“一人一课表”排选课管理平台解决方案

爱学优“一人一课表”排选课管理平台解决方案

目录第1章 建设背景 建设背景背景解读为推进教育的信息化发展，2010年7月29日，中共中央、国务院颁布实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视；到2020年要基本实现教育现代化的战略目标。《纲要》把“加快教育信息化进程”作为实现战略目标的重要保障措施之一。2012年3月13日，国家教育部又印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》，进一步细化了《教育规划纲要》所提出的教育信息化目标任务。2014年教育部发布政策，在上海、浙江启动史上幅度最大的一次高考改革。2014年12月教育部发布了《关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》两项高考改革配套方案。在此政策文件的背景下，截止到2016年5月28日，全国已有25个省份公布了高考改革方案。2017年考试招生改革将全面推进，到2020年基本形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式。与以往的改革相比，此次高考改革更多地来自于国家层面的推动，改革进度写进了党的十八届三中全会的报告。国务院出台文件直接推动，这在以往的改革中是前所未有的。本次改革突出了学生在课程学习中的基础性、选择性和多元化需求。改革后考生参加语、数、外统考，政治、历史、地理、物理、化学、生物（浙江省多一门技术），学生可以任选择三门作为等级考试科目，其他科目只需要参加合格性考试；“6选3”就有20种组合，“7选3”有35种组合。通过必考、选考结合，统考、学考结合，分评与综评的结合的方式，彻底打破千人一卷、分数至上、一考定终身的应试教育定式，以考试改革推进课程改革，使多元化教学、个性化教学、分层走班成为必然。从2018年起，北京中考将实施新方案，考试科目为3科必考+3科选考+体育，其中语文、数学、外语3科为必考科目，历史、地理、思想品德、物理、生物(化学)5科选3科（理科至少选一门）。爱学优认为单纯依靠单一系统或者人力都无法完全解决中高考改革形势下学校面临的难题，必须建立一种有效的机制，将系统支撑和策略服务有机的结合起来，为学校走班管理提供综合一体化的解决方案。包含对学校走班管理和学生选科决策的辅助、对走班教学开课、选课和排课的系统支撑、对走班形式下教学管理和评价的系统支撑，以及对学生综合素质发展评价的支撑。通过对学校走班制管理、决策、教务、教学以及学生评价等方面的全面辅助和支撑，帮助学校最终实现中高考改革的全面转型和平稳过渡。现状分析2017年上海、浙江高考报名结束后，考试招生部门做了统计：浙江省新高考本届高三选考情况如下，生物50.1%，化学50%，地理47.8%，历史43.5%，政治41.9%，物理35.8%，技术29.1%。通过以上选科数据，我们可以看出传统文理组合选择的学生人数不多，说明，尽管有很多学校捆住了孩子选择的双手，还是有相当数量的学生打破了选科的各种界限，选择了自己喜欢且擅长的学科作为选考（上海称“等级考”）科目。沪浙很多学校往往热衷于于如何降低选科排课难度，采用“套餐制”把原来的文理两种组合改为4—8种组合，牺牲掉一部分学生的选科意愿；包括给学生和家长反复做工作使其放弃自己的选择组合，最终减少组合数量；甚至有学校经过与学生和家长的“有效沟通”，让所有学生又回到文理分科的状态。实际上，这种做法违背了中高考改革的初衷、没有尊重学生的学习自主权和课程选择权；所以，把充分的选择权还给学生，是大势所趋，无法阻挡。学校是因为没有高级算法支持的先进软件帮助其实现真正的走班教学，所以才不得不限制学生的选择。爱学优的排选课系统一站式解决方案能够帮助学校在中高考改革的形势下解决“怎么选”、“怎么排”、“怎么管”、“怎么评”的难题。需求分析在中高考改革的背景之下，新的走班教学形式势必将替代传统的行政班教学形式，这种灵活的教学组织形式能够适应中高考的要求，为学生的日常学习和专业发展提供更大的自主选择空间。然而，随着学生自主选择空间的扩大，如何有效的对走班教学进行管理，学校日常的教务、教学工作如何开展又面临着重大的挑战和困难。