注重积累，互动交流，厚积薄发所谓“博观而约取，厚积而薄发”，在线上教学这个背景下，可以不断地引导学生去积累语言，积累素材。1．注重课内阅读积累，朗读、背诵、表演、比赛部编二年级下册第一单元以“春天”为主题，编排了四篇课文，其中《古诗二首》的《村居》《咏柳》都是脍炙人口的描写春天的诗歌，引导同学背下来，内化于心，对他们以后的写话是大有裨益的。《找春天》是一篇文辞兼美的现代文，用诗歌一样的语言写出了春天的美景，《邓爷爷植树》植树的过程写得非常清楚，动词运用非常准确。这两篇文章虽然不要求背诵，但是可以引导学生声情并茂地进行朗读。《开满鲜花的小路》图文并茂，里面有很多同学们喜欢的角色。这个温暖的故事，可以引导学生去读、去讲。这个单元教学中，老师可鼓励同学们把朗读、背诵或者讲故事的视频上传到网络小程序“小打卡”上面，同学们互相欣赏、互相点赞、评论。这样，同学们朗读讲故事的积极性很高，也很好地积累了语言素材。部编二年级下册《快乐读书吧》里面推荐的四部作品贴近学生的生活，有扣人心弦的情节，能够激发学生的阅读兴趣，激发他们写话的冲动。于是我们班级就进行了群体性的读书活动，每天同学把读书笔记以图片的形式传到“小打卡。同学们不仅还在线上交流各自的感想、收获，这样不仅促进大家一起读书比赛，还交流想法，激发了灵感。2．注重课外阅读积累，积累句子、记录感想、仿写片段课内积累是远远不够的，课外拓展也尤为重要。首先，请每个同学准备一个精美的笔记本，把自己读到的好词好句、好的想法，自己的思考都记在这个本子上，在“小打卡”上面展示。有同学读《伊索寓言》等古今经典，有同学读《小猪变形计》等绘本故事，有同学读《小布头奇遇记》等儿童作品……每天同学把自己读书笔记上传到“小打卡”，老师选取优秀的读书笔记，点赞、评论并且传到班级相册《日积月累》中，供大家欣赏和学习。班级一周还进行一次线上好书推荐的活动，引导同学们多读书，读好书，同时也能提高同学们的表达能力。这样课内与课外结合，日积月累，同学们的语言渐渐地丰富起来了，表达能力也渐渐地提高了。二、紧扣课本，先说后写，有章可循二年级学生写话能力才刚开始培养，怎样降低写话的难度，引导他们“有话可写”“有章可依”呢？叶圣陶说过：“教材就是例子。”二年级语文课文就是学生写话最好的范例，紧扣课本，一步一步模仿，先说后写，能够降低学生写话的难度，激发他们表达的欲望，保护他们写作的热情。1．仿写句子，关注标点朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而做出，盖学之既久，自然纯熟。”仿写先从句子开始，可以降低难度，符合二年级学生的认知规律。《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”先仿写句子，比较容易把握句子的特点，比较容易学习标点符号的使用。找春天》里面有这样一句话：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧?”《首先我们在班级群里讨论这句话有什么特点，同学们纷纷发言，有的同学说这是一个问句，老师顺势引导他们正确使用标点逗号和问号；有的同学说这是一个比喻句，老师顺势而问，把什么比作什么呢？有的同学说这里还把小草当作人来写呢，老师充分地肯定了他的说法，问大家能不能说出这样的句子。稍作思考，有同学说：“杨柳在风中轻轻舞蹈，那是春天的辫子吧？”有的同学说：“溪水从山上欢快地跑下来，那是春天的脚步吧？”有的同学说：“小鸟在树梢叽叽喳喳地叫着，那是春天的歌声吧？”有的同学说：“郁金香在花田里尽情地盛开，那是春天的笑脸吧？”同学们越说越多，越说越兴奋，虽然不在教室，在班级群里也互相启发，进行了头脑风暴。最后，我引导他们把自己的智慧的火花记下来。2．仿写片段，运用联想和想象胡适说：“凡富于创造性的人必敏于模仿，凡不善于模仿的人决不能创造。”模仿句子后，可以模仿一些片段。模仿片段的时候，需要先分析片段的特点，善于联想和想象。《找春天》你找到的春天是什么样的？仿照第4-7自然段或者第8自然段说一说。之前我们已经仿过句子，而后仿写段落，水到渠成。学生仿写的段落也比较精彩，例如有同学写：“水草一片一片直起腰来，那是春天的头发吧？郁金香一朵一朵绽开美丽的笑脸，那是春天的裙子吧？风筝在风中摇曳，那是春天的发卡吧？小雨沙那是春天的呢喃吧？”第8自然段仿写之前，老师先引导同学们在群里分析这段话有什么特点，同学们分析说，这段话连用了“看到、听到、闻到、触到”这几个动词；这段话还把春天当作人来写，还写到了她的动作、语言、笑容。我顺势引导，那么怎样仿写呢？同学有的说，可以把“春天”换成“秋天、冬天、夏天”；有的说不用换“春天”，把“杨柳、风筝、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花……”换掉。老师肯定了同学们善于联想，引导他们在写话本上试试看。晚上通过“小打卡”，老师看到仿写这一段的也写得很精彩。有同学写：“冬天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在梨树枝上开白花，在天空中上舞哇舞；她在小朋友手里跳，在池塘里织网，在屋檐下面垂钓……”3．仿写篇章，可以写之间想说的话，可以写想象中的事物茅盾说：“‘摹写’是创作的第一步。”能够仿照课文，写出属于自己的作品，对同学来说，对他们以后的写作是大有裨益的，也是很有成就感的。