基于核心素养导向下初中数学跨学科融合探究

基于核心素养导向下初中数学跨学科融合探究摘要：随着我国素质教育理念的推行和落实，初中数学教学活动开展的目标和方向均产生了极大的变化。教师在授课时，需要围绕学生核心素养的发展展开教学，积极响应立德树人的教育观点，使得学生的人格更加地健全，同时发展学生社会所需的关键能力，从而给社会输送具有核心素养的优异接班人，加速教育改革，提升教学质量。本文主要基于核心素养导向下初中数学跨学科融合展开探究，正确认知核心素养导向下初中数学跨学科融合的重要性，遵守基础的跨学科融合原则，提出搭创信息化跨学科教学讨论平台、创新跨学科教学办法等多类措施，旨在改善当前初中数学教学现状，发展学生综合能力，使得各科知识能够保持良好的连接互通状态，彰显出初中数学跨学科融合教学的育人价值。关键词：核心素养；初中数学；跨学科；融合措施引言：跨学科学习能够将两门或者多门学科知识以及学习方法等整合成为一个有机体，并以发展学生核心素养为核心开展跨学科教学活动，提高学科之间的联系，同时展现出数学课程教学的时效性以及综合性。活跃数学教学课堂，转变传统的教学观点，利用多类学科的知识特性，构建更符合学生学习发展诉求的教学环境，让学生能够产生出更为强烈的知识探究兴趣。给学生提供更具结构化的学习资源，防止学生解题思维被局限在数学课程范围内，拓宽学生解决问题的路径，使得学生能够更为全面化的发展，锻炼学生多元化思维能力，拓宽学生视野。一、基于核心素养导向下初中数学跨学科融合的重要性在以往的初中数学教学课堂上，教师应用的教学办法会带有强制性的教学特征，这种传统的教学方式已经无法满足当前学生综合性的发展需求。教师在教学过程中，会过于注重数学课程知识的讲授，并不会将其他学科知识和数学这门课程相结合，这就会使得学生在理解各科知识时形成“孤立性”的现象，解决问题的途径也会比较少，其实践理解能力发展会受阻。所以想要促进学生综合能力的发展，就需要以跨学科融合教学入手，创新教学方式，让学生可以良性化的发展。首先，基于核心素养导向下初中数学跨学科融合教学能够提高课堂教学的实效性。初中阶段的数学知识理解难度会比较高，若教师所应用的授课方式较为枯燥单一，那么学生在这种学习环境下就会形成抵触、抗拒等的不良学习情绪，进而影响到其课堂的教学效果。教师在教学时，可以应用信息技术，将多个学科知识相结合，这样其授课的内容就会变得更加的丰富，这种极具新颖的教学办法能够吸引学生的注意力，使得学生能够摒弃传统的数学课程认知观念。激发学生探索数学知识的兴趣和欲望，借助信息化教学方式，贴近学生生活，拉近学生和数学知识之间的距离，使得课堂教学的实效性变得更强[1]。其次，基于核心素养导向下初中数学跨学科融合教学能够促进学生综合能力的发展。传统的数学教学方式会过多看重学生的考试成绩，从而忽视学生综合素养的发展，通过实行跨学科融合式的教学会改变学生的学习思维，学生在学习数学知识的过程中，会潜移默化的接受教师给其渗透的其他学科知识，并了解各个学科之间的联系。学生也会自觉的应用其所掌握的学科知识，解决现实生活问题，统筹考量分析问题，解题的思维也会随之变得更加的活跃，从而发展学生实践能力、创新能力等。二、基于核心素养导向下初中数学跨学科融合原则首先，要遵守立场性的原则。教师在开展教学活动时，应当始终以数学本学科的立场上为基准，确定教学的主次，万不可本末倒置，调整跨学科教学的比例以及范围等，确定教学活动开设的目标，使得整体课堂的教学效果变得更高，拓宽学生的视野及知识面。