要应对这些挑战和难题，顺利完成学校中高考改革的过渡，满足中高考对学校教育、学生培养的要求，管理者需要从以下几个方面入手：中高考管理模式的变革统一中高考走班制的改革就意味着学校教学组织形式和管理组织形式之间将产生差异，学校的管理模式将从过去的行政班统一管理模式变成行政班加教学班的混合管理模式，在这种模式下，管理者需要找到二者之间的平衡，并通过有效的机制将二者完整的统一起来，形成中高考改革下的教育管理模式的变革统一。中高考改革信息的全方位支撑中高考改革的变化意味着不论学校的管理者、教师还是学生都要作出重大的决策：对于管理者，需要获取高考改革和走班方式方面的宏观信息，以实现学校改革方向和改革策略的总体决策；对于教师，需要获取新组织结构下的课程安排、学生成绩、学业分析等微观信息，以调整教学策略，达到更好地教学效果；对于学生，需要获取自我认知、专业和课程发展方向的综合信息，以实现自我生涯发展的规划和高考科目的选择。中高考教务教学的模式创新在中高考走班教学的情况下，传统的教务教学管理模式已经不再适用，对于教务人员和教师，需要新的，符合走班制的教务管理和教学的创新模式。中高考综合素质评价的体系建立中高考明确提出将学生的综合素养作为入学的重要参考，然而，对于综合素养评价体系的建立、评价方法的确定需要学校和企业共同研究和确立。总体规划建设目标2020年全国将建立一个“初中学业水平考试成绩+综合素质评价”的高中招生录取模式，推广初中学业水平考试，即将原来的初中会考与高中招生考试“两考合一”。而高考是在2020年将高考成绩构成改革为“3+3”。也就意味着2015年入学的班级（初二）和2016年入学（初一）的班级要按照新课改方案进行排课，而高中2017年入学的学生也要按照中高考方案排课。基于改革的初始阶段，学校和学生都要有一个适应过程，爱学优将结合学校的实际情况为学校提供集学生选科分流、走班排课策略及综合素质过程性评价为一体的一站式解决方案。整体规划教师可以根据课程素质要求等设定选课条件；学生根据自身的学业评估、潜能测试分析结果，参照高校专业选科，结合自身兴趣爱好进行选科定向；基于学生选科定向结果，爱学优结合学校校情、学情为学校量身订制走班策略；通过实施排选课系统，解决走班教学后综合素质评价和过程性评价的数据实时采集、抓取、整合问题。设计思路“怎么选”--学生根据教师课程要求和自身能力，参照高校专业选科要求，结合自己的兴趣爱好来选定科目。“怎么排”--学生选科定向后，结合学校的校情、学情，依据学校的办学理念，协助学校制定中高考改革下的走班教学策略，实现排选课系统。“怎么管”—实行走班制教学以后，针对学生考勤、成绩、德育等的管理模式及数据汇聚都会发生变化，通过先进的信息化技术手段支持走班制教学管理模式。“怎么评”--结合学生综合素质评价系统对学校的教学、学生的学习和成长进行过程性评价。注重对学生的引导促进作用，包括日常行为习惯的引导和人生规划的引导，打造具有学校特色的评价体系。“选科定向”分析“选科”即选择科目。学生可按照自己的生涯规划、高考选科等指导；课程学习可作为填报志愿、规划学业、选择适合自己未来发展方向的专业、确定自己的职业目标的基础依据。分年级逐步分层，分学科科学配餐学生选科定向后将给学校走班教学带来资源配置、课程计划、满足学生意愿等多方面的难题。爱学优以某中学为例，结合学校的校情、学情为学校量身订制走班教学策略。排课依据走班混合式课表：基于学生对学考科目和选考科目的选课结果，结合学校现有的教学资源（包括教师数量与教室数量及班额数量），排出混合式课表。某中学学校资源基本情况高中一年级课程语文数学英语政治历史物理化学体育教师（人）44332222教室（间）6学生（人）242高中二年级课程语文数学英语政治历史地理物理化学生物体育教师（人）3332223332教室（间）6学生（人）271高中三年级课程语文数学英语政治历史地理物理化学生物体育教师（人）4452223332教室（间）8学生（人）242排课流程1、基于科目的排选课基于改革新政高考语数英+6选3（分类），即物理、生物、化学、历史、地理、政治六科让学生选课，拿到选课结果数据并分析数据共有多少种排列组合（≤20种）；依据选课结果为选考科目和学考分班，分配教师；确定以上信息后开始排课；安排课表教室。基于课程的排选课教师申报课程，设定课程基本信息：如选课条件、所属科目等；学生自主选择感兴趣的教师的课程（支持分层选课），同时所选课程的科目必须覆盖高考新政规定的学考和选考要求；统计学生选课结果，依据选课组合的分析数据优化学校课程安排；设定排课规则：课时设置、教室设置、教师设置等；根据学生选课结果进行排课；对排课结果进行优化。