《邓爷爷植树》这篇课文把冬爷爷植树的经过写得很详细，动词的运用也很准确。第一课时，老师引导学生发现课文动词运用的准确。第二课时上完以后，正好当天是3.12植树节，于是老师就引导有条件的同学可以种一棵树，并且记录种树的过程。疫情期间正好有很多同学在农村，于是有的同学在院中，有的同学在菜园，有的同学在山坡种了树，并且拍了照片传到了“小打卡”。没有条件的同学，老师就在群里发了一张图片。老师引导同学观察图片，这样没有亲自种树的同学，通过观察图片，也明白了植树的过程。《千人糕》教育我们：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”学完之后，老师引导同学们先联系自身举例子说一说，再相互交流，最后模仿课文写下来。于是同学们写出了《千人纸》、《一支铅笔的诞生》、《蚕丝被》等作品。部编二年级下册《快乐读书吧》里面推荐《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》。学完以后，老师引导同学仿照其中自己最喜欢的作品，写一写。老师先引导同学想一想：自己想变成谁？想做些什么？模仿快乐读书吧中，书中所写的故事先说一说，说给家长听，再发语音到班级群交流，而后写在写话本上。有同学写想变成马良，有同学写想变成雨水，有同学写想变成会魔法的仙子，难能可贵的是有同学写到自己想变成打败新型冠状病毒的疫苗。快乐读书吧的仿写，写出了同学们写出同学丰富的想象。仿写课文，可以循序渐进，从句子开始，到片段，到篇章，第一单元春天这个主题学完以后，也可以进行总结性的仿写，仿写第一单元自己喜欢的课文，写自己眼中的春天。三、观察生活，活动促进，有话可写有同学写话之所以无话可写，是因为他们没有留心观察生活，没有找到写话“取之不尽，用之不竭”的源泉。生活不是缺少素材，而是缺少寻找。于是，在每天的网络学习中，老师都尽量因时制宜地，想法设法地引导同学们去观察生活，把他们引到生活这个源泉中去。通过开展各式各样的活动，激发同学们写话的兴趣，引导他们体会写话的成就感，在疫情爆发严重的时候，老师引导同学们去关注武汉的小朋友，他们的学习，他们的生活，再对比一下自己。然后引导同学们举行了一个“武汉小朋友，我想对你说”的活动，都非常真诚而感人。在三月八日妇女节的时候，我们班级开展了“孝行之星”的评选活动。老师引导同学们在家观察妈妈的一天，然后给妈妈送一个小礼物，记录下今天的所思所想。很多同学在写话里记录了妈妈辛苦工作的场景，记录了妈妈收到礼物后暖心的画面。老师和家长通过同学们提交的写话，在群里运用小投票的程序，选出了“孝行之星”，孝行之星加上照片做了非常漂亮的海报，在群里公布。在三月学雷锋月，又学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，又在这样一个特殊的时期。老师引导同学们开展了“最美的眼睛”这个活动，去寻找自己身边的“雷锋”，并记录一下他们做的事情。有同学找到了“白衣天使”，有同学找到了社区志愿者，有同学找到了快递叔叔。同样，我们在群里运用小投票的程序，选出了班级“最美的眼睛”，用他们的眼睛做了海报，写上了他们的名字，在群里公布，同时把作品制作成了美篇。一次次活动的开展，引导同学更深入地亲历生活，寻找写话的源泉。活动后，老师及时地进行表扬，激发了同学们写话的兴趣。制作成班级美篇，小范围发表这样生动活泼的形式，让同学们体会到了写话的快乐和成就感。四、多元评价，激励为主，促进提高《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出：“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和互相评价，促进学生主动学习，自我反思。”“可让学生家长、社区、专业人员等适当参与评价活动，争取社会对学生语文学习的更多关注和支持。”线上教学这样的背景下，如何批改同学的写话也成了一道难题，摆在了我们面前。为了便于批改和交流，老师引导大家把写话拍照上传到我们班级的“小打卡”程序里。这样老师、家长、同学都可以看到大家的写话作品，也可以在下面点赞、评论、分享等。老师鼓励大家互相指正，互相点评。老师会每一个作品都仔细看看，先寻找亮点：题目引人注意；哪些词用得好；标点正确；句子优美；有想象力等。个别错别字和错误的标点会直接点评指出，比较多的错别字和标点，老师会下载写话图片，用修改符号在图片中指出，单独发给同学。如果写话不太符合主题或者有较大的问题，老师会单独发语音给这个同学说说，怎样修改会更好。班级共性的问题，老师会统一在班级群总结@全体成员，引导大家自行修改。老师也会视频连线一些写得特别好的同学进行表扬，连线一些写话有困难的同学，帮助他们分析问题，促进提高。每次写作后，再会把优秀作品，放在班级相册“佳作欣赏”里。每次写话都根据内容不同，评选出不同名称的班级写话小达人，例如“孝行之星”“思恩小作家”“最美的眼睛”等，在班级群里发光荣榜进行表扬，鼓励家长奖励一些有意义的奖品给获奖同学。大家修改后，老师把优秀的写话加上同学们的照片制作成美篇，发在班级群里，也鼓励同学家长转发到自己的朋友圈里。这样给同学们一个发表作品的机会，也让评价更加多元化。线上教学是特殊时期的特殊产物，我们老师、家长、同学们在一起在线上摸索了一些提高同学们写话能力的做法。希望通过我们共同的努力，能够激发同学们写保护他们写话的热情，帮助他们文从字顺地表达自己的想