借助其他学科知识，辅助学生学习数学知识，并保证各科知识内容的连接关系，防止学生在学习数学知识时无法分清教学重点，出现溜号等的不良学习行为，顺利推进教学活动。其次，要遵守真实性的原则。教师要合理选择教学资源，确保其所创设的教学情境具有真实性的特点，并且要紧贴学生现实生活，这样才会使得学生在学习数学知识的过程中感受到数学这门课程的魅力。将其所学习的知识投入到社会实践之中，提高学生解决问题的能力，凸显出数学课程实用化以及现代化的特征，促进学生开放性思维的发展，增强学生实践性意识[2]。最后，要遵守主体性原则。教师在实行跨学科教学活动的过程中要深入到学生群体之中，和学生做朋友，尊重学生，不可完全以教师的意识教学，要始终站在“一切为了学生”、“一切服务学生”的立场上设计教学计划，满足学生的学习需要，激发学生学习兴趣，从而实现理想的数学教学活动开展目标。三、基于核心素养导向下初中数学跨学科融合措施（一）搭创信息化跨学科平台现阶段，信息技术已经被广泛的投入到了我国教育领域之中，特别是在初中数学教学课堂上，信息化教学模式的推行更是成为了时代发展的必然。这类新型的教学办法在实施的过程中，会给跨学科融合教学提供一定的助力，使得学生可以享受更为便捷化的教学服务，提供丰富的教学资源。教师可以创设跨学科信息化教学资源库，把相关的教学资料与信息上传至该平台上，由学生利用课下的时间，在其平台检索其想要的数学知识点，给学生开通资源上传等权限，做到资源共享。定期开展跨学科融合主题活动，鼓励学生一同探讨数学课程和其他课程之间的联系，深入挖掘数学知识深层次的价值，打破空间以及时间方面的束缚和限制，使得学生能够在信息技术的支撑引导下，学习、积累数学以及其他学科的知识[3]。（二）创新跨学科教学办法数学和其他学科知识的融合不可完全局限在知识内容方面，其要注重数学学习方法的革新，在讲解数学知识的过程中，坚持“授之以渔”的教学理念，注重发展学生的自主学习能力。初中数学这门课程的实践性以及逻辑性会比较强，并且其思维较为缜密，这种思维逻辑可以投用到其他学科以及生活实践问题的思考方面[4]。比如，教师在给学生讲解数学公式或者数学定理时，可以将和其相关的发展历程与历史故事融合，这样学生就可以形成探究其模块知识的兴趣，让其可以应用系统化的办法思考数学问题，这样会将数学课程和历史课程灵活的结合在一起，使学生能够构建更为完整的数学架构体系，感受不同课程知识之间存在的内在逻辑关系[5]。把其他学科知识和数学知识相融合，精心设计教学活动，这样全面育人理念才能够落实到实处，塑造学生良好意志品格，健全学生人格，全面发展学生各方能力，同时采取任务驱动、有机渗透等多种形式，实现跨学科协同育人的目标。结语：综上所述，在核心素养导向下，初中数学教师应当注重跨学科的融合式教学，这样不但能够锻炼学生实践能力，同时还可以提高数学课程的教学效果，使得学生的核心思想可以朝向良性的方向不断的发展。教师在授课时，要合理借助信息技术，践行以生为本的教育原则，深度研读教学目标以及教学内容，探索跨学科融合的关键点，使得学生均能够自主学习数学知识，联系其他学科的内容，真正的做到融会贯通，并坚持学生全面发展、终身发展的教育目标，使得学生可以成为数学课堂上真正的主人，培养学生团队协作能力。参考文献：[1]王晓娟.初中数学活动课跨学科融合的教学设计探索与实践——以"杠杆原理"为例[J].数学教学通讯,2023(14):7-9,13.[2]廖立强.数学+思政=+∞——思政在初中数学课堂跨学科融合的应用研究[J].中外交流,2020,27(27):280.[3]徐婷.跨学科主题式校本课程的开发与实践研究—