走班策略建议推进模式：渐进式从时间维度分析，学校真正面临高考模式的学生是2018年入学的高一，目前学校还有准备的时间，可以先拿一个年级做尝试，再拓展到其它年级。从学生适应度分析，建议学校先拿一个或几个科目进行走班教学，给予学生适应期。管理方式：教学班和行政班并存目前几乎所有的学校都保留了行政班，行政班是用于管理、组织学校的各类活动，方便学校管理的同时也让学生拥有归属感；教学班只是上课的一种组织形式，所以建议学校可以采用行政班和教学班并存的走班管理方式。走班形式：中走班（语数英不走班，6选3科目分为选考（A层）和学考（B层））建议学科要分成学考和选考，因为学考和选考对于学生的教学目的不一样，不能当作同一个科目来安排教学，学考和选考对应的课时也不一样，所以建议学校把它拆分成不同的课程，例如物理学考和物理选考；当前学校可以把6门参与选考科目（物化生史地政）中的物化分为AB两层，以适应未来形势，便于过渡到选考（A层）和学考（B层）的选课走班。6选3的科目在学校资源范围允许的情况下，一定要满足学生的选科意愿，科目的选择直接影响到学生的高考成绩，例如像浙江那边6选3的科目采用2+1或1+2的模式，其实是缩减学生选科范围，未来会直接影响到学校的生源。选科走班的同时建议来自于同一个行政班的学生能够尽量分到同一个教学班。走班实施建议学校走班实施策略学校可以拿高一进行走班尝试，但是因为目前这届的高一还是旧的高考模式，所以无法按照新的模式来进行走班，建议把6门参与选考科目（物化生史地政）中的物化分为AB两层，以适应未来形势，便于过渡到选考（A层）和学考（B层）的选课走班，当前学校希望数学和英语也要分层教学也可以，但是真正进入高考阶段后，语文、数学和英语不建议分层，除非学校有特殊的学生群体，剩余其它科目可行政班教学。对于学校来说，学校既实现了因材施教，分类推进，加强教学的针对性，又开展了走班教学，也体会到了新高模式下的改变。2017年走班实施策略推荐模式一：2017年入学的高一学生将面临真正的新高考，建议学校高一第一学期行政班授课，因为学生需要体验和生涯规划指导，到高一第二个学期再开始让学生选择学考科目和选考科目，语文、数学和英语可以按照行政班排课；高二、高三和高一的区别就是学生可能结束某一门或是某几门的学考科目，对于学生个人而言所上的科目会越来越少，对于排课还是可以采用高一的排课模式；推荐模式二：2017年入学的高一学生将面临真正的新高考，建议学校高一可以采用行政班授课，因为学生需要体验和生涯规划指导，从高二开始让学生选择学考科目和选考科目，语文、数学和英语可以按照行政班排课；走班教学管理中高考走班制的改革就意味着学校教学组织形式和管理组织形式之间将产生差异，学校的管理模式将从过去的行政班统一管理模式变成行政班加教学班的混合管理模式，在这种模式下，管理者需要找到二者之间的平衡，并通过有效的机制将二者完整的统一起来，形成中高考改革下的教育管理模式的变革统一。教学班行政班评价过程性评价成绩管理学业分析德育教育社团评价生涯规划学习能力测评教学班行政班管理走排班选课走排班申报走板策略支持教师预约导师管理日常表现管理综合素质评价体系过程性评价包含学习过程和活动过程中的表现，通过对行政班和教学班分散式的课堂发言、作业完成情况、平时测试成绩等进行记录与评价；综合素质评价从与学习相关及以外的更多维度对学生成长历程及个性特质作更全面评价。走班教学下爱学优基于排选课系统的大数据处理平台，能够实时采集学生个体的有效评价数据，解决走班制学生不受时空限制造成的数据采集和多主体评价数据整合的难题。将综合素质评价与过程性评价相结合，在关注过程性评价的同时，更注重对学生综合素质培养的激励作用，及区分学生个体特质的功能。评价系统还将与中小学综合素质评价系统对接，自动生成综素平台要求的填报数据，避免教师进行重复性工作。 评价体系结构图评价工作流程新生入学第一学期，学生从诚实守信、关心集体、自尊自律、学业情感、合作交流、积极运动、身心健康、艺术修养、个人爱好等多个角度记录自已取得的成就或有待努力的方面。这一学期以学生发现真实的自我为重点，其他同学和教师可以做零星的评价。第一学期期末及以后每个学期的期初期末，学生都要对自己取得的成就和不足做出总结，尤其要对未来的努力方向做出规划。从第二学期开始，学长和导师要充当监督员的角色，针对学生做出的努力规划进行适时的肯定与提醒（评价），从而督促学生达成自己制定的努力目标，促进学生进步成长。技术特点与优势稳定的运行平台平台采用多层次的软件集群架构，确保平台在高峰时段的超高性能以及平台的平稳运行；平台采用完善的数据加密技术，保证学校核心基础数据的真实性、完整性以及在各个应用流转中的安全性；开放的API接口使平台与一卡通、电子班牌等学校现有软硬件系统进行无缝对接，实现校园基础数据的动态流转；师生及家长可以在手机、电脑等多种终端便捷查询相关信息，教育管理者可以随时随地查询师生的课程安排和教学资源的使用情况；平台拥有人性化的操作界面，页面布局采用目前最流行的UI设计，界面功能清晰明了，整个排课流程采用引导式的排课方式，简便易用。系统优势排选课系统优势基于美国的核心优化算法，通过评分机制实现课时均衡，切实为教务老师减负增效，帮助学校以最少的人力、用最短的时间，排出一套能够体现学生个性化选择的走班教学课表；全面支持以行政班、走班、混合式等多种模式展开排课任务，最优化地使用学校资源；同时通过分层选课、先到先得、抽签等多样化的选课模式，为学校提供教师指定、教务分配、重选等多种选课实施方案，最大化地满足学生的个性化意愿；通过灵活配置教师、教室、课程等资源，以及多种排课方式和选课方式，全面满足学校个性化的走班策略和排选课需求；基于学校排选课流程中积累的大量数据生成多种数据分析报表，帮助教育管理者从多个维度实时了解学生的选课状况，把握关键信息，为决策提供科学依据。综合素质、过程性评价系统优势支持走班教学后学生个体化评价的多主体、多时空特性；支持学校根据校情自主设置评价维度，方便打造具有学校特色的评价体系；采用可回复的社交式评价体系，被评价学生可与评价人多轮互动交流；可通过移动端登录系统进行评价或记录，方便快捷。完备的服务体系爱学优为用户提供各类形式的支持服务，包括系统安装调试、系统升级、技术和应用问题诊断、系统运维培训、系统安全保障等各个方面的服务内容。尤其是，爱学优服务团队能够根据学校的具体情况提供有关高考改革、走班教学课程规划的策略及咨询服务，帮助学校构建适宜本校的走班策略及排选课实施方案。同时，依据国家教育政策的调整和学校课程改革的不断深入，系统将做出相应的调整和持续的更新，确保学校实时应对教育教学改革的最新要求。建设内容区级排课平台总体建设方案区域排课平台建设架构图1-1教育云服务平台整体架构设计原则根据对区域老师与学生对派选课系统需求的调研和数据分析，确定如下设计原则：1.实时性。建设学习型组织，研修管理系统上的研修内容的实时性无疑是用户对系统的第一期望。随着《教师专业标准》的颁布，对教师的专业理念与师德、专业知识和专业能力要求提升到一个新的高度，需要越来越多的新课程加载到管理系统中。系统应该用各种方式，主动及时通知系统用户完成组织所要求的研修内容。2.易用性。系统应具有一致的、友好的客户化界面，易于使用和推广，并具有实际可操作性，使用户能够快速地掌握系统的使用。系统应该充分利用各种个性化技术手段，保证在系统的设计和实施过程中，为用户提供个性化的服务，使用户能够根据自己的业务需求和喜好定制工作内容，减少使用的复杂程度，提高使用效率。3.隐私和安全性。确保系统用户的隐私性和个人数据的安全性。系统应提供统一的身份认证机制。同时由于浑南区教师网络研修管理系统信息和服务的特殊性，应全面充分考虑设计本系统、网络基础平台和其他应用各方面的安全及可靠性，在符合国际通用安全标准同时，遵守国家相关安全管理条例。4.高性能。保证实时完成大容量数据处理的时效性和系统的高性能，对培训需求和教师在线研修提供大容量的并发处理支持。基础功能1.是用于解决信息服务多元化问题，解决应用系统之间的集成、数据共享和一致性问题的公共平台与工具。为各个应用系统的集成提供系列的基础服务，使各个应用系统得以实现数据共享、系统间应用访问，并向用户提供统一的访问接口。2.基础数据库：采用统一的基础数据库管理模式主要包括单位信息库、教师基础信息库、学生信息库、科室信息库、学段信息库、互动信息库和知识信息库。3.基于职能的SNS社区架构：支持教育平台的层级架构设计要求，涉及个人、班级、学校、教育局等多层架构体系，支持应用系统中不同层级的个性化应用需求，跨层级的交叉应用需求，为各层级单位提供个性化门户。4.统一身份认证：主要为各应用系统提供集中的身份认证与授权服务；提供统一的应用系统用户管理接口，实现统一用户注册、统一用户认证、统一多角度用户查询、统一用户基本信息维护、统一软件模块入口、统一软件信息交流。5.权限管理体系：权限分为系统权限、组织权限和社区权限，维护权限和使用权限完全分离，保证系统维护人员能够在合理的权限范围内行使自己的职责；可以通过社区、组织结构、角色、身份和人员各角度进行授予。6.响应式页面设计：遵循前端设计规范，使用mvvm模式（html与javascript分离），门户及应用各个页面自适应显示在不同大小终端设备上（pc、pad、手机等），系统自适应不同的访问终端，实现网站内容根据访问终端形式的不同及时改变展现格式。7.统一工作流引擎：驱动任务按照预定义的业务规则在参与者之间进行流转，最终完成特定业务处理。提供支持新的BPMN2.0标准，定义流程的元模型和执行语义，解决数据存储、交换和执行的问题。支持用户自定义业务规则。8.统一消息发布：提供系统消息、通知公告、即时通讯、动态等基础应用并按照组织结构或社区层级架构的方式发布消息。同时提供邮件、微信等对外接口。9.数据共享：参考教育部关于《教育管理信息化标准》的要求，进行数据过滤、清洗和双向传递，实现各业务系统和数据中心平台之间的数据交换和共享。教师管理和学籍管理的权限要增加另一层加密。10.与微信平台进行整合。基于LDAP的统一身份认证平台支持基于LDAP的统一身份认证，可以无缝接入XXX的现有用户系统，同时也可以整合其他支持LDAP的系统。LDAP即为轻量级目录访问协议，基于X.500标准，是跨平台和标准的协议，支持TCP/IP。在校园范围内实现LDAP，可以让运行在所有计算机平台上的应用程序从LDAP目录中获取信息，LDAP目录中可以存储各种类型的数据，包括电子邮件地址、邮件路由信息、联系人列表等。在平台上的系统只要支持LDAP协议，就可以实现在整个平台上的单点登录。基于分布式的云部署传统的数据存储方案无法满足不断增加的并发访问量。当并发访问量达到预先规划的极限时，就需要更换当前的存储方案并应用更加高端的存储解决方案，而且很容易达到瓶颈。因此传统存储方案无法提供云环境下不断增加的访问请求。分布式存储方案可以在初期以较小的成本实现高并发的存储服务，并可以在访问量增加的情况下，对存储服务进行水平扩展，不断的增加其存储能力和服务能力。平台包括一整套的云应用和服务（包括系统现有APP和专门开发的APP），实现一体化的级联管理，并提供具有国际水准又能体现自身风格与特色的统一信息架构设计，提高影响力，增强单位的凝聚力，创建一个和谐智慧云平台。同时在云平台上，学校内部的教育资源信息能够自由流动，从根本上解决信息孤岛和重复建设的痼疾，节约成本、提升管理效率。基础平台教育基础数据系统概述学校可以为不同年级的不同时间段设置课时安排。学校需要设置该课时安排的开始结束时间、每节课的开始结束时间等。基础平台是针对不同的校区用户分配不同权限，根据不同用户需求使用不同功能，区、校两级用户拥有不同的功能使用权限。学校基本信息上传上传每个学校校徽LOGO以及网站头图，方便发布信息，管理员辨认学校学期基础信息设置学期与课时管理（上课时间）学期是学校业务安排的基础信息，学校需要安排每个学年以及学期的开始日期和结束日期。学校的所有数据都需要以时间为单位汇总。学校可以为不同年级的不同时间段设置课时安排。学校需要设置该课时安排的开始结束时间、每节课的开始结束时间等。系统支持学校管理校区。通过校区管理，能够把学校的信息更新清楚地展现，也方便老师能够通过校区查询各种信息。学段管理可以对区级学校按不同要求进行学段管理，比如初中三年，高中三年，或者初中两年，高中四年。对每个学校的学段进行个性化管理。年级管理可按区级学校要求规划添加个性化年级管理。学科管理管理学校内所有学科及其适用的年级；对学科按照排选课需求进行分类。教材：对学校每年级学科教材信息进行管理教材版本：对不同教材版本信息进行管理用户管理支持用户、社区（班级社区、学科社区、社团社区）、组织结构的管理，帮助学校能够根据实际情况建立自己的行政组织和学生组织，行政组织可以设置每个成员的身份，学生组织可以设置导师，帮助学校有效地管理教师和学生。对用户的基本信息进行维护，包括姓名、账号、手机、身份证、角色等基础信息。用户在学校有唯一身份，在学校下的不同的组织或社区有不同的身份。可对区域内所有帐号及校级内所有帐号进行权限管理和搜索查看支持系统、区域、学校三级管理员的设置及管理包括：区域超级管理员，校级超级管理员，校长，校领导，班主任，教职工，家长，学生等系统管理员可以创建区域管理员并具有系统的全部权限，区域管理员负责创建学校及学校管理员，学校管理员负责创建和维护各类基础信息。每个账号内可查看设置基本信息，如：姓名、性别、年龄、邮箱、手机号码、政治面貌、所处科室、最高学历、毕业院校、最高专业、获奖情况、是否专任教师、是否班主任等固定信息：参加工作时间、专业技术职称、身份证号、入党时间、岗位任职时间、民族、教龄、职务等家庭信息：家庭住址、家庭联系人、联系人电话、与本人关系等组织管理学校管理：对区级平台的下属学校信息进行管理，创建学校，设置学校组织信息，学校分类，学校门户网站。可让学校使用区级域名的二级域名。系统支持学校管理校区。通过校区管理，能够把学校的信息更新清楚地展现，也方便老师能够通过校区查询各种信息。班级管理：对学校的班级信息进行管理行政组织管理以学校行政组织架构为基础可以添加、编辑、删除某个组织，也可以为该组织创建一个子组织。某个组织可添加该组织下的教师及其身份。支持学校所需的各类角色的创建和管理，另外根据需求分配不同权限，比如校长、教学校长、教务主任、年级组长之类等等。批量导入：将学校组织结构信息以excel表格的形式导入本平台知识管理知识结构：管理学校知识结构信息批量导入：将学校知识结构信息以excel表格的形式导入本平台知识社区：对学校的知识社区进行管理以知识分享为基础建立，可添加、编辑、删除，可添加某个组织下的教师或邀请教师加入。在社区内，教师可以完善知识体系、分享资源、分享题目等。文化社区：对文化社区进行管理学校可添加文化社区，分配指导教师和学生。在社区内，可自定义页面，在页面上添加不同的组件（如介绍、图片展示、日志、活动等）。授权管理角色管理：对平台的角色信息进行管理身份管理：对平台的身份信息进行管理对用户的基本信息进行维护，包括姓名、账号、手机、身份证、角色等基础信息。用户在学校有唯一身份，在学校下的不同的组织或社区有不同的身份。权限设置：对学区的管理权限进行设置页面权限：对平台功能模块的权限进行设置内容管理通知公告：对在平台首页发布的通知公告进行管理频道管理：对本平台的频道信息进行管理内容推荐：可以将热门内容推荐到首页内容审核：敏感词管理：对一些敏感词进行管理资源审核：对各用户上传的资源进行审核上课时间学校可以为不同年级的不同时间段设置课时安排。学校需要设置该课时安排的开始结束时间、每节课的开始结束时间等。排选课系统课程信息管理（课程计划）系统概述课程计划管理，设置课程申报开始结束时间、参与的教师等；课程申报，教师填写课程基础信息进行申报；课程审核，教务处审核教师课程；课程导入，以指定格式导入所有课程。课程计划，页面展示课程审核教务处审核教师课程课程审核，页面展示导入课程用指定格式导入所有课程选课设置系统概述可以设置选课的各个条件，包括：设置选课开始结束时间，设置选课方式，设置课时，设置选课学生等。课程设置，页面展示在线选课（选课模块）系统概述学生登录选课系统进行预选，选择完所有课程后将看到已选择课程的列表，如不满意可返回修改选课结果。学生在最终确定选课结果前，可以在规定的选课时间内再次进入选课系统，进行重选。在线选课，页面展示在线选课支持中高考改革走班选课，完美解决中考5选3、高考6/7选3；支持按照科目成绩排名的分层选课；支持传统校本选课，学生选课结果可直接同步到课表。选课结果系统概述选课过程中或结束后可查看学生选课结果及选课统计，为实施走班策略、排课做准备。可以为某个课程分配学生或删除学生。选课结果，页面展示系统可以根据学生选课的课程结果、学生结果、组合结果，再结合学校的教师资源、教室资源、班级容量自动分排课组，自动分班、分学生、安排任课、安排教室，在排课前解决学生冲突问题，让排课回归传统排课本质，可根据学校需求灵活满足定二走一、三科分班等多种分班方式。智能排课（排课规则）系统概述对排课规则进行设置，包括：课时设置、课程设置、教室设置、规则设置（权重等）。排课规则完善后，所有的数据都会存储在排课系统内，根据设置的各种特殊要求及特定的条件，系统就会根据设定的条件进行自动排课，最终生成一套课表。所有的课程安排都在课表内显示出来，例如课程的信息，教室的信息，教师的信息等。学校领导可以看到整个学期的课程安排，教师可以看到自己这个学期的授课表，学生可以查看自己选择的课程。在流程化的排课引导下，提供多种维度的排课规则设置，既支持传统排课，又支持选科走班和科目分层排课，支持一键自动排课、双色球手动调整，让整个排课过程清晰可见，降低了老师排课和调课的难度。排课规则，页面展示课时设置上课时间和上课课节单独设置课节启用禁用教室设置启用禁用或专用课程设置，学校校本课程和选考学考课程设置课程优先级，根据优先级进行排课课程互斥，哪些课程不能同时上同时上课，哪些课程必须同时上师徒设置，老教师带实习教师多维度课表可按教学周或按天灵活应用课表，应用课表后系统自动生成班级课表、教师课表、学生课表、教室课表、学校课表。按教室查看课程表按课程查看课程表教师课程表教学管理应用系统课程管理系统（课程中心）系统概述为教师申报的各个课程创建社区，通过社区管理学生、分享资源；平台以可扩展的组件方式为社区提供功能。课程社区学生管理：添加和删除课程学生；学生分组管理，可从选课结果导入学生。课程内容管理：按照课节的形式定义各节课程的开始时间、注意内容等。课程资源：可以为每节课程上传相关的资源课程评测：每节课后都可以发起评测（老师评学生或学生评老师）学习作品：学生可以上传学习作品；老师可以为每个作品评分，支持文本+图片的在线作品制作。课后作业：每节课后都可以布置作业（线下或线上）课程展示（课程内容管理）：按照年级、学科等分类展示学校所有课程教师可以设置本课程内的课程资源、学生作品等在首页进行展示页面展示课程评测课后作业课堂表现学习作品课程资源首页学科推荐 首页课程展示首页社区展示学生管理，分组教师课程发布学生请假系统系统概述学生请假系统能够帮助学生实现在线请假，教师能够实现在线审批，同时学生的请假信息会发送给相关的任课教师和班主任，教师能够及时获取学生请假信息。页面展示消息推送系统系统概述消息推送系统主要帮助学校实现平台内、微信及邮箱的消息推送。教师可以通过平台编辑内容，实现点对点、点对多的消息推送。页面展示学生信息管理系统（学生管理）：系统概述学生信息管理系统主要是帮助学校管理学生的信息，包括学籍信息、学生在校状态等一系列关于学生的信息，老师能够便捷的查询学生信息，实现学生数据的有效归档。页面展示电子班牌系统系统概述智能班牌是专门针对教育教学应用场景做出特殊优化的教育云信息发布平台，是崭新的宣传教育和资讯传播的方案，是教育信息化和互联网+相结合而生成的创新产品，作为智慧校园的数据和信息发布和呈现终端，展示班级特色、发挥智慧校园优势，丰富和创新教学生活，是学校、班级、教师、学生之间的互动媒介，是校园文化建设、智慧校园建设不可或缺的支撑系统和展示窗口。同时系统能利用校园已有网络有效覆盖校区教学楼、实验楼、宿舍楼、体育馆、图书馆、食堂等人流密集场所。它能够在校区实时发布教学计划、课外活动、教师风采、放假通知等重要信息，从而明显提高校区管理和服务水平，提升学校的社会竞争力和知名度，真正为班级管理和学生成长服务。系统基于网络、流媒体、显示等技术，用户可以随时远程将云服务器中的视频、图片、PPT等多媒体资源快捷、准确的发送到分布在各处的显示终端，终端根据设定的时间、内容将各类信息展示出来。页面展示校园应用场景通过电子班牌即可帮助学校作为通知下发、文化展示的窗口，又可以通过与一卡通、手环等智能设备的结合从而实现学校走班考勤，学生个人信息查询等功能。学校大门：播放学校的宣传片、欢迎词、公告、通知、学校地图、天气预报、尾号提醒、日期等。主楼门厅：播放学校的宣传片、欢迎词、公告、通知、天气预报、尾号提醒、日期等。行政楼：使用各种液晶屏播放学校通知、公告、新闻、会议日程、部门介绍、办事指引、学习政策和会议精神。走廊和教室门口：使用班牌或单屏播放校园宣传或班级宣传等，主要展示班级风采或年级风采，显示课程、考勤信息等。图书馆：发布新到图书信息，图书馆开、闭馆时间，图书借阅情况，借阅规则，通知等信息，提供最及时的图书信息，了解借阅程序等。宿舍楼:发布通知公告、新闻、宿舍入住情况，收费信息，卫生评比等。食堂：发布通知、生活常识、饭菜情况、课程安排、时事新闻、社会公益信息等。体育馆：发布体育馆实用信息，大赛视频，比赛计分实况等。教育质量综合评价平台建设内容本教育质量综合评价平台由应用管理、移动终端三部分组成。应用管理建设内容应用管理建设内容主要包含三部分：建立评价指标体系及搜集评价基础信息、教育质量综合评价5大评价系统、评价信息发布门户。建立评价指标体系及搜集评价基础信息评价系统可以利用系统建立指标体系基础，通过日常评价、常规评价、学期评测等内容将教育质量综合评价体系纳入信息系统，并形成综合评价的基本数据库。（1）确定评价标准，选取合理的评价尺度根据具体的评价标准建立系统的标准体系，满足评价标准的个性化设计要求；对评价标准进行结构化分解，满足指标体系的多层级细化要求；根据要求设置面向教师、学生、学校等不同评价对象的指标体系，并可以根据评价体系的变化进行修改。（2）确定搜集评价信息的内容和途径根据评价标准确定评价信息的内容和收集形式，在系统中以选择题、打分题、评价等各种途径进行搜集。在评价类型上设置不同类型，满足自我评价和他人评价，内部评价和外部评价的要求。（3）选用科学合理的方式方法和工具在评价方法上，通过日常评语、视频评价、事项结果记录等方式满足定量评价与定性评价、形成性评价与终结性评价结合的要求，例如通过视频评价可以快速便捷地采集评价对象信息并开展多种形式的评价工作，改变以结果和数量为评价值的评价导向。可以自动匹配学生的任课教师，按照年级与学科选取评价人与被评人；可以根据一个评价周期进行周期评测，满足终结性评价的要求；可以以学期为一个评价周期，对该周期内的各类评测进行管理；可以根据预先设置的评测内容，展示阶段性的评测结果。（4）评价数据的整理和分析在权限范围内，可以对各项评价项目进行汇总展示；在权限范围内，可以对评价内容进行汇总和明细项的查询；可以横向比较当次评价成绩或纵向比较历次评价成绩，形成被评价人的成长记录；可以根据评价项目查询被评价对象的评价结果和详细的评价内容；随时了解评价状态，查询评价结果，掌握考核进度。灵活搜索查询基础信息、文字评论，满足不同需求。教育质量综合评价5大评价系统基于平台提供的评价信息，可以形成围绕教育质量评价内容的5大系统，包括：学情分析系统、健康营养监控系统、兴趣特长评价系统、品德发展评价系统、成长记录系统等内容。各系统根据教育部的《中小学教育质量综合评价指标框架》，结合具体的教育质量综合评价内容，形成具体的评价关键指标，通过基础平台提供的常规评价、学期评测等功能逐步形成相应的模板，对各时期的数据进行挖掘、比对和分析，逐步完善各系统的评价指标和方法。其中成长记录系统可以根据系统中的相关数据，建立每位老师、学生的评价成长树，完整反映老师、学生的成长轨迹。同时可以形成学生的评价手册，根据学生的成长变化信息形成学生的客观评价，便于学生后续求学就职参考。面向各学校，也可以根据系统数据生成相关的教育质量综合评价报告，形成反应各学校教育质量动态变化的报告。评价信息发布门户平台提供不同层级的信息发布展示门户（区门户、校门户、个人空间等），提供学校统计、班级统计、个人统计等信息。各个层级的门户提供各种教育评价支撑应用，其中个人空间提供老师、学生、家长的日常教育教学信息（如作业、活动等）的收集和展示，建立个人品牌，体现个人理念和价值；学校门户提供老师、学生、家长的标准化规范化的教育教学信息（如成绩、课件等）收集和展示，同时可以聚集展示个人空间的信息；区门户提供各种管理及信息发布功能，同时可以聚集展示学校门户和个人空间的信息。移动端建设内容移动应用终端将面向区教委、学校、学生、教师、家长等五类应用主体角色，提供基于手机、PAD、电脑等不同终端的应用方式，供不同登录主体录入、查询、管理相应的数据与统计分析。基础支撑环境基础硬件配置云平台集群、虚拟化部署服务器配置服务器名称配置备注WEB服务器CPU：E5系列4核、内存：8G、硬盘：系统盘100GWEB服务器单台支持300并发量，需要根据实际情况决定WEB服务器数量。当WEB服务器超过1台时，需要增加负载均衡设备。SQL服务器CPU：E5系列4核、内存：8G、硬盘：系统盘100G、数据盘500GSQL服务器2台做故障转移。Service服务器CPU：E5系列4核、内存：8G、硬盘：系统盘100G

操作系统版本：WindowsServer2012R2标准版、SQL版本：MySQL。备注：数据盘的大小需按照实际情况而定、WEB服务器单台支持400并发量。操作系统、浏览器要求操作系统Windows7、Windows8、Windows10、MacOS浏览器360、Chrome、QQ、IE11、Edge、Safari网络配置公网IP地址80端口映射到服务器的80端口；公网IP地址远程桌面端口（为网络安全考虑公网的远程桌面端口可以不使用3389，可以使用其它的端口，如：33981或其它，具体的端口可以根据网络规划安排）映射到服务器的远程桌面端口（服务器远程桌面端口：3389）；平台使用的公网域名需要进过网络备案。项目实施项目实施阶段计划1．初步应用阶段:

这个阶段，主要是摸索新的走班教学模式。项目启动后，领导小组对项目进展情况进行调研指导，对教师及学生在使用研究过程中出现的各种新问题、新情况，给与指导性意见或建议。

2．分析评议阶段:

这个阶